北师版数学三年级下册-3.2 队列表演(一) 教学反思
北师大版数学三年级下册-打印版
列队表演（一）
教学反思
根据本节课的教材特点，教师创设生动有趣的情境，构建以“活动”为主的课堂教学模式，将学习与活动完美地结合起来，鼓励每一位学生动口、动手、动脑，积极参与数学的学习过程，取得了良好的效果。
本节课有两个很突出的特点:一是学生自己探索两位数乘两位数乘法的过程，这种原来由教师讲解的算理让学生主动地推理出来，使学生体会到了探索的乐趣;二是在第三个活动中欣赏数学美，有的学生做出两个题目就找到了规律，也有的同学做了三个、四个，并能用自己的话完整地叙述出来，使大多数学生品尝到成功的喜悦、感受到数学的美。
遇到实践性强的教学内容，师生交流时间会感到不足。
以后在类似问题上，应合理安排，保证教学计划的顺利进行。
北师大版数学三年级下册第三单元《乘法》第二课时队列表演(一)教学活动设计、实施与反思
第一部分：教学活动设计北师大版数学三年级下册第三单元《乘法》第二课时队列表演（一）学习目标：1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法，理解算理。
2.经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。
3.正确进行两位数乘两位数（不进位）的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点：结合操作，理解两位数乘两位数乘法的算理。
教学难点：结合操作，理解算理，体验算法多样化。
教学准备：多媒体课件、点子图教学过程：一、复习导入1.口算整十数乘整十数。
20×30= 30×40= 140×20= 150×30=10×30= 50×80= 40×120= 50×40=指名回答，集体订正。
说说计算方法。
2.出示点子图，表示 12×4,借助点子图，圈一圈，算一算。
独立完成，展示汇报交流。
二、探究新知1.创设情境，提出问题。
（1）出示情境，学生获取数学信息，提出数学问题。
（2）学生独立列式，说说算式的意思。
引导学生明确求几个几相加的和用乘法。
2.引导学生借助点子图计算两位数乘两位数，并用横式记录计算的过程和结果。
（1）学生独立思考，在点子图上圈一圈。
（2）同桌交流，圈法及对应算法。
（3）展示汇报交流。
引导学生将圈的过程和算式对应，借助直观理解算理。
方法一：把其中一个两位数拆成两个数相乘的形式引导学生体会平均分的方法，经历把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数的学习过程。
并尝试用其他的转化方法解决计算。
方法二：把其中一个两位数拆成整十数和一位数相加的形式方法三：把两个乘数都拆成整十数和一位数相加的形式此方法学生如果没有出现，教师可以出示，让学生说说自己是怎样理解的。
（4）小结：同学们，通过刚才的交流，想出了了这么多种算法，计算两位数乘两位数乘法时可以把转化成——两位数乘一位数来算，还可以转化成（整十数加一位数）来算。
小学数学北师版三年级下册《队列表演一》教案.docx
小学数学北师版三年级下册《队列表演一》教案教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第32~35页。
教学目标1.知识技能。
结合“队列表演”的问题情境探索两位数乘两位数的乘法经历交流算法多样化的过程。
2.数学思考与问题解决。
会进行两位数乘两位数的乘法计算，掌握竖式计算的算法、算理及书写格式，并能解决一些简单的实际问题。
3.情感态度。
通过交流、互相启发、互相影响、是学生掌握数学的知识、思想与学习方法、充分感受教学的魅力。
重点难点重点：掌握竖式的计算方法。
难点：理解竖式的计算理论。
教学准备教学课件教学过程一、创设情境，导入学校准备秋季运动会，需要举行一个12行、每行 14人的队列表演，应该有多少人参加队列表演？板书问题并提问：你能列出算式吗？想想算式的意思。
14× 12＝或 12× 14＝﹙教师板书）师：今天的算式和我们过去学过的乘法算式有什么不同？生：今天的算式中两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数，昨天我们学的是两位数乘整十数。
（板书：两位数乘两位数）师：你的记忆力真好，很会学习，这就是我们今天要学习的新知识：两位数乘两位数。
设计意图：结合教材与学生实际创设一个生动的情境既为后面学习“两位数乘两位数”（竖式）的算理做了铺垫，又激发了学生学习新知识的兴趣。
二、合作探索，学习新知1.师：怎样计算 14× 12呢？让我们一起想想办法吧！方法一：师：出示点子格，让学生列算式：﹙﹚×﹙﹚＝﹙﹚﹙﹚＋﹙﹚＝﹙﹚算式 14× 6＝ 84、 14× 6＝ 84、 84＋ 84＝ 168方法二：师在出示另外一种算法：生：列算式 14×6× 2，并计算。
方法三：师：大家再看下面的算法，还能列出算式吗生列算式 14× 10＝ 140、14× 2＝ 28、 140＋28＝ 168方法四：师：还有别的方法吗？大家再想一想！﹙﹚×﹙﹚＝﹙﹚﹙﹚×﹙﹚＝﹙﹚生：列算式 10× 10＝ 100 10× 4＝40 10× 2 ＝ 20 2×4＝ 8 100＋ 40＋ 20＋ 8＝ 168师：最后一种算法，我们可以通过下面的表格来计算。
3年级数学北师大版下册教案第3单元《队列表演(一)》
北师大版数学三年级下第三单元第二课时教学设计学生根据题意提出问题：有多少人参加列队表演？学生理解题意：每行的人数×行数=列队总人数，列式为14×12或12×14。
2、利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法。
师：那我们怎么计算呢？请同学们利用点子图来圈一圈，算一算。
学生先独立思考，再与小组同学交流自己的计算方法。
3、交流算法。
师：你们算出得数了吗？能说说你们是怎么算的吗？请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。
方法一：把12行分成两部分，每一部分有6行，即把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2的和，再进行口算。
方法三：把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式，再进行口算。
学生先独立思考，再小组讨论交流。
学生展示自己的算法。
展示汇报。
中的一些问题，可以抽象成数学问题来解决。
交流分享是重要的学习活动，在分享的过程中，引导学生借助点子图的直观模型分一分，学生在表达中，体会直观对于理解思考过程的重要，也在实物与算法的关联中理解算理。
启发学生通过讨论、合作学习，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，让学生真正在“做数学生可能还有其他的圈法和拆分方法，只要合理即可。
4、用列表法计算两位数乘两位数。
课件出示教材第32页问题二：14×12×10 410 100 402 20 8100+40+20+8=168师：表格中的数据是怎样得到的？这样的算法你能看懂吗？它和点子图有什么联系呢？请同学们结合点子图说一说。
学生观察，先在小组内讨论，并在点子图上圈一圈，说说自己的想法，然后集体交流。
学生回答后教师引导：其实列表法是点子图算法的抽象形式，用列出的表格代替点子图，可以避免画点子图的麻烦。
5、巩固反馈。
算一算：15×11 23×12师：请同学们用自己喜欢的方法算出得数。
学生独立思考，选择自己喜欢的方法进行计算，师巡视辅导，了解学情，最后集体交流算法。
《队列表演(一)》(说课稿)三年级下册数学北师大版
《队列表演一》说课稿各位领导、老师：你们好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册第三单元第32页《列队表演一》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说课堂调控、说板书设计，八个方面来对本课的教学设计进行说明。
一、说教材《列队表演一》是北师大版三年级下册第三单元的第二课时的内容。
这一课时是在学习了两位数乘一位数的竖式乘法与整十整百数相乘的口算乘法之后的后续课程。
在这一课之后将学习两位数乘两位数的竖式乘法。
所以这一课的知识就像一座桥，一条纽带，连接着两边的知识。
学生对于这一课的领悟程度与掌握的深度，将直接影响接下节课两位数乘两位数竖式乘法的学习与掌握。
二、说学情对于这些学生，之前学过一位数乘一位数、两位数的口算、列竖式计算以及前一节课刚学的整十数相乘都掌得不错。
能很好地找到与之对应的生活原型。
对于算理也能说得很清楚，因此，这一节课的学习有比较好的基础，我可以尽量放手让孩子们去交流与讨论。
三、说教学目标基于以上认识，确立了本节课的教学目标：知识目标：结合“队列表演(一)”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数(不进位)的口算乘法，理解算理。
情感目标：经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。
能力目标：能选择合理简洁运算途径进行计算，并主动积极地在组内进行表述、交流。
四、说教学重、难点教学重点：探索两位数乘两位数的口算方法。
教学难点：将两位数乘两位数转化为学过的计算方法。
五、说教法学法根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。
学法和教学是相互依赖，相互促进的。
本节课主要是让学生带着问题学，合作交流中学，学后交流思想。
五、说教学过程课一开始，我先复习，然后出示情境视频：红星小学举行列队表演，一共有12行，每行有14人。
然后引导学生说一说可能会解决哪些问题。
等学生说完以后，再引导学生一起解决：一共有多少人参加表演？这个问题。
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案。
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。
从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案教学设计北师大版三年级数学第六册教学目标：1、结合“队列表演（一）”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点：利用点子图探索两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。
教学难点：能结合点子图正确进行两位数乘两位数的横式笔算。
习惯养成训练点：养成积极思考、清晰表达、大胆质疑和认真倾听的习惯。
教法：情境导入、多媒体辅助、直观演示学法：实践操作、自主讨论、同桌交流主要教具：多媒体、实物投影、练习题卡、直尺复习检查：练习、反馈、展示教学过程：一、口算、复习旧知（通过口算复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的相关知识为学习新知做准备）50 × 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 220 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =二、情景引入1、（出示课件：队列表演图片和点子图）这是一所学校在进行队列表演，老师根据他们排列的队形绘制出了相应的点子图，在图中你能找到数学信息吗？（学生找出数学信息）根据数学信息你能提出数学问题吗？你会列出算式吗？学生列式：14×12师：说说你这样列式的理由。
师：这样的算式如何计算我们没有学过怎么办？生：将它转化成我们学过的知识进行计算。
数学三年级下册 第三单元乘法第二课时队列表演(一)说课反思
第二课时《队列表演（一）》说课反思本节课队列表演（一）主要学习的内容是两位数乘两位数乘法的横式笔算方法，重点是在结合点子图进行直观运算的基础上，再用横式记录计算的过程与结果。
（2011版）《义务教育数学课程标准》把数感作为“数与代数”领域十大核心概念中的第一个核心概念，为了多角度地理解数的意义，教师要善于选择多种方式。
常用的算理理解方式有实物原型、直观模型、已有知识等。
学生更容易通过数形结合的方式，清晰地理解算理。
知识的教授与学生的学习不是孤立的，我在教学时非常关注如何让学生利用自己原有的经验建构新知识，学习新技能，这样不但有助于新的学习，也有利于学生巩固已学知识与技能，让学生能够更为主动地在学习过程中形成整体思维。
在此基础上，我们确定了以下的学习目标：1.利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2.经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3.正确进行横式笔算，并选择简洁的运算途径。
重点是，探索两位数乘两位数的计算方法和解决问题的过程中体验算法多样化和优化。
难点是利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
一、引导学生进行拆数活动，感受数字间的联系。
《队列表演（一）》一课借助点子图的生动和直观性来认识“数”，可以把12 和 14拆分或平均分。
在课堂展示环节，将学生不同的点子图圈法整理成条理清晰的三部分，第一种是平均分法,可以把 12 平均分 2 个 6、6 个 2、4 个 3、3 个 4；也可以把14平均分成 2 个7、7 个 2。
第二种分法是将一个乘数分成整十数和一位数的形式，这种分法也是竖式计算的原型，就是把 12 分成 10和2，或者把 14 分成10和4。
第三种方法是将两个乘数都分成整十数和一位数的形式，就是分别把12分成10和2，14分成10和4，这种分法渗透了因式分解思想。
平均分的方法就是在为将来我们学习乘法结合律打下基础，拆分法就是为乘法分配律做铺垫。
如果分别拆分两个数的话，就是引导学生走出误区，两位数乘两位数并不是简单地十位乘十位、个位乘个位就了事了。
小学数学北师版三年级下册《队列表演(一)+》教案.docx
《队列表演（一）》教案小学数学北师版三年级下册北师大版三年级下册第三单元《队列表演（一）》课型新授课时第1课时教学目标结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位知识目标数乘两位数的计算方法，理解算理。
经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
正确能力目标进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标敢于猜想，学会类比，养成细心计算的好习惯。
教学重点教学难点教具准备学具准备教学方法教学步骤创设情境导入新课正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算。
借助直观模型理解两位数乘两位数的乘法的横式笔算的算理，培养类推能力。
课件168个点子图谈话法、类比法、讨论法教学过程教师活动学生活动设计意图1、口算练习7×2 =8× 10 = 30×90 =打手势出示结果，大通过复习，120×5 =150×40=（）面积反馈回顾学过的8×（） =（）乘法口算方想一想：你能想到哪些算式？开放性练习，引发学法，为本课（）×（）=4800生发散思考学习打好基2、创设情境础。
学校举行队列表演，各年组大设置悬念显风采，我们一起去观赏。
合作探究建立模型活动一：想一想，说一说1、出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有 14 人。
2、启发：你了解哪些数学信息？能提出什么数学问题？活动二：圈一圈，算一算1、启发：估一估，大约有多少人参加队列表演？2、引导尝试计算温馨提示：（1）先独立想一想，用自己喜欢的方法计算，可以借助点子图圈一圈，也可以借助表格算一算，把你的想法和思考过程写在纸上？（2）再与同桌说一说自己的想法。
3、说说你是怎样算的？活动三：看一看，说一说1、结合点子图说说，下面的方法你能看懂吗？×104101004022082、谁能说说你是这样想的？活动四：想一想，算一算1、用自己喜欢的方法算一算独立思考，寻找数量间的逻辑关系培养学生发指名说说获取的数学现问题和提信息，提出问题：有多出问题的能少人参加队列表演？力。
三年级数学下册《队列表演》教案北师大版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了方向和位置的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-详细重点内容：
a.方向的辨别：学生需能够识别上下、左右等基本方向，并能够指出物体相对于自己的位置关系。
b.距离的描述：学生应学会用简单的距离单位（如步长、米等）来描述物体间的距离。
c.实际应用：学生能够将方向和距离的描述应用于设计队列表演，解决具体问题。
2.教学难点
-难点内容：本节课的难点在于让学生在实际操作中灵活运用方向和距离知识，以及解决队列排列中的空间问题。
三年级数学下册《队列表演》教案北师大版
一、教学内容
《队列表演》教案，选自三年级数学下册，北师大版，第5单元《方向与位置》章节。内容包括：
1.利用方向（上下、左右）和距离描述物体的位置。
2.通过观察和实践活动，理解方位词的运用，如“前后”、“左右”、“间隔”等。
3.解决实际问题：设计一个简单的队列表演，运用所学的方向和位置知识。
我也发现，在小组讨论和实验操作环节，学生们表现得相当积极。他们通过合作解决问题，不仅加深了对知识的理解，还增强了团队协作能力。不过，我也观察到一些学生在描述位置关系时还存在困难，这可能是因为他们的空间想象能力还不够强。
在接下来的教学中，我需要考虑如何进一步针对这些学生的需要，提供更多的支持和引导。可能通过更多直观的教学工具，如模型、图示或实物操作，来帮助他们克服这方面的难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三年级数学北师大版下册 第三单元《3.2队列表演(一)》教学设计 教案
《队列表演（一）》课题队列表演（一）单元第三单元学科数学年级三年级学习目标1.结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图和表格探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法，理解算理。
2.在探究新知的过程中，感受算法的多样性，提高学生的观察能力与操作能力。
3.感受知识的相互联系，获得成功的体验，激发学生探究新知的欲望。
重点利用点子图和表格探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
难点理解用点子图和表计算的算理。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.算一算3×5= 6×7=30×5= 6×70=30×50= 600×70=引导学生得出：计算末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
2.找出得数最大的星星3.导入新课师：听说今年的运动会，开幕式上有大型的队列表演呢！你们看，每个班都在积极训练。
课件出示：师：在本次队列表演中还藏着许多有趣的数学知识呢！我们一起去看看好吗？板书课题：队列表演（一）学生独自完成，然后集体订正。
通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。
创设队列表演的情景导入新课，极大的调动了学生学习的积极性，同时感受到数学与生活的紧密联系。
讲授新课 1.获取信息，提出问题课件出示：学校举行队列表演，一共有12行，每行14人。
师：大家都知道了什么？师：为了让大家好观察，淘气用下面的点子图表示队列。
课件出示：师：大家想知道什么呢？师：应该怎么列式呢？说说你的想法。
师：说得真好！12×14等于多少呢？怎么计算呀？2.探究两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法师：咦，刚才淘气不是制作了一份点子图吗？我们尝试在点子图上圈一圈，算一算，看看能不能转化成我们以前学过的知识来解决。
学生题意自由说说。
学生独自思考后回答：有多少人参加队列表演？学生：本题实际是求12个14是多少，算式是12×14。
北师大版三年数学下册《第三单元队列表演(一)》说课稿
北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》这一章节，主要让学生了解和掌握队列表演的相关知识。
内容包括：队列队形的变化、列队的方法、行进间的动作等。
通过这一章节的学习，使学生能够熟练掌握队列表演的基本技能，提高他们的团队协作能力。
二. 学情分析针对三年级的同学，他们在学习过程中具有较强的好奇心、求知欲和团队协作精神。
但在具体的队列表演方面，部分同学可能还存在着行进间动作不规范、队列队形变化不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的队列表演能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握队列表演的基本知识和技能，能够独立完成队列队形的变换和行进间的动作。
2.过程与方法目标：通过小组合作、实践操作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱集体、遵守纪律、团结协作的良好品质，增强他们的集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.教学重点：队列队形的变换、行进间的动作。
2.教学难点：队列队形的变换速度和整齐度，行进间的动作协调性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、评价法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使抽象的知识具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过队列表演的短片，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.知识讲解：讲解队列队形的变换、行进间的动作要领，让学生明确学习目标。
3.实践操作：分组进行队列队形的变换练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
4.总结提升：学生展示练习成果，教师点评，总结提升队列表演的技巧。
5.课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对队列表演知识的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出队列表演的关键知识点。
例如：•队列队形变换•行进间动作八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对队列表演知识的掌握程度。