从班级管理到班级治理
班级管理总结（通用5篇）
班级管理总结（通用5篇）班级管理总结（通用5篇）总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们一起来学习写总结吧。
总结一般是怎么写的呢？下面是小编收集整理的班级管理总结（通用5篇），希望能够帮助到大家。
班级管理总结1又是一个终点，每每面临这个终点的时候，回顾我们所走过路，我想大家和我的心情一样充实。
回顾XX这平凡而又不平凡的每一天作为班主任的你和我来说谁不是在孩子们的欢声笑语中平添了几跟白发？谁不是在孩子们逐渐变高过程中显得矮小起来？谁不是在为教育事业的发展多出了几道皱纹？可以说我们大家干事业都一样，都一样的认真备课，一样的认真上课，一样的关心学生，一样的向爱着自己家人那样的爱着我们这个美丽的兴华家园！悄然回首过去当班主任的日子,我深深地体会到：在班主任工作中,如果没有爱,就没有教育。
我们的学生，由于先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历等方面都不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。
但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。
“因材施教，面向全体”的教育原则要求我们为了学生的一切，为了一切的学生，把爱洒向每一个学生。
爱的力量是无穷的,对于这些可爱的学生,我均一视同仁,爱得公正,爱得让他们信服。
即使要批评他们,我也动之以情,晓之以理,使他们在“严师”面前不会产生逆反心理,理解我们的苦心.正因为有了爱的力量,才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳。
一.以身作则，为人师表班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。
和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。
平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。
俗话说：“身教重于言教。
”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。
学习魏书生班主任工作心得体会
学习魏书生班主任工作心得体会学习魏书生班主任工作心得体会1学校的学生教育以德育为首，良好的品德是培养合格接班人所必须的。
魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。
魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学，参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。
这就说明学生的自主约束，良好的品德起到了积极的作用。
他的做法给了我育人的启迪，帮我打开了因循守旧的大脑，帮我找到解决问题的钥匙，从而找到了班级管理的方式方法，达到了有的放矢。
（1）以"德"治班、以"法" 治班是魏书生管理班级的精髓在他教的班级中，制定的法规就有30多项，把每一件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了"事事有人管，人人有事做，时时有事做。
"其精心，周到，严密的程度令人惊叹。
从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。
他的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人瞠目结舌。
正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。
也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
（2）客观实际的评价和时时的鼓励是魏书生管理班级的方法教师经常要对学生的工作进行评价，而这种评价则必须要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。
因此，通过学习使我教育，公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大，对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的愉悦，以便更加努力地工作和学习，是使学生得到良好培养和前进的动力。
（3）充分调动学生参与班级管理是魏书生管理班级的心得教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。
初中班主任班级管理4篇
初中班主任班级管理4篇初中班主任班级管理第1篇1、现在的初中生确实不好管，所以班主任压力也很大，要想赢得孩子的尊敬，必须从自身做起，给孩子树立一个良好的学习榜样，只有这样才能号召班级的所有同学朝着好的学习方向发展；2、一定要加强与每一个孩子父母的沟通，形成良好的沟通机制，让每一个家长放心的把孩子教给你，这样取得了家长的信任才能更好的进行孩子的教育工作；3、作为班主任一定要掌握如何调动孩子学习的积极性，比如常常鼓励孩子而不是对孩子谩骂或者指责，一个班级孩子成绩肯定有差异，不能对学习成绩不好的孩子漠视，要关心他们和鼓励他们；4、作为初中班主任还需要丰富自己的教学模式，一成不变的教学方式很容易让孩子疲倦，孩子一点产生疲倦，慢慢的就形成了厌学心理，这样肯定会造成学习成绩下滑；5、最主要的是要懂得如何和班级的孩子交流，大人和孩子的交流方式不同于成人之间，孩子的内心往往是敏感而脆弱的，他们需要班主任的关心和爱护，常常跟孩子进行沟通，进入孩子的内心世界，与孩子打成一片，形成融洽的师生关系。
初中班主任班级管理第2篇一、帮助学生树立远大的人生理想，变要我学为我要学1、中学生是人生观形成的重要时期。
关心时政，关心国家民族的前途命运，希望自已一生有所作为是他们的共同特性，因此抓紧抓好时政教育，特别是当前世界与中国在经济科技发展上的机遇和挑战，历史上中国的落后给我们的苦难和今天我们与发达国家相比我们存在的弊端，以此常常能唤起他们的历史责任感，树立起为中华之崛起而努力学习的信念，这是学生时代最具感召力的学习原动力。
2、帮助学生分析自已的潜在优势或帮助寻找适合于他的人生道路。
让他看到希望，让希望燃烧起光明，照亮他人生的路。
此外，班主任自身要做一个人格高尚的人，要宏扬正气，是非分明，立场坚定，用自身的人格力量感染学生，给学生以可信任感和可钦佩感，这是班主任工作的基础。
总之，以上思想政治工作能极大帮助学生养成学习自觉性，主动性，和勇于探索的精神，思想政治工作是班主任工作的灵魂。
治理班级差的规章制度
治理班级差的规章制度一、班级纪律管理1.全体学生必须尊重老师和同学，不得有不文明的言行举止。
2.不得在课堂上随意说话，打闹，影响其他同学学习。
3.不得拿手机上课，一旦被老师发现将没收手机并做出相应处理。
4.不得互相欺凌，必须友善相处，互相帮助。
5.不得在校园内乱扔垃圾，保持校园环境整洁。
6.遵守校园规定穿着整洁，不穿拖鞋、睡衣等不得体的服装。
二、学习管理1.每天坚持按时完成作业，课上认真听讲，积极参与课堂讨论。
2.对于老师的布置任务，保持认真负责的态度，不偷懒敷衍。
3.不能抄袭他人作业，如果发现抄袭行为将严肃处理。
4.禁止舞弊作弊，一经发现取消考试成绩将严厉处理。
5.珍惜学习时间，不得早退或逃课，一旦发现将做出相应处理。
6.建立学习小组，相互讨论，提高学习效率。
三、卫生管理1.保持个人卫生，每天洗漱换洁净衣服，保持整洁。
2.不能在校园内抽烟、饮酒，否则将严肃处理。
3.不得携带违禁品进入校园，一经查获将严惩不贷。
4.注意环保，不随地乱扔垃圾，爱护环境。
5.保持饮食卫生，注意饮食均衡，不吃垃圾食品。
四、校园安全管理1.学生在校园内不得打闹追逐，保持秩序安静。
2.严禁随便攀爬高处，下坡跑步，以免发生意外。
3.学生凡入校即需佩戴校徽，否则不得进入校园。
4.不能擅自外出，如有特殊情况需向班主任请假。
5.学生在校园内发现异常情况，应及时向老师或领导汇报。
五、优秀表彰与奖惩机制本制度的实施中，班级将建立一套完善的表彰与奖惩机制，对遵守规章制度的学生进行表彰，对违反规定的学生进行惩罚。
1.对每学期表现优秀的学生进行表彰，并颁发奖状和奖品。
2.对不遵守规定的学生进行批评教育，并根据严重情况做出相应处理。
3.对多次违纪的学生将进行记录，严重者可以提请学校纪律处分。
六、其他规定1.学生与老师要相互尊重，良好的师生关系是学习的基石。
2.学生之间要相互友爱，建立和谐的班级氛围。
3.班级工作中对于学生意见要尊重，学生有权利对规章制度进行监督和建议。
小学班级管理方法和措施(精选10篇)
小学班级管理方法和措施小学班级是一个孩子尤其是学生生活的重要环境，好的班级管理可以更好地促进孩子的发展。
管理方法和措施在小学班级教育中起到极其重要的作用，贯穿了整个教育过程。
本文将介绍一些小学班级管理方法和措施，希望能够对教师提高课堂管理能力和教育质量具有一定的帮助。
一、制定班规小学班级管理需要教师与学生互相理解，尊重。
教师应该在开学前，先制定班规，向学生宣读教育班规，确保班级中所有的学生都知道要去遵守什么规定。
这些规定可能包括课堂纪律、课外行为、社交派系、道德修养等，需要与班级成员共同商议。
二、强化纪律意识班级最重要的管理是课堂纪律，这是课堂教育质量的关键。
在班级管理中，教师应该注重纪律的策略和方法。
教师可以采取以下措施来强化学生的纪律意识，促进认真听讲、发言、参与讨论等行为：1. 语言的正面激励：鼓励学生完善自身的行为，使学生在班级中互相鼓励、支持。
2. 成果的奖励制度：在课堂上，通过发放成绩单或者其他的奖励方式，争取学生通过不断努力，提升自身的纪律意识和学习能力。
3. 规范的处分制度：对违反课堂纪律的学生进行规范管制，如批评教育、停班留校等措施。
这将使学生更好地适应课堂环境和生活。
4. 互动交流：教师应该适当引导学生在课堂上彼此交流，鼓励学生提出问题、表达自己的思想和意见。
建立促进学生自我管理的积极氛围。
三、采用多样化的教学方法班级内的教育需要采用多样化的教学方法来满足不同学生的要求。
因为每个学生的学习兴趣、学习按奈不同，或者是在面对同样的物质环境时，可能会有不同的反应。
教师应根据学生的需求和教学目标选择合适的方法和策略以提高教学效率。
可以尝试用讲解、问答、讨论、游戏等多种教学方式，让所有学生都能接受到最适合他/她的教学方式。
四、营造活跃的教学氛围一个好的教学氛围是一个良好管理的班级必须具备的特征。
教师可以营造一个愉快、鼓舞人心的教学和学习环境，鼓励学生积极参与学习，鼓励乐于回答问题和提出自己的问题。
幼儿园班级管理方案（3篇）
幼儿园班级管理方案幼儿园班级管理方案(3篇)为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。
方案应该怎么制定呢？下面是小编收集整理的幼儿园班级管理方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园班级管理方案1在幼儿园里，孩子的群体生活一般是在班级中度过的。
作为一名带班教师如何做好班级管理工作，则是我们天天面对，又须妥善解决的问题。
作为一名合格的幼儿教师，笔者认为不仅要组织好孩子的教育教学活动，更重要的是会做好班级管理工作。
所谓班级管理，即班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园与班级有关的各种事物、资源充分运用起来，进行合理的组织调配，达到班级管理的教育目标，提高班级服务质量的综合性活动。
那么怎样才能胜任好班级管理工作呢？下面将任职以来的经验、经历与工作方法与大家共同探讨。
一、幼儿管理工作是基础。
“十年树木，百年树人”，幼儿教育工作就是在幼儿的心田播种一棵火热的责任心。
给幼儿一个信念，“我要做一个有责任感的人”，对自己、对集体负责的人。
把一个班级管理好，不但教师要有高度的责任心，最重要是从小树立孩子的责任心，和上进心。
试想如果一个教师不负责任，随波逐流她所带的班级幼儿会怎样？如果一个幼儿从小就是一个事不关己高高挂起的姿态，长大又会怎样？不管带小班，中班还是大班，幼儿的管理工作尤为重要。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中从五个领域描述了幼儿学习与发展，指出了每个年龄段幼儿学习的目标，对幼儿应该做什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。
著名教育家陶行知说“教是为了不教”；魏书生说“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分挥幼儿在教育管理中的主体作用。
尊重孩子的意愿，适当放权，让幼儿参与班级管理，如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重孩子的意愿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设，这样更能提高孩子的兴趣和创造性，使孩子有改变环境的成功感和责任感，也有助于对孩子进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。
核心素养理念下班级管理的新思考
核心素养理念下班级管理的新思考作者：范夕高来源：《中小学德育》2016年第09期摘要综合国内外学生核心素养的建构发现，更加重视学生关键品格和能力的培养，重视学生个人发展的需要，以学生自主发展、个性发展为主体的核心素养体系，逐渐代替了以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。
班级是学校管理的主要单位，学生核心素养主要通过班级中师生互动得以落实。
重视学生个人发展的核心素养培养体系，在学生自主发展、学生个性发展、课堂教学管理、班级管理评价等方面对班级管理提出了新挑战。
核心素养；班级管理；挑战G41A2095-1183（2016）09-00-03关键词中图分类号文献编码文章编号当前，以学生核心素养推进教育改革与发展已成为国内外教育领域的共识。
核心素养理念下，学生价值观、思维、品格、身体健康、能力、公民与社会素养等方面素养的培养，已经成为中外教育关注的焦点。
核心素养培养理念下，学校班级管理面临着新的挑战。
一、国内外学生核心素养体系概述教育目标是学生核心素养体系制定的基础。
当前，国际组织和世界主要国家（地区）对学生核心素养的界定都离不开个人发展需要和社会发展需要两个视角。
经济合作与发展组织（OECD）于 1997年12月启动的“素养的界定与遴选”（DeSeCo）项目认为，促进成功生活和健全社会的核心素养包含三大类：互动地使用工具、自主行动和在社会异质团体中互动。
[1]2006年12月，欧盟通过了关于核心素养的建议案，提出核心素养包括母语交流能力、外语交流能力、数学素养与科学技术基本素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化意识与文化表达共计八项内容。
[2]2013年2月，联合国教科文组织（UNESCO）在《走向终身学习——每位儿童应该学什么》报告中提出，在基础教育阶段，尤其要重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。
[3]在美国，“21世纪技能合作计划组织”为“21世纪技能计划”制定了一份学生学习的半圆形图表，图表的中心是学生必须学习和掌握的核心课程（英语、阅读或语言艺术，世界语言，艺术，数学，经济，科学，地理，历史，政府与公民）以及21世纪必须予以关注的四大主题（全球关注，金融、经济、商业和企业常识，公民常识，健康常识），以此作为学生知识的基座，进而发展生计技能，学习和创新技能以及信息、媒体和技术技能。
高中班主任管理班级的经验与方法
高中班主任管理班级的经验与方法高中班主任管理班级的经验与方法（精选10篇）导语：高中班主任是高中教师队伍中负担最重同时也是任务最艰巨的群体：既担负学科教学，又要担负班级事务管理；既要负责学生日常生活，又要负责学生的心理健康引导；既要承担学生学业的培养，又要承担学生人生导师的责任。
把高中班主任比做是高中教育教学中最重要的那一环也毫不为过。
高中班主任管理班级的经验与方法篇1一、明班情，抓开端，促习惯养成本班共38人，男生28人，女生10人。
他们来自不同的集体，水平参差不齐。
尤其是年级的几大“知名人物”，也分在我班，更增加了管理的难度。
对班主任而言，最关键的时候是接班的第一个月。
如果这一个月你抓住了，那么你以后的工作将轻松而且得心应手。
所以，这一个月的工作重点是，让学生树立正确的观念，帮助并督促他们养成良好的习惯，正所谓“习惯决定命运”。
首先，让学生树立“家”的意识，营造家的氛围。
有一首歌的歌词是这样写的：“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，有福就该同享，有难就该同当，用相知相守换地久天长。
”我告诉学生虽然我们来自“五湖四海”，但缘分让我们相聚在高三(3)班。
这里就是我们共同的家，我是家长，大家都是兄弟姐妹。
家长永远是爱孩子的，这种爱无私无畏，不容置疑。
兄弟姐妹之间要互相帮助，有点小矛盾，小摩擦，也要大度一点，互相体谅。
另外，还向学生灌输“我荣家荣，我耻家耻”的思想，人人都不要为家抹黑，而应为家增光。
这样，就让家的概念深入到每个人心中，“让我们的集体成为每个人心中的乐园。
”其次，让学生树立“诚实守时”的观念。
每个同学来到深大附中，来到高三(3)班，就自觉不自觉地和“深大附中有了约会”，和“高三(3)班有了约会”，让学生知道，诚实守时乃立身之本。
据此，我制定了班级作息时间表：早上7：00进教室，下午13：55进教室，晚上18：50进教室。
专人负责，秩序井然。
再次，让学生树立“天生我材必有用”的信心。
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从班级管理到班级治理
以班级授课制和班主任负责制为主要特征的班级教育管理体制已在我国延续多年。
这一体制的优点在于以“班”为人员单位，按年龄和知识水平编成固定的班级，便于发挥教师的主导作用进行统一管理，便于学校合理安排教学内容和教学进度，从而赢得教学的高效。
但其局限性也较明显，主要是班级管理和教学活动多由教师做主，强调班主任的个人智慧，强调统一、齐步走，缺少集思广益和沟通互动的平台，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教，使学生的主动性和独立性受到一定程度的限制。
随着教育领域改革不断深化和新课程标准颁布实施，教育观念和方式逐步改变，这种局限性也表现得越来越突出。
新课程强调以学生为中心，促进学生个性全面发展，培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神。
班级的传统教育管理思想与此不相适应，必须加以改变。
笔者认为，在新时期新形势下，应确立班级治理的理念，以治理的理念管理班级。
从“管理”到“治理”，虽然仅有一字之差，但其内涵与外延有很大变化。
“治理”一词在政治学领域，
通常指国家治理，即政府如何运用国家权力（治权）来管理国家和人民。
在教育领域，延伸到班级管理体制，主要是指在班级教育活动中，教师与学生通过平等的合作互动，对班级事务进行规范和管理，最终实现教育效果最大化的过程。
与班级管理相比，班级治理具有以下三个较为突出的特点：一是班级管理侧重于教师对班级事务的主导，是自上而下的管控，教师习惯于扮演“全能型选手”，强调教师带领学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调和控制;班级治理则强调教师和学生的平等参与，突出班级教育管理的多样性和多元化，鼓励学生自主表达、自主管理。
二是在班级管理实施过程中，教师管理方式往往偏重于专断。
长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。
教师一直在做程式化的工作，他们最关心的是如何让学生考出好成绩，确保班级的成绩和让学生服从教师，以维护教师的权威不受侵犯，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性;班级治理更多地强调的是在师生间形成密切的、平等的关系，加强师生之间持续的互动，培养学生主体性和创造性。
三是班级管理习惯于从教师主观意愿
出发进行管控，缺乏足够活力，民主管理的程度较低，班干部固定化，多数学生缺少参与的机会;班级治理则强调发挥学生在班级管理中的作用，更多地鼓励学生自主参与。
相对于班级管理而言，班级治理是理念上的一个质的进步，有利于促进学生参与，激发班级活力，更好地实施有效班级教育管理。
建立和培育良好的班集体是教育管理的核心，是开展教育教学工作的关键因素。
从班级管理发展到班级治理，不仅是理念上的变化，更需要我们在实践中不断发展。
多年来，很多学校对此进行了有益的探索，积累了许多好的经验。
笔者认为，搞好班级治理，一是教师要善治。
教师首先要加强学习，进一步解放思想，努力实现教育观念的转变。
要准确定位教师在班级治理中的角色，做到到位而不越位、不缺位。
要满怀对学生的挚爱之心，平等对待每一个学生，尊重他们的人格，充分相信他们，善于与他们沟通交流，了解他们的所想所思所盼，有针对性地采取教育措施，与他们共同制定班集体的奋斗目标，放手让他们参与班级事务，对他们的每一点成长进步给予鼓励，对后进生的教育注意方式方法，让孩子们时刻感受到关爱和温暖。
二要激发学生参与的热情。
班级治理，关键要发挥学生的主体作用。
要通过典型示范、激励表扬
等办法，不断调动学生的主人翁意识和参与积极性，让每个学生在班级建设中贡献智慧和力量。
要大力发挥共青团、少先队等青少年组织的作用，注意培养学生的民主意识和民主作风，引导他们学会自治自理。
班干部的配置不要固定化，可以采取轮换制，动态化管理，让大多数学生参与进来，使班干部岗位成为学生履职尽责、各展所能的舞台，更好地发挥班干部的模范带头作用。
三要开展丰富多彩的活动。
这是搞好班级治理的生命力所在。
要充分发挥班集体活动的育人功能，放手让学生自主策划、组织和开展演讲、辩论赛、手抄报、文艺表演、班队会等活动，教师适当点拨指导，不断锻炼学生的组织协调能力、语言表达能力和人际沟通能力，让学生在活动中体验成功，获得知识，快乐成长，受到社会主义核心价值观的熏陶和教育。
四要建立健全班级治理的规章制度。
没有规矩，不成方圆。
要建立健全规章制度，以此规范和约束学生的行为，维护班级良好的秩序，逐步培养团结友爱、奋发向上、纪律严明的班风和正确舆论导向，促进学生在遵章守纪中实现人格健康成长。
总之，班级治理是一个循序渐进的过程，是需要师生平等协作完成的一项工作。
我们要紧跟教育改革的步伐，进一步开展好班级治理，为教育教学提供有
力支撑。