《教育技术学导论》课程大纲
(2020年整理)【教育技术学导论复习提纲】.pptx
10、记忆、理解、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ析：教育技术学专业的课程体系“3+5”模式；教育技术学专业的核心 课程；教育技术学课程组 “3+5”模式：
①3 门主干课程，包括：《教育技术学导论》、《教学系统设计》、《教育技术研究方法》； ②给出一组推荐主干课程，共 13 门包括：《教育传播学》、《学习科学与技术》、《教学媒体的 理 论与实践》、《信息技术教育应用》、《远程教育应用》、《信息技术课程教学论》、《培训课程 设计与开发》、《教育电视节目编导与制作》、《多媒体课件设计与开发》、《教育软件分析与设 计》、《教育装备系统规划与集成》、《教育人机工程》、《数字化校园规划与实施》，从中选择 5 门，并与必须统一开设的 3 门主干课程组成 8 门主干课程。
7、记忆：教育技术学的学科性质 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的 桥梁，是一门理论与实践并重的学科。 理论——与知识体系有关的概念、理论框架和原理等 实践——这些知识的解决问题上的应用
8、教育技术学专业的发展 →本专业发展历史 各专业点往往分别归属于教育技术学院、教育技术与传播学院、教育信息技术学院、计算 机 科学与技术学院、物理与通信学院、教育科学学院、新闻与传播学院或现代教育技术中 心等
院系或部门。
学海无 涯
9、记忆：教育技术学专业的培养的几种能力；教育技术学专业的培养目标； 能力：教学系统设计能力；教学媒体应用与评价能力；持续更新、补充和完善知识结构的 能 力；现代化教学系统的使用、维护与管理的能力；媒体设计与开发能力；现代教育技术 应用 研究的初步能力
培养目标： 本专业培养具备德、智、体、美全面发展，掌握教育技术理论基础、计算机与通信技术基础、 媒体与艺术基础、课程开发与教学设计、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发 及管理等方面的知识，具有本领域分析问题、解决问题和实践创新的能力且根据不同的培养 方向，能在各级各类学校、教育机构、电化教育机构、数字图书馆、数字博物馆、政府宣传 部门、电视台、相关企业和行业，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学，课程开发与 教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训设计、企业培训设计，教育装备规划维护 与管理、信息化教学环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒体作品创 作、教育软件与平台设计开发、教育电子出版物编辑等工作的教育技术学科应用型人才。
《教育技术学》教学大纲.doc
《教育技术学》教学大纲课程代码：4141课程名称：教冇技术学授课对象：教育技术专业课程性质：教冇技术专业必修课，是教育技术专业所开设主干课程屮的首选课，它和教育技术专业的其他专业课有密切联系。
教学目的：《教冇技术学》为教冇技术专业的学生奠定木学科的理论基础，提供实践和研究指导，使学习者对教育技术学这个学科有全瓯的认识，为教育技术专业的后续主干课程（如《教学系统设计》、《教育传播学》等）打好基础。
课程的教学原则和教学方法：1、理论与实践相结合的原则；2、探索教育技术的历史发展规律；3、注重内容的新颖性和阐释教育技术各范畴Z间的相互关系；4、在课堂教学屮使用传统的讲解法，部分内容要充分联系实际，适当做一些相关演示或让学生亲自做；5、讲解法与自学相结合的原则。
课程总学时：总学时数为64学时。
课程教学内容要点及建议学时分配：教育技术学概述（讲授8学时）（1）教育技术学的基本概念（2）教冇技术学的理论基础具体教学要求：%1要掌握AECT，94教育技术定义，对定义屮讲到的各个环节要深刻把握。
把握教育技术学的学科性质及研究方法和取向；%1掌握教育技术学的理论基础，认真把握相关理论及它们与教冇技术学的联系。
教育技术的发展历史（讲授6学时）（3）教育技术的发展（4）国外教育技术的发展演变（5）我国教育技术的发展具体教学要求：%1认真学习领会教冇技术及其定义的发展，对教育技术领域和教冇技术的概念有更深刻的认识；%1认识我国教育技术的发展，把握电化教育和教育技术的区别，并了解我国教冇技术发展中存在的问题，能谈出a己的认识和想法。
学习资源（讲授6学时）（6）学习资源概述（7）媒体资源（8）因特网上的教育信息资源具体教学要求：%1掌握学习资源的涵义及其分类；%1媒体资源作为重要的学习资源，要认识它的含义、分类、特性以及几种常用学习媒体的教学特性，能够根据不同的教学情况选择合适的媒体；%1认识到因特网上的教育信息资源的重要性，能充分利用这些资源。
教育技术学导论
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最优化教学方案制定的原则：
（1）所选择的方案要完整地包括教学过程的所有基本成分； （2）选择方案时要依据教学论的全部原则； （3）选择方案时要循序渐进地考虑教学目的、系统的可能性，
教学任务、内容的特点及教学组织的形式； （4）应充分注意到，每一种教学的手段与策略都有其优缺点； （5）为了尽可能综合地实现全部教学任务，选择教学方法时，
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范例教学法的不足：
怎样才能构成称之为学科的本质因素、基础因 素的“范例”，如何保证学生形成规律性认识， 如何编制适用的教材等等，多数教师是不易做 到的，也势必会束缚教师创造性的教学能力的 发挥。
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五、巴班斯基的最优化教学
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几种当代比较有影响的传播理论:
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本次讲授内容：
第一部分 现代学习理论 第二部分 现代教学理论 第三部分 教育传播理论
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第二部分 现代教学理论
教学理论应当是既具有实用性又具有概括性的 理论，其实用性表现在它能提供教师在教学时 如何安排教学情况以达到学校教育目的；概括 性是指它不仅限于探讨某一学科教育方法的理 论，而是原则上适用于所有学科的理论。
序列原则
学习的准备
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教育技术学导论1-3章内容整理
第一章教育技术的发展简史第一节概述1、美国教育技术界把20世纪20年代初期美国教育领域兴起的视觉运动作为教育技术的发端，但教育技术领域的形成并发展为一个专门的教育实践领域则是在20世纪60年代的事。
2、美国教育传播与技术协会AECT于1972年10月发表了《教育技术的领域：定义的表述》，总结了以往50年来美国教育技术的发展情况，提出了教育技术的形成与三种教学方法实践的发展有关：一是视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和方法；二是程序教学的发展，推动了学习理论（斯金纳）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化的教学思想和方法；三是系统化设计教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程设计、实施与评价的思想和方法。
第二节视听教学方法的发展1、视听教学方法是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。
它的发展形成了依靠教学资源的思想和媒体辅助与传播教学的模式。
2、视听教学的基本原理1）视听教学论（1）视听教学理论的主体：一、学生学习知识是一个感性认识与理性认识相结合的过程；二、各类视听教材与方法应按其能提供的学习经验的性质-----具体或抽象的程度来分类；三、视听媒体应与课程有机结合。
（2）“经验之塔”理论对视听教学方法的影响戴尔的“经验之塔”是视听教学理论的核心，戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。
当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。
“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验。
按照它的抽象程度，分为3大类11个层次：“做”的经验：直接有目的的经验，设计的经验，演戏的经验；“观察”的经验：观摩示范，学习旅行，参观展览，电视。
电影，录音、无线电、静止画面；“抽象”的经验：视觉符号，言语符号。
在“经验之塔”中，学习者开始是在实际经验中作为一名参与者，然后是作为一名真实事件的观察者，接着是作为一名间接事物的观察者，观察到的是真实事物的替代物，最后，学习者观察到的是一个事件的抽象符号。
教育技术学导论
教育技术学导论
教育技术学导论是一门关于教育技术的学科，它研究教育技术如何能够支持实现优质
教学的理论和实践。
它结合了传统教育学、研究方法学、人机界面技术以及教学文献评价
等课程，综合该学科中的知识，使教师和学生都能有效地利用信息技术以及其他学习资源
实现目标。
教育技术学导论涉及教育技术的各种应用环境，包括在线学习、移动教学、虚拟现实
教室、互联网教学环境以及语音识别系统。
它还探讨如何有效利用教育技术实现有效的学习，以及如何使用各种新兴技术（如增强现实、虚拟学习环境）支持教学和学习。
教育技术学导论还研究了由于教育技术的出现而对教育改革带来的影响，以及教育技
术对学习者身心健康及心理发展之影响。
它还着重探讨了如何利用教育技术提高教学效率，增强学习者学习兴趣以及提供有效的评估方法。
教育技术学导论的教学方式往往是混合课堂模式，鼓励学生在授课的同时获取到可以
与课程相关的实时教学和交互式学习环境。
通过实时教学，学生能够获得丰富的学习体验，了解各种不同情境下的教学方法和学习工具，从而更加融入教学行为。
同时，在课堂上，
老师也可以利用交互式学习环境，通过调整教学收益和给学生提供适当的反馈，从而更加
有效地利用教育技术实现良好的教学效果。
教育技术学导论课程大纲
理论类课程大纲课程名称:教育技术学导论一、课程概况所属专业: 教育技术学开课单位：教育科学学院课程类型: 专业基础课程课程代码:开课学期: 1 学分： 2学时：34 核心课程: 是拟使用教材：黄荣怀.教育技术学导论.高等教育出版社.2009年国内(外)现有教材：尹俊华.教育技术学导论.高等教育出版社.2011年李思维.教育技术学导论.中央广播电视大学出版社.2011年李芒.教育技术学导论.北京大学出版社.2013年学习参考资料1. 专著教材类李艺.教育技术学导论.高等教育出版社.2014年2. 报纸期刊类电化教育研究、开放教育研究、中国电化教育、现代教育技术、现代远距离教育、中国远程教育3. 网络资源类微信公众平台：教育技术微课堂（微信公众号：vclassroom）二、课程描述“教育技术学导论”是教育技术学本科专业最核心的必修课程之一，是一门引领学生步入该领域、了解该专业的导入性课程。
该课程的目的是让刚进入大学不久的一年级或二年级学生了解该学科的核心思想、基本理念、专业范围及5个主要研究方向。
三、课程目标“教育技术学导论”旨在帮助学生把握和理解本学科的特征，使学生对本专业的课程体系有所了解，培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向，并使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善。
到本课程结束时，学生将达到以下目标：①掌握教育技术学专业的基础知识与基本概念。
②把握和理解本学科的学科性质、学科领域、学科研究方法等基本特征。
③了解本学科主要方向的现状和发展趋势，以及本专业的课程体系。
④能够设计本学科五个主要发展方向。
⑤提高自学能力和小组协作能力，以及与人交往的社交能力。
⑥提高对问题的理解能力与反思能力，改善学习策略，提高学习能力。
四、教学要求授课教师将按照学校本科教学工作有关要求做好课程教学各项工作，严格按照课表规定的时间、地点上课，不迟到、不早退，将根据本大纲要求，认真备课完成教案与讲稿编写等各项课前准备工作；授课过程力求内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑性强、重难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科，同时重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈，实现教与学的双向互动；同时将结合课程目标要求，做好考核内容设计，并严格按照本大纲要求做好出勤率统计、作业评价等各项工作。
教育技术学导论第一章（ＰＤＦ）
第一章教育技术学概述【本章学习要点】随着现代科学技术成果在教育领域的广泛应用，一门新兴的教育分支学科——教育技术学得以出现并快速发展。
在实践过程中，教育技术学积极吸纳教育学、心理学、系统科学、信息科学、传播学等有关知识，发展成为以系统方法为核心的教育学二级学科。
AECT’94教育技术领域定义对教育技术的研究对象、研究范畴的标志性界定，推动了人们对教育技术理论和实践的理解。
AECT2005年又进一步提出新的教育技术定义，通过对AECT’05定义与’94定义所做的对比分析，我们提出了能较真实地反映目前阶段国内外教育技术研究与应用状况的、相对比较科学的教育技术学定义，即“教育技术学（技术化教育学）是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。
”本章主要分析并阐述了教育技术的定义、教育技术学科性质、教育技术学的学科发展、研究方法、研究取向和理论基础，以后各章将根据本章所尝试构建的教育技术学课程内容体系展开论述。
通过本章的学习，学习者可以初步了解教育技术学课程内容的概貌。
【本章内容结构】AECT’94教育技术领域定义AECT的05定义和94定义的比较教育技术学的基本概念教育技术学定义教育技术学的学科性质以及学科发展教育技术学的研究方法和研究取向教育技术学的哲学基础教育技术学的理论基础教育技术学的一般科学理论基础第一节教育技术学的基本概念一、AECT’94教育技术领域定义1994年美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communications and Technology,简称AECT)出版了《教育技术：领域的定义和范畴》一书。
该书是在美国教育传播与技术协会(AECT)的主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由巴巴拉·西尔斯（Barbara B.seels）和丽塔·里奇(Rita C.Richey)总结成文。
教育技术学导论
设计
评价
理论与 实践
开发
管理
利用
2.美国教育传播与技术协会（AECT）2004年定义:
“ 教育技术是通过创设、利用和管理合适的技术性 的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与 符合伦理道德的实践”。
3.《中小学教师教育技术能力标准》2004:
《课程视觉化》
视觉教材的分类模式
• 选用视觉教材时有 四个方面值得考虑:
• 视觉教材本身的现 实性
• 学生过去的经验范 围和性质
• 教育目的和教室环 境
• 学生智力的成熟程 度
（3）视听教育 时期: 20世纪20年代末至50年代 特征: 教学媒体中增加了“声音” 开始关注“媒体理论” 典型事件: 军队教育 1946年戴尔的《教学中的视听方法 》，“经
孟母三迁 敏而好学，不耻下问 三人行，必有我师焉 学而时习之，不亦说乎？ 学而不思则罔，思而不学则殆
总结: 词语意义上的教育技术
有形的物化 教育技术
工具
资源
无形的智能 教育技术
基于科学原 理的教育技
术
基于经验的 教育技术
（二）教育技术的基本含义（专业领域的定义）
1.美国教育传播与技术协会（AECT）1994年定义: “教学技术是为了促进学习，对有关的过程和学习资
第一章 教育技术及其学科发展概述
本章知识结构图
第一节 教育技术的发展沿革
一、教育技术的基本含义
词汇—解释 术语—解读
二、教育技术发展简史
历史—考察
一、教育技术的基本含义 （一）词汇意义
一（技是、一术人教）:类育 词为技 汇术 意了的 义满基本含义
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理论类课程大纲
课程名称:教育技术学导论
一、课程概况
所属专业: 教育技术学开课单位：教育科学学院
课程类型: 专业基础课程课程代码:
开课学期: 1 学分： 2
学时：34 核心课程: 是
拟使用教材：
黄荣怀.教育技术学导论.高等教育出版社.2009年
国内(外)现有教材：
尹俊华.教育技术学导论.高等教育出版社.2011年
李思维.教育技术学导论.中央广播电视大学出版社.2011年
李芒.教育技术学导论.北京大学出版社.2013年
学习参考资料
1. 专著教材类
李艺.教育技术学导论.高等教育出版社.2014年
2. 报纸期刊类
电化教育研究、开放教育研究、中国电化教育、现代教育技术、现代远距离教育、中国远程教育
3. 网络资源类
微信公众平台：教育技术微课堂（微信公众号：vclassroom）
二、课程描述
“教育技术学导论”是教育技术学本科专业最核心的必修课程之一，是一门引领学生步入该领域、了解该专业的导入性课程。
该课程的目的是让刚进入大学不久的一年级或二年级学生了解该学科的核心思想、基本理念、专业范围及5个主要研究方向。
三、课程目标
“教育技术学导论”旨在帮助学生把握和理解本学科的特征，使学生对本专业的课程体系有所了解，培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向，并使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善。
到本课程结束时，学生将达到以下目标：
①掌握教育技术学专业的基础知识与基本概念。
②把握和理解本学科的学科性质、学科领域、学科研究方法等基本特征。
③了解本学科主要方向的现状和发展趋势，以及本专业的课程体系。
④能够设计本学科五个主要发展方向。
⑤提高自学能力和小组协作能力，以及与人交往的社交能力。
⑥提高对问题的理解能力与反思能力，改善学习策略，提高学习能力。
四、教学要求
授课教师将按照学校本科教学工作有关要求做好课程教学各项工作，严格按照课表规定的时间、地点上课，不迟到、不早退，将根据本大纲要求，认真备课完成教案与讲稿编写等各项课前准备工作；授课过程力求内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑性强、重难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科，同时重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈，实现教与学的双向互动；同时将结合课程目标要求，做好考核内容设计，并严格按照本大纲要求做好出勤率统计、作业评价等各项工作。
学习是大学生的责任和义务，学生应根据课程大纲要求制定本门课程学习计划，加强学业管理，严格自我要求，提升自主学习能力，主动适应课程学习要求。
参与课堂教学活动不迟到、不早退，无正当理由不请假，上课认真听讲，不做任何与课堂教学无关事宜，未经授课教师允许，不私自使用手机等移动设备，积极与授课教师进行教学互动，同时利用课余时间做好预习、复习、课外书籍阅读等工作，主动与同学开展合作学习，认真完成任课教师布置的课程作业。
五、考核方式及要求
为实现课程教学目标，本门课程考核方式及要求如下：
总评= 出勤（10%）+ 课程作业（30%）+ 期末考试（60%）
出勤占总评的10%，点名不少于3次，缺席1次，按无成绩计算；课程作业不少于2次，按批改成绩30%折算后计入总评；期末考试占总评的70%。
六、课程内容
第1章教育技术及其学科发展概述
（授课时间：第1学期第1 ~ 4周）
教学目标：掌握课程学习方法；掌握教育技术的发展沿革；掌握教育技术的学科体系。
教学重点：课程学习方法；教育技术的发展沿革；教育技术的学科体系。
教学难点：教育技术的学科体系
学时：课堂教学8学时，课外自主学习时间不少于4学时
教学方法：讲授法
主要内容：（1）教育技术的发展沿革；
（2）教育技术的学科体系。
学习方法：小组合作、网络探究学习
课后作业：“职业生涯设计”研究项目。
第2章教育技术的理论基础
（授课时间：第1学期第5 ~ 7周）
教学目标：掌握教育技术学的理论基础（学习理论、课程理论、系统理论、传播理论）。
教学重点：学习理论、课程理论、系统理论、传播理论。
教学难点：学习理论、课程理论、系统理论、传播理论。
学时：课堂教学6学时，课外自主学习时间不少于4学时
教学方法：讲授法
主要内容：（1）学习理论
（2）课程理论
（3）系统理论
（4）传播理论
学习方法：协作学习、自主探究
课后作业：
（1）《我的学习方法：从中学到大学的转变》分析你自己学习方法的不足，提出如何改进自己的学习方法，并写出具体措施)。
（2）“学习方法经验”分享，成果汇报(小组成员汇总“学习方法经验”，反思并提出改进措施)。
（3）个人画思维导图总结理论基础。
第3章教育技术的技术基础
（授课时间：第1学期第8 ~ 9周）
教学目标：掌握教育技术学的技术基础（技术观与教育技术、视听技术、多媒体技术）。
教学重点：技术观与教育技术、视听技术、多媒体技术。
教学难点：视听技术、多媒体技术
学时：课堂教学4学时，课外自主学习时间不少于4学时
教学方法：讲授法、演示法
主要内容：（1）技术观与教育技术
（2）视听技术
（3）多媒体技术
学习方法：网络探究学习
课后作业：个人画思维导图总结本章内容。
第4章教育技术的研究方法
（授课时间：第1学期第10 ~ 12周）
教学目标：掌握研究方法相关概念；掌握常用的研究方法。
教学重点：常用的研究方法
教学难点：常用的研究方法
学时：课堂教学6学时，课外自主学习时间不少于6学时
教学方法：讲授法
主要内容：（1）研究方法概述；
（2）常用的研究方法。
学习方法：小组合作
课后作业：
（1）小组合作，对本校范围内本科生日常课堂内、外时间分配和学业负担情况开展调查。
（2）“研究方法”(撰写调查报告)作业分析，成果汇报。
第5章教育技术学的专业方向
（授课时间：第1学期第13 ~ 14周）
教学目标：了解教育技术学的专业方向；掌握“职业生涯设计”项目的研究方法。
教学重点：教育技术学的专业方向；“职业生涯设计”项目的研究方法。
教学难点：“职业生涯设计”项目的研究方法。
学时：课堂教学4学时，课外自主学习时间不少于4学时
教学方法：讲授法、演示法
主要内容：（1）教育技术学的专业方向；
（2）“职业生涯设计”项目的研究方法。
学习方法：网络探究学习
课后作业：了解“职业生涯设计”项目。
第6章教育技术学的新兴研究方向
（授课时间：第1学期第15周）
教学目标：了解教育技术学的新兴研究方向。
教学重点：教育技术学的新兴研究方向。
教学难点：教育技术学的新兴研究方向。
学时：课堂教学2学时，课外自主学习时间不少于2学时
教学方法：讲授法
主要内容：教育技术学的新兴研究方向
学习方法：小组合作、网络探究学习
课后作业：开展“职业生涯设计”项目研究。
课程复习与成果分享
（授课时间：第1学期第16 ~ 17周）
教学目标：“职业生涯设计”项目研究成果分享；小组项目汇报。
教学重点：“职业生涯设计”项目研究成果分享；小组项目汇报。
教学难点：“职业生涯设计”项目研究。
学时：课堂教学2学时，课外自主学习时间不少于2学时
教学方法：讲授法
主要内容：（1）“职业生涯设计”项目研究成果分享；
（2）小组项目汇报。
学习方法：小组合作
课后作业：无。
七、课程内容调整说明。