班级管理的智慧与情怀

班主任班级管理中的主要内容
日常管理（常规工作） 班级文化建设（班集体建设）
正面引导(个别教育）
班级管理
安全教育与管理
综合素质评价（三好生）
班级活动设计组织
（一） 班级日常管理工作
• 1.班级工作计划 • 2.班级工作总结 • 3.班级档案制度 • 4.班务日志 • 5.班级体育锻炼 • 6.班级卫生保健 • 7.班级劳动 • 8.班级学生学习管理
㈠ 作息制度
㈡ ㈣ ㈤ 班级教室卫生 保护学生视力 良好卫生习惯的培养
㈢ 教学卫生
班级劳动
㈠ 自我服务劳动
㈡ 公益劳动
㈢ 勤工俭学活动
班级学生学习管理
㈠ 建立学习检查制度 定期的学习检查，既能保证班级有正常的教学 秩序，又有利于培养学生重视学业、遵守制度、珍 惜时间的良好习惯与作风。 检查学习的内容包括： 1.学习任务的完成情况 2.学习纪律的执行情况 3.学习成绩的升降情况 ㈡ 建立学习经验交流制度 ㈢ 建立学习奖励制度
建设班级道德社区的必要性
如果无视学校是一种社会生活形式的事实，教育就会失败。要想 在尊爱和责任心方面的教育取得成效，教师必须把课堂道德社区的形 成作为教育的中心目标。 ——约翰·杜威 学生在生活中学习道德准则，他们需要一个社区环境去互相影响， 去建立互相之间的关系，去解决矛盾。作为团体的成长，他们需要从 他们直接的社会经历中学习公平的游戏、合作、谅解和维护每一个个 体的价值和尊严。
计划
实施
检查
总结
班级管理 目标
班级管理计划
班级管理计划是指确定班级管理的目标 和选择实现目标的方案、手段、方法、措施， 是计划职能在班级管理活动中的体现，也是 班级管理过程的起点。
班级管理的实施
班级管理的实施，是把班级管理的计划付诸实行， 落实为管理的行为，以实现班级管理的预期目标。 班级管理的实施是班级管理过程的中心环节。它的
——里克纳
班集体的发展阶段
1.班集体组建期（班集体的内涵、类型、班级特点） 2.班集体形成初期（确立目标、组织机构） 3.班集体形成期（形成领导核心、良好的舆论和班风） 4.班集体的巩固、发展期（良好的人际关系、凝聚力）
以学生为本的班集体建设
爱护学生 鼓励学生
尊重学生
信任学生
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建设班集体的策略
做好操行评定与班主任的自身素养，与班主任了解学生
的程度，与班主任对工作的责任心等都有密切的关系。 做好操行评定除要求班主任做好以上几方面以外，还需 做到以下几点： 第一，有明确的操行评定标准和指标体系。 第二，操行评定必须实事求是，把握学生的主流。 第三，坚持民主评定。 第四，操行评定要言之有物。
（四）班集体建设和班级文化建设
主要内容有： 1.组织 2.指导 3.协调
班级管理的检查
班级管理的检查是对班级管理计划执行情 况的监督和价值判断。它是班级管理过程中的 中介环节。检查必须有明确的目的和统一的标 准。
班级管理的总结
班级管理的总结，是指对班级管理过程中 某一阶段，某一周期的工作总的分析和总的评 价，作出结论，肯定成绩，找出缺点，并把总 结出的结论、经验和教训，渗透到下一阶段、 下一周期的工作中去，提出下一管理周期的努 力方向和改进内容。
以活动为载体的育人策略变革
• 把老师告诉学生的话变成学生自己的真实 体验。 • 把老师要灌输的观念变成学生自己悟出的 道理。 • 把老师反复的要求变成学生自己自觉的习 惯。
——《教育部关于进一步加强中小学班主任工 作的意见》2006年6月8日）
•管理者
指导者
引领者
教育者
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善 行 树
案例：花钱却吃不到的午餐
我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作
用……作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸
福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予
鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂， 都是我的言行所致。 ------海姆·吉诺特
——《教育部关于进一步加强中小 学班主任工作的意见》2006年6月8日）
班主任在班级管理中的角色定位
• 班主任担负着管理班级的任务，但又不是一个简单的管理者， 必须关注管理育人的目标。 • 班主任要进行班级日常管理，但又不是被动、机械地完成管 理任务，需要具备经营班级的态度和情怀。 • 班主任处理班级事务不是简单的照章办事，更需要班主任有 创新的思维、灵活性和研究的意识。
• 普及疾病预防、饮食卫生常识以及生长发育和
青春期保健知识。
• 落实《中小学幼儿园应急疏散演练指南》，提
高师生应对突发事件和自救自护能力。
班主任做好班级安全教育的策略 • 与学校的安全教育活动有机整合 • 做好安全突发事件的预案和演练 • 征得家长对学生安全教育的支持 • 借助主题班会进行系列化的教育
要关注每一位学生的全面发展
教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法， 养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。了解和熟悉每一 位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、 身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及 时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。注意倾听学生的声 音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教 育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。 ——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
• 班主任有组织班级活动的职责，又不是一般意义上的组织者， 而是学生精神的关怀者和人格塑造者。
二、班主任在班级管理中的任务和内容
班主任面向一个群体时，要考虑哪些管理问题？
班主任在班级管理中的主要任务
• 加强班级的日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。 • 坚持正面教育为主，对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对有缺 点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。 • 做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学 校提出奖惩建议。 • 努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色 的充满活力的班级和团（队）文化。 • 加强安全教育，增强学生的自护意识和能力。 • 要组织好班集体活动。指导班委会、少先队中队、团支部开展工作， 担任好少先队中队辅导员。 ——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
同伴群体的特殊意义
伙伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。 这种伙伴关系对他们人格发展和社会性（包括道德 ）发展，具有不可忽视的作用。 他们在特有的儿童社会中，通过解决个人与集体 之间的矛盾、解决个人与伙伴成员之间的矛盾，学 会理解他人的观点和立场，经验协同和竞争之间的 矛盾。 他们在横向的人际交往中学习社会生活所必要的 技能和态度，使社会性发展进入一个新的阶段。
有效的赏识教育
• 赏识不是时时表扬，处处竖大拇指，而是 在恰当的时机给予鼓励和肯定。 • 赏识不是无视问题，忽略不足，而是不刻 意放大缺点。 • 赏识不是彻底摈弃批评和惩戒，而是以适 恰的方式给予学生积极的引领。
（三）学生操行的评定和“三好”学生的评选
㈠ 学生操行评定
1.学生操行评定标准的制定和指标体系的确立 2.学生操行评定的基本要求
电子班务日志
班级体育锻炼
班级体育锻炼是指以班为单位，以锻炼小 组的形式，在班主任的组织和领导下，由班干部 或体育小组长直接负责开展的一种体育活动，其 基本内容是：
（一）两操 （二）课外体育锻炼 （三）运动竞赛
班级卫生保健
班级卫生保健是指班主任协助保健教师和 体育教师一道进行的卫生保健工作。它的具体 内容是：
• • • •
老师倡导的 全体认同的 家长赞许的 大家遵从的
物化过程
行为方式
精神追求
（五）安全教育和危机管理
• 做好安全常规管理和教育 ——全面性、预见性、基础性 • 注重突发事件和危机管理
——及时性、针对性、专业性
学校安全教育的内容
• 有计划地开展生命教育、防灾减灾教育、禁毒 和预防艾滋病教育。
关爱
尊重
赏识教育 的本质
信任
家校沟通 宽容
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真诚
时机
具体
针对性
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老师如何把握赏识的时机？ • 学生觉得迷茫，需要得到明确指引时。 • 学生产生动摇，有了放弃打算时。 • 学生对自己开始怀疑，需要得到老师确证时。
赏识教育中的教育策略
• 了解清楚再做决断。 • 放慢一拍去做反馈。 • 换个场景再想办法。 • 坚持底线绝不动摇。
• 以班规制定为契机，提升学生对制度规范的服膺。 • 加强学生的自我管理，培养学生的自律能力。 • 抓住关键事件和重要活动，实现活动育人的目标。 • 增进师生之间和生生之间的情感交流，实现心理上的 相融。
制定班规应遵循的原则
• 主体性：学生参与班规的制定过程，而不是班主 任一人包办。
• 简约性：班规适宜制定大的、方向性的要求，而 不是面面俱到。 • 正向性：班规要采用积极的引导性的话语方式， 少用采用负向的否定的言语。
角色定位
工作内容 创新理念
教育情怀
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一、班主任在班级管理中的角色定位
中小学班主任的角色定位：班主任是班级管理与教 育活动的教育者、组织者和指导者。 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分， 是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生 健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是 沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
生 涯 规 划
动 机 激 励
方 法 指 导
学S 习T U 管D 理y
（二）学生的引领与个别教育
1.关注班级每个学生的发展，体现全納教育的原则。 2.注重“潜能生”的成长，恰当使用赏识教育的策略。 3.促进班级里“中等生”成长，提升中等生的效能感。 4.做好优等生的发展促进，体现因材施教的教育理念。
班级档案制度
班级档案制度是对每个学生包括德、智、 体、美、劳等诸方面的情况进行认真的考察和 记载，并对这些第一手的数据和资料进行科学 的分析和研究，从中找出班级管理的规律性， 以达到完善班级管理的目的。由班主任填写。
班务日记
班务日记是由值日 的班干部填写的，记载 班级一天德、智、体、 美、劳所有情况。
安全教育需要活动育人的理念
（六）班级活动的设计与组织
没有活动就没有教育 ——苏霍姆林斯基
组织开展丰富多彩的团队活动
积极组织开展班集体的社会实践活动、课外 兴趣小组、社团活动和各种文体活动，充分发挥 学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观 念和集体荣誉感。
——《教育部关于进一步加强中小学班主任 工作的意见》
学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，
以课程为载体
显性德育
广泛存在于各种学校 和班级组织的活动中
隐含性：
隐性德育
学科教学 师生交往
班级文化
校园环境
隐性德育与显性德育的冰山模型
直接价值 传递 榜样示范 作用 关系里的 隐性教育
学生成长
环境氛围 浸染
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要做好中小学生的教育引导工作
认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与 其他任课教师一道，利用各种机会开展思想道德教育， 引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起， 逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向、增强爱国 情感、明确学习目的、端正生活态度，养成良好的行 为习惯。
主题班会：定班规
S T U D y
签名 仪式
教师 总结
达成 共识
小组 try 讨论
问题 呈现
1.我在乎他人的感受。 2.我会注意保持安静的标志。 3.我会注意讲话的规则。 4.我会遵守“停止”规则。
班级精神文化形成
• 写在墙上的 • 口号中喊的 • 班徽中画的 • 班歌中唱的
师生关系中的 同伴交往中的 集体活动中的 独自言行中的
班主任在个别教育中应遵循的原则
• 正视差异 • 尊重差异 • 因材施教 • 分层评价
单一学生发展评价
“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” ——孔子
子路问：“闻斯行诸？”
子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 冉有问：“闻斯行诸？” 子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’； 求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
班级管理的智慧与情怀
问题
班主任在班级里是一个管理者吗？ 班主任在班级管理中有哪些必做的事情？ 科学的班级管理需要班主任从哪些理念的转变开始？ 班主任仅仅依靠智慧和创意就能做好班级管理吗？
本课程的主要内容
• 班主任在班级管理中的定位
• 班级管理的主要任务和内容 • 班级管理需要提升的新理念 • 班级管理中应有的教育情怀