实验教学成绩评价办法
崇州市怀远镇西山小学
实验教学成绩评价办法
小学科学课的定位是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它倡导学生进行自主探究，经历科学发现。目标定位的转变，学习方式的转变，势必给我们的教学评价带来了考验。科学课的教学离不开实验教学，评价不能只起选拔和甄别的作用，实验教学的评价更应该有利于课程开发目的的实现，有利于学生的发展和教师的专业成长。因此，我们从“评价方法多样化”对实验教学进行评价。
1、延续传统，作业评价
科学课上，除了生动有趣的实验，我们也要给学生一定的作业，留有拓展学习的空间，随时了解学生对课堂信息的接收情况。我们教师为学生提供一项任务，从学生完成作业的质量判断其有关水平与能力。作业从形式上可以分为书面和实践两种。
2、因材施教，综合评定
传统的评价方式只注重对学生学习结果的评价，而学习结果最终是以考试形式来检查的。综合素质的评价是在教学过程评价的基础上进行的一种综合能力的总结、考核、评价。教师对学生的综合能力的评价应该由以下三方面构成：
(1)学生成绩评价
学业成绩是家长和学生最关注的。通常，我们是通过在期末阶段的测验来了解学生的学业成绩。通过测验对学生所学的知识进行比较全面的检测，进一步加强学生对科学概念的理解和对科学知识的巩固及运用。可以通过书面测验的形式来检测学生对科学实验的掌握操作情况。
(2)实践能力考核
当然，我们不可能通过一份试卷来评定学生的学习情况，包括他们在学习这门学科时的情感态度与价值观。特别是学生的实验能力更不能凭一次测验来检查，这就需要我们在学业成绩评价的基础上，还
要实施实践能力考核。对于要实验操作的内容可以在起初就告诉全班同学，供学生自主选择实验。
(3)创新精神培养
“创新是一个民族的灵魂”，实施素质教育的今天创新精神的培养是教育的一个新追求。在本课程实施中，在学生完成每项学习任务的时候，总会出现许多奇思妙想，又会去创造性地解决这些问题。我们要保护学生大胆的想象，激发他们的创新精神，在评价中我们都要给予充分的肯定。
3、因势利导，赏识评价
在实验教学中，如果能对学生进行充满激励，充满人文关怀的“赏识性”评价语言，那么就有助于开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们积极向上的学习动力，建立起足够的学习自信。
(1)语言评价
语言评价包括口头评价和书面评价两种。语言评价重在对学生完成学习任务的肯定、鼓励，教师要通过自己的语言评价给学生传递最直接、最快捷的信息反馈。而在我们的实验教学中使用频率最高、对学生影响最大的一种方式，就是口头评价。
（2）非语言式评价
在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。一个微笑，一个手势，一个眼神等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。
学生实验操作评价办法
1、考核前，学校准备专门的的考核场所，按年级及实验项目摆放
好实验器材。打印该考核细则1份。
2、考核每个年级准备2个备考实验项目，每个实验项目满分50
分。40及40分以上为优秀，30及30分以上为及格。每个实验
项目操作时间不能超过10分钟。
3、考核每个年级随机抽取5名学生。被抽取的学生按年级依次到
指定考核场所抽取实验项目（每个学生抽1个实验项目）。
4、实验所需要的器材可根据实际情况进行适当调整。
5、考核期间禁止监考教师以外的任何人员进入考核场所。
考核结束后，监考教师核算学校学生实验操作考核的优秀率、及格率，由学校主管领导签字，确认考核结果。该结果将与卷面检测成绩一起按一定的比例纳入小学科学期末检测成绩。
物理学实验中心工作人员考核细则(试行)
物理学实验中心工作人员考核细则（试行）为了保证实验教学体系改革和实验教学管理体制改革的顺利实施，促进实验中心建设，加强实验中心工作人员队伍建设，充分调动实验中心工作人员的积极性，特定本细则： 第一条实验中心工作人员的岗位责任考核，参照〈〈物理实验中心工作人员岗位责任制〉〉和物理实验中心各类人员下达的任务书各条款，结合本人的实际完成情况进行考核。 第二条实验教学的教师考核办法 实验老师的工作量包括标准实验教学工作量、实验中心建设工作量、实验教学改革研究工作量等。 （一）标准实验教学工作量 依据实验中心下达的实验教学任务，根据实验的课时数、学生人数等按“学校实验教学标准工作量计算办法”进行考核。 新实验应按实验中心主任下达的任务书的内容和规定完成的时间计算工作量（包括设计实验方案，实验报告的模拟实验等）。 （二）实验中心建设工作量 编制实验教学大纲、实验教材、实验指导书和编制实验教学软件以及参与实验中心建设等工作量，由实验中心主任根据本人的实际工作量计算。 （三）实验教学改革工作量 实验教学改革的工作量依据各类实验教学改革项目、教改论文、
教改获奖和新开实验项目数、实验方法改进情况、综合实验、设计实验、探索性实验开出情况等，由中心主任具体确定工作量。 第三条实验技术人员考核办法 实验技术人员实行8小时上班制。由于实验技术人员工作的繁杂性，有些日常事务性工作和实验室的日常管理工作由实验中心主任安排并确定工作量。工作量根据实验要求大体包括以下几个方面：标准实验教学工作量、实验教学准备工作量、实验室日常管理工作量、仪器设备管理工作量、大型仪器设备管理工作量、实验室建设工作量、实验设备维修工作量和实验教学与管理改革工作量等。 （一）标准实验教学工作量 从事实验教学工作量按学校实验技术人员实验教学标准工作量办法执行。 （二）实验教学准备工作量 按学校实验技术人员实验教学标准工作量计算办法执行。 （三）实验室日常管理工作量 实验室日常管理工作量包括物品、实验器材、实验材料、档案管理、信息管理、实验室安全环境等。此项工作量由实验中心主任根据具体情况确定其工作量。 （四）仪器设备管理工作量 以是否保证实验室教学工作正常进行使用为基础进行考核，要确保仪器完好率在90%以上。实验中心要组织人员进行抽查（帐、卡、物一致性，技术资料及仪器信息是否齐全，计算机管理是否准确）。
教师实验课教学质量评估办法
兰州商学院教师实验课教学质量评估办法（试行）[ 日期：2008-05-08] 来源：作者：[ 字体：大中小] 实验教学是高等学校本科教学体系中的一个重要组成部分，对培养学生的动手能力、 实践技能、创新能力和科学素质有着不可替代的作用。为了进一步提高我校实验课教学质量，促进实验课教师更好地履行岗位职责，教书育人，改进教学技能和方法，特制定本办法。 一、评估的目的和原则实验课教学质量评估的目的是促进实验课教师提高业务水平，改进实验教学技能和方法，规范实验教学过程，全面提高实验课教学质量。 评估应遵照客观、公正、公平、要求明确、简明易行的原则。 三、评估对象全校所有承担实验课教学任务的教师、实验技术人员。三、评估指标体系 和分值 l 、督导专家和同行教师评估表的指标体系由教学态度、教学内容、教学方法、教学效果四个部分组成，学生调查表的指标体系由实验项目设置符合培养目标要求等八项内容组成，每个项目都有相应的子项目和分值。 2、每门实验课按督导专家评估占35％，同行教师评估占35％，学生评估结果占30％的比例进行综合计算评估得分。评估得分在90 分以上者为优秀，75-8 9 分为良好，60-74 分为合格，60 分以下为不合格。 四、评估办法 1、评估工作分别由学校实验教学督导专家和各二级学院（部）共同评估。各二级学院组成评估小组，组织同行专家、教师和学生对本院任课教师进行评估。实验教学督导专家独立对全校教师进行评估，教务处负责组织、协调、汇总等工作。 2、评估具体办法可采取听课、观摩、互相交流、总结经验等多种形式，全面了解，综合评价。 3、实验课教学质量评估的结果作为教师岗位聘任、职称晋升、课酬分配、实施奖惩等工作的依据。 五、本办法由教务处负责解释，自下发之日起开始施行。 附件： 1、兰州商学院教师实验课教学评估表 2、兰州商学院教师实验课教学情况调查表
学生评价制度及评价实施办法
学生评价制度及评价实施办法 学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。制定学校学生评价制度如下： 一、实施过程中体现学生的主体发展性 对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体内差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。 二、评价采用多元评价标准 对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面则采用的是
等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。 三、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展 运用调查法，观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行定性描述，作出价值判断。长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。如：“默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑，发本子……，凡是小组长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高地举起的小手，大胆地发言，老师真为你高兴；抱病坚持学习，又让老师为你担心，每次看见你难受的样子，老师们真不忍心，大家知道，眼中充满了灵气，这么辛苦的游泳训练，并没有影响你的学习，字迹清秀端正，上课听讲认真，老师希望在课堂中能常常看到你高举的小手，让你的发言来更好地表现你的聪明，好吗？”教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。 新户镇太平小学
学生评价及考核制度
学生评价及考核制度 学生评价制度 评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习激情，促进学生的全面发展。同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。结合《课标》的基本理念，为了进一步培养学生终生学习和可持续发展的能力，制定了如下评价机制： 一、关注对学生学习过程的评价。 对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中参与程度、合作交流的意识与情感、态度的发展，注重学生人文素养和道德修养的提高。 a、教师要根据学生在课堂学习过程中的表现，给予及时的肯定或鼓励，针对学生的学习主动性，探索精神给予定性评价。 b、每一学期，教师都要对学生学习过程中的变化动态给予鼓励性评价，以激励、启发为主。 二、恰当评价学生的基础知识和基本技能。 根据不同学生段的教学目标，对学生进行技能的测查，针对不同学科的训练重点，每学期必搞一些实践能力测查活动。
（一）、数学 1、低年段以口算、听算为主，采取笔试和听试两种，用录音机标准语速录下听算试题，然后下到各村小深入班级进行测查。 2、高年段以口算为主。 （二）语文 1、1—2年级以字、词为主，采取听写字，词来落实学生的基础知识，每班抽一半的人进行口语交际测查，培养学生交流、表达的能力，另一半进行写字测查。 2、3—4年级以朗读课文和听写词语、钢笔字书写为主，综合考查学生的语文实践能力，一半的同学进行朗读测查，另一半的同学进行听写词语、钢笔字书写测查。 3、5—6年级以口头作文和以抽查半命题的形式，考查学生听、说、读的综合能力。 4、语言积累、各个学段都要重视语言的积累，在完成大纲指定古诗背诵篇目的基础上，要丰富语言积累的内容，增加名言、警句、精彩句段的的积累和运用。 三、采用“等级制+评语”的评价方式，给学生第二次考试的机会。 对学生的考试成绩不给予公开、排名，而是采取“等级+评语”的评价方式，填好小学生素质综合发展评定手册，对考试不及格的，给予学生第二次考试机会，直到及格为止。
初中物理实验教学的评价策略
初中物理实验教学的评价策略 庐江县石头中学卢业祥 课程改革时至今日，初中物理实验教学面临诸多困难，重要原因之一是缺乏与实验教 学相适应的评价方法，阻滞了实验教学活动的顺利开展，原来的评价体系窄化和异化了实 验教学。初中物理实验教学作为课程改革的重要标志，倡导学生进行实验教学活动的学习，旨在改变目前学生中普遍存在的以接受性学习为主要的(甚至是唯一的)学习方式的局面， 要实现这一目标，必须建立与初中物理实验教学活动相适应的评价体系，使得教师对学生 的实验有全面、客观、准确的综合评价。 一、实验教学的评价特点 初中物理实验教学评价不是为了对学生进行甄别和选拔，而是为了促进学生的成长和 发展。实验教学评价应注重学生在实验活动中的情感态度与价值观、对实验过程的体验和 感受、对实验方法的了解和掌握情况、实验的能力以及结果等。另外，评价宜采取多样化 的方式，重视学生的自我评价、活动表现评价，以及改进传统的纸笔测试评价。注重评价 的多元化、全程化和发展性。 与传统的笔试测验相比较，物理实验教学评价具有以下的特点： 1．评价是在某物理实验学习活动中展开的，所以评价内容的针对性较强。 2．在进行评价时，不仅要关注学生在物理实验活动中得到的结果，而且要参与到学生的整个实验过程中，学生的每一个实验操作都被纳入到评价中。 3．评价方法多样。除了教师对学生的评价，还有学生的自评以及同学间的互评，评 价方式、评价手段多样化。 4．评价过程中，不仅要对学生的具体实验操作进行评价，还要对学生的实验探究能力、在实验过程中表现出的情感态度和价值观、科学创新意识等进行综合评价，培养学生的创 新精神和实践能力。
实验小学六年级教学成绩考核办法
实验小学六年级教学成绩考核办法 为贯彻全县教学工作会议精神，最大限度地调动广大教师的工作积极性，全面提高我校的教学质量，集合教育局奖惩制度，特制定本办法。 一、奖励对象：对在全县小学教学质量检测中为实验小学做出突出贡献的六年级教师进行奖励。 二、奖励金额：学校在学年末将依据全县小学教学质量检测中六年级在全县的奖励排名进行一次性奖励。进入全县奖励名词最高奖15万，最低奖2万。如果进入全县前2名，学校将组织教师假期外出学习。 具体名次奖：第一名15万，第二名12万，第三名9万，第四名6万，第五名4万，第六名3万（如果奖前七名第六名3万，如果奖前六名，第六名2万），第七名2万（如果奖前七名）。 三、奖金来源：该奖金包括教育局奖金和学校自筹奖金。 四、发放办法及权重分配： （一）教学成绩奖 1、上学期成绩占40%，下学期占60%，两学期单独计算。 2、各班奖金分配办法： （1）个别提取部分 学生总分排名，进入全县前100名，每人为每班加300元。进入全县前101——300名，每人为每班加200元。进入全县前301——500名，每人为每班加100元。 （2）各班奖金分配办法 总分优秀率成绩（200分）。取进入全县2000名学生计算，1——200名为一段，其他每200名为一段，共分为十段，第一段没进入一名学生为该班加10分，其它各段每进入一人次为该班分别加9、8、7、6、5、4、3、2、1分。累计得分第一名的班级得200分，依次递减10分。
总分平均分成绩（200分）。各班参加考试学生的总得分除以各班总人数，排第一的班级得200分，其它班级依次递减10分。 差生转化（100分）。各班进入全县考试后15%学生人数少的为第一名得100分，依次递减10分（人数相同按前一个名次得分）。 3、各班奖金数＝（总奖金﹣个别提取奖金）÷年级总分×各班得分 （二）班级任课教师奖金分配 1、班主任提本班奖金的3% 。 2、各班各科平均分高于我校在全县获奖名次，分别在班内提取奖金。语文，数学每高一个名次分别提取该班总奖金的4%、5%、6%、7%、8%。英语每高一个名次分别提取该班总奖金的1%、2%、3%、4%、5% 。 科学、品社、音乐、美术每高一个名次分别提取该班总奖金的1%、1.5%、2%、2.5%、3% 。 3、剩下的班级奖金按班级各科语文、数学、英语、科学、品社、音乐、美术分配权重为10:10:3:2:1：1:1 。 五、本制度解释权归校委会。 2012.10
学生考核制度
学生考核制度 学生“行为习惯养成教育”评价细则 第一项文明守信 第一条：严格按作息时间统一行动，不迟到、不早退、准时参加各科课堂学习和各类教育活动，时间观念强、说话诚实、办事认真。 1、迟到或早退一次扣1分。（没有家长说明，假后不按时返校者，一次扣三分）。 2、旷课一节扣3分。 3、每学期迟到累计10次，无故逃学、旷课者，学校将联系家长将其劝回原学校就读。 第二条：按时认真参加值日或扫除。 1、逃避值日，对不按要求补做的扣3分，及时补做扣1分。 2、说谎、伪造证明一次扣3分。 第三条：严格考风考纪，不弄虚作假。 1、考试作弊者，除全校通报外一次扣3分。 2、遵守考场纪律，不得影响他人（说话、嬉笑、窜座等），如有此类现象发生，一次 扣3分。 第二项文明礼仪 第四条：尊重学校教职工及客人，与教职工及客人相逢，主动问候、让路、让座, 认真 倾听教师教诲，有礼貌地与教师交换意见。 1、与师长抢道争先一次扣1分。 2、回答师长问话不起立，直呼老师姓名，给教师起不雅外号者一次各扣2分。 3、不接受师长批评，与教师顶撞、态度恶劣者一次扣5－10分，辱骂师长的回原学校就读。 4、随意进入教工厕所的，一次扣2分。 第五条：升国旗、奏国歌要严肃、脱帽、行注目礼。 1、违反之一者一次扣1分。 第六条：坚持天天穿校服，天天佩带学生校牌；男生不留长发、不理怪发型，女生不烫发、不化妆，男女一律不染发、不留长指甲、不佩带首饰。 1、无故不穿校服一次扣2分。 2、无故不佩带校牌一次扣2分。 3、留长指甲一次扣2分 4、衣着发式不符中学生身份，除让其修整、更换外，违反之一者各扣2分。 第三项文明说话 第七条：使用文明用语、态度谦逊、不开过分玩笑；不说脏话。 1、出口脏话一次扣3分，并参加学校良好行为习惯培训学习，写出学习心得。 2、因说话没有分寸、导致双方冲突，没有造成影响，主要责任者一次扣3分。 3、故意用语言挑衅，导致双方冲突，没有造成影响，主要责任者一次扣3分，并通知家长。 第四项文明举止 第八条：与人相处谦恭有礼、行为举止文明高雅，不追逐打闹、摘花折枝、踩踏草坪；不在教学楼内、楼前静区等地踢球、打球。
中央民族大学实验教学质量标准与评估指标
1 中央民族大学实验教学质量标准与评估指标 为进一步加强我校实验室建设工作，规范实验教学的管理，提高实验教 学质量，使我校的实验教学工作有标准可依， 特制定实验教学质量标准与评 估指标，以此指导我校的实验教学工作。 一、我校实验室评估遵循以下原则： 一）建立评估机制和评估体系的目的是要能充分调动各教学单位的积 极性，能使其经常地、自觉地搞好实验室建设。 二）为保证评估的客观性、科学性，评估过程本着“充分信任专家、 依靠专家”的原则进行， 由我校实验室工作委员会具体负责。 三）实行评估结论有效期制度。凡经过申请并通过合格以上等次评估 的教学单位， 在实验室建设的各个方面给予优先考虑； 评估结论有效期为两 年，过期作废，应继续申请参加评估。 二、评估指标体系 一）我校实验室评估指标体系根据教育部本科教学评估的文件精神制 订，主要包括实验教学、实验队伍、管理模式和设备与环境 4 个一级指标， 其中含有 12个二级指标， 每个指标另有若干主要观测点， 并赋予不同分值。 总分 100 分。 二）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下： 总分在 70 分以上； 不合格：总分在 60 分以下。 合格 总分在 60 分以 上； 优秀 总分在 85 分以上；
指标指标 1.1 教学理 念与改 革思路 1.2 教学体 系与教 学内容实验 教学 测点 ?指导思想 ?实验教学定 位 ?改革和建设 ?教学体系 ?变动情况 ?教学大纲 ?实验教材 以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，理论、实 践、创新全面提高，重视实验教学，相关政策配套落实 实验教学定位合理，理论教学与实验教学统筹协调、安排适当 思路清晰、规划系统、方案具体，适用性强，效果好建立分层次 的实验教学体系，涵盖演示性、验证性、综合性和设计性实验 等，有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例＞ 8% 教学内容注重传统与现代的结合，与科研、工程和社会实际应用 紧密联系，融入科技创新和实验教学改革成果，实验项目更新率 合理 充分体现教学指导思想，教学安排适宜，体现本课程的基本要求 和特色 不断改革创新，有利于学生创新能力培养和自主训练 实地查看并参考相关文件 实地查看并参考实验室管 理系统的《实验类型统计 表》 实地查看并参考实验室管 理系统的《实验变动统计 表》 查看实验教学大纲 10 3
初中物理实验评价体系的构建
初中物理实验评价体系的构建 摘要：随着新课程改革的进行，人们对教学评价促进教师发展和学生成长的功能越来越重视，并在教学实践中通过对教学评价的体系的建立来促进教学质量的提高。为了更好地适应新课程改革的要求，更好地促进初中物理教学的开展，应该建立对初中物理实验评价的体系。本文通过对初中物理实验评价体系的构建进行分析，让人们充分了解到物理实验评价体系的重要性，帮助学生更好地完成对初中物理的学习，促进教师和学生的共同发展。 关键词：初中物理实验评价体系构建探析 初中是学生接受教育的一个重要阶段，这个时期学生对事物的求知欲比较强，是一个非常重要的打基础的阶段。而且初中生也刚接触物理不久，物理的实验课能够很好地引起学生对物理学习的兴趣，比如三棱镜分解白光、插入水中的筷子是弯的等，这些都是非常简单的小实验，而且都是学生在日常生活能接触到的，通过实验可以很好地引起学生的兴趣，有利于物理教学的进一步开展。新课程改革对学生自主能力的培养越来越注重，而且实验基本都是靠学生自己完成，能够很好地完成对学生自主能力的培养。初中物理实验评价体系的构建可以监督教师物理实验的教学，还可以切实做到培养学生独立自主的能力，初中阶段应该不断完善对物理实验的评价体系。 一、物理实验评价体系的重要性 （一）监督教师，保证实验教学的开展
初中生对新鲜事物充满了好奇心，物理课程中的实验会让学生感到非常有趣，这样可以促进学生更好地学习，物理实验评价体系的构建可以对教师起到很好的监督作用，保证物理实验教学的质量。实验是物理教学中不可缺少的一部分，但是有些物理教师怕麻烦，如上课前对实验器材的准备、课后对实验器材的整理等都会耗费大量的时间，不会给学生提供足够的实验教学，这就导致了物理定理、公式等死记硬背的枯燥，让学生失去了对物理学习的兴趣。但是为了更好地促进学生对物理知识的理解，进行实验教学是必要的，物理实验评价体系的构建可以有效地解决这种问题，监督教师必须进行物理实验的教学，可以有效地促进学生对物理的学习。 （二）引导探究，利于学生掌握知识 实验是物理的基础，在初中物理的教学过程中，实验教学可以起到积极的作用，有助于帮助学生对物理知识的掌握。初中生虽然对事物的好奇心比较强，但是他们的接受力还是非常有限的，为了更好地帮助学生对物理知识进行理解和掌握，物理教学的开展是十分必要的。物理实验评价体系的构建可以提供给学生充足的物理实验的机会，让学生充分理解物理课堂上所学的知识，在实验的过程中对所学的知识进行巩固，还能让学生发现自身存在的问题，有什么问题不理解可以及时向老师进行询问，这样对知识的掌握会更加牢固，更好地促进学生对后面物理的学习。物理实验评价体系的构建是新课程改革下对教学的要求，为了更好地做到这一点应该不断完善对物理实验评价的体系，还可以充分提高学生对物理学习的热
实验教学评价标准
实验教学评价标准 为了更好地开展进行好我校的实验教学，结合本校教学设施的实际情况，特制定实验教学评价标准，希望实验教师能够切实按照实施执行： 一、教学态度： 1、实验准备充分，新开实验或开新实验课前预作实验，有完整的实验记录，能找出易出现的问题，并提出预防措施，治学严谨。 2、认真检查学生预习情况及实验结果、数据，耐心指导学生实验，紧紧抓住学生实验能力的培养。 二、教学内容： 实验内容先进，科学合理，深度、广度适中，实用性强，有利于学生能力的培养，实验项目优化合理，有综合性和设计性实验，实验项目比较丰富。 三、教学方法： 1、口齿清楚，语言简练生动，逻辑性强，条理清楚。语言表达基本清楚。 2、教学方法灵活多样，联系实际，启发性强，能充分调动学生的积极性。 3、精心组织，动手示范，因材施教，抓两头带中间，措施具体。 四、教学组织： 1、按教学计划进度完成教学任务，实验开出率为100%，学生能独立操作。 2、学生按时编写实验报告，教师及时认真批改，批改率为100% 3、改革更新实验教学内容和实验装置，改进操作技术有成效，开设综合性和设计性实验，有开放性实验。 五、素质培养： 1、重视对学生实践能力和创新精神的培养，效果良好，学生能全部掌握实验内容。 2、从严执教，严格课堂管理，结合实验课内容教书育人，无实验事故。
附表 实验教学评价标准表 教学环节要素标准 教学文件与计划教学大纲（或实验 课程标准） 有实验教学大纲或实验课程标准，大纲符合本课程目标，符合 教学对象实际情况，科学可行。 教材选用教育部推荐或由全国重点院校编的教材或自编教材，并有相应的实验指导书。 实验项目类型验证性、综合性和研究性相结合，其中综合性、研究性实验项目应达到一定的比例。 备课与实验教学准备实验教案教案齐全，清晰，详实，具可操作性。 试做试做实验由授课教师独立进行，试做中按对学生的实验要求测定实验数据、处理数据并作记录分析。 实验准备实验场地整洁，无影响实验的因素；实验仪器设备状态完好，实验教材齐备；实验指导老师对仪器设备状态清楚；有安全措 施。 实验分组实验分组方式及分组人数合理，并预先通知到学生。 实验授课教学内容 (1)实验安排与教学进度表相符（不擅自更改实验时间和实验内 容）。(2)实验目的明确，实验原理、操作方法交待清楚。(3) 实验讲解内容充实，简明扼要，能结合教学学要补充本学科实 验研究的新方法、新进展、新成果。(4)熟练掌握实验教学全过 程，示范操作标准、规范。(5)教学作风严谨。 教学方法 (1)实验教学方法有改进、创新、实验设计有助于启迪学生的创 新思维，培养学生的创新精神。(2)注重能力训练，培养学生独 立操作和观察分析实验结果的能力，绝大多数学生实验结果正 确。 课堂管理(1)维护好设备仪器。(2)保障人身安全。(3)作好数据的检查，在学生实验的原始记录上签字。 教学效果 达到实验教学目的并完成预定的教学任务，学生掌握了实验的 原理及操作技能，加深了学生对理论的理解，提高了学生对实 验现象的分析能力，促进了学生动手与创新能力的发展。 教书育人衣冠整洁，仪表举止言论符合教师身份，对学生既严格要求，又尊重信任，寓教育于教学过程中。 辅导答疑时间根据学生实验情况，定期进行辅导答疑。 方式与学生有通畅的信息交流渠道，学生随时向教师提问题，教师也能及时答复。 态度辅导答疑时主动热情，兼顾不同学生的学习需要。 实验报告作业量每次实验教学后，均需布置撰写实验报告的任务。作业内容对实验报告的格式、内容等均提出明确的要求。 实验报告实验报告批改及时、认真，批改率100﹪。 成绩记载报告成绩作为期末成绩的一部分，且记载清晰规范。
实验课成绩记录和考核办法规定(修订)
医学基础实验教学中心 实验课成绩记录和考核办法规定(修订) 实验课的成绩采用平时成绩、实验报告和期末考核成绩相结合的综合评分评价体系。可参照平时成绩、实验报告和期末考核分别占实验课总成绩的30％、40％和30％的比例进行评分。 1.平时成绩占实验总成绩的30%。根据实验操作、预习及实验态度等评分，要有平时成绩的原始记录。 2.实验报告成绩占实验总成绩的40%。任课教师要认真批改学生的实验报告，对其实验结果与分析给出评语并签名，实验报告采取百分记分制。实验教师应及时将成绩反馈给学生，并将每实验项目三份交实验教学中心存档。 3.实验课期末考核成绩占学期总成绩的30%。实验课可以采取笔试、口试、论文、答辩、实际操作的多种方式进行考核。考核要能够客观反映学生实验知识、实验技能、创新能力培养的情况。要有期末考核试卷或考核内容及方式等相关材料，交实验教学中心存档。 实验课指导教师要根据以上评分标准，认真记录学生的平时成绩、实验报告及实验课期末考核成绩，按比例计算出每学期实验课的总评成绩（均需同时交《南开大学任课教师平时考勤与测验记录表》的原始记录复印件），期末将成绩单交实验教学中心。 医学基础实验教学中心 2005. 3
当然，我们也不否认一见钟情，就不能天长地久，但不是所有的人，都有这么好的福气，遇到愿意疼你爱你，陪你在俗世烟火里细水长流的人。 让你心动的，不一定可以陪你一生到老，只有愿意陪你在柴米油盐酱醋茶里，过平淡生活的人，才是你最终的选择。 我们很多人，心里都有一颗浪漫的种子，只是有的种子不断发芽，抽枝，最后长成了一棵参天大树。密匝的情感叶子，遮挡住了现实的视线，沉迷在浪漫的追求之中，不得自拔。 都说婚姻，是一座围城，它围住了你的某一些欲望，尤其对浪漫的欲望。如果没有婚姻这座围城，那么关于性，人和低级动物，就没有了区别。那么你的人生，可真谓是乱七八糟。 别一直去询问对方爱不爱你，嘴巴上的甜言蜜语，解决不了现实的残忍。 时间，是最好测量感情的仪器。只有相互懂得和理解，感情才会不被时间扼杀，谁都渴望心底深处的浪漫。但是浪漫，只能做为一种生活情趣，而不是生活的全部。 浪漫的感情，是相辅相衬的，需要的是相互的平衡，只有一个人默默付出，那么必定会失败。 看过这样一个故事，一个女孩和一个男人浪漫的相爱了，于是他们一起步入了婚姻的殿堂。 婚后的感情，开始也是和婚前一样甜蜜浪漫，幸福。她在他的眼里，苗条、美丽、活泼可爱，让他如痴如醉；他在她的眼里，正直、淳朴、深情是她的爱之所至。只是浪漫也会随着时间的迁移逐渐消减。 她变得迷恋家，迷恋美好的生活，而他却开始为了工作，疏忽她。她犯娇发嗔，他开始不断解释，她不断的原谅，吵闹之后他又开始我行我素。他们的浪漫爱情花，是凋落了吗？ 应该不是，而是现实生活，告诉他浪漫不能当饭吃，柴米油盐的日子，也必须工作。所以说，婚姻，其实就是一种责任。虽然说谈金钱，是庸俗的，可是没有金钱，拿什么来浪漫？ 尽管爱你，可是也必须工作。有一位西方作家说：“纯洁真挚的爱情，是最伟大的，最宝贵的财富。”无论是妻子还是老公，不光需要浪漫的爱情和温存，更加需要谅解、寄托和信念。也只有如此，你的生活才会过的满足而丰满。 漫漫人生路，需要在简单中领悟幸福和浪漫的深切道理。在困境之中相互帮扶，在有足够支撑你浪漫的时候，日子，既要蕴含高雅的诗情画意，也要接受俗世的人间烟火味。 恋爱和婚姻，还是有着本质的差别。恋爱的时候，是两个人的事情，不在乎父母朋友是否反对，只要觉得快乐浪漫就好。 很多时候恋爱也会让人忘乎所以，法国著名的数学家帕斯卡对爱情，有这样一个描述：伟大的灵魂一旦开始恋爱，就超乎寻常的热烈。
学生综合考评办法
西南大学数学与统计学院学生综合考评办法 第一章总则 第一条为调动广大学生刻苦学习、奋发向上的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展，制定本办法。 第二条考评对象为我院在学全日制本科学生。 第三条综合考评成绩是考核学生综合素质、评奖评优和就业推荐的重要依据，综合考评表装入学生档案。 第二章综合考评组织机构及要求 第四条综合考评工作由学院学生工作领导小组负责实施。 第五条学院成立综合考评工作领导小组和学生考评小组，领导小组由主管学生工作和分管教学工作的学院领导、团委书记、各年级辅导员组成。各年级成立考评小组，由年级辅导员、班主任、年级长、党支部成员、班、团干部及学生代表组成，考评小组须在年级辅导员的指导下进行工作。 第六条综合考评每学年进行一次，由辅导员组织实施，以班级为单位于每年9月中旬集中进行。 第七条在考评过程中要坚持公开、公平、公正的原则，坚持以事实为依据，做到动态考核与静态考核相结合，定性考核和定量考核相结合，全面考核与重点考核相结合，切实做好考评工作。 第三章综合考评内容和计分标准 第八条综合考评成绩由德育考评、课堂学习效果和拓展性素质评价三部分组成，总分120分，其中德育考评30分、课堂学习效果70分、拓展性素质评价20分。
第九条德育考评内容包括政治态度、思想品德、文明行为、法纪观念、心理素质五个方面。德育考评满分30分，其中学生自评5分、学生考评小组评15分、辅导员（班主任）评10分。 （一）德育考评的内容 1.政治态度 ①拥护党的领导，坚持四项基本原则； ②努力学习中国特色社会主义理论体系，不断提高自己的政治理论水平； ③树立远大理想和坚定信念； ④维护社会稳定和校园安全稳定。 2.思想品德 ①顾全大局，关心集体，能正确处理个人、集体与社会的关系； ②有积极的人生态度，学习勤奋刻苦，目的明确，奋发向上； ③注重提高个人品德修养，明礼诚信，勤俭自强； ④严于律己，宽以待人，尊敬师长，团结同学，互助友爱。 3.文明行为 ①行为得体，举止文明，谈吐文雅； ②有良好的卫生习惯，自觉维护环境卫生，保持学习、生活环境干净整洁； ③爱护公共财物，保护公共设施，爱护花草树木，珍惜教学科研设备，尊重他人劳动成果。 4.法纪观念 ①自觉学法守法，敢于同违法违纪行为作斗争； ②维护公共秩序，遵守校纪校规，维护课堂秩序； ③遵守宿舍管理规定，按时归宿就寝，维护正常的作息时间秩序。 5.心理素质 ①具有良好的责任意识、竞争意识和创新意识； ②具有良好的心理调适和承受挫折能力； ③能够正确处理人际关系。
基础物理实验报告撰写规范及评分标准
附件2 《基础物理实验报告撰写规范及评分标准》 实验报告作为每个实验最后的总结，是学生科研素质培养的重要手段，也是整个实验的完成情况、学生实验技能和数据处理能力的集中表现，是评定实验课成绩的最主要依据。因此为规范实验报告的写作，制定此撰写规范及评分标准。 一、撰写规范 1．撰写实验报告必须采用专用的中山大学实验报告纸或标准的A4白纸，单面书写。用A4纸时必须在四周留出2.0cm以上的边空。 2. 为了实验报告的长期保存，报告的所有内容，包括图、表、文字等都必须用钢笔、签字笔等墨水笔撰写，或者打印，不得使用铅笔和圆珠笔。 3．第一层次实验的报告必须手写完成，不得打印；第二层次、第三层次实验的报告建议打印，但也可以手写。 4．一份独立完整的实验报告必须包括以下几个部分，以使他人在不参阅其他资料的情况下能够看懂报告中的所有内容。 （1）实验编号及题目。 （2）写实验报告日期，实验者专业、年级、班级、学号、姓名，合作者（两人一套设备时同组另一名学生的姓名，一人一套设备则不需填写）姓名等信息，不得缺漏。 （3）实验目的。内容与教材一致。 （4）仪器用具。注明所有实验仪器的名称，型号，测量范围及精度。 （5）实验原理。包括实验中采用的仪器设备的工作原理，实验方法，相关理论等。该部分不能用“见预习报告”、“略”、“见教材第几页”等字样说明后省略不写。由于出于教学目的，教材中的实验原理部分都写得比较多，写实验报告时不能照抄教材的内容，而必须在理解的基础上用精炼的语言对教材的内容加以总结和概括，有必要时可以补充一些教材上没有的内容。 （6）实验内容及步骤。包括安全注意事项。对于课本上已有详细说明的，可以写得简略一些；要求自己设计或安排实验步骤时，应写得尽可能详细。 （7）实验结果及数据处理。包括详细的数据处理过程及所有的实验测量结果。计算实验结果及不确定度，作出所有的图表，探讨经验公式等。处理时应详细写出计算步骤，并按教材的具体要求计算不确定度，并注意有效数字的正确修约。如教材中没有明确指出不确定度计算的具体要求，在计算时应注明不确定度的种类。 （8）讨论及结论。对实验结果进行分析讨论，讨论影响实验不确定度的因素及改进方法，并完成教材中的思考题等。 （9）参考文献。如实验报告中用到原始记录以外的数据，或教材中没有涉及到的内容，就必须注明其来源或参考文献。 5．物理量与单位采用国际单位制。变量用斜体表示，单位、化学元素用正体表示。
初中教学质量考核评价实施办法
绩溪县初中教学质量考核评价实施办法 为客观公正地评价全县初中教学工作，进一步调动广大教师工作积极性，全面提升我县初中教学质量，特制定本方案。 一、考评对象 全县公办义务教育初中学校的所有班级、任课教师。 二、考评原则 1、公正性原则：根据学年度期末、中考成绩和教科研成果公正科学评价。 2、导向性原则：引导学校进一步树立质量意识，抓好质量提升，做好生源稳控工作。 3、激励性原则：通过考核评价，进一步激发教学管理者和一线教师工作热情。 三、考评办法 1.优秀班级考核：依据学年末考试和中考成绩，分年级分班级以学生学科总分优秀率名次、平均分名次、提升度名次、生源巩固率名次四个要素对全县初中学校所有班级进行考核，计算方法如下：总分=优秀率得分＋平均分得分＋提升度得分＋生源巩固率得分其中：优秀率、平均分、生源巩固率各占20分，第1名20分，每低一名减0.5分。提升度占40分，第1名40分，每低一名减1分。（具体计算方法见考评量化表一）。 生源巩固率以教育股统计数据为准。 2.优秀教师考核：分文化课和非统测学科考核。 ⑴文化课教师考核：按教师所任班级学年末考试和中考成绩，分年级以所任学科成绩优秀率名次、平均分名次、提升度名次以及自身专业成长对全县所有文化课任课教师进行考核评价，计算方法如下：总分=优秀率得分＋平均分得分＋提升度得分＋专业成长得分 其中：优秀率、平均分各占20分，第1名20分，每低一名减0.5分。 提升度占40分，第1名40分，每低一名减1分。
专业成长占20分，对教师在一个学年度中专业发展方面取得的成绩进行考核赋分，包括参加各级教育主管部门组织的优质课、说课、实验教学、论文（课例、教学设计、教学叙事、读书征文、微课、课件）、优课评选等活动获奖情况以及承担省市县立项课题研究、观摩研讨课、典型教学经验介绍、专题讲座等活动情况。（具体赋分见考评量化表二） ⑵非统测学科教师考核：音体美等非统考学科教师的考评单列，其中毕业班体育教师以中考体育加试成绩满分率名次（占40分）、平均分名次（20分）、指导学生参加体育比赛成绩（20分）以及自身专业成长（占20分）进行考评，跨年级任课的体育教师，已经参加九年级考核的，不再参与其它年级考评（具体赋分见考评量化表三）；非毕业班体育教师以及音乐、美术、综合实践等学科教师以指导学生参加各级教育行政主管部门批准的学科竞赛、创新大赛、科技活动、技能大赛等创新型人才培养活动以及汇演、汇展、体育比赛等活动中获奖的成绩（占60分）和自身专业成长（占40分）进行考评（具体赋分见考评量化表四）。 “提升度”考核说明：按小升初考试学生总分排序，按总分名次给全县每个小学毕业生赋等级分，作为七年级（班级、任课教师）教学质量考核中“提升度”项的原始等级分。按七、八年级第二学期期末考试总分及各学科成绩排序，按名次赋给每个学生总分及各学科等级分，分别作为八、九年级班级及学生相应学科“提升度”项的原始等级分。 八、九年级新增学科的原始等级分以上一学年度班级及学生总分等级分及作为新学年度班级及学生的原始等级分。原始等级分跟随学生学籍变动。外县市转入学生按转入学校年级（班级）的原始等级分平均分作为该生的原始等级分。休学复学生以休学前等级分作为原始等级分。 四、奖项设置 1.设立教学质量优秀班级奖，分年级按班级考核总分，农村学校各年级取前3名，城区各年级取前6名。 2.设立教学质量优秀教师奖，文化课分年级按考核总分，农村学校分年级取前8名，城区学校分年级取前12名。九年级体育教师按
学生综合素质评价考核制度
学生综合素质评价考核制度 一、指导思想 全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。 二、评价原则 在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则： 1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与 能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。 2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生 的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。 3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规 范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。 三、评价的指标 （一）思想品德素质 1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。 2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。 3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。 4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。 5、按时上学，不迟到，不旷课。
6、爱护公物，保护环境。 （二）科学文化素质 1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。 2、学习习惯良好，作业细致认真。 3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。 4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。 5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。 6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。 7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。 （三）心理、审美素质 1、团结、合作精神和坚强的意志力。 2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。 3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。 4、语言文明，热情大方，性格开朗。 5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。 （四）劳动技能素质 1、生活自理能力，动手能力。 2、劳动态度、劳动习惯。 3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。 （以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。） （五）学业水平
某某大学实验教学质量标准
**大学实验教学质量标准 实验教学是学生学习科学知识和培养实践能力的重要环节，为保证实验教学质量，特制定本质量标准。 一、实验教学基本要求 1、实验教学应该达到以下目的： （1）培养学生动手能力和创新意识。 （2）巩固、深化和扩展学生的理论知识与初步的专业技能。 （3）培养学生获取信息和综合处理信息的能力、文字处理和语言表达能力以及协作能力。 2、实验教学大纲 实验课程和课程实验（实验包括单独设立的实验课程和课程内设置的实验两种基本形式，其中：单独设立的实验，简称为“实验课程”；课程内设置的实验，简称为“课程实验”。）必须根据专业培养目标的要求制定实验教学大纲。实验教学大纲必须对实验教学作全面、系统的安排，形成完整的实验体系。 （1）实验课程教学大纲的内容包括：①实验课程教学大纲名称、学分、学时；②开课学院、先修课程、适用专业；③课程的性质与目的；④实验教学的基本要求；⑤本课程开设的实验项目及学时安排；⑥选用教材；⑦撰写人、撰写时间、审定人、批准人；⑧实验成绩的考核与评定办法等。 （2）课程实验教学大纲的内容包括：①课程实验教学大纲名称、学分、课程总学时、实验总学时；②开课学院、先修课程、适用专业；③课程的性质与目的；④实验教学的基本要求；⑤本课程开设的实验项目及学时安排；⑥选用教材；⑦撰写人、撰写时间、审定人、批准人；⑧实验成绩的考核与评定办法等。 3、实验教材 为了保证实验教学质量，各系（教研室）应根据课程的具体要求选定实验教材或编写实验指导书。教材原则上选用三年内出版的，自编实验指导书原则上三年修订一次。 二、指导教师基本要求 1、实验指导教师必须认真备课，按学校规定的格式，撰写实验教案，明确实验教学的重点和难点，并遵照实验教学大纲实施教学。 2、实验开始前，实验指导教师必须提前10分钟到达实验教学场所，核对学生到课情况，检查学生预习情况。不预习或预习不合格者，不得参加实验。 3、实验指导教师在实验前应该简要讲解实验目的、要求、步骤及注意事项。 4、实验过程中，实验指导教师应该加强巡视，指导学生的操作、实验现象观察和数据采集，发现问题及时纠正；学生实验结束后，指导教师必须审查学生的实验记录和实验数据，合格者签字认可，不合格者督促其重做。 5、实验结束后，实验指导教师认真填写《**大学实验教学记录薄》。 6、首次开设的实验项目，必须在实验前认真试做，确保实验课程的顺利进行；首次指导实验的教师，必须参加实验指导课岗前培训，合格后方可指导实验。 7、实验指导教师应在规定的时间内批改全部学生的实验报告，不合格者责令其重写。批改要求：①体现批改痕迹，指出错、漏之处。如无错误，必须打“√”；②一律用红色圆珠笔或水笔批改，不得用其它颜色；③实验报告上的成绩必须与点名和记分册上的成绩一致； ④实验报告批改必须有指导教师的签名。
实验考核办法
实验考核办法 为全面反映学生的理论水平、实验技能,培养学生良好的治学态度、实事求是的作风和探索当前先进技术的积极性，化学实验课成绩评定采取平时成绩与期末考试成绩相结合，总成绩以平时成绩为主，具体做法见下表： 一. 平时考核成绩 平时考核成绩比例加大，可以激励学生重视实验，认真对待每一次实验，有益于提高学生的实验水平。平时实验考核涉及到的评定因素多，对教师提出了较高的要求，除了检查学习纪律；实验预习情况；能否顺利的完成实验操作；实验结果和实验报告外，还需考查学生遇到问题能否很好的解决，以及良好实验室工作习惯和作风等，需要教师客观的、实事求是的、公正的给每个同学评好分。 基本实验的考核方案 表1 基本实验的考核单项所占分值(百分制) (1) 治学态度(占基本实验考核成绩的40%，即总评的20%)，考核内容包括：到课率、实验结束时仪器的维护和实验室的整洁卫生、预习报告、操作时的实验态度、实验报告的完整性。 (2) 理论水平(占基本实验考核成绩的30%，总评的15%)，包括：实验前抽查口试、数据分析处理是否正确、实验报告中实验结果的分析讨论及思考题解答。 (3) 实验技能(占基本实验考核成绩的30%，总评的15%)，包括：熟习实验步骤、正确规范使用仪器、是否正确的原始数据。 二.期末考试成绩 期未考试是对实验教学的全面考核，我们认为采取笔试和操作二种方式比较合适。 笔试考试的形式为问答题、选择题和填空题等，一般放在操作技能考试之前，考试的内容为基本操作知识、基本原理、实验中的问题和实验安全规则以及安全措施等。 操作技能考试的内容主要是以实验基本操作技能为主，将实验记录、实验结果的处理、分析问题和解决问题的能力及台面整洁等作为评分标准之一。