新人教部编版四年级语文上册《古诗三首》导学案
1.教师范读时要引导学生：听准字音，为读不准的字标拼音；听准诵读节奏，画好停顿符号；感受古诗的韵脚.
2．引导学生反复朗读，互读、赛读、快读、有节奏地读，把古诗读正确、读通、读顺、出节奏、读出韵味，诗意就会读出来了.
三、朗读古诗，品味意境(用时：20分钟)
1.组织学生学习1、2句诗.讨论交流：
1.整体回顾《出塞》《凉州词》《夏日绝句》.
2.引导学生合作交流：对比三首古诗，说一说，这三首古诗的共同特点是什么？从哪里看出 来的？分别表达了怎样的情感？
3．指导背诵积累.
1.朗读三首古诗.
2.小组讨论：
(1)三首古诗都是关于爱国的诗作.
(2)《出塞》表达了作者希望朝廷起用良将，早日平息战争，使人民过上安定生活的心愿；也表达了作者对戍边将士久征未归的同情.《凉州词》全诗悲壮苍凉，流露出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔的.《夏日绝句》借赞扬项羽宁死不屈，讽刺南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的情境，表现了诗人爱国的情怀.
1.引导学生抓关键词语，如“但使”“飞将”“教”体会古诗要表达的感情.
2．教师可以出示多篇边塞诗歌，进行对比教学，讲“明月”引出“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”和“举头望明月，低头思故乡”.讲到“关、边关”，引出“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”.由怀念良将李广，而想到当前的将军在干什么，而引出“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”.从而更深入地理解诗意.
6.(1)小组内赛读.
(2)指名配乐诗朗诵.
1.在古诗词的学习中，教师要引导学生充分利用注释这个有效资源对古诗进行理解.
2．教师要引导学生将小组活动落到实处，通过学生积极主动地交流学习，可以快速将知识内化，以便更好地为学习新知服务.
3．要引导学生从实际出发谈做人.
三、对比阅读，体会感情(用时：10分钟)
3．引导学生学习《凉州词导学生边读边想象诗歌描绘的情境.
6．组织学生小组内交流，互相说说你所想象的情境.
7．引导学生把想象的情境说具体、说生动.
8．引导学生交流获得的新感受.
9．引导学生通过赛读、评读等多种形式让学生读好这两首诗.
10．指导背诵古诗.
(1)诗句中的“明月”是什么意思？
(2)为什么征人戍边叫“万里长征”呢？
(3)你还从哪里看出时间长？
(4)齐读古诗1、2句，要读出悲壮与无奈之感.
2．学习3、4句诗，讨论交流：
(1)此时此刻，诗人和将士们最渴望的是什么？
(2)“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山.”从这两句诗中，你读懂了什么？
(3)指名读古诗.
3．同桌互相背诵，互相检查.
1.教师要引导学生理解边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗.反映边地战争的艰苦和征人思乡之苦.
2.找出共同点时，可引导学生从题材方面入手.
3.小组背诵时，教师巡视了解学情.
四、指导书写，朗读延伸(用时：8分钟)
1.出示本节课要求会写的生字：
杰、 亦、雄、项.
2.示范书写，指导学生练习书写.
2.齐读题目《出塞》，引导学生破 题.
3.播放关于古代战场、边关的荒无人烟、寂寥的场景视频.
4.简单介绍边塞诗及本诗的历史背景.(PPT出示)
1.端正坐姿，观察“塞”字的结构.
2.齐读题目，思考“出塞”的含义，联想诗的内容.3.观看视频，了解边关环境.
4.认真倾听老师介绍.
引导学生从诗题入手了解边塞诗的内容.(反映边塞生活和战事).
21《古诗三首》导学案
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字.
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意.背诵古诗.
3．了解古诗背后的时代背景，掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀.
教学重难点
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意.背诵古诗.
6．朗读古诗，边听边想象画面.
7．小组内交流古诗前两句描绘的是什么场景.可以根据关键词进行联想.
8．全班汇报：大胆想象描述情境，合理组织语言，互相补充，做到表达清楚有序.
9．(1)自由朗读古诗，注意要表现出豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀.
(2)小组代表全班展示朗读古诗，全班同学进行点评.
10．借助板书背诵《出塞》《凉州词》.
3．教学时，为了更好地让学生进入情境，可播放合适的音乐来激发学生想象
4．引导学生抓住“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”等词语，来进行描述.
5．注重朗读指导，通过朗读，学生想象诗句展现了一幅怎样的画面，从而体会诗歌的意境，感悟作者表达的情感.
四、巩固生字，指导书写(用时：5分钟)
1.出示本节课要求会写的生字：
5.同桌互相评议，说一说值得自己学习的地方，提出恰当的建议.
教师强调易错笔顺，指导学生把字写得正确、美观.
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习古诗，揭示新课(用时：7分钟)
1.背诵《出塞》《凉州词》，教师谈话引出课题、板书课题.
2.配乐范读诗歌《夏日绝句》.
3.介绍李清照.
4.指名学生朗读，全班评议.
塞、秦、征、词、催、醉.
2.指名说一说书写要点.
3.范写，强调书写要点.重点指导“秦、催、醉”.
4.学生练写，教师巡视，及时指导.
5.书写评议.
1.同桌互相认读生字.
2.说一说这些生字在书写时需要注意的地方.提出自己认为较难写的字.
3.观察教师示范，跟随教师进行书空.
4.在田字格中练习书写，把字写得正确、美观.
5.全班有感情地朗读诗歌.
1.背诵古诗，注意要读出古诗韵律.
2.认真聆听教师范读，初步体会诗歌要表达的情感.
3.小组内交流课前搜集的与李清照相关的资料，整理后汇报.
4.自我推荐进行朗读展示.
5.全班有感情地朗读，要读出气势.
本诗的历史背景较为复杂，教师在汇总古诗背景时不宜过多过细
二、识记生字，朗读理解(用时：15分钟)
1.引导学生初读古诗，学习生字.
2.指导朗读.
3.引导学生理解诗句.
4.指名朗读诗句，思考讨论： 项羽是什么人？人们为什么“至今思项羽”？
5.引导学生讨论：读了这首诗，你懂得应当怎样做人了吗？
6.指导学生用不同形式的朗读感悟诗意.
1.自由朗读古诗，画出生字，小组交流识字方法.
2．(1)自由读诗句，读好停顿.
(2)组内轮读，互相评价.
3.借助注释理解诗句意思：活着的时候，应当做杰出的人；就是死了，也要成为鬼中的豪杰.直到今天，人们还在思忆项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东.
4．小组讨论：借助课前搜集的材料，交流了解项羽；了解人们至今还怀念项羽，“思项羽”的原因是佩服他宁死不屈的气概.
5.同桌之间进行讨论，可以结合自己的实际说一说：我们要做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人.
(2)朗读诗句，交流理解诗句的意思.
(3)有感情地朗读全诗.3．齐读课题，小组合作学习《凉州词》.
(1)朗读诗句，边读边正音，画出朗读停顿.
(2)小组内交流理解诗句的意思.
(3)个人朗读后，全班齐读古诗.
4．交流课前搜集的王翰的材料，了解诗人.
5．(1)组内成员互相品读诗，成员之间互相纠正错误.
(2)结合注释，交流已读懂的诗句，朗读诗句，想象画面.
3．投影展示，师生评议4．配乐朗读全诗.
1.交流自己识记生字的方法，练习扩词、造句.
2.认读生字，观察范字.3.交流写字方法，练习书写生字.
4.同学之间进行恰当评价，取长补短.用不同的感情朗读三首诗.
1.针对难写、易错的字，引导学生及时进行交流.
2.引导学生领会诗意，从而把每首诗读好.
2．掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀.
课前准备
1.制作多媒体课件.(教师)
2．自学生字新词、读熟古诗；搜集资料，了解王昌龄、王翰、李清照.(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、播放录像，引入新课(用时：5分钟)
1.谈话：我们今天要学王昌龄的《出塞》.(板书课题)
1.认真聆听老师范读，画出停顿和韵脚.
2.练习朗读，一边读一边圈画本课的生字.
(1)同桌互相读一读，如果有读错的地方要互相纠正字音.
(2)认读生字，交流学习生字的方法.说一说哪些生字比较难记，自己用了什么方法.
3.汇报自学生字新词的情况.
(1)开火车读词语，读准字音.
(2)多音字“将”还读jiānɡ，本诗中读jiànɡ，有“将官，将领”的意思.
二、初读古诗，检测字词(用时：10分钟)
1.出示古诗，范读.
2.出示自学要求.
(1)朗读古诗，读准字音，读通诗句.
(2)小组合作，识记生字.
3．检测自学生字情况.
(1)出示词语：
出塞 秦朝 长征 歌词 (2)给多音字“将”组词，并说说字义.
4.学生齐读古诗.要求：
(1)读准古诗.
(2)读好诗歌中的停顿.
1.自由读1、2句诗，圈出生字和新词.借助书上注释，逐句读懂诗意，遇到不理解的，小组成员互相补充，纠正.
(1)“明月”一词一直代表思乡.明月夜夜照边关，征人怎能不思乡？
(2)“万里长征人未还”，就是说出征边塞的士兵至今还没有回家.
(3)一个“长”字道出了时间之久.
(4)在老师的指导下齐读诗句.
2．(1)有感情地朗读3、4句诗，借助注释理解征人们渴望的是李广那样的良将来平定战争，渴望和平，渴望回家……
新课标部编版语文四上《21 古诗三首 出塞》导学案
统编版四年级语文上册导学案21.古诗三首--出塞（1课时）【素养目标】文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。
语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
审美创造：感受诗人希望边关巩固、国家安全与统一的迫切心情。
教学重难点：重点：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
难点：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
感受诗人希望边关巩固、国家安全与统一的迫切心情。
【导学检测】一、《出塞》——无良将，民堪忧1．秦时明月汉时关，万里长征人未还。
这两句诗描绘了________的苍凉景象，“________”一词写出了边塞之遥远，“__________”则暗示当时边塞多战事，表现了诗人对边塞将士的深切同情。
2．但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
(1)“但使”的意思是______________________。
(2)“龙城飞将”指汉朝名将______________________，诗中泛指________________________________。
(3)这两句诗让我们体会到( )A．与敌人抗战的将军非常厉害。
B．诗人强烈渴望朝廷起用良将，早日平定边关战争的心愿。
C．诗人对朝廷的不满和对战争消极的态度。
二、用“\”划去加点字的错误读音。
三、连一连，读一读描写边塞的诗句。
黄沙百战穿金甲春风不度玉门关羌笛何须怨杨柳长河落日圆大漠孤烟直黄昏饮马傍交河白日登山望烽火不破楼兰终不还四、选择1．《出塞》是一首（）A．山水田园诗 B．边塞诗 C．赠友送别诗2．《出塞》的作者是（）A．（唐）卢纶 B．（宋）王昌龄 C．（唐）王昌龄3．“秦时明月汉时关”的“关”指（）A．关塞 B．关门 C．关城门4．“但使龙城飞将在”中“飞将”指（）A．王昌龄 B．李广 C．李逵五、理解古诗。
1．本诗表达了诗人怎样的思想感情？____________________________________________________________________________________________________________________2．怎样理解“秦时明月汉时关”一句的意思？这句诗用了什么修辞方法？____________________________________________________________________________________________________________________3．“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案及教学反思(精选)
1.部编版小学四年级上册语文第九课《古诗三首》教案教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与方法】学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。
然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。
【情感、态度与价值观】激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重难点：重点引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点体会诗句中含有的哲理。
教学准备：教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
学生：搜集三首诗的作者的有关资料。
教学时间：3课时第一课时教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学重难点：重点了解诗意，体会古诗的意境。
难点想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学过程：一、画面引入新课1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。
(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。
你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。
二、指导学诗，体会意境1．理解题意。
(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？2．学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
三、理解诗意，体会诗情1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。
人教部编版语文四年级上册《古诗三首》教学设计教案学案
重难点
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
3.理解景物描写与表情达意的关系。
教学
准备
课件
教 与 学 活 动
设计意图
修改
第1课时
教学目标：
1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3.背诵古诗。
一、谈话导入，介绍诗人。
“暮、瑟”（课件出示4）
2.学习会写字
“暮、吟”（课件出示5）
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）
2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范读）
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。（课件出示7）
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、费、须、逊、输”
（课件出示15）
指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时右上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》精品教案
部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》精品教案一、教学目标：1、知识与技能：学生能够理解并背诵《古诗三首》中的诗文内容，能正确朗读诗句。
2、过程与方法：通过朗读、理解古诗，培养学生的语感和想象力，培养学生的审美情趣。
3、情感态度和价值观：通过学习古诗，培养学生的爱国情怀，培养学生对古代文化的尊重和热爱。
二、教学重难点1、重点：学生理解并背诵《古诗三首》的诗句，培养学生的良好的语感。
2、难点：让学生理解古诗的意境，感受其中的美。
三、教学过程1、导入（5分钟）师生对话：“同学们，你们知道古代有很多脍炙人口的古诗吗？你们最喜欢哪一首古诗呢？为什么？”通过和学生的对话来导入课堂，让学生对古诗有一些了解和想象。
2、自学与探究（15分钟）学生自学《古诗三首》的诗文内容以及诗句，读、听课本中的古诗。
3、合作探究（10分钟）学生分组，小组合作讨论古诗中的意境，画出自己理解的意境，互相交流。
4、展示与评价（10分钟）每个小组派代表进行展示，并给予评价，鼓励小组之间的互动。
5、巩固与拓展（15分钟）让学生进行齐读，由学生们进行古诗诵读。
6、课堂小结（5分钟）根据学生的表现进行小结，表扬优秀学生。
四、课堂延伸将古诗与生活相结合，让学生感受现代生活中的诗意。
五、板书设计《古诗三首》1.《登鹳雀楼》2.《咏鹅》3.《静夜思》六、教学反思通过本节课的教学，学生对古诗有了更深刻的了解。
通过分组讨论和展示活动，培养了学生的合作意识和团队精神。
同时，通过古诗的朗读和欣赏，培养了学生的审美情趣和语感。
在巩固与拓展环节，让学生进行齐读，更好地帮助学生掌握古诗的诵读技巧。
通过本节课的教学，学生不仅学到了知识，更培养了情感态度和价值观。
四年级上册语文素材-21 古诗三首《出塞》知识导学+图文解读 人教部编版
小学古诗《出塞》知识导学+练习+图文解读出塞•秦时明月汉时关，•万里长征人未还。
•但使龙城飞将在，•不教胡马度阴山。
语句注释①出塞：古乐府曲名，内容多是将士的边塞生活。
②关：关口。
③长征：远程跋涉讨伐入侵的敌人。
④还：返回。
⑤但使：只要。
⑥龙城：卢龙城，这里指奇袭龙城的名将卫青。
⑦飞将：汉代名将李广，骁勇善战，被匈奴人称为“飞将军”。
⑧不教：不让。
⑨胡马：指侵扰内地的胡人骑兵。
⑩阴山：山脉名。
在内蒙古自治区，是当时的塞外屏障。
白话释文秦汉以来，明月就是这样照耀着边塞，但是离家万里的士卒却没能回还。
如果有像李广这样骁勇善战的将军立马阵前，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。
写作背景唐朝的时候，道学非常兴盛，王昌龄二十岁出头的时候，也曾经对道学感兴趣。
他跟着一位道长学习道学，学着学着，发现这根本不是他喜欢的事物啊。
因为啊，道学是教人“无为”的思想，而此时的王昌龄，正是满腔热血，壮志待发的年龄，他最想建功立业，取得一番功名。
于是，他辞别了师父，离开家乡去京城谋求发展，寻找进入仕途的机会。
但是在长安，王昌龄并没有很好的际遇，于是，他就离开长安，来到边疆，投笔从戎。
这一离开长安，王昌龄就如旷野逐风一样，足迹踏遍了祖国的边陲，甚至到达了当时的碎叶，也就是今天的吉尔吉斯斯坦一带。
王昌龄跟随着军队的足迹，领略了边疆的大好风光，也见识了战争的残酷。
在边疆期间，他写下了大量豪气干云的诗篇，成为当时诗坛耀眼的巨星。
作品赏析首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。
诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。
尤为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。
这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”。
这里的历史感，包含着正义性，是对边塞护卫汉文明的功绩的赞美。
部编版小学语文四年级上册第三单元《古诗三首》优质教案
古诗三首【课前解析】关注古诗画面：《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受到光处呈现出红色，未受到光处呈现出青绿色。
九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发亮，月亮如同一张弯弓挂在空中；《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，是他游遍庐山之后的题咏：从正面看，山岭连绵起伏，从侧面看，山峰巍峨耸立，从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出不同的样子。
之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中；《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句，诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。
这可憋坏了文人墨客，难以评议二者的高下。
其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给梅所带的一段清香。
关注古诗意境：三首古诗均配有插图，勾勒了诗中描写的景物，画面简洁，却意境深远。
《暮江吟》表现了诗人伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面，《题西林壁》和读者走进了连绵起伏的远山与高耸的峰峦，《雪梅》让读者看到了枝头的雪与梅融为一体的景象。
关注诗人观察角度和古诗情感：通过诗人的视角，我们和白居易看到了从黄昏时分起，一直游赏到夜间看到的美丽景色，从而吟成了清新的诗歌，表达了诗人对眼前景色的喜爱之情；苏轼带我们看到了，随着观察点的变化，庐山呈现出的景象也各不相同。
全诗道出了一个朴素而又重要的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌；宋代诗人卢钺眼中的梅和雪进行对比，其意不在评判高下，而是启发读者认识到二者是各有所长的。
【教学目标】1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》优质教案
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》优质教案古诗三首本课研究三首唐代古诗，包括《出塞》、《夏日绝句》和《将进酒》。
学生将认识8个新字，掌握11个新字的书写，理解“但使”、“飞将”、“欲饮”和“人杰”的含义。
在课前预热环节，教师通过朗读《静夜思》引导学生感受古诗的语言美。
接着，教师介绍了本课要研究的三首唐代古诗，并让学生了解诗人___的生平简介。
在初读诗文环节，学生自由朗读古诗，注意读准字音。
教师指导学生书写生字“塞”、“秦”和“征”。
在再读诗文环节，教师检查了学生的预情况，指出容易读错的字和词语的含义。
然后，教师让学生根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来朗读古诗。
教师通过课件展示范读，让学生更好地理解古诗的意境。
本课的目标是让学生理解诗句的意思，背诵古诗《出塞》，体会诗人的思想，并理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教师的重点是引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教师的难点是让学生体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理。
3）激情引导：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！但现实却只能化为一句“人未还”。
（引导学生进入主题）2.从亲人的角度感悟1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下，他们的家人在做什么呢？（引出问题）2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说：“儿啊，你在哪里？什么时候能回来看看我们呢？”勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说：“你一定要平安回来啊，我们都在等你。
”孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：“爸爸，我好想你啊，你什么时候能回来陪我玩呢？”（通过想象，让学生更深刻地感受到亲人的思念之情）3）反馈：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的却依然是“人未还”。
此时月圆人却不圆，他们会是什么样的心情呢？（引导学生进入悲伤的情绪）4）指导读出感情：读出双亲的思念之情、妻子的期盼之情、孩子的渴望之情，以及征人家属的悲伤之情。
三）感悟历史之悲1）引导：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？（引导学生思考历史的长久）2）历史回顾：自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。
四年级上册语文导学案-9《古诗三首》人教(部编版)
2.认真观察老师的范写，既要看清楚笔画，又要听清楚老师的讲解。
3.自由练写，根据老师的建议进行修改。
4.观察书写作品，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。
教师要发挥学生自主性，引导学生细致观察，发现汉字的书写难点。例如，“吟”右半部分不要写成“令”，“庐”外部不要写成“疒”，“缘”右上部分是“彑”，不是“互”。
2.学生的理解能力有限，只要学生能根据注释说出古诗的大致意思即可，不要过于提高要求。
四、观察交流，指导书写(用时：10分钟)
1.组织学生自主观察课后写字表，找出容易写错的部分，并进行细致观察。
2.根据学生的发言，确定最难写的字，并板书范写。
3.组织学生自由书写本课生字，并进行巡视指导。
4.利用投影仪展示学生的书写成果，并集体进行评议交流。
2.组织学生进行汇报交流，说出整首诗的大致意思，相互进行补充，指导学生根据集体的建议修改自己的发言内容。
1.组长组织小组自学活动，先选择一首诗，再圈出诗句中不理解的词语，然后到注释中查找答案，最后将整首诗的大意说清楚。
2.小组代表用自己的话说一说古诗的大致意思，并根据同学的回答进行补充。
1.学生学习的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。
2.小组汇报交流的过程中，教师要重点引导学生认识“瑟”“骚”“逊”，“逊”不要读成“孙”。
3.为了巩固多音字，教师可以利用课件呈现由不同读音的“降”组成的词语，组织学生认读、运用。
三、小组合作，了解诗意(用时：10分钟)
1.组织学生展开小组学习活动，借助注释了解三首古诗的意思，努力说出三首古诗的大致内容。
(5)师生采用问答式反复朗读后两句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？
部编版四年级语文上册第七单元《古诗三首》第1-2课时学习任务单(公开课导学案)
部编版四年级语文上册第七单元《古诗三首》学习任务单第一课时【学习目标】1.认识“塞、秦”等 5 个生字，会写“塞、秦”等 10 个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》。
3.能够借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
【课前学习任务】1.预习课文，自学生字词语。
2.查找作者及相关资料。
【课上学习任务】1.有感情地朗读课文。
2.了解古诗大意，提出不懂的问题。
________________________________________________________________________________________________________________________________3.默写《夏日绝句》。
____________________________________________________________________________________________________________________________【学习资源】作者简介：《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作。
这一时期，唐朝在对外战争中屡屡取胜。
边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神和克敌制胜的强烈自信，渴望和平，洋溢着爱国激情。
《出塞》是边塞诗中最有代表性的压卷之作。
王翰，唐朝边塞诗人。
出自富贵之家，豪放不羁，能写歌词，自歌自舞。
作品于旷达、豪纵、悲壮的感情。
流露了士兵们的一种厌战情绪。
【课后练习】一、读准以下生字的读音。
二、借助注释，理解古诗大意。
《出塞》___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 《凉州词》_________________________________________________________ ___________________________________________________________三、默写古诗《出塞》。
人教部编版四年级上册《古诗三首》统编版教案精选
《古诗三首》课堂教学设计一、教材分析本课是四年级上册第三单元的第一篇精读课文。
本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。
顺承三年级“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习。
这一单元专题，取材都与观察大自然景物相关。
三首古诗也都描绘从不同角度观察到的景物。
其中《暮江吟》抒发了对自然美景的喜爱之情，《题西林壁》、《雪梅》则在描写景物之余寄寓了一定的道理。
整篇课文用2课时完成。
本节课主要是学习后两首诗《题西林壁》《雪梅》，这两首同时都是借物喻理诗。
一个课时完成。
二学情分析（一）对于刚步入四年级的学生而言，他们对于写景文章早了有初步的认识，对于古诗的学习方法也有了一定的积累。
但“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。
”古诗的意境、情趣的理解没有引导很难深入，而且借物喻理的诗还是小学阶段第一次接触，所以还是有很大的难度。
（二）古诗教学除了多读多悟，还需要创设恰当的情景，才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。
对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分利用学生的学习能力，激发学生的兴趣，采用在自主合作学习的学习方式，在学习过程中让学生获取最大限度的收获。
（三）课前，学生需要积累一部分描写雪和梅的文章，对雪和梅这两种事物有初步的了解和认识。
三、教学目标1.识字教学重在读准翘舌音“降”“逊”。
重点指导半包围结构的书写，感受汉字之美。
（重点）2. 有感情朗读古诗、背诵古诗《雪梅》《题西林壁》。
3.了解借物喻理诗的特点，在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同。
②万物都自己的优缺点。
（难点）4. 巩固古诗学习四步法，并用合作学习法迁移运用到《题西林壁》。
四、教学准备教师准备：阅读和古诗《雪梅》《题西林壁》相关诗词评析、相关景观的资料；制作多媒体课件。
学生准备：阅读描写雪和梅的文章，查找与古诗相关的资料；预习课文。
四、课时安排1 课时五教学过程：一创设情境，走近古诗（一）静静地欣赏动态视频雪梅图。