五年级下语文教学反思习作1_苏教版
《习作1》教后反思课前对习作1的内容前前后后看了几遍，脑海中反复出现两个词：简单、复杂。
说简单，是因为教材为我们提供了一篇特色鲜明、手法精巧的范文，再加上后面的“写作提示”，可以说，大多数学生无需老师过多的点拨、引导，便可知晓该如何去写；说复杂，是应了一句老话：看花容易，绣花难。
范文将二八月云的“巧”写得细致入微绝非一日之功，需要反复观察、敏锐捕捉其变化，而这在课堂上是难以完成的。
因此，我觉得对于这次习作而言，习前的观察尤为重要！如果学生有了细致认真的观察，课上对写法稍加点拨，下笔成文应该不成问题。
“课程标准”中关于良好的学习习惯之培养总共有四点要求，其中之一便是养成留心观察周围事物的习惯。
观察的重要性不言而喻。
观察对于习作而言，就如鱼和水的关系，缺少观察的习作是干瘪失色的，是无病呻吟的，是不痛不痒的。
而现在的学生缺乏观察的意识，没有观察的习惯。
所以，我以为，本次习作应花时间指导学生去观察。
如何指导？首先是确定观察对象，本次习作很明确，是一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散……任何一种自然现象皆可入文。
其次是如何观察，这是指导的重点。
从观察时间来看，需要连续观察，不可能一步到位；从观察重点来看，是着眼于现象的“变化”，如观察春风，风有大小强弱，给人的感觉明显不同；从观察方法来看，要做到“眼到、手到、心到”，用眼观察，用手记录（可设计一些小表格），用心联想……这些都需要悉心指导。
对于这次习作的写法指导，我觉得要将范文用足用好，发挥其引路功能。
那么，是一条什么样的“路”呢？从谋篇布局的角度看，范文抓住了二八月的云在造型和色彩这两方面的特点，且，未平均用力，而是浓墨重彩地描绘了云造型的“巧”，又从三种情况加以描绘：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞似的云。
做到了有详有略，可谓“疏可走马，密不透风”。
对于这些方法的领悟，可让学生自行走进文本，潜心会文，用列提纲的方法提炼出来；从遣词造句的角度看，范文叠词的修饰和比喻句的描绘很有特点，比如“高高低低”、“层层叠叠”、“错错落落”、“明明暗暗”……如此一番修饰，云的造型跃然纸上。
运用比喻句是这类文章常用的方法，作者把云比作“巍峨高耸的雪山”、“露出海面的、覆盖着皑皑白雪的岛屿”、“鱼鳞”，惟妙惟肖，引人遐想，在读者的脑海中迅速架构其“言”
与“象”的桥梁，让读者过目难忘。
对观察的指导是为学生能“有话可写”做铺垫，对写法的领悟是为学生能“有章可循”打基础，如此一来，既积累了材料，又储备了“技巧”，习作还有何难？。
苏教版五年级下册语文教学反思
苏教版五年级下册语文教学反思小学语文教学质量对学生学习至关重要，要提高语文教学质量就要老师们在教学活动后进行教学反思，总结教学经验，提高自身教学水平，下面小编整理的苏教版五年级下册语文教学反思，供大家参阅，希望对你有帮助!苏教版五年级下册语文《秦兵马俑》教学反思孩子们在习作的时候，往往是有话写不出，总是用概而括之的词语和句子来告诉别人自己的感受，如“太好了!”“真美啊!”等等，可是到底多么好，多么美，缺少更多的词句来描写。
当我们读到《秦兵马俑》这篇文章之后，是不是从中有所启发呢?这篇文章是介绍秦兵马俑的规模、类型以及其艺术性所在。
作者采用了先概括写，后具体写，以及由所见到所感的顺序介绍所见所闻的。
这种写法我们见过不少。
《长城》《颐和园》都能找到这种写法的影子。
此课教学时，把兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明及价值，再反映古代劳动人民所创造的灿烂文明学习了。
但学生学得不深刻。
原因在于没有让学生通过图文细细评味，通过深入体会到两大特点。
让学生来明白兵马俑之伟大，中华民族之伟大。
所以一下转入学习后面内容，学生只是从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的感悟，这是一大缺点。
为此我感到：上课时语言文字得带领学生细细评读，把学生情感引发出来，才能把难点.重点解决。
再有是通过更合理手段，使学生进入到情境中去，调动他们生活经念，使他们有话说，有感觉有欲望说，这么课堂气氛才活跃，学生的学，老师的教才默切配合，淋漓一片。
作者在介绍兵马俑的类型的时候，先用一个过渡句，概括写“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，然后具体写各类兵马俑个性鲜明的具体表现。
文中有身材描写，着装描写，有动作描写，有神态描写，无论用词，还是造句都让人神往——想真的到那里去看看。
尤其是文章的第八自然段作者对这些兵马俑的神态展开的联想，很值得一学：每一件兵马佣都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手;有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国同意天下做殊死搏斗;有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走进它们的身旁，似乎还能听到轻微的呼吸声。
五年级下苏教版语文教学反思
五年级下苏教版语文教学反思前言本文主要是对五年级下苏教版语文教学进行的一次反思。
通过对整个学期的教学过程进行和分析，探讨教学中存在的问题和改进的措施，以期在今后的教学中不断提高自己的教学水平和教育质量。
教学任务五年级下苏教版语文教学任务主要包括：1.学习基础语文知识，如诗歌、散文、论说文等2.提高汉字书写能力和阅读技能3.培养学生的语文学习兴趣和能力教学内容课文阅读本学期我们主要学习了一些经典的诗歌、散文和论说文。
通过阅读这些课文，学生们对古代文化有了更深入的了解，同时也提高了自己的阅读水平和阅读理解能力。
然而，在教学过程中，我注意到有些学生对这些课文缺乏兴趣，不能积极主动地去阅读和理解。
因此，在今后的教学过程中，我们需要更多地运用一些活动和游戏等形式来提高学生的学习兴趣。
作文写作在学习语文的过程中，作文是一个重要的环节。
我们在教学中也给予了相应的关注和重视。
通过各种作文练习，学生们的写作能力有了不少进步。
然而，由于每个学生的水平和能力不同，有些学生在作文方面表现不尽如人意。
作为教师，我们需要更进一步地了解学生的特点和能力，给予相应的指导和帮助。
同时，可以采用分组讨论和互相评价等方式，相互学习，共同提高。
教学方法语文教学需要不断地创新和探索，以适应不同学生的需求和特点。
本学期，我们在教学中尝试了许多不同的方法和方式。
PBL教学法在这个期间，我们开始尝试了PBL教学法，让学生们通过项目学习的形式，增加学习内容的印象和兴趣，更好地理解和掌握知识点。
差异化教学在教学过程中，我们注意到每个学生的差异性，例如学习能力、学习兴趣等方面。
因此，在教学中我们尝试了差异化教学，不同层次的学生分别采取不同的教学方式，具体来说，比如小组合作学习等，针对性地帮助学生提高学习质量。
网络教学网络教学的特点是生动、形象和具有感染力，可以让学生们以更轻松、更自由、更方便的方式学习知识。
因此，我们在教学中也采用了一些网络教学的方法，包括播放相关视频、资料和PPT等内容。
2021小学语文《习作一我的心爱之物》第一课时说课稿及教学反思
小学语文《习作一我的心爱之物》第一课时说课稿及教学反思一、说教材本次习作的内容是写一件自己的心爱之物。
写这类状物作文，关键是把这个“物”（动物、植物、静物）如实地、细致地、准确地描绘出来，使人感到逼真，如见其物。
教师指导学生写作时，就要从这一点入手，先引导学生回忆自己喜爱的一些物品，想想哪一件最有特色，哪一件最令自己印象深刻，然后用流畅、生动的语言记录下来。
要交代清楚这件心爱之物的来历、样子、自己钟爱它的原因等，切忌不能写成流水账，要突出重点；要鼓励学生借鉴本单元课文中运用的一些写法，丰富习作的内容、美化习作的语言。
习作写好后，教师要鼓励学生相互点评，让学生在相互交流中提高写作水平；还可以选择优秀习作办一期“我的心爱之物”习作展览。
二、说学情学生都有自己的心爱的东西，也都有自己的喜爱之情。
也会由此而产生联想。
但要把它表达出来却有困难。
不容易把它写清楚。
所以教师要对学生进行指导，仔细观察，展开想象，写出感情。
三、说教学目标1.能够有目的地进行观察活动，多角度观察自己的心爱之物。
2.学习本单元的写法，围绕心爱之物，写出物品作用，给读者留下深刻印象。
3.写出心爱之物的特点，把自己的喜爱之情融入字里行间。
四、说教学重难点教学重点：能够有目的地进行观察活动，记录观察所得。
教学难点：学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
苏教版五年级下语文全册教学反思
苏教版五年级下语文全册教学反思一、教材内容苏教版五年级下语文全册教材内容丰富多样，涵盖了古代诗词、现代文学、语言文字、传统文化、地理知识等多个方面，具有很强的知识性和实用性。
同时，教材还突出了“能力导向”的理念，在内容安排中注重培养学生的阅读能力、思维能力和创造力，体现了语文教育的普及与提高相结合的特点。
反思：教材内容具有很强的时代感和指导意义，但在具体教学中，需要更加注重教学内容的系统性和连贯性，使之成为一张有机的知识网络，而不是一个个孤立的知识点。
二、教学方法本教材中多样化的阅读素材，要求以扫读、略读、精读等多种阅读方式进行教学，以此不但增加了学生的阅读乐趣，更提高了学生的阅读能力。
在写作教学中，该教材采用多元化的写作形式，如作文、日记、诗歌等，从而可以促进学生的写作兴趣，提升其写作水平。
反思：在具体的教学实践中，可以更多地突出“体验性教学”的方法，使学生在感受和实践中积极参与教学。
例如在社会实践、情境创设等方面让学生将所学知识付诸实践，更好地理解和应用所学知识。
三、教学评价教材中的每个知识点都提供了趣味性强、富有挑战性的练习，旨在检测学生对所学知识的掌握掌握和理解情况，从而引导他们自我评价和互相交流。
反思：在具体的教学过程中，需要根据学生的学习特点，对教学评价进行差异化，促进学生的差异化发展，同时还需要创新评价方法，引导学生在思维升级的基础上深入思考，并在实践中不断提升自己的能力。
四、教学实践在教学实践中，具体教学内容的组织和实施是最关键的环节。
在实践过程中，应当注重学生的主体地位，更多地探索启发式教学方式。
此外，也需贯彻“以学生为本”的教学理念，在个体化教育实践中为每个学生量身定制教育方案。
反思：在教学实践中，需要对教学方法进行不断地创新与尝试。
例如采用“四切入”等启发式教学法以及通过科技手段，如网络教学等，来扩大教学效果。
同时更要重视家校合作，在教育内容与形式上达成共识，提升教育的效果。
部编版小学语文五年级下册每课教学反思(附目录)
部编版小学语文五年级下册每课教学反思第一单元1 古诗三首四时田园杂兴（其三十一）《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
反复朗读，感情诵读，是学习古诗词的基本方法，引导学生在读中积累，在读中感受诗词的意境，读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵律，诵出诗歌的意境，是我这节课设想达成的目标。
为了达成以上教学目标，我设计的教学步骤是:一、在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。
二、在借助注释，理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。
三、迁移拓展阅读《四时田园杂兴》夏日其二，引导学生主动积累。
然而“理想很丰满，现实很骨感”，整节课下来，学生没有进入诗歌的意境，始终游离于诗歌之外，我教得很累，学生学得也很累，课堂教学效果不如人意。
原因之一:在教学第一步骤，给学生自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。
读不好，教学第二个环节自然不好深入。
原因之二:引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。
学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天真可爱，学生不容易感受，教学时我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。
用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。
“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌景象，距离现在孩子的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女夜以继日，辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境，读懂作者的情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。
苏教版五年级语文下册全册教学反思（通用6篇）
苏教版五年级语文下册全册教学反思（通用6篇）五年级语文下册全册教学反思篇1读了《爱如茉莉》这篇课文，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。
我在想，如何将这篇清新自然的课文上好，如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？于是我在认真钻研教材的基础上，精心设计了教案，又精心制作了第二课时的课件，配上了美妙的音乐。
课上下来基本达到了预设的效果。
一、善于捕捉细节，用心体会字词知冷暖。
1、细节悟真爱。
父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。
学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到了“爱如茉莉”。
2、字词促理解。
语文教学有时也需要咬文嚼字。
在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。
在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。
把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。
课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。
也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。
这样的教学，或许就是一种有效的教学。
二、设计开场白，体现语文味。
1、从“爱”入手，感悟文字的冷暖。
师：（教师板书“爱”）一起读——爱。
师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。
让我们一起轻声地读——爱。
师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。
让我们一起大声地读——爱。
师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。
苏教五下语文教学反思
苏教五下语文教学反思苏教五下语文教学反思篇一我执教的《白杨》一课有许多特点，这里且不谈教学思路之清晰，词句训练之扎实，学潮指导之得当，读书结合之紧密。
谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。
一、充分体现新课程的教学理念语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。
要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。
我在这方面体现得很位。
首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。
《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。
只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。
因而我紧紧抓住树与人的联系。
从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。
其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。
二、教学评价的发展性新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。
评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。
我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。
例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，把信心留给自己。
”这个学生回答后，我又鼓励说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。
”正是有了这些鼓励的话，学生才会一次又一次超越自己。
总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。
本课设计如有不当之处，请领导批评指正，使我能茁壮成长起来。
篇二小学五年级语文下册《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
苏教版小学语文五年级下册教学反思全集(32页) (1)
1、《春光染绿我们双脚》教学反思《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。
它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
在阳春三月学习这篇课文非常合适。
在平时的教学中，一直认为文本的解读要深刻，可备课时，我发觉《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂，因此确定以“读”为主要教学手段来解决这篇课文的教学。
尽情地读，想象情景来读，对比着读，我可以带领学生走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的美妙，感受大自然的生机，感受主人公的自豪。
在上课时，我以饱满的状态先朗诵了两遍，鼓励学生尽情地朗诵，尽兴地展示。
“教师自身就是教学情境”，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。
在我的带动下，学生们读得非常投入。
通过各种形式的朗读，学生对文本的理解相当透彻。
特别是我提出：“‘我们走到哪里，哪里便披上绿袍？’可不可以换成‘我们走到哪里，哪里便披上绿衣？”时，学生的回答令我惊喜。
“不能换，因为‘绿袍’比‘绿衣’的面积大，说明同学植了很多树。
”“同学们把‘荒山野岭’变成了‘青山碧岭’，所以要用‘绿袍’。
”“如果换成‘绿衣’，就不压韵了，这首诗压ɑo韵。
”可见，读真的是一种既简单又有效的教学手段。
2、《只拣儿童多处行》教学反思这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。
字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。
教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。
难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。
为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、备课手册、《新补充阅读》上的课文助读，还上网了解了冰心，阅读了一些冰心老人的作品。
教学完本课后，觉得有几点教学是成功的。
苏教版五年级语文下册教学反思2
苏教版五年级语文下册教学反思2本单元的四篇课文都借助具体的语言文字向学生传递着某种精神，以期学生能在学习语文知识的同时受到高尚精神的熏陶和激励，对他们的人生观产生一定的影响。
作为单元之首的《天火之谜》一文，讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。
上课前，本想按着一般的老路让学生按着文本的顺序逐步深入课文，在品味语言文字的过程中体会人物的闪光之处，提高对人物精神境界的认识。
没想到，刚进教室，校长就没打招呼地尾随其后，这倒让我突然紧张起来，虽说是随堂课，可是上得太差也交代不过去。
匆忙中翻开课文，突然一个念头闪过：不如就从“风筝实验”入手吧，因为“风筝实验”是本文的一个关键地方，富兰克林正是通过“风筝实验”才解开雷暴的秘密的。
对，就这样吧。
于是，我把第四自然段的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情，逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。
课后，虽然感觉学生学得还算比较扎实，但总感觉学生一堂课上学得太少，反思自己的教学，其实完全可以让学生自己去细读文本，让他们在有感受的地方做做批注，然后选取典型句子品读，分析，效果可能会更好。
新课程标准要求我们语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。
所以我在教学中通过朗读加深学生对课文的理解。
我觉得上完本课有以下几个体会：1、教学设计、教学环节看似简单，实际上是想让学生通过一个个的小问题去理解独臂乞丐为什么会发生如此大的变化，授课伊始，我通过引导学生找出描写乞丐搬砖前后不一样的句子，揣摩出他发生这么大变化的原因，并通过朗读“揣摩乞丐搬砖时的几次心理变化”。
五年级语文教学反思(优秀4篇)
五年级语文教学反思（优秀4篇）五年级语文教学反思篇一《我们家的男子汉》是一篇语言风趣生动，富有童趣的文章，王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在我们的面前。
在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学，取得了不错的教学效果。
一、运用多种方法，理解词语通过几年语文课的学习，学生知道可以通过查工具书、找近反义词、联系上下文理解等方法来理解文中的重点词语。
因此，在课堂上，我注意引导学生根据实际情况来运用已掌握的理解词语的方法，恰如其分地理解词语在文本中的意思。
例如，在课文第二部分“他对父亲的崇拜”中的“无所不能”一词，我创设了一些情景：家里的马桶堵了，他会说——;家里的画掉下来，他会说——;看到老奶奶拎不动大米了，他会说——使学生很快知道爸爸是个什么都会做的能人，没有什么做不了，因此小男孩非常崇拜他。
对于文中“吃得专心”、“潦草的吃”等用词则让学生联系上下文体会并理解。
二、认识小标题，关注作者的表达。
《我们家的'男子汉》一课结构比较特殊----以小标题的形式出现。
让学生认识小标题，并告诉学生围绕小标题组织材料是写作中常用的一种方法。
小标题能很快地帮助我们了解每部分的内容。
接着再让学生根据小标题简要说说对小男孩的了解，学生能很快把握文章的主要内容。
然后让学生根据小标题质疑。
教学中，引发学生进行深层次地思考，引导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心组织材料，收效较好。
三、以读促悟，培养语感朗读是培养语感的最佳方式。
在教学过程中我采取各种方式读书，让学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。
如：第一部分，先让学生自由读，想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大？结合学生的交流进行朗读指导，读出他对食物浓厚的兴趣。
然后让同桌朗读“我”与小男孩关于能否去少林寺的那段对话，体会小男孩说话的语气、当时的心情，感悟他性格中的执着；总之，珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。