文学类文本阅反思
文学类文本阅读表达技巧复习及反思
文学类文本阅读表达技巧复习及反思作者：朱燕来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第04期一、题型回顾（一）《在母亲心里流浪》刘醒龙（原文及参考答案略，下同）16.请赏析第⑥⑦段昕引歌词各自的艺术特点。
（4分）（二）2013浙江卷（《牛铃叮当》李清明）14.文中多次写到“牛铃”，有什么艺术效果？（5分）（三）2014江西卷（《抻面》阿城）文章哪些地方运用了间接描写（侧面烘托）的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。
（6分）二、考点阐释（一）相关考点1.作品体裁基本特征和主要表现手法的分析；2.精彩语言表现力的品味；3.作品艺术魅力的领晤。
（二）考点阐释1.相近概念：艺术手法表现手法（广）写作特色2.构成要素：表达方式修辞手法（略）表现手法（狭）结构技巧（略）语言特色（略）3.常用角度：表达方式表现手法（狭）三、命意探究（四）2016浙江卷（《母亲》何家槐）14.结合上下文，赏析文中画横线部分。
（5分）命题立意：句子的表达技巧可从修辞手法和表达方式（描写、记叙）两个角度来赏析。
四、规律指津表达方式：描写（常）1.写景（略）①动静结合②情景交融③虚实相生2.写人（1）正面描写①写意白描②工笔细节（肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写）（2）侧面烘托①环境渲染②旁人态度记叙（新）1.方法：①倒叙②插叙③补叙2.线索：①情节②事物③情感3.人称：①第1人称②第Ⅱ人称③第Ⅲ人称抒情（略）1.直抒胸臆2.间接抒情①借景抒情②托物言志③借用典故④借古讽今修辞手法（略）：①比喻②比拟③排比④双关表现手法（狭）：①对比衬托②类比象征③欲扬先抑④虚实结合⑤以小见大五、实战演练（五）金华十校模拟（《戴车匠》汪曾祺）13.赏析画线部分的语言表现力。
（4分）戴车匠踩动踏板，执刀就料，旋刀轻轻地吟叫着，吐出细细的木花。
木花如书带草，如韭菜叶，如番瓜瓤，有白的、浅黄的、粉红的、淡紫的，落在地面上，落在戴车匠的脚上，很好看。
小说阅读教学反思
小说阅读教学反思小说阅读教学反思小说教学反思篇一：《小说阅读之人物形象分析》教学反思一、学习目标1、了解小说中人物描写的常见方法；2、掌握从小说人物的肖像、语言、动作、心理等描写中去分析概括人物形象的方法；3、运用所学方法概括小说中人物形象，规范答题。
二、教学流程1、导入以我们熟悉的小说人物（猪八戒，林冲，关羽，别里科夫，林黛玉，小龙女）为导入人物，激发学生的兴趣。
2、高考题中小说类人物形象分析题展示，并小结常见题型和设问方式。
3、课本探原（即从高中所学的小说形象中总结探究小说人物形象的表现方式）肖像描写：祥林嫂动作描写：林冲心理描写：桑迪亚哥语言描写：王熙凤侧面描写：别里科夫小结：人物描写角度:正面描写和侧面描写。
正面描写包括肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写，通过这些描写可以表现人物的精神面貌，刻画人物的性格特征，塑造人物的形象。
侧面描写多结合正面描写塑造人物形象，好的侧面描写，更利于表现人物的性格，是对正面描写的有益补充。
4、小试牛刀通过两个高考题中的小说人物题来分析小说人物特点。
一个是《喂自己影子吃饭的人》中分析主人公马里诺的特点，二是分析《峡谷》中骑手的特点。
三、教后反思本课力求课堂目标明确，解决问题有针对性。
老师落实一个考点，学生就要过关一个考点，不抢进度，做到一步一个脚印，让学生吃透知识点。
小说是一种以塑造人物形象为主的叙事性文学体裁。
在考纲中，对文学类文本阅读明确要求：“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。
落实到小说阅读中，即要求我们准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧。
因此小说教学应围绕小说的特点而展开,指导学生学会描写塑造人物形象的方法，形成初步鉴赏文学作品的能力。
根据人物肖像、语言、行动、心理、细节分析人物性格，判断人物的身份、地位的能力。
根据人物语言、行动、神态变化揣摩人物心理的能力。
“形象”包括人物的性格特点、素质能力、人生态度、人生观念、修养品质等。
高中语文群文阅读教学反思
高中语文群文阅读教学反思随着人类认识的不断深入，社会不断发展，阅读对于人们的重要性也越来越凸显。
语文群文阅读是高中语文教学的重点内容之一，是培养学生阅读能力和文化素养的重要途径。
本文将对我在高中语文群文阅读教学中的反思进行总结，并展开详细描述。
一、反思1. 学生阅读能力欠缺。
在语文群文阅读教学中，我发现学生的阅读能力普遍不够强，尤其是对于文本的理解和思考能力较弱。
导致学生在阅读时经常出现阅读长时间但效果不佳的情况。
2. 教学内容单一。
我在教学中过于注重教授课本上的文本内容，忽视其他经典文学作品和课外读物的引入，导致学生在阅读方面的兴趣不高，对于文学经典作品缺乏深入了解和欣赏。
3. 缺乏思考引导。
我在教学过程中，对于学生阅读文本后的思考引导不够充分，导致学生思维停留在表层，不能深入思考，缺乏反思和理解。
二、详细描述1. 学生阅读能力欠缺。
为了提高学生的阅读能力，教师应该在教学中注重学生的阅读技能训练。
在引导学生阅读文本时，应该注重文字的理解，结合上下文进行推断。
进行阅读时应该注意板块划分，界定重点，渐进推进阅读难度，提高学生对于文本内容的分析和理解能力。
教师在教学过程中应该将学生的知识和实际生活经验相结合，通过习惯性思考，帮助学生形成深入思考的实践经验。
如何实现呢？我们可以通过设计类似于问题解答的任务，鼓励学生在阅读过程中思考他们已有的知识和经验，并尝试在这些知识和经验的基础上进行更深入的理解和推断。
2. 教学内容单一。
在群文阅读中，教师要引导学生多读一些经典文学作品和课外读物，激发学生的阅读兴趣，帮助学生更深入地了解文学作品内涵特点，从而提高学生的阅读与分析能力。
我们可以从以下几个方面来进行教学：① 引导学生积极参与小组讨论，分享个人阅读经验与体验，并从中总结各种不同的阅读策略；② 建议学生读那些与他们兴趣相关的书籍，将阅读过程与自己的生活经历和实际情况相联系，加深学生对阅读的理解；③ 给学生更多的选择权，让他们能够自由选择阅读材料，比如让学生选择阅读感兴趣的小说或文集等。
文学类文本阅读教学设计流程
文学类文本阅读教学设计流程一、教学目标确定教师首先需要明确文学类文本阅读教学的目标，包括学生对文学作品的理解能力、批判性思维能力以及情感与态度的培养。
通过阅读文学作品，使学生能够深入理解作品的内涵，培养学生的文学鉴赏能力，提高语言文字表达能力。
二、教学内容选择教师根据教学目标确定合适的文学作品进行教学。
可以选择具有代表性或具有教育意义的文学作品，包括诗歌、小说、散文等多种文学体裁。
同时，根据学生的年级和知识水平，选择适合学生阅读的文学作品。
三、教学前导活动在正式进行文学作品阅读之前，教师可以设计一些前导活动，引发学生的兴趣，激发学生的好奇心。
可以通过图片、视频、故事等多种形式，为学生创设文学作品的背景环境，提供必要的背景知识。
同时，可以进行一些预热活动，如学生们表达对文学作品的期待、分享对文学的喜爱等。
四、整体阅读与理解在学生具备了一定的背景知识后，教师可以进行整体阅读与理解的活动。
教师可以引导学生独立或小组阅读文学作品，尝试理解作品的基本情节、人物形象以及主题思想等要素。
教师可以组织学生进行讨论，共同探讨作品中的重要细节与意义。
五、语言与表达训练在学生对文学作品有了基本的理解后，教师可以进行语言与表达的训练。
可以引导学生分析作品中的修辞手法、描写方法以及语言表达的特点。
通过分析，帮助学生理解并能够运用这些语言与表达手法。
同时，教师可以组织学生进行写作练习，要求学生根据文学作品的主题或情节进行创作。
六、批判性思维培养文学类文本阅读教学不仅仅是对作品内容的理解，还包括对作品的批判性思考。
教师可以引导学生思考作品中的问题，促使其从多个角度分析和评价作品。
通过开展讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维和分析能力。
七、情感与态度培养阅读文学作品是培养学生情感与态度的重要途径。
教师可以通过引导学生深入理解作品中的情感内容，培养学生的情感共鸣和情感表达能力。
通过对作品进行分析与评价，帮助学生形成积极向上的价值观和世界观。
阅读教学反思范文（精选5篇）
阅读教学反思作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的阅读教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
阅读教学反思1语文的阅读教学一直是语文教学的重中之重，甚至可以说语文教学的好坏关系着整个语文教学的成败。
本学期是我当老师的第一个学期，我在阅读方面做了很多的尝试。
现将我这学期阅读教学的得与失总结如下：第一，阅读教学应当紧跟课本，每一册的语文书都为我们推荐了很不错的课外阅读书籍，这些书籍经过了岁月的披沙拣金，已经成为了经典。
所以应当要求学生在阅读完这些书籍的基础上再向外进行拓展阅读。
第二，阅读教学应该和课堂教学活动、和作业结合在一起，比如可以将课外的摘抄和课前的三分钟演讲结合在一起，尤其是课前的三分钟演讲，老师可以规定让学生将自己在阅读过程中的摘抄和感悟作为演讲的材料。
第三，要对一年的阅读有整体的规划，比如：在课本上推荐了那些书、一共有多少章在开学之初老师就应当明白。
然后根据学期的长短规定学生每一个星期需要阅读几章的书，并且通过周六周末的作业的形式规定下来。
同时，将课前三分钟的演讲主要变成同学们分享自己的读书心得和读书感悟，这样就可以让学生在不断的分享中增加阅读兴趣。
第四，在课本的自读课文中也推荐了许多的类似的课文，很多时候由于时间的匆忙，忘记了对这种课文的推荐，这样就不利于学生阅读视野的拓展。
所以，在新的一年里我会将课本上推荐的文章打印下来并复印几份，让同学们自己进行阅读。
第五，坚持阅读课，在这一年我每周都会有一节课的时间坚持让学生们阅读，取得了很好的效果。
许多学生在下课以后都会围着我进行讨论。
显然，这激发了同学们的阅读兴趣，所以我会继续坚持。
阅读规划非常有必要，虽然进行学期阅读计划非常的不容易，但是只要确定学期的阅读重点和方向，都将会非常有助于阅读计划的有序进行。
阅读教学反思2主题学习实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。
幼儿园文学阅读的反思
幼儿园文学阅读的反思近年来，幼儿园文学阅读作为一种重要的教育手段，广受关注。
然而，我们不能忽视其中存在的问题。
本文将对幼儿园文学阅读进行反思，提出改进的建议。
一、幼儿园文学阅读的意义和目标幼儿园文学阅读是指通过阅读精选的儿童文学作品，培养幼儿的语言表达能力、想象力和审美情趣。
它旨在促进幼儿全面发展，拓展幼儿的认知边界，培养其思维能力和情感素养。
二、存在的问题1. 缺乏多元化的作品选择当前，幼儿园往往只提供一些经典的儿童文学作品，如《小红帽》、《三只小猪》等。
这种单一性的文学阅读不能满足幼儿的多样化需求，无法发展他们的广泛兴趣。
2. 忽视文学作品的质量有些幼儿园在选择文学作品时只顾迎合市场需求，而忽视了作品的质量。
这些作品内容单一、情节故事性弱，难以引起幼儿的兴趣与共鸣。
3. 缺乏有效的引导和互动过于频繁的指导和解读会压制幼儿的自主思考和创作能力。
同时，幼儿园在文学阅读活动中缺乏与幼儿互动的机会，使得幼儿无法深入理解作品内涵。
4. 忽视个体差异幼儿园对幼儿的文学阅读教学往往忽视其个体差异，采取统一的教学方式。
这种一刀切的做法无法满足不同幼儿的学习需求，造成部分幼儿的学习兴趣丧失。
三、改进的建议1. 扩大作品选择范围幼儿园应该在文学阅读中提供多样的作品选择，包括传统的经典作品、当代优秀作品以及少数民族、外国的文学作品，满足幼儿的不同需求和兴趣。
2. 重视作品的质量幼儿园在选择文学作品时应注重其质量，推荐寓意深刻、情节完整、形象生动的作品，并适应幼儿的认知水平和情感特点。
3. 注重互动与引导在幼儿园的文学阅读活动中，教师应注重与幼儿的互动和引导，启发幼儿的思考，帮助他们理解作品内涵，培养他们的想象力和创造力。
4. 个性化教学幼儿园在开展文学阅读活动时，应根据幼儿的不同特点和需求，采取个性化的教学方式和策略，充分发挥幼儿个体差异的优势。
五、总结幼儿园文学阅读对幼儿的全面发展至关重要。
我们应正视存在的问题，并寻求解决的方法。
2023高中语文教学反思(精选15篇)
2023高中语文教学反思(精选15篇)高中语文教学反思1本次中考命题采用新课标标准卷模式，考查了学生的科技文、古诗文、文学类文本的阅读鉴赏能力及语言积累运用能力，知识覆盖面宽，题型较为多样灵活，重视综合能力的考查，但对高一学生来说，难易也较适中，阅读文本较平易，问题较易操作。
经分析试卷，发现教学中存在如下问题：1.基础知识不够扎实，尤其是成语和病句的辨析能力较弱。
今后在教学中一定要引导学生平时多在这方面积累，平时做作业时要重视思考辨析，积累辨析经验，功到自然成。
2.文言虚词用法辨析能力不强。
究其原因，在于缺乏面对难度较大问题的勇气，平时不求甚解，一知半解，考试时更是自信不足，草率应付，难以得分。
3.文学类文本阅读鉴赏十分严重。
因为平时接触这种文本太少，阅读经验不足，感悟能力较低，对命题类型了解不够，审题粗疏，答题术语意识欠缺，语言表达不够规范，多凭借感觉解题，得分没把握。
4.语言运用题型中的连贯题好仿写题分值大，易失分，好多学生心态浮躁，缺乏反复推敲的习惯和耐心，对句子间的逻辑关系缺乏深刻的认识，观察例句粗心，只看大概，对“仿点”观察不周，写出的句子不符合题干要求。
一部分学生写出的句子格式正确，但缺乏格调，或者句子表达的情境相差甚远，答案不够完美，得分不完整。
5.作文堪称语文试卷的半壁江山，本次考试作文命题材料对立意提示明显，立论切入角度较多，审题不准的问题相对较少。
试卷上反映出的普遍问题主要有：命题缺乏鲜活性和艺术性，也不能反映习作的中心观点；议论文事实论据不足，论据缺乏典型性，论证方法单调；对论据缺乏准确的分析，论点与论据间的统帅关系阐释不到位；语言表达技巧意识不强，句式单一，缺乏变化，修辞手法使用少，语言表达缺乏张力；彰显思路的意识较弱，行文随意性强，不能使用设置分论点、铺垫、照应等方式强化习作结构的技巧性新课程背景下的高中语文教学要求教师根据课程标准和学生发展的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制，帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效的发挥个体自主创新的作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
高三语文教学反思(15篇)
高三语文教学反思(15篇)高三语文教学反思1（2076字）期中考试刚过，语文成绩也有了。
之前的复习重点就是文学类文本阅读，但是效果并不好，得分率还是很低。
现对文学类文本阅读的教学进行反思。
文学类文本阅读这个板块是学生学习的一个重难点，与作文和诗歌鉴赏一样，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其”，教给学生学习方法和解题技巧就显得很重要，并还需注重培养学生自己在大量的练习题中总结归纳的能力。
1.留心__标题。
无论哪种文体的阅读，题目都有举足轻重的作用，它或者为全文线索，比如在我们所用资料的练习题中的《灯火》，文中围绕灯火展开了对儿时一系列温馨生活的回忆，以及由此而阐发了人生感悟；或者暗示内容、揭示文主旨，如《文化的梅岭》，这篇现代文就着重叙述了梅岭的贬官文化和梅文化，抒发了作者对梅岭的热爱之情。
注意__题目，是寻找理解__的切入点和突破口。
2.关注文中特殊句段。
总领句（或段）、过渡句（或段）、总结句（或段）、高频句，对于理解__结构及内容有着至关重要的作用。
还有一些含义深刻的句子，如：结尾的议论、抒情性句子，往往暗示或揭示了__的主旨。
注意了这些特殊的句段，学生就比较容易读懂__进而准确解答。
3.分析引用原文词句。
在原文中寻找答案，是解题的方法之一。
尤其是一些“指代”类型的题，答案就在上下文，只要抓住__关键词句进行概括、提炼、组合就可以。
这样的答案比用自己的话来阐述要准确得多，自然得分就会高。
比如《魂系“一线天”》一文中，有一题是“请用精炼恰当的6个单音词概括‘一线天’的特点。
”从学生的答题情况来看，通过对__的仔细琢磨后大多能答出四个特点：奇、险、幽、陡，这是原文中有的，而窄、暗这两个特点就需要提取概括了。
经过对__相关段落的分析讲解，学生恍然大悟，“哦，原来是这样的啊！”在他们的回答声中，我知道他们又深刻地积累了一种解题方法和经验。
“在练中学，在学中练”，现代文的题多如牛毛，但万变不离其宗，考查的能力是相同的，只有把有效的方法传授给学生，并在练习中加以运用，让他们从每一道题中总结规律，悟出方法，规范答题能力，才能真正地做到“不丢分”。
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此一时，彼一时-----由两节文学类文本阅读课想到的高三语文陈淑芳文学类文本的阅读在高三语文教学中的地位举足轻重，也是高三语文教学的难点，因为这类文章都有作者鲜明的个性色彩，行文相对自由，含蓄蕴藉，有些词语句子的含义比较丰富，而高三的考生都喜欢拿一些答题技巧去套题，根本不重视文本的阅读，会出现答非所问的现象，而且高中生的思维水平发展还不够完善，多数学生理解文章时容易看到文章局部的词语段，缺乏整体意识，而不能够联系的、全面的分析问题，容易出现答偏或答不全的现象。
因此教师立足文本，“引导学生设身处地去感受体验”（《普通高中语文课程标准》）是教师教学的根本。
但怎样立足文本，如何引导这就需要教师灵活掌握。
我反思高三这一年的文学类文本阅读的教学，有两节课令我印象深刻，也让我在这两点上有了些许体会。
一节是高三第一学期时我们在进行文学类文本阅读时选用的赵鑫珊的《音乐与人生》的教学。
赵鑫珊先生是哲学家、学者，他的文章思想深刻，对高中学生来说阅读难度比较大，所以学生做完后都说文章没看懂，而且觉得“题目是《音乐与人生》，但根本没提到二者的关系，可后面还在这里设题了”。
针对这样的学情，我决定从题目入手，设计思考题，帮助学生梳理文本，理解这篇文章的主旨从而顺利解决17题、18题、19题，设计如下：1.找出写《平沙落雁》乐曲特点的语句并分析乐曲特点；2.这次《平沙落雁》为什么能让我感触如此深，第二段的作用？3.为什么陈子昂“既能写下“前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠，独怆然而涕下”的诗句，当然也就能谱出《平沙落雁》”，这说明什么？4.概括第八段的内容，说说第八段和作者心灵状态的关系。
这四道题的设计从音乐出发，围绕“音乐与人生”来梳理文脉，找出主题：从第1题学生能很快找到第四段和第七段两处写乐曲特点的语句，能很容易分析出乐曲的特点，教师点拨两处写乐曲特点有何不同：由浅到深，由外在到内涵。
第七段的乐曲内在特点（对立、矛盾）把握住后第2题和第3题迎刃而解：作者此时的心灵状态是矛盾的、波澜起伏的，借助故宫这个场他的感触更深，文章第二段其实是为后文作者抒怀作了铺垫，而陈子昂《登幽州台歌》传递出了有涯的生命与无限的天地，短暂与永恒，有意义与无意义等对立矛盾的思考，作者有理由相信这样的陈子昂能谱《平沙落雁》，因为二者基调内涵一致，这说明音乐作品能刻画创作者的心灵状态（或创作者的心灵状态能借助音乐作品传达出来）。
第4题其实是对19题第一问的一个改造，这个改造主要是让学生把深刻的思想或者说道理和当时的作者心境联系起来：作者感受到了人生中的权势富贵如过眼云烟，但是凝结着人类智慧的劳动创造、四季轮回的大自然是亘古不变的，所以之前的矛盾的、波澜起伏的心灵找到了方向：“从今以后我要站在哲学的尊前公开说话，并且决心献身于智慧的哲学”。
分析到这里学生完全认识到了作者在文章开篇所说的那句话“这是有关我心灵状态的一则小故事”，而且这则故事跟“《平沙落雁》”的内涵、跟故宫紧密相连，所以题目“音乐与人生”并没有欺骗我们，而文中所说的“音乐与人生”的关系也清楚呈现出来：一，音乐能够表现人生中的某种心灵状态（如《平沙落雁》旋律中“动与静，有涯的生命与无限的天地，短暂与永恒，有意义与无意义……”的矛盾对立就刻画出创作者陈子昂的心境；或者说刻画出了当时的作者波澜起伏的灵魂状态“追求变化，又渴望永恒；想冲决有限，又害怕无限；觉得世界有意义，又没有意义……”；）二，音乐和人生在特定的“场”中能发生碰撞，帮助人更好地面对自己的生命状态，解读心灵世界（当音乐与人的心境、周围环境契合时，人能够更好地理解音乐的内涵，从而更好地面对自己的生命状态，解读心灵世界）（如同故宫、《平沙落雁》，和正面临人生拐点的作者，在同一时刻出现，作者“听懂了《平沙落雁》”……给了我一次与自己心灵对话的机会”产生了强烈的共鸣。
）三，音乐能够启发人去探求人生的价值（或音乐对人生有启迪作用）（如作者欣赏《平沙落雁》，感受到天地无限人生有限的无奈，但也悟到艺术创造哲学思考等有价值的劳动才是永恒的，因此启发作者对人生的思考）这节课学生在这4个思考题的带领下，在教师的点拨中打通了文章各个部分之间的关联，从而理解了文章的深刻内涵，题目就迎刃而解。
另外一节课是我在二模后所讲的一节文学作品阅读的公开课。
因为之前有“《音乐与人生》”教学的成功案例，所以这一节课我在设计上也立足文本进行了以下设计：环节一：一文为本，思考下列问题1.速读文章，请用一句话概括小说的主要内容。
2.品读1-6段，涂弦夫是一个什么样的人？3.涂弦夫对老头的态度发生了哪些变化？4.涂弦夫的这些变化分别是在什么情况下发生的？小结：在好友兼高人吴令行的提醒、引领下，在历经生死考验后，守黑斋的主人涂弦夫才真正做到了“知白守黑”，他由容人到容另外一种曾经被他鄙视的艺术形式。
透过他人的行为看到了更内在更本质的东西，提升了自己的境界。
环节二：分析答案，总结答题规律1.“守黑”是缄默？守黑是容忍别人的错误？问题诊断：思维太跳跃，导致要点不全；理解的不准确（太浅）2.“守黑”即“知其白，守其黑，为天下式”，有内涵，让人得有容人之心，表达了一种境界和执着。
问题诊断：思维太跳跃，导致要点不全；太空泛，缺乏具体解读小结：如何破题：“从全文看”：从文章的具体内容切入；“含义”：表层意——深层意环节三：展示参考答案和范例答案要点①“守黑”保留了“守墨”的特点，暗示了涂弦夫的书法家身份及对艺术的执着追求。
（2分）②“守黑”是取“知白守黑”之意，包含着涂弦夫等秉持的处世态度和对人生境界的更高追求。
（4分）（从文章具体内容切入，分析“守黑”的深层含义：面对人生变故能换个角度看待和思考生活；对不同于自己的人和事，能够理解、尊重并包容…）范例一：①“守黑”可理解为“守墨”，是指涂弦夫对书法艺术的不懈追求；②“守黑”是一种品格，“知其白，守其黑”是一种容人的雅量，是对于自己有不同见解之人的包容甚至是理解、欣赏，正如涂弦夫后来对练地书老头态度的转变。
范例二：①“守黑”指涂弦夫作为书法家，誓一生与墨黑打交道，体现他对书法的热爱；②“守黑”指做人要有容人之心，面对不同于己的事物要坦然接受，免得伤了别人的心，也让自己不快乐；③“守黑”指不必死守一个方式，如同茶可闻可喝，各有享受，人生也是如此，要多角度享受。
环节四：同类型试题回放：小说结尾说“朱慨然觉得自己已找到了令行的‘适园’”。
根据文意解释句中“适园”的含义。
（4分）环节五：要达到“知白守黑”的境界容易吗？“知白守黑”的思想有何现实意义？虽然这节课的设计环节比较清晰，但从这节课的效果来看不是很好，至少不是一堂高效率的课，在环节一上纠缠了太久的时间，后面的三个环节虽然准备很充分，但并没有很好的展开。
课后，我把两节课关联起来进行了反思：为什么上一节课我的设计基本上只有立足文本一个环节，但感觉正堂课很饱满，学生的积极性很高，师生互动很好，而后者我却正是因为纠缠于立足文本这个环节反而使课堂显得繁琐，学生比较被动，师生互动受阻呢？通过区教研员的指导和与备课组老师的交流，我意识到了语文真是没有套路，学生学是这样的，教师教也是一样的，哪怕是自己的招数也没有“一招鲜”的，“此一时彼一时”那句老话才适用：1.两篇文本难度不同：《音乐与人生》是哲学家赵鑫珊借助音乐来谈自己的心灵状态的改变、来谈音乐对其人生的启迪，思想深刻，文本难度偏大，所以立足文本师生都有嚼头，而《知白守黑》的小说学生比较感兴趣，大部分情节都能看懂，所以前面设计的思考题有效性不强；2.前者是高三第一学期议论复习时，这个时期学生对文本研究的积极性更高，但后者是二模后5月份，距高考不到一个月，学生本身对文本研究的积极性就不如第一学期了，这个时候不应该再把重心放在立足文本这一部分了，而应强调审题、破题、分析自己答案问题、分析范例这些方面。
所以“立足文本”是否应成为文学类作品阅读的重心要看文本的难易程度，还要看复习的时机是否合适。
立足文本本是为了化难为易，化繁为简，切不可弄巧成拙。
附一:赵鑫珊《音乐与人生》文本及相关试题①这是有关我心灵状态的一则小故事。
它没有离奇、曲折的情节，只有牵动心魂的情态。
时间是一九七七年和一九七八年冬春之交，地点在北京故宫深深庭院。
②当时，我正在为调动工作疲于奔命，要告别工作了多年的中国农业科学院调往中国社会科学院，内心既惆怅又激动。
因为从今以后我要站在哲学的尊前公开说话，并且决心献身于智慧的哲学。
③一个下雪天，我突然萌生独自一人去故宫深院走走的念头。
别人游故宫，总爱选择风和日丽的天气，我则喜欢挑一个斜风细雨或纷纷扬扬的落雪天。
理由其实很简单：雨雪天的气氛，同故宫的建筑场、历史哲学更为和谐。
④故宫里面游人极少。
与其说我是在参观珍宝馆和贵妃的起居室，还不如说我更喜欢在小小的极幽静的庭院内徘徊、踯躅和沉思默想。
突然，从安装在屋檐下的小音箱里传出了古琴曲《平沙落雁》，仿佛是随着寒冷的北风，掠过西伯利亚的贝加尔湖、蒙古大草原和长城两千多年的历史山谷，轻轻飘落到皇宫深院里来的。
乐声悠扬流畅，让你放下眼前心头的一切，随它去看那平沙无垠、云程万里、群雁翱翔、天际飞鸣的景象，感受那立于苍茫天地间独行旅人的渺远情思。
⑤在这之前，我在音乐厅曾不止一次地听过这首曲子，但都不如这一次感触深。
究其原因，不外是我的心境、周围古老建筑场与乐曲的契合。
其实，人的心境也是一种场，当音响构成的场、人的心境和周围的环境这三者发生共振的时候，旋律和律动才能打进人的内心，才能荡人心魄，顿起波澜。
⑥传说《平沙落雁》的作者是唐朝诗人陈子昂，也有人考证是宋代毛敏中和明代的朱权。
我则倾向于是陈子昂。
这是我的感觉告诉我的。
我觉得这首古琴曲只能出自陈子昂的手笔。
因为他既能写下“前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠，独怆然而涕下”的诗句，当然也就能谱出《平沙落雁》。
两者都是千古绝唱，是同一境界的两种表述，就像水和水蒸气的分子式相同，形态各异。
《平沙落雁》好比是水蒸气，无形，无象，缥缈得很。
⑦设想陈子昂在晚秋的一天，看见远处山映斜阳天接水，一群南飞的大雁缓缓悠悠地落到沙洲上来歇脚，触景生情，顿起幽思，化作千古绝响。
整个曲子的基调好像是由两个对立和矛盾着的主题构成的：动与静，有涯的生命与无限的天地，短暂与永恒，有意义与无意义……⑧雪仍在下，静悄悄地落在古瓦上，落在古树上，落在贵妃、皇后和太监曾经走过的古道上。
《平沙落雁》的古旋律还在周遭回荡着。
那么，当年在宫墙内发号施令、享尽人间荣华富贵的皇室成员如今都到哪里去了呢?这里没有留下他们的足迹，只有皇宫建筑师、木匠瓦匠的作品，只有音乐家创造的旋律，只有大自然的冬去春来叶绿叶黄。
⑨感谢故宫，是它的建筑场帮助我听懂了《平沙落雁》。