现代教育学
现代教育学名词解释
现代教育学名词解释现代教育学名词解释教育：广义教育指有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
狭义教育指学校教育，是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的，有目的有计划有组织地以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。
教育学：作为教育科学总称宏观，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学作为独立学科中观，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的关系和学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
作为师范院校学生专业基础课程微观，教育学是以广义教育的理论知识和学校教育的时间规范为主要内容的课程。
个体的先天性素质：指个体在出生前机体所具有的的一切与生俱来的特质。
社会环境：指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化、制度文化和社会关系的总和。
教育的相对独立性：指教育在一定范围内、一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性。
教育规律：教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统和环境之间的一种本质或必然的联系。
教育关系：教育系统内部诸要素之间、教育系统和环境之间的种种关系。
教育的结构规律：表征各种教育要素之间的关系、组合方式和结构形式。
教育的功能规律：表征教育系统结构中诸要素之间的相互作用，每一种要素在教育系统中的功能以及这种功能对其他要素的影响和制约，还表征教育系统与环境之间的相互作用及其本质关系。
教育的发展规律：揭示教育系统从一种状态到另一种状态转变，或教育系统从一个系列的相互作用转化为另一个系列的相互作用的规律。
教育原则：人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。
教学原则：根据一定的教学目标，遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
人道性原则：指教育过程中教师应珍重学生的生命和幸福，尊重学生的人格、尊严和权力，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。
个性原则：指教育过程中教师应尊重学生的差异性、自主性和独立性，并有意识地培养学生的个性。
现代教育学
教育学复习范围题型：单选、判断、名词解释、简答、材料分析、论述导论：一、教育学的历史发展阶段及发展过程中的重要思想或主要观点（判断或选择题）我们把教育历史发展划分为三个阶段：1．前教育学阶段第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。
第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理学等著作中，还没有形成教育学的话语体系。
代表人物和代表作：①先秦时期乐征克的《学记》是世界上最早的一部教育专著；②《论语》是孔子的弟子对孔子有关哲学、政治、伦理和教育的言论、见解和论说的汇集③古罗马昆体良《论演说家的教育》2．独立形态的教育学阶段（1）教育学雏形时期代表人物和代表作：①（捷克）夸美纽斯的1632年《大教学论》，是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著，论证了班级授课制。
书中贯穿了他的“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
②1693年洛克出版了凝聚自己毕生心血的《教育漫画》，提出了完整的绅士教育理论体系。
③1762年，卢梭出版了其后享誉全球的《爱弥儿》。
④裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》明确提出了“人类教育心理学化”（2）教育学学科形成时期教育学学科形成的标志——1806年，赫尔巴特（现代教育学之父，科学教育学的奠基人）《普通教育学》的出版。
3.教育学的多样化发展阶段（1）实验教育学：代表人物是德国教育学家梅伊曼《实验教育学纲要》和拉伊《实验教育学》。
（2）实用主义教育学：代表是美国哲学家、教育学家杜威《民主主义与教育》、《经验与教育》，克伯屈的《设计教育学法》。
提出的基本观点有：第一：教育即生活。
第二：教育即个人经验的增长。
第三：教育是生活。
第四：学校的课程是以学生的经验为中心，打破了原来以学科为中心的课程体系。
第五：教育教学中不再以教师为中心。
学生才是教育教学的中心。
第六，在教育教学中药注重学生的创造性。
P84、现代教育学的研究对象：教育现象，教育事实，教育问题或者是教育规律。
现代教育学
素质教育是根据社会经济发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。
它是凸现以提高学生创新力为核心的主体教育，在教育与人的关系上坚持以学生为中心，它是“造就适合于学生的教育”它是一种促进学生身心全面发展的教育，它包括学生的身体素质、心理素质、思想道德素质、科学文化素质、创新素质等等。
素质教育是以提高国民素质为目标的教育，其终极目标是以个体素质和全民素质的提高为基础的人的现代化，即在发展个性的基础上，促进人的现代化，以增强个人适应社会的生存能力和改造社会的创造能力。
素质教育是体现教育的连续性和一贯性，强调学前经验和学校学习的结合，学校和学校后实践活动的结合，强调各级教育在组织和内容上的一体化，体现家庭、学校、社会的一体化，体现教育与生产生活的密切结合的教育。
“科教兴国”提出的战略意义。
教育的经济功能：教育提高劳动生产率；教育为经济的发展提供可能性；教育能促进经济发展的全球化；对我国“科教兴国”战略的意义。
.简述经济对教育的影响。
：经济发展水平影响教育内容选择与传递；经济结构制约教育结构；经济发展影响教育发展速度；经济发展影响教育改革进程；经济发展影响教育公平落实。
.简述教育与政治的关系。
政治对教育的影响：政治制度制约着教育目的；政治制约着教育内容和教育方式；政治制度制约着教育的领导权；政治制度制约着受教育者的权利。
教育对政治的影响：教育促进政治民主化；教育有助于政治信息的加工与传播；教育有助于世界政治求同存异共同发展；教育在社会流动中的作用。
环境影响人发展的具体表现。
环境影响人发展的表现自然环境、社会环境和家庭环境对人发展的影响：自然环境与人的发展。
自然环境中的构成因素众多，它包括人的出生地的自然条件、所处的地理位置。
比如光照、空气是生命生长发育的最终能量，它为生命的群体、人类的个体的生长发育提供能源。
社会环境与人的发展。
社会环境包括各种性质的社会关系。
显而易见，这一切对人的发展、尤其是社会性的发展具有重要作用。
现代教育学理论心得体会(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育也在不断地进步。
现代教育学理论作为教育领域的重要组成部分，为我们提供了丰富的教育思想和方法。
通过对现代教育学理论的学习和研究，我对教育有了更深刻的认识，以下是我对现代教育学理论的心得体会。
一、现代教育学理论的基本观点1. 人本主义教育观人本主义教育观强调以学生为中心，关注学生的个性发展和全面发展。
这一观点认为，教育的目的是培养具有独立思考、创新精神和实践能力的人。
在学习过程中，教师应尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 系统论教育观系统论教育观认为，教育是一个复杂的系统，包括教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面。
这一观点强调教育的整体性，要求教育工作者在实施教育过程中，充分考虑各个方面的相互关系，使教育系统达到最佳状态。
3. 质量观教育观质量观教育观强调教育的质量是教育工作的核心。
这一观点认为，教育工作者应注重培养学生的综合素质，提高教育质量，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
4. 创新观教育观创新观教育观强调教育要与时俱进，培养学生的创新精神和实践能力。
这一观点认为，教育工作者应积极探索新的教育方法，培养学生的创新思维，使学生在未来的社会中具有竞争力。
二、现代教育学理论的应用1. 教学设计现代教育学理论为我们提供了丰富的教学设计理念。
在教育教学中，教师应根据学生的实际情况，运用人本主义教育观，设计符合学生个性发展的教学方案。
同时，结合系统论教育观，综合考虑教学目标、内容、方法、评价等因素，使教学设计更加科学、合理。
2. 教学方法现代教育学理论为我们提供了多样化的教学方法。
教师可以根据教学目标和学生的特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法、探究法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价现代教育学理论强调教学评价的全面性和客观性。
教师应采用多元化的评价方式，如形成性评价和总结性评价相结合，关注学生的个体差异，使评价结果更加科学、公正。
现代教育学(扈中平等)
现代教育学（扈中平等）第一讲教育与教育学一、教育的概念（一）“教育”的日常用法凡是能够增进人们的知识、技能，能够影响人们的身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动，我们都可以用教育这个词来表述它。
这只是“教育”的日常用法。
（二）“教育”的词源二者合起来就是引出——采用一定的手段，把某种本来就就潜藏于人身上的东西引导出，把它从一种潜质转变为现实。
（三）“教育”的定义“教育”是一种“社会活动”。
教育的一般性定义（广义性定义）教育就是有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。
狭义的教育通常是指学校教育，它与广义的教育相比，主要区别在于有非常明显的专门化和制度化的特点。
狭义的教育，即学校教育，就是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。
教育的本质教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。
这是教育区别于其他社会现象的根本特征，是教育的质的规定性。
从这个意义上说，教育是人类社会的永恒范畴，与人类社会共始终。
二、教育的构成（基本要素）教育者受教育者教育中介三、教育的形态教育的形态是指教育的表现形式，它是指教育的三个基本要素（教育者、受教育者、教育中介）所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式。
教育自产生之日起，就在不断地变化与发展，从而使得教育有着不同的表现形式。
划分教育形态的标准大致有三个：一是教育系统自身的标准——可以将教育形态划分为制度化的教育和非制度化的教育。
非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育。
二是教育系统所赖以运行的场所或空间标准——可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育、社会教育。
现代教育学知识点
教育学补充绪论一、教育学教育学（Pedagogue）是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学。
教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。
可以从两个角度加以说明，从纵向上看，有落后的、原始的教育现象，有以四大发明古国为核心的古代教育现象。
1640年英国兴起第一次产业革命之后，人类生产由过去的手工操作飞跃为采用半机械化的形式进行生产，继而便产生了近代社会、近代教育，现代社会、现代教育乃至今天的当代教育现象。
从横向上看，教育的基本形态有：（1）学校教育，即在学校中进行的各级各类教育。
（2）家庭教育，即家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育。
（3）社会教育，广义的指旨在有意识的培养人，有益于人的身心发展的活动。
狭义的指家庭和学校以外的社会文化教育机构实施的教育。
（4）自我教育，指人们自我组织的自学活动以及自省、自修行为。
（5）自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。
教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间的、内在的、必然的联系或关系。
人类的教育活动不仅有其历史性，而且是遵循着一定的规律进行的，教育中有很多矛盾、很多规律。
但从根本上看，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是：教育与社会发展之间的矛盾或关系，教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。
教育中方方面面的矛盾或关系都是由此派生出来，最终又复归到这两个基本规律中的。
教育原理是普通教育学理论体系历史形成发展中渐次形成的一门学科，它以教育中最一般的问题作为自己的研究对象，或者说是研究教育中一般性问题的科学。
它的研究内容主要集中在对教育基本规律的揭示和阐明上，它的研究任务是为具体的教育学科提供最一般的理论指导，在教育科学体系中处于基本理论学科地位。
三、教育科学教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
教育是个人发展和社会生产延续的手段，它通过培养人为社会生产和社会生活服务。
现代教育学第一讲基础知识
教育改革问题是指对现有的教育体制 、制度等进行改革和完善的问题，是 教育学必须面对的挑战之一。
详细描述
随着社会的发展和科技的进步，传统 的教育体制和制度已经难以适应新的 形势和需求。为了提高教育质量和促 进教育公平，必须进行教育改革。但 改革过程中会遇到诸多问题和阻力， 如利益冲突、观念障碍等。
THANKS
02
教育政策的制定与实施
政府可以通过制定和实施一系列教育政策区的教育投入等。
03
社会各界的参与
教育公平需要社会各界的共同参与和努力。例如，企业可以提供奖学金
和实习机会，促进教育机会的平等；社会组织可以开展公益教育项目，
帮助贫困地区的学生接受教育。
教育学的学科体系
总结词
教育学学科体系包括基础学科和应用学科两大类。
详细描述
教育学的基础学科主要涉及教育基本理论、教育心理学 、课程与教学论等，这些学科为教育实践提供了理论基 础和指导原则。而教育学应用学科则更加具体和实用， 如教育管理学、教育技术学、特殊教育学等，这些学科 将教育学的理论应用于实际情境中，解决具体的教育问 题。同时，随着跨学科研究的兴起，教育学与其他学科 的交叉也日益增多，如教育社会学、教育经济学等，这 些交叉学科为教育研究提供了更广阔的视野和方法。
详细描述
随着社会的发展和科技的进步，人们 对教育的需求和期望也越来越高，但 现实中却存在着诸多教育质量问题， 如教学质量不均衡、教育资源短缺、 教育方法陈旧等。这些问题不仅影响 了学生的学习效果，也制约了教育的 发展和社会的进步。
解决方案
针对教育质量问题，可以从多个方面 入手。首先，加强教育质量管理，建 立完善的质量监控体系，确保教育质 量的持续提高。其次，加大教育投入 ，提高教师素质和教学水平，优化教 育资源配置。此外，推进教育改革， 创新教育理念和方法，以满足社会和 学生发展的需求。
现代教育学(1)
现代教育学导论一、教育学雏形时期1、捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作。
2、洛克《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系3、卢梭《爱弥儿》遵循儿童的自然本性。
（自然人）4、1717年，德国普鲁士王朝颁发了世界第一部义务教育法。
（军人和绅士）二、教育学学科形成时期1806年，赫尔巴特《普通教育学》的出版，标志着教育学真正成为一门学科，被任命为德国哥尼斯堡大学哲学和教育学讲座教授，是近代著名的教育学家和心理学家，被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”。
第一章现代教育的本质一、教育的起源1、教育的神话起源论2、教育的生物起源论代表人物：达尔文观点：教育生物起源说是以达尔文生物进化论和现代以来的自然教育思想为指导的，并且看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，否定了教育的神话起源说，其开创性值得肯定。
但是，它没有把握人类教育的目的性和社会性，没能区分出、甚至否认了人类教育行为与动物类教育行为之间的差别，否认了人与动物的区别，只是其缺陷之处。
3、教育的心理起源论美国教育学家孟禄“心理起源论”认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。
作为一种心理现象和一种学习方式，模仿不失为教育的途径之一，但是，这种观点把全部教育都归于无意识状态下产生的模仿行为，从而把有意识的和在意识支配下产生的目的性行为排除在教育之外，走向了极端。
4、教育的劳动起源说恩格斯这种观点认为，因为人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要，而以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能果冻，前者是社会性的，因而教育是人类特有的一种社会活动。
5、教育的生活起源论杜威二、教育的发展1、原始社会的教育（特征）●生产力水平低下，教育具有原始性，内容贫乏，方法简单，以口耳相传和实践模仿为主。
●教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性。
●教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。
2、古代社会教育●出现了学校教育，教育目标狭窄。
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现代教育学选择题下列哪一内容不属于学习资源 (c )A. 信息和人员 C. 设计和制作 D. 技巧和环境在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容(D )A. 计算机辅助教育的B. 网络技术应用C. 程序教学法D. 视听运动下列说法哪一个是不正确的 (C )A. 计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末B. 20世纪60年代早期CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动C. 当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式D. 早期的CAI系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响（C）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。
A.学习理论B. 教学理论C. 传播理论D. 教学系统方法下列说法哪一个是不正确的 (D )A. 20世纪20年代到50年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各自独立发展的B. 20世纪50年代和60年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模式相互影响C. 教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分析、解决教育或教学问题的综合技术D. 20世纪70年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教育技术的实践已广泛应用哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题 ( B )A. 戴尔B. 斯金纳C. 克劳德D. 加涅大约在何时我国已开始进行幻灯教学实验 ( C )A. 19世纪末B. 1922C. 20世纪20年代D. 1936年教育技术发展的初级阶段是 ( B )A. 19世纪末、20世纪初B. 1918—1942C. 二战时期D. 1945---195520世纪初出现的采用照相、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利用媒体向学生提供视觉形象，以具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等。
因此，在本质上与直观教学是（A）。
A. 一致的B. 无联系的C. 不同的D. 相反的教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的 (D )A. 1972B. 1973C. 1994D. 2005在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（B）于1946年所著的《教学中的视听方法》一书，书中提出了“经验之塔”理论。
A.加涅B. 戴尔C. 瑞奇D. 赫本美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是(B )A. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源B. 理论与实践；关于设计、开发、利用、管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习C. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；为了促进学习D. 关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习施拉姆循环模式在香农一韦弗模式的基础上，增加了(B )A. 译码B. 反馈C. 干扰D. 信号加涅的信息加工模式中不包括（B）B．感受控制器C．短时记忆D．长时记忆谁提出了“经验之塔” (C )A. 香农B. 麦克卢汉C. 戴尔D. 施拉姆桑代克试误理论的基本观点是（A）A．学习是刺激-反应的联结B．学习是认知-发现C．学习是信息加工的过程D．学习是学习者主支建构内部心理表征的过程列是建构主义理论的观点是（C）A．学习是塑造行为的过程B．学习是个人根据已有的“认知结构”主动控求知识的过程C．学习是个体根据自己已有的认知主动建构来的过程D．学习是个体不断尝试错误的过程建构主义认为在教学中教师的角色是（D）A．知识的传播者B．学生的保姆C．学生的家长D．学生的帮助者传播过程是一种信息传送和什么的过程(B )A. 反馈B. 交换C. 编码D. 解码下列不属于支架式教学的环节是（B）A．搭脚手架B．告知目标C．独立探索D．协作学习谁提出了程序教学法（B）A．桑代克B．斯金纳D．布鲁纳下列不属于斯金纳的程序教学理论的是（D）A．积极反应原则B．及时强化原则C．小步子原则D．促进迁移原则戴尔“经验之塔”强调的是(D )A. 做的经验B. 观察的经验C. 抽象的经验D. 给学习者的刺激在香农一韦弗模式中，噪声产生于哪一部分(B )A. 编码B. 信道C. 解码D. 接受者戴尔“经验之塔”的第一层是( A)A. 直接有目的的经验B. 设计的经验C. 演戏的经验D. 观摩示范第一个传播过程模式是(A )A. 香农一韦弗模式B. 施拉姆循环模式C. 香农一施拉姆模式D. 贝罗模式在经验之塔中，最高层是(A )A. 言语符号B. 视觉符号C. 观摩示范D. 设计的经验贝罗模式是香农一韦弗模式在哪一方面的一个发展(C )A. 教育学B. 媒体理论C. 社会学D. 传播学编码的过程是(B )A. 信息转换为符号B. 信息转换为信号C. 符号转换为信号D. 信号转换为符号教育技术学的的基本理论是(A )A. 教学理论和学习理论B. 媒体开发理论和教学设计理论C. 媒体开发理论和教学管理理论D. 传播理论和系统科学理论在开发计算机教学辅助课件时采用的主要理论是（B）A．试误法B．程序教学法C．认知-发现理论D．建构主义理论斯皮罗认为适合高级学习的教学原则是（D）A．自上而下的教学B．抛锚式教学C．支架式教学D．随机通达教学关于教学设计成果评价的说法错误的是（AA．教学设计成果的总结性评价是教学设计成果评价的核心B．教学设计成果评价要制定必要的评价计划C．教学设计成果评价中要对教学设计产品进行试用D．教堂设计成果评价要收集教学活动的信息谁提出了成分显示理论（BA．加涅B．梅里尔C．赖格卢斯D．斯坎杜拉发现式教学法的实施第一步是（A）A．提出和设计探究目标B．引导探究、提出假设C．分析论证，检验假设D．总结提高、应用迁移学习者分析属于下列哪个部分（A）A．教学设计的前期分析B．阐明教学目标C．制定教学策略D．教学设计成果的评价与修改下列不属于动作技能的教学阶段的是（D）A．认知阶段B．分解阶段C．定位阶段D．综合阶段学习结果目标体系的提出者是（C）A．布卢姆B．斯金纳C．加涅D．瑞达瑞奇以下不属于基本教学策略的是（C）A．生成性策略B．替代性策略C．引导性策略D．指导性策略对教学设计的理解，下面说法错误的是（A）A．以获得优化的教学结果为目的B．以传播理论、学习理论、教学理论为基础C．运用系统方法分析教学问题D 789D．建立解决教学问题的策略方案认知领域教学中行为动词“区别”是哪个目标层次（D）A．知道B．领会C．运用D．分析布鲁纳提出（C）A．渐进分化理论B．先行组织者教学结构模式C．螺旋式课程及发现教学法D．分层方法及序列化教学投影媒体利用的是什么原理( B)A. 化学成像B. 光学成像C. 光化反应D. 实物成像由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村”的概念( B)A. 固定性B. 扩散性C. 重复性D. 能动性录像机与录音机工作原理的相同点是( B)A. 都采用磁头高速扫描B. 都是利用电磁信号转换C. 都可录制两面节目D. 都采用多磁头结构最便于重现的媒体是( A)A. 教科书B. 幻灯投影C. 无线广播D. 电影电视录像有利于阐明教育教学中的难点和重点的教育电视节目类型是( B)A. 辅导型B. 讲授型C. 图解型D. 表演型媒体根据什么标准可分为电声类媒体、光学投影类媒体、电视类媒体、计算机类媒体( A)A. 物理性能B. 传播范围C. 呈现的形态D. 使用方式接触面最广的媒体是( D)A. 教科书B. 幻灯投影C. 录音和计算机D. 电视和无线广播教学媒体能够把丰富的教学经验逐渐积累并传递下去，是因为教学媒体的( A)A. 固定性B. 扩散性C. 重复性D. 能动性列说法不正确的是( A)A. 电子媒体终将取代传统媒体B. 传统媒体将得到发展和完善C. 电子媒体的功能越来越强D. 电子媒体与传统媒体相互促进任何彩色图像都可分解为哪三基色( B)A. 红、黄、白B. 红、绿、黄C. 红、绿、蓝D. 红、黄、黑下列属于图像处理软件的是( B)A. CoolEditB. PhotoShopC. PremierD. Animator Pro多媒体软件系统包括( A)A. 多媒体系统软件和多媒体应用软件B. 声音编辑软件和图片处理软件C. 多媒体操作系统和多媒体应用系统D. 多媒体操作系统及声音、图像处理软件计算机辅助教学课件中的辅导型模式是以( B)A. 程序教学中的线性模式为基础B. 程序教学中的分支式模式为基础C. 布鲁纳的发现教学理论为基础D. 布鲁姆的掌握学习理论为基础有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。
此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型( A)A. 操作与练习型B. 辅导型C. 游戏型D. 模拟型计算机在教学上主要应用是计算机辅助教学和( D)A.利用计算机自学B.计算机辅助设计C.计算机联网D.计算机管理教学下列不属于计算机多媒体特点的是( D)A. 交互性C. 集成性D. 共享性面属于计算机辅助教学简称的是( C)A. CMIB. CADC. CAID. CAMFLASH 8属于( C)A. 多媒体集成软件B. 图像制作软件C. 动画制作软件D. 声音编辑软件计算机辅助教学课件的辅导型模式中，计算机扮演了( B)A. 学生的角色B. 教师的角色C. 出题者的角色D. 学生家长的角色多媒体开发工具主要指( B)A. 多媒体素材编辑软件B. 多媒体集成软件C. 多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件D. 音频、视频及图像处理软件计算机作为教学目标指的是( B)A. 利用计算机来进行各种学科的教学B. 把计算机作为教学的对象和内容的教学C. 把计算机作为教学工具来使用的教学D. 把计算机作为辅助教学的手段来使用的教学美国教育资源信息中心成立于（B）A．1960年B．1966年C．1970年D．1976年世界上覆盖范围最广的计算机网络是( D)A. LANB. WANC. MAN下列不属于搜索引擎的是（C）A．YahooB．GoogleC．WebquestD．Baidu网络信息不具有的特点是（C）A．无限性B．新颖性C．有序性D．廉价性关于基于因特网资源的学习模式说法正确的是（B）A．注重事实B．注重问题C．强调结果D．主要彩定量评价下列哪个不是INTERNET上的安全标准 (C)A. S-HTTPB. SSLC. HTMLD. SEL在网页中查找需要的关键字时，可以使用（D）A．Alt+FB．Ctrl+SC．Alt+SD．Ctrl+F信息搜索的第一步是（B）A．采用适当的搜索方法B．合理确定搜索的关键词C．搜索结果查看D．目标网页的浏览基于因特网的资源型学习一般第一步是（A）A．确定问题与目标B．提供资源和工具C．搜集、分析、组织信息D．评价、展示学习成果基于因特网资源的学习模式区别于传统的学习模式的是（C）A．给学生提供现成信息B．学生作为信息的被动接受、吸收者C．学习资源丰富、多样D．教师是学习过程的控制者以下不是教育视频会议的特点的是（D）A．实时性B．交互性C．多媒体性D．自主性下列模式是从教学媒体角度划分的是（A）A．计算机网络教学B．听觉型远程教育模式C．交互型远程教育模式D．独立的远程教育机构远程教育的第二个发展阶段是（B）A．函授教育B．广播电视教育C．多媒体教育D．网络教育下列不属于网络课程开发平台的是（A）A．WebquestB．WebCTC．Web-Course-in-a-BoxD．LearningSpace远程教育与传统教育最大的区别在于（C）A．个别化教育B．及时反馈C．非面对面教育D．双向交流远程学习的最关键的特征是（D）A．多媒体形式B．协作形式C．双向交流形式D．自主学习形式关于远程学习过程的表述不正确的是（C）A．远程学习强调自主学习B．远程学习要有清晰的学习计划C．远程学习要同步协作D．远程学习要探究工教学对于网络课程的概念，理解正确的是（D）A．网络课程是指通过网络表现的某门课程的教学内容的总和B．网络课程是指通过网络表现的某门课程的网络课件的总和C．网络课程是指通过网络表现的某门课程的网络课件及教学案例的总和D．网络课程是指通过网络表现的某门课程的教学内容、网络课件及教学案例的总和远程教育兴起于（A）A．函授教育B．广播电视教育C．课堂教育D．网络教育VRML技术应用于（B）A．网络课程平台的开发B．虚拟实验的开发C．视频会议制作D．人工智能系统开发微格教学主要应用于（B）A．教师的讲课B．学生的教学实习和试讲C．专家的讲座D．学生的上机训练微格教学的实施首先是（B）A．确定训练目标B．学习相关知识C．分析讨论D．编写教案下列不属于微格教学的特点的是（C）A．训练课题微型化B．技能动作规范化C．记录过程标准化D．观摩评价及时化校园网属于( D)B. 城域网C. 互联网D. 局域网某学校只有一台打印机、若干台计算机，要想每台计算机中的资料都可以在该打印机上打印，实现的最佳办法是( C)A. 在一个计算机上打印完后，把打印机搬往另一计算机打印B. 把若干台计算机上的资料文件拷贝到一张软盘上，拿到一台计算机上打印C. 把若干台计算机连成网络，打印机接在一台计算机上D. 把若干台计算机上的资料文件分别拷贝到各自的软盘上，拿到一台计算机上打印校园网的主要功能是（B）A．信息发布B．教学应用C．管理应用D．数字图书馆下列哪种连接不能组成计算机网络( D)A. 一个教室的多台计算机之间B. 两个办公室的两台计算机之间C. 两个学校的计算机之间D. 一个计算机主机和若干个终端之间通常传输速率最快的网络类型是( A)A．局域网B．广域网C．国际互联网C．城域网校园网上的每台计·算机主板上都必须插入一个( B)A. 调制解调器B. 网络适配器C. 声音适配器D. 显示适配器机房，所有的计算机都用网线分别连接到一个集线器(即HUB)上，则此网络的拓扑结构是( B)A. 总线型B. 星型C. 环型下列说法不正确的是（C）A．测量是教学评价的基础B．测验是教育测量的主要工具C．信度和广度是评价测验质量好坏的标准D．测验需要标准化下列不属于定量技术的是（D）A．常模参照测试B．标准参照测试C．自编测验D．档案袋技术下列运用定性技术的是（D）A．常模参照测验B．标准参照测验C．自编测验D．学生成长档案袋技术下列不属于教学软件评价标准的是（B）A．科学性B．生动性C．教育性D．技术性下面运用了常模参照测验技术的是（C）A．计算机二级能力考试B．英语四级能力考试C．高考D．会计师资格证考试以下列不属于课程方案评价过程的是（A）A．现行课程方案的总结性评价B．观点与理论基础的评价C．课程计划的评价D．课程改革试验与实施的评价下哪个不是根据评价的功能划分的（D）A．诊断性评价B．形成性评价C．过程性评价D．总结性评价教学评价的对象是（D）A．教学过程B．学习者C．教师D．教学结果面向资源的评价方法不包括（C）A．分析式评论B．观察法C．成长档案袋D．实验法面向过程的评价是（C）A．只从形成性评价方面进行的B．从形成性评价和诊断性评价方面进行的C．从形成性评价和总结性评价方面进行的D．只从总结性评价方面进行的判断题使班上所有学生（包括最差的学生）都得到一般发展是布卢姆教学思想的精髓。