教师的人生观

无产阶级人生观在教师身上集中体现在 以下三个方面：
1、教师以“忠诚于人民的教育事业”为人生目 的。
❖一个人的人生目的，往往是同他的职业相联系的。教 师职业是社会主义事业的重要组成部分，是实现共产 主义社会目标的伟大工程的重要组成部分。
❖ 2、教师以“得天下英才而教育之”为人生价 值。
教师的人生价值主要是通过服务于教育，从培养 人才上体现出来的。
❖ 人生观不仅是每个人做人的向导，还是帮助 人们确定生活方向、选择生活道路的行动指 南。一个人树立了先进的人生观，就会有远 大的志向、坚定的信念、高尚的思想境界和 奋发向上的精神力量。
一、人生观及其形成
❖ （一）人生和人生观的内涵
1、人生
❖马克思主义认为，人生是现实人的社会实践活动过程。 ❖从个体看：它是指个人在有效的生存期间，认识和改
❖ （一）教师应树立无产阶级人生观
❖ 社会主义社会的人民教师必须树立无产阶级 人生观，其必要性和重要性表现在以下几个 方面：
❖ 1、这是社会主义现代化建设事业的客观要求。
我们的事业是把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。要 实现这一宏伟的事业，教师肩负着伟大而艰巨的历史重任。这是因为人民教 师的光荣职责和神圣使命就是为社会主义现代化建设培养合格的劳动者和各 类专门人才。教师不仅是文化知识的传授者，而且也是学生共产主义理想和 道德的培育者，是社会主义精神文明的建设者。社会主义精神文明建设的根 本任务，是适应社会主义现代化建设的需要，培育有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。 教师的思想道德素质如何，特别是人生观如何，对受教育者的人生观和道德 品质的形成，有着极其重要的影响和作用。
❖ 第二，人生最伟大的目的——实现共产主义解放全 人类。
实现共产主义，解放全人类，这是人类历史上最崇高、 最伟大的事业，而且符合历史前进的方向，这是最值得 仰慕和追求的人生目的。
❖ 第三，人生价值和人格标准——全心全意为人民服 务。
三、教师的人生观
❖ 教师是人类灵魂的工程师，是建设社会主义 现代化强国不可缺少的一支重要生力军。从 教师在四化建设中的地位、任务和作用及其 思想状况来看，都需要解决为谁活着，怎样 活着等人生问题，即人生观问题。
❖ 3、人生观的形成受主观条件的制约。
人生观的形成还要受到人们的认识水平、文化知 识素养、思想觉悟和主观努力程度的影响，受到 人们的实际生活过程中所形成的感情、意志和其 它一些心理因素的制约
❖ 4、人生观的形成还受世界观的影响和制约。
什么是世界观，对世界的本质、世界各方面的联 系和关系的一些根本看法和态度。人生观是世界 观的一个部分或一个方面。因此，人生观的形成 受世界观的影响和制约。
❖ 3、实用主义人生观。
这种人生观认为人生的目的只服从于个人意志和 主观欲望，人生的价值就在于对个人的“方便” 和“有用”，其价值的大小取决于给个人带来好 处的多少。
❖ 4、权力意志主义人生观。
这种人生观宣扬人生的最高目的就是追求权力， 有权就有一切。一人当权，鸡犬升天。这是利己 主义人生观又一典型形态。
（二）人生观的形成
❖ 1、人生观是由人们所处的一定的历史条件和社会关系决定 的，是社会物质生活条件的产物。
马克思曾经说过，在不同的所有制形式上，在生存的社会条件上， 耸立着由各种不同的情感、幻想、思想方式和世界观构成的整个上 层建筑。由于人们所处的社会物质条件不同，政治经济地位不同， 人生观也不同。
教师的人生观
新洲区教育局教师培训中心 杜秋珍
❖ 人生观是教师思想素质中的核心问题，它不仅直接 决定教师的人生方向，而且制约着教师的人生价值。 因此，阐明人生观的涵义及其形成条件，探讨人生 观的主要类型和无产阶级人生观的基本特征，进而 研究教师树立正确的人生观的必要性和具体要求， 对于提高教师自身素质，使之更好地献身于教育事 业，有着重要的理论意义和现实意义。
❖ 3、教师以“园丁”、“蜡烛”、“人梯”的献身 精神为人生态度。
涌现着一批批“吐尽最后一根丝方肯离去”的春蚕 闪烁着一根根“燃烧了自己，照亮了别人”的红烛 飘飞着一片片“化作春泥更护花”的落红 竖立着一架架“供莘莘学子向上攀援的人梯” 活跃着一群群“辛勤培土施肥浇灌修剪祖国花朵”的园
丁
为人类大多数人谋利益当作人生最大的乐趣和幸福。自己活着就是 为了别人过得更美好，把自己的整个生命和全部精力都献给了世界 上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争
❖ 2、人生观是人们在一定社会条件下对自己实 际生活的认识。
这里所说的实际生活指的是社会实践过程，人们 通过自己的实践，认识自己的地位，认识个人和 社会的关系，才实际体验到了各种各样的人生问 题，从而确立自己对人生的态度。由于各人的实 际经历不同，遇到的人生问题不同，就形成了不 同的人生观。
奋进的人生态度，要以“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰” 为座右铭。 ❖ 把自己有限的一生，献给教育事业！
❖ 最后祝愿你们：
❖人生之旅一帆风顺 ❖教育足迹灿烂辉煌！
如果一个教师没有树立起一个比他的学生更崇高的人生观，就不能讲授。— —[俄]列夫·托尔斯泰。
❖ 2、这是提高教师思想道德素质的需要。
社会主义精神文明建设的总体要求是提高全民族的思想 道德素质和科学文化素质，对于教师也不例外。教师的 思想道德素质提高程度如何，与能否确立无产阶级人生 观关系极大。因为无产阶级人生观是符合历史发展方向 和人民利益的科学人生观，是激发人们热爱生活，为崇 高人生目的而奋斗的巨大精神动力。
❖ 2、为什么说无产阶级人生观是最革命、最先进、 最科学的人生观。
第一，人生的根本利益——符合社会发展规律，反映人 民群众的根本利益。
❖ 无产阶级是人类历史上最伟大的阶级，是最先进生产力和生产关 系的代表，它的根本利益同社会发展的客观规律和人民群众的根 本利益是一致的。它有马克思主义的科学世界观作指导，因而能 够正确地认识社会发展的规律和历史赋予的崇高职责，并根据这 种认识去确定人生的目的、价值和道路，形成符合社会发展客观 规律和反映人民群众根本利益的科学人生观。
造自然、社会以及自身的全部过程。从群体看：指人 类社会生活。
2、人生观
❖ 人生的领域相当广阔：生活、学习、工作、劳动、理想、幸福、 友谊、爱情、婚姻、家庭等。
❖ 人生的问题也是极其复杂的，概括起来有：
人和自然的关系问题：[要求：和谐发展] 人和人间的关系问题：[要求：友善交往，以人为本] 物质生活和精神生活的关系问题：[要求：协调统一] 理想生活与现实生活的关系问题：[具有差异性]
❖ 教育的影响何其深远，教师的称谓何其神圣， 人民的教育事业何其伟大，为人师表，教书 育人的工作何其崇高！业精为师，德高为范， 以德治国的大环境里，我们要树立正确的世 界观、人生观，以德立教，努力塑造师表形 象。
❖ 规规矩矩做人 ❖ 踏踏实实做事 ❖ 认认真真为学 ❖ 兢兢业业为师！ ❖ 以国家、民族、人民的利益为重，要有为振兴教育积极进取
❖ 人们对待和处理上述问题的过程中，往往对人为什么活着，活 着有什么意义，应该使自己成为一个什么样的人等重大问题产 生一些比较稳定的根本看法和态度。
❖ 上述事例说明不同的人，对人为什么活着， 怎样活着的不同答案，也就是表明了他们不 同的人生观。
❖ 人生观：人生观就是人们对人生的目的、人 生的价值、做人的标准、人生的道路等人生 的重大问题的根本看法和态度。
（二）小生产者的人生观
❖ 作为小私有者，他们的经济地位和生活条件又决定 了他们有私有财产的要求，他们不同程度地存在眼 光短浅、保守自私、安于现状、不图进取的弱点。 他们常常抱着“平生无大志，但求足温饱”、“知 足常乐、能忍自安”的人生信条。
（三）无产阶级的人生观
❖ 1、什么是无产阶级人生观。
无产阶级人生观即共产主义人生观，它是人类有 史以来最革命、最先进、最科学的人生观。
二、人生观的主要类型
❖ （一）剥削阶级的人生观
1、享乐主义的人生观。
❖这是利己主义人生观中流传最为广泛的一种形态。这 种人生观从人的自然本性出发，把人生的目的和意义 看作是追求和满足个人的物质享受、满足生理本能的 需要。
❖ 2、悲观厌世人生观。
这是一种把人生看作没有任何意义和价值的消极、颓废 的人生观。它是剥削阶级处于危机和没落时期的产物。 正如乐极生悲，剥削阶级感到自己的末日来临，于是享 乐主义转化为悲观厌世主义。它是利己主义人生观的一 种特殊表现形态。这种人生观认为世界是一片苦海，人 生充满了烦恼，毫无乐趣，因而消极悲观，得过且过， 甚至逃避现实，走上出家、轻生的道路。
教师应该以奉献、勤奋和积累为自己的座右铭，不懈地 追求自己的教育信念。
❖ 3、这是抵制各种错误人生观影响的需要。
在我们的社会里，虽然剥削阶级作为阶级已经不 存在，但剥削阶级的思想意识和人生观，还在一 定程度上存在并产生消极的作用，甚至在某些方 面还严重地腐蚀着人们的思想。
❖ （二）教师人生观的具体表现