班级管理的智慧与情怀
班级管理的道与德
班级管理的道与德一、导言班级管理是学校教育工作中的重要组成部分，它直接关系到学校教育教学的成效和学生的身心健康发展。
良好的班级管理不仅能营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性和自觉性，还能培养学生的品德修养和社会责任感。
班级管理的道与德，涵盖着管理的原则和规范，更凸显了教师的修养和师德，下面就班级管理的道与德进行阐述。
二、班级管理的道1. 尊重与信任班主任应该尊重每位学生的个性与特长，建立起相互尊重、信任的良好关系。
班主任需要理解学生的成长特点，站在学生的角度去思考问题，善于倾听学生的心声，给予学生足够的信任和空间。
通过尊重与信任，班主任可以激发学生的学习动力和创造力，使班级管理更加和谐。
2. 公正与公平班级管理需要遵循公正公平的原则，不偏袒任何学生，不做任何有失偏颇的决定。
班主任应该客观公正地对待每一位学生，不以私心为害。
只有公正公平的管理才能得到学生的认可和尊重，促进班级的秩序井然。
3. 激励与激情班主任要善于激励学生，对学生进行积极的引导和鼓励，帮助他们树立正确的学习目标和信念。
通过激励和激情，班主任可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，营造出良好的学习氛围。
4. 团结与协作班主任需要团结全体学生，发挥集体的智慧和力量，培养学生的集体荣誉感和团队精神。
班主任要做好班级内部的协调工作，促进师生、生生之间的良好关系，创造出和谐的班级氛围。
5. 严格与要求在班级管理中，班主任需要有严格的要求，促进学生自律和自控能力的培养，以其自身的榜样力量引导学生，形成严格、严谨的班级管理风气，使学生养成良好的学习习惯和品质。
同时也要遵循“严管厚爱”的原则，做到严而有爱。
三、班级管理的德1. 博爱与宽容班主任应该具有博大胸怀和宽容精神，善待每一位学生，理解他们的特点和性格，给予学生宽容与鼓励，不轻易责备和批评。
通过博爱与宽容，班主任可以赢得学生的尊重和感激，培养学生的人文情怀和家国情怀。
2. 谦虚与严谨班主任要做到谦虚谨慎，不自负自傲，对学生认认真真，不敷衍塞责，严格要求自己，做到严于律己。
班主任学习心得：做有教育情怀的智慧班主任
班主任学习心得：做有教育情怀的智慧班主任苏格拉底有句名言：“聪明的人，总能够借助别人的智慧，使自己成为不受蒙蔽的人。
”周五一大早，我们一行二十余个“聪明”人，怀着对智慧的膜拜，怀着对智慧班主任的憧憬，伴着习习的秋风，带上好心情，踏上了素有“中国月季之乡”的南阳之旅。
28号上午，随着刘肖主编的致辞，第六届最具智慧力班主任评选拉开了序幕，24位极具智慧力的班主任，用了八分钟的班级叙事演讲和答辩，充分阐释了自己的治班理念，虽然短短的八分钟只能看到他们管理班级的冰山一角，但我已经明显感受到他们的教育智慧和教育情怀。
各有各的妙招，各有各的管理思想，他们中既有对学生三年的管理规划----扬帆、启航、远航;也有为孩子理想奠基的“梦想三部曲”;有“一切因爱而生，一切从爱出发，上善若水，大爱无痕”的爱的教育;有“学会变脸，智慧管理，立德树人，以文化之”的精神引领;有“以生为本的精细管理”;更有“持之以恒，每天都坚持写教育日记，做快乐的体育老师”的幸福班主任;也更有每天都坚持写“老班说说”，把班级当成生活来经营的幸福智慧的老班。
看着在霓虹灯下舞台中央的每一位佼佼者，除了对他们取得的成绩表示祝贺以外，更多的是羡慕嫉妒。
同时也让我找到了处理班级问题的的症结所在，反思自己的班级管理，从教二十四年，在班主任这块热土上也耕耘了二十二年之久，不能不说我也是热爱班主任工作的，也不缺少热情和教育情怀，但我缺少智慧，缺少智慧的管理班级，对于班级的管理总是凭着经验与热情，遇山开道，遇水修桥。
到头来把自己累得苦不堪言不说，收效还不大。
反观这些成功的班主任，之所以能成功，除了具有教育情怀还具有智慧的头脑，从一开始胸中就有一整套管理班级的方案，达到未雨绸缪。
下午常作印老师所做《学做班主任》的报告，让我意识到我的班级管理就是消极的管理，就是“盯关跟”，每天死死盯着学生，唯恐出了差错，把他们关在教室里，跟在他们后面，以方便把“事故”扼杀在摇篮之中。
让花成花让树成树做一名有思想懂管理有智慧魅力十足的班主任
让花成花让树成树班主任经验分享尊敬的各位领导，各位老师：大家好。
接到通知让我在今天的班主任经验分享会上发言，诚惶诚恐，其实在座的各位班主任、各位老师都有自己独特的教学经验和管理经验，接下来我就在“勤、严、细、实、巧”等方面来谈谈我的感受。
一、“勤”是班级管理的前提正如一句俗语所言：“一勤天下无难事”要想管理好班级，管理好学生，勤是必不可少的，作为班主任要经常出现在班级内，细致观察，才能从根本上了解学生，从而管理好班级。
1、勤观察我有空就进班，勤出现在学生的周围，观察学生的一言一行，以最快的速度了解学生的性格特点及思想动态，以便于在后期的班级管理中因材施教、对症下药，及时处理问题。
2、勤表扬与学生形成融洽的师生关系，多与学生交流和沟通，了解学生的同时，对于学生的思想以及做法有针对性的表达赞赏和表扬，利用引人向善的方式来教导其他学生，从而达到管理班级的目的。
3、勤唠叨在班级成立初期就要树立班规，但是对于正处于叛逆期的青少年，班规说一遍就只是一阵耳旁风，不管是班规也好还是日常中的一些零碎小错误，都需要班主任一次又一次的唠叨，唠叨多了，学生自然才能记住。
能被记住并且遵守的班规才是有效的。
二、“严”是班级管理的基础俗话说：“严师出高徒”也有人说“严是爱，松是害。
”充分体现了“严”的重要性，所以要想做好班级管理工作，严格是必不可少的。
1、严于律己作为班主任，我们都身深知自己的一言一行会成为学生的模仿的对象，班主任以身作则，严于律己，才能达到言传身教的效目的。
比如如果不想让学生脏话连篇，那么自己就要谨言慎行，如果想让学生待人有礼，那么在学生面前我们也要注意自己日常交流中的姿态和用词。
2、严格要求学生学习是需要自觉的，但是大多数的学生本身就有一定的惰性，要想达到某些预定的效果，就必须严格要求。
只有严格要求学生，以班规校规来形成约束力，用纪律和规矩来要求学生，才能形成良好的班风。
曾经有一位老师跟我说过这样的一个理论，当你对学生的期望是要求学生达到100分时，实际上学生达到70分你就会觉得已经很不错了，所以如果要想学生能达到优秀，你就要期望学生可以做到120.对于某些学生，高要求才会出现高水平。
爱心育人,智慧管班
爱心育人，智慧管班通过这次的学习和这些年来管理班级的工作经验我体会到：班主任是一项非常辛苦和琐碎的工作。
作为一名班主任，不仅要教好自己所代的学科，而且还有责任培养一个积极向上、团结进取的班集体，让每个学生都能在这个班集体中快乐的学习，健康的成长，养成良好的习惯和品质。
如果要总结班级管理的经验的话，我会毫不犹豫地说出四个字：“爱心+智慧。
”一、爱心育人，动之以情。
“没有爱就没有教育”。
在平时的班主任工作中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，站在学生的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
在我带过的班级中，大部分孩子都是来自农村，而且一部分还是留守儿童，这些孩子不仅在学习上需要老师的帮助，在生活中更需要老师的关爱。
而爱心的表现形式往往是通过具体的小事情反映出来的。
例如：每天早晨走进教室，我都会先看看学生是否到齐，精神状态是否良好；对于性格内向的孩子我会主动找他聊天；遇到天气变化的时候，我会提醒同学们增减衣服；遇上哪个孩子生病了，而家住偏远地区或年迈的爷爷奶奶不方便及时赶到学校的时候，我就自己先把他们带到医院；周末放假的时候，我忘不了提醒学生路上注意安全；当学生有不开心的情绪时，我会及时了解原因，开导、鼓励、教育，尽可能地去深入了解每个孩子的精神世界，让他们都能感受到老师的关心和爱。
班主任只有在对学生有深入了解的基础上，才能因材施教、个性培养；只有了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础；也只有走进学生的心灵，我们才可以帮助和引导学生自己从里面打开改变之门。
二、智慧管班，晓之以理。
班主任工作需要爱心,但更需要一颗智慧的爱心。
主要从以下6个方面与大家交流：1.抓好入学教育，培养学生良好习惯，形成良好班风。
新学期的前两个月，是班主任工作最关键的时刻，如果这两个月的工作做好了，以后的工作就得心应手。
这两个月的工作重点是帮助并督促学生养成良好的习惯，这习惯包括学习、纪律、卫生、生活等方面。
班主任的智慧
班主任的智慧班主任是学校教育管理中的重要角色，承担着学生教育和管理的责任。
班主任的智慧是指班主任在教育管理工作中所展现出的智慧和能力。
本文将从以下几个方面介绍班主任的智慧。
一、情感智慧班主任需要具备情感智慧，即能够理解和关心学生的情感需求，建立良好的师生关系。
班主任可以通过与学生的交流和倾听，了解他们的内心世界，帮助他们解决困惑和问题。
例如，班主任可以定期组织班级会议，让学生有机会表达自己的想法和感受，同时也可以及时给予肯定和鼓励。
二、学业智慧班主任需要具备学业智慧，即能够指导学生制定学习计划，帮助他们提高学习效果。
班主任可以根据学生的学习情况，制定个性化的学习指导方案。
例如，班主任可以组织学习小组，让学生相互学习和讨论，提高学习的效果。
同时，班主任还可以定期与学生和家长进行沟通，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
三、生活智慧班主任需要具备生活智慧，即能够指导学生养成良好的生活习惯和行为规范。
班主任可以通过开展生活教育活动，培养学生的自理能力和社交能力。
例如，班主任可以组织学生参加社会实践活动，让他们学会与他人合作和交流，同时也可以培养他们的责任感和独立性。
四、管理智慧班主任需要具备管理智慧，即能够有效管理班级的日常事务和学生行为。
班主任可以制定班级管理规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求。
同时，班主任还可以加强与其他教师和学校管理人员的合作，共同管理和解决班级问题。
例如，班主任可以定期组织班级活动，培养学生的集体意识和团队合作精神。
五、创新智慧班主任需要具备创新智慧，即能够灵活运用教育教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
班主任可以通过多样化的教学方式和教学资源，提高教学效果。
例如，班主任可以利用多媒体技术和互联网资源，设计富有创意和趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
综上所述，班主任的智慧包括情感智慧、学业智慧、生活智慧、管理智慧和创新智慧。
班主任通过运用这些智慧，可以更好地指导学生的成长和发展，提高班级的整体素质和学校的教育质量。
班主任班级管理理念
班主任管理理念班主任，在对学生的教育工作中承担着至关重要的角色。
班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。
这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。
我的班级管理理念是：用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园一、用爱心赢得学生“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。
任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。
教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。
一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。
现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
二、让班级干部发挥效力要管理好一个班级体，光班主任一个人是不行的。
如果做到"事必躬亲"，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。
如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。
这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级"小管家"，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。
班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功,以达到"教是为了不用教"的教育目的。
三、让班级成为学生健康成长的乐园班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。
班主任管理班级的智慧与技巧
班主任管理班级的智慧与技巧班主任是学校教育管理中的重要角色，他们不仅要负责学生的学习和生活，还要管理班级的各项事务。
在这个任务中，我们将探讨班主任管理班级的智慧与技巧，以匡助班主任更好地履行职责。
一、建立良好的班级氛围1.1 班级文化建设：班主任可以通过组织班级活动、制定班级规章制度等方式，培养学生的集体荣誉感和凝结力，营造积极向上的班级文化。
1.2 班级协作学习：鼓励学生之间的合作学习，培养他们的团队合作精神，提高学习效果和班级凝结力。
1.3 建立良好的师生关系：班主任要与学生建立良好的沟通和信任关系，关心学生的成长和需求，及时解决学生在学习和生活中的问题。
二、有效管理班级纪律2.1 制定班级纪律规范：班主任应与学生一起制定班级纪律规范，明确行为准则和奖惩机制，让学生明白纪律的重要性。
2.2 纪律执行与监督：班主任要严格执行纪律规范，及时发现和处理违纪行为，对违纪学生进行适当的处罚，并及时与家长沟通，形成家校合力。
2.3 激励机制：班主任可以设置奖励机制，激励学生遵守纪律，通过表扬、奖品等方式激发学生的积极性，增强班级纪律的执行力。
三、关注学生的学习和发展3.1 学业指导：班主任要关注学生的学习情况，及时发现和解决学习问题，指导学生制定学习计划，提供学习资源和辅导，匡助学生提高学业成绩。
3.2 生涯规划：班主任可以组织职业生涯规划课程，引导学生了解不同职业的特点和要求，匡助他们理清个人发展方向，为未来做好准备。
3.3 心理辅导：班主任要关注学生的心理健康，及时发现心理问题，提供心理辅导和支持，匡助学生解决困惑和压力，促进他们的健康成长。
四、家校合作4.1 家长沟通：班主任要与家长建立良好的沟通渠道，定期与家长进行面谈，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的成长。
4.2 家庭作业指导：班主任可以向家长介绍学校的教学目标和教学方法，提供家庭作业指导，匡助家长更好地配合学校的教育工作。
4.3 家校合作活动：班主任可以组织家长参观日、亲子活动等家校合作活动，促进家校合作，增强家长对学校教育的支持和参预度。
班主任的带班理念
班主任的带班理念班主任是学校中重要的一员，承担着学生教育和管理的责任。
作为学生们的引路人和朋友，班主任的带班理念至关重要。
本文将探讨我作为一名班主任的带班理念，并分享我的观点和实践经验。
一、关爱与尊重作为班主任，我坚信每个学生都是有价值的个体，拥有自己的才华和特长。
因此，我始终秉持着关爱与尊重的原则，尊重学生的个体差异，鼓励他们展示自己的特长和个性。
我会耐心倾听学生的想法和问题，给予鼓励和积极的反馈，使他们感受到被理解和重视。
二、学生发展为中心在我的带班理念中，学生的全面发展是核心。
我注重培养学生的学习兴趣和主动性，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
我努力提供多样化的学习机会和资源，激发学生的学习兴趣，引导他们形成积极的学习习惯。
同时，我也注重学生的身心健康，通过关注他们的生活状态和情感需求，帮助他们解决问题和调节情绪，促进他们全面发展。
三、沟通与合作良好的沟通和合作是班主任工作中至关重要的一环。
我倡导与学生、家长和同事之间的积极沟通与合作。
我定期与学生进行个别谈话，了解他们的学习和生活情况，并给予指导和建议。
对于家长，我保持及时的沟通，及时反馈学生的学习和行为状况，共同探讨解决问题的方法。
此外，我也重视与同事之间的合作，通过互相交流和分享经验，相互学习和促进成长。
四、凝聚与激励作为班主任，我认为凝聚力和激励学生是至关重要的。
我通过组织班级活动、参与学生的学习和生活，增进彼此之间的信任和感情。
同时，我也鼓励学生积极参与社团活动和社会实践，拓宽他们的视野和经验。
我会及时表扬学生的进步和优秀表现，激励他们树立自信心，在学习和生活中不断追求更好的自己。
五、责任与榜样作为班主任，我深知自己的责任重大。
我坚持做学生的榜样，言行举止要符合道德规范和学校的要求。
我要求自己在班级管理中做到公平公正，对待每个学生一视同仁，不偏袒不偏私。
我希望自己的行为和态度能影响学生，让他们从我身上汲取积极的能量和正确的价值观。
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• 普及疾病预防、饮食卫生常识以及生长发育和
青春期保健知识。
• 落实《中小学幼儿园应急疏散演练指南》，提
高师生应对突发事件和自救自护能力。
班主任做好班级安全教育的策略 • 与学校的安全教育活动有机整合 • 做好安全突发事件的预案和演练 • 征得家长对学生安全教育的支持 • 借助主题班会进行系列化的教育
主题班会：定班规
S T U D y
签名 仪式教师 总结 Nhomakorabea达成 共识
小组 try 讨论
问题 呈现
1.我在乎他人的感受。 2.我会注意保持安静的标志。 3.我会注意讲话的规则。 4.我会遵守“停止”规则。
班级精神文化形成
• 写在墙上的 • 口号中喊的 • 班徽中画的 • 班歌中唱的
师生关系中的 同伴交往中的 集体活动中的 独自言行中的
角色定位
工作内容 创新理念
教育情怀
一、班主任在班级管理中的角色定位
中小学班主任的角色定位：班主任是班级管理与教 育活动的教育者、组织者和指导者。 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分， 是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生 健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是 沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
• • • •
老师倡导的 全体认同的 家长赞许的 大家遵从的
物化过程
行为方式
精神追求
（五）安全教育和危机管理
• 做好安全常规管理和教育 ——全面性、预见性、基础性 • 注重突发事件和危机管理
——及时性、针对性、专业性
学校安全教育的内容
• 有计划地开展生命教育、防灾减灾教育、禁毒 和预防艾滋病教育。
计划
实施
检查
总结
班级管理 目标
班级管理计划
班级管理计划是指确定班级管理的目标 和选择实现目标的方案、手段、方法、措施， 是计划职能在班级管理活动中的体现，也是 班级管理过程的起点。
班级管理的实施
班级管理的实施，是把班级管理的计划付诸实行， 落实为管理的行为，以实现班级管理的预期目标。 班级管理的实施是班级管理过程的中心环节。它的
㈠ 作息制度
㈡ ㈣ ㈤ 班级教室卫生 保护学生视力 良好卫生习惯的培养
㈢ 教学卫生
班级劳动
㈠ 自我服务劳动
㈡ 公益劳动
㈢ 勤工俭学活动
班级学生学习管理
㈠ 建立学习检查制度 定期的学习检查，既能保证班级有正常的教学 秩序，又有利于培养学生重视学业、遵守制度、珍 惜时间的良好习惯与作风。 检查学习的内容包括： 1.学习任务的完成情况 2.学习纪律的执行情况 3.学习成绩的升降情况 ㈡ 建立学习经验交流制度 ㈢ 建立学习奖励制度
——里克纳
班集体的发展阶段
1.班集体组建期（班集体的内涵、类型、班级特点） 2.班集体形成初期（确立目标、组织机构） 3.班集体形成期（形成领导核心、良好的舆论和班风） 4.班集体的巩固、发展期（良好的人际关系、凝聚力）
以学生为本的班集体建设
爱护学生 鼓励学生
尊重学生
信任学生
50
建设班集体的策略
——《教育部关于进一步加强中小 学班主任工作的意见》2006年6月8日）
班主任在班级管理中的角色定位
• 班主任担负着管理班级的任务，但又不是一个简单的管理者， 必须关注管理育人的目标。 • 班主任要进行班级日常管理，但又不是被动、机械地完成管 理任务，需要具备经营班级的态度和情怀。 • 班主任处理班级事务不是简单的照章办事，更需要班主任有 创新的思维、灵活性和研究的意识。
主要内容有： 1.组织 2.指导 3.协调
班级管理的检查
班级管理的检查是对班级管理计划执行情 况的监督和价值判断。它是班级管理过程中的 中介环节。检查必须有明确的目的和统一的标 准。
班级管理的总结
班级管理的总结，是指对班级管理过程中 某一阶段，某一周期的工作总的分析和总的评 价，作出结论，肯定成绩，找出缺点，并把总 结出的结论、经验和教训，渗透到下一阶段、 下一周期的工作中去，提出下一管理周期的努 力方向和改进内容。
关爱
尊重
赏识教育 的本质
信任
家校沟通 宽容
40
真诚
时机
具体
针对性
41
老师如何把握赏识的时机？ • 学生觉得迷茫，需要得到明确指引时。 • 学生产生动摇，有了放弃打算时。 • 学生对自己开始怀疑，需要得到老师确证时。
赏识教育中的教育策略
• 了解清楚再做决断。 • 放慢一拍去做反馈。 • 换个场景再想办法。 • 坚持底线绝不动摇。
班主任班级管理中的主要内容
日常管理（常规工作） 班级文化建设（班集体建设）
正面引导(个别教育）
班级管理
安全教育与管理
综合素质评价（三好生）
班级活动设计组织
（一） 班级日常管理工作
• 1.班级工作计划 • 2.班级工作总结 • 3.班级档案制度 • 4.班务日志 • 5.班级体育锻炼 • 6.班级卫生保健 • 7.班级劳动 • 8.班级学生学习管理
班级管理的智慧与情怀
问题
班主任在班级里是一个管理者吗？ 班主任在班级管理中有哪些必做的事情？ 科学的班级管理需要班主任从哪些理念的转变开始？ 班主任仅仅依靠智慧和创意就能做好班级管理吗？
本课程的主要内容
• 班主任在班级管理中的定位
• 班级管理的主要任务和内容 • 班级管理需要提升的新理念 • 班级管理中应有的教育情怀
电子班务日志
班级体育锻炼
班级体育锻炼是指以班为单位，以锻炼小 组的形式，在班主任的组织和领导下，由班干部 或体育小组长直接负责开展的一种体育活动，其 基本内容是：
（一）两操 （二）课外体育锻炼 （三）运动竞赛
班级卫生保健
班级卫生保健是指班主任协助保健教师和 体育教师一道进行的卫生保健工作。它的具体 内容是：
班级档案制度
班级档案制度是对每个学生包括德、智、 体、美、劳等诸方面的情况进行认真的考察和 记载，并对这些第一手的数据和资料进行科学 的分析和研究，从中找出班级管理的规律性， 以达到完善班级管理的目的。由班主任填写。
班务日记
班务日记是由值日 的班干部填写的，记载 班级一天德、智、体、 美、劳所有情况。
• 以班规制定为契机，提升学生对制度规范的服膺。 • 加强学生的自我管理，培养学生的自律能力。 • 抓住关键事件和重要活动，实现活动育人的目标。 • 增进师生之间和生生之间的情感交流，实现心理上的 相融。
制定班规应遵循的原则
• 主体性：学生参与班规的制定过程，而不是班主 任一人包办。
• 简约性：班规适宜制定大的、方向性的要求，而 不是面面俱到。 • 正向性：班规要采用积极的引导性的话语方式， 少用采用负向的否定的言语。
生 涯 规 划
动 机 激 励
方 法 指 导
学S 习T U 管D 理y
（二）学生的引领与个别教育
1.关注班级每个学生的发展，体现全納教育的原则。 2.注重“潜能生”的成长，恰当使用赏识教育的策略。 3.促进班级里“中等生”成长，提升中等生的效能感。 4.做好优等生的发展促进，体现因材施教的教育理念。
同伴群体的特殊意义
伙伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。 这种伙伴关系对他们人格发展和社会性（包括道德 ）发展，具有不可忽视的作用。 他们在特有的儿童社会中，通过解决个人与集体 之间的矛盾、解决个人与伙伴成员之间的矛盾，学 会理解他人的观点和立场，经验协同和竞争之间的 矛盾。 他们在横向的人际交往中学习社会生活所必要的 技能和态度，使社会性发展进入一个新的阶段。
建设班级道德社区的必要性
如果无视学校是一种社会生活形式的事实，教育就会失败。要想 在尊爱和责任心方面的教育取得成效，教师必须把课堂道德社区的形 成作为教育的中心目标。 ——约翰·杜威 学生在生活中学习道德准则，他们需要一个社区环境去互相影响， 去建立互相之间的关系，去解决矛盾。作为团体的成长，他们需要从 他们直接的社会经历中学习公平的游戏、合作、谅解和维护每一个个 体的价值和尊严。
班主任在个别教育中应遵循的原则
• 正视差异 • 尊重差异 • 因材施教 • 分层评价
单一学生发展评价
“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” ——孔子
子路问：“闻斯行诸？”
子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 冉有问：“闻斯行诸？” 子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’； 求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
要关注每一位学生的全面发展
教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法， 养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。了解和熟悉每一 位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、 身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及 时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。注意倾听学生的声 音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教 育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。 ——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
——《教育部关于进一步加强中小学班主任工 作的意见》2006年6月8日）
•管理者
指导者
引领者
教育者
6
善 行 树
案例：花钱却吃不到的午餐
我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作
用……作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸
福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予
鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂， 都是我的言行所致。 ------海姆·吉诺特
安全教育需要活动育人的理念
（六）班级活动的设计与组织
没有活动就没有教育 ——苏霍姆林斯基
组织开展丰富多彩的团队活动
积极组织开展班集体的社会实践活动、课外 兴趣小组、社团活动和各种文体活动，充分发挥 学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观 念和集体荣誉感。