华秦科技高职高专共享型专业教学资源库技术白皮书建设项目招标文件-参考

招标书标书编号：项目名称：招标单位：目录一、招标邀请函二、投标须知三、课程学习（网络教学）中心功能需求描述招标邀请函公司：我处对网络教学开发所需软件系统进行采购，现诚邀贵公司参加。

招标文件于年月日（北京时间）通过网络电子邮件发送。

1、招标项目名称：2、标书编号：3、招标项目功能需求描述见“三、课程学习（网络教学）中心功能需求描述”部分。

4、投标及开标地点：5、投标截止时间：年月日点（北京时间），请各投标方法人或法人委托人准时投送投标文件，迟到者视为自动放弃投标权力。

6、联系人：7、电话：8、电子邮件：单位署名年月日投标须知一、投标书1、投标书的组成（1）投标函（2）投标企业资格文件（3）近期有效的软件系统应用业绩（4）技术服务内容及优惠服务程度（5）投标报价表2、投标软件系统情况报告投标者应按标书提供投标软件系统的使用手册、技术参数、技术标准说明及必备的技术文件等资料。

3、报价：以人民币报价投标单价与投标总价不符的，以投标单价为准，文字书写数字与小写数字不符的以文字数字为准。

二、投标1、投标前其准备（1）投标者须向招标单位预订招标文件，承认和履行招标文件中的各项规定和要求。

（2）投标者应按招标文件的要求提供投标书，否则视为废标。

（3）投标者应遵守与招标项目有关的法律、法令和规章条例。

2、投标语言及度量衡单位（1）投标方的投标文件及投标方与招标方就有关投标的所有信函、电传应使用中文。

（2）除技术规范另有规定外，投标文件使用的度量衡单位应采用公制。

3、过期投标书投标截止以后送到的投标文件，招标单位拒绝接受。

4、投标书的修改和撤回投标以后，投标者提出修改或撤标要求，必须以书面形式并在投标截止日期前送达招标单位，才可被接受。

开标后，任何投标者不得撤回投标。

三、开标1、于年月日点（北京时间）在开标。

开标时，当众宣读投标单位名称，投标数量和报价。

2、投标书的澄清为有助于投标的审查，评价和比较，招标方可个别请求投标人对投标文件进行澄清，有关澄清的要求和答复应以书面形式（但对投标价格和实质性内容不得更改），并由法定代表人或经合法授权的委托代理人签字并盖章方有效。

四、评标1、评标委员会（1）评标委员会由技术、经济、管理等方面的专家组成。

（2）评标委员会对评标享有决定权。

（3）开标后，由评标委员会按评标规则组织评标。

2、评委会对每个标书的供货条件进行比较列出各投标者的报价比较表。

3、对各投标者所报技术性能进行比较。

4、对其他内容进行分析比较。

（1）交货状态和交货期；（2）售后服务措施；（3）投标人资质的审核；（4）质量认证审核；（5）投标者的资信情况和履约能力；（6）投标者的销售服务措施；（7）投标者提供的其他优惠条件；综合以上分析比较最后作出评标结论。

5、评标是招标工作的重要环节，评标工作在评委会内独立进行。

评委会成员由专家、专业人员和招标人中心的代表组成。

评委会将遵照评标原则、公正、公平地对待所有投标方。

在评标期间，投标人不得向评委会询问评标情况，不得进行旨在影响评标结果的活动。

6、为保证定标的公证性，在评标中，评委不得与投标人私下交换意见。

在招标工作结束后，凡与评标情况有接触的任何人，不得将评标情况扩散出评委人员之外。

7、评委会不向落标方解释落标原因。

8、根据投标和评标情况，招标结果可能是一次定标，也不排除再次竞争的可能性。

9、严格按照招标文件的要求和条件进行评标，择优定标。

本次招标，合同将授予符合招标文件的要求，并且报价最合理，能提供良好服务的投标者。

10、投标单位提供的其它优价因素，应在投标报价中集中体现，不得向招标单位或评标人员，提供或许诺任何不正当利益，否则，将取消其中标资格。

11、接受询查的投标者，必须如实回答评委会的询问和质疑，并保证提供所需的资料，否则其投标将被拒绝。

12、中标通知（1）评标结束后，招标方向中标者发出中标通知书。

（2）招标单位对落标者不作任何落标原因的解释。

13、签订中标经济合同中标者按招标方的书面通知（时间、地址）依时前往，与买方签订中标经济合同。

14、对所有投标均不符合招标文件要求的，评标委员会可以拒绝所有投标。

五、其他本投标须知未尽事宜的解释权属于。

课程学习（网络教学）中心功能需求描述一、总体要求课程学习（网络教学）中心能体现先进规范、安全稳定、易于使用及良好的扩展性能，能够支持精品课程的建设、申报和评审；支持课程建设成果展示的多方面要求；满足多种教学模式和教学环节的网络教学功能；能对学校的各类多媒体教学资源的整合管理。

1、先进规范：课程学习（网络教学）中心选择先进的技术方案，符合相关的国际、国家行业标准。

2、安全稳定：课程学习（网络教学）中心注意整体的安全稳定性，可以确保在大并发访问量下的稳定可靠，具备系统运行监控和数据备份的有效策略和机制。

3、易于使用：课程学习（网络教学）中心系统工具简单易用，操作简单易行，便于掌握，能够有效降低教师和学生使用的障碍和培训成本；系统管理维护简单，对技术人员依赖程度低。

4、扩展性能：课程学习（网络教学）中心具有良好的扩展性，提供开放接口，能方便的与其他系统如教务管理系统的对接。

并且该系统在规划设计之初就充分考虑到了平台应用发展的客观规律，所进行的版本划分能够充分满足高等院校在不同平台应用阶段的实际需求，并且能够提供完善的平台版本与功能升级服务，从而充分满足各类高校网络教学中心分步建设的需求。

二、功能要求（一）课程学习（网络教学）中心系统的基本要求1、系统各项开发标准和指标均应符合高校质量工程建设的要求和指标：开发的精品课程、精品专业、双语课程等一系列建设项目的申报网站和课程网站要符合国家建设要求，满足课程申报要求，课程网站必须具备针对教师的课程教学管理功能，以及针对学习者的状态控制功能；2、采用B/S（浏览器/服务器模式）架构：通过浏览器即可登陆和管理网站，便于教师在任何时间和地点对课程网站的内容进行维护，而不需要安装客户端；3、系统管理员可以自定义系统角色类型与名称，并对其赋予相应的操作权限；4、平台所生成的网站拥有自己的学员独立登录窗口，课程教师可以管理自己该课程的班级和学员，帮助教务部门减轻工作负担。

同时“课程学习者”在课程上注册和分班之后才能参与课程学习；5、平台门户首页要求能够结合学校风格特色进行个性化定制，杜绝当期千篇一律的普遍现象；6、申报网站与课程网站：前台相对独立，后台统一管理，申报材料打分点明确，便于专家评审；教师可以自定义网站是否拥有申报或课程网站7、平台功能全面，支持各种教学素材上网：能够将教师的文本素材、图片素材、音视频、动画、PPT课件、word文件、PDF文件、EXCEL表格等各种教学资源提供丰富多样的上网形式；素材的表现形式不拘一格；8、完善的课程状态统计功能：要求能够准确的统计分析出每门课程网站各栏目的访问率、网站的内容更新率、教师的教学情况、各班级学员的学习情况，并以柱状图、饼状图的表现形式直观的展现出来，各统计具体字段信息如下：a) 课程教学总体统计：统计一门课程的教学概况、课程更新率、教师人数、班级数量、学生人数、访问量；b) 教师教学统计:统计教师的登录情况、教学素材更新情况、在线学习指导数量、作业布置情况、考试安排情况；c) 学生学习状况统计：统计学生课程登录情况、学习进度、在线时长、作业成绩、考试成绩以及综合考评等；9、学习过程控制功能：教师可以通过班级教学的教学控制功能，控制学生在合格完成每一张的练习与考核后，才可以参加下一章节的学习，直至最后所有章节学习完后才能参加综合考试。

同时，学生的每一次的练习成绩系统能够自动记录，并按照教师设置的分值分配规则进行综合计算，形成学生的平时成绩；10、课程学习统计功能：要求能够统计出学生相对课程学习的时长、学习次数、登录次数、作业状况、综合练习、考试成绩等信息；11、师生互动交流模块，每个课程教学网站教师可以设置一个独立的留言板交流板块，同时，在网络教学过程中，电子教材每一章的尾部必须设有“常见问题”与“在线答疑”两大互动模块，电子教材要求以目录树形式展现；12、课程教学资源加密功能，提供课件资源加密功能，并支持加密文件上传，在确保教师资源上网的同时，保护教师知识产权不受侵犯；13、IP访问权限设置，可对每门课程设置IP访问权限，以便于控制课程发布范围（例如：可以限制校外IP无法浏览或登陆校级精品课程网站，而省级国家级课程则不受限制）；14、必须便于教师操作和使用，简单适用：能够保证教师在较短的时间内掌握平台的基本使用方法和技巧，将教师的课程资源高质量高标准的录入课程平台，提高教师工作效率和积极性；15、具有任何项目课程的评审功能，平台能够设置评审专家账号，登陆平台后即可为课程网站打分、系统自动计算分数并汇总分数并导出EXCEL报表；便于学校进行项目课程的校内评比和遴选；16、提供数量比较丰富的课程网站模板供教师选择：模板应该美观大方、形式杜绝千篇一律；模板数量能够根据需要进行扩充并可以进行个别定制和开发；能够支持教师自己上传网页主题图片（Banner图），便于最大限度体现课程特色；17、平台能够建设各种不同类型的课程或者项目网站，能够有效整合其他优质教学资源（如精品课程、优质课程、精品专业、双语课程、教师团队、院系网站等）18、统一身份认证系统，将平台各个下属系统的用户和权限资源进行统一、集中管理，使得用户只需要通过一次身份认证过程就可以访问与使用其具有权限的栏目、功能或资源，并且还可以对今后新扩展的下属系统进行统一身份认证。

19、系统门户网站管理，能够灵活的添加、修改门户网站栏目，并对栏目赋予相应功能属性，以保证能够应变将来的扩展型发展需求。

20、课件资源库共享管理，课程教师能够拥有自己独立的课件资源库，课件资源库要求能够针对课件类型进行自定分类，根据不同访问角色设定访问权限。

同时系统管理员可以随时查看管理教师的课件资源库21、课程开发与教学分离，网络教学中心“仿真”传统教学模式下“写书”的教师与“授课”教师在教学上的分工，实现课程开发与课程教学的教学任务分离，使一门网络课程标准化的电子教材可以直接服务于不同授课教师的网络教学，在网络上实现了“标准化的教材+个性化的教学”这一基本的教学工作要求。

22、课程与课件同步管理，教师能够在网络课程建设过程中，可以将独立文件的教学素材作为课件同步上传至课件资源中心，同时，还将课件资源的发布与管理与具体的课程相结合，形成了课件与课程相互密切关联所组成的教学资源体系。

23、可选择多种学习模式，通过网络教学中心所开发的网络课程，都具有自主学习、引领式教学两种教学模式，以满足不同学习者和教学者对课程学习与教学模式的使用需求，同时，针对国家对精品课程等开放式资源的建设要求，还可以将课程设置为全开放式的浏览模式。