中学生学习地理存在的问题及教学建议
初中生地理学习中存在的问题及对策-最新教育文档
初中生地理学习中存在的问题及对策-最新教育文档初中生地理学习中存在的问题及对策我市使用新课标（人教版）初中地理教材，新课标教材突出了素质教育的要求，强调培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感。
可以说，新课标教材为地理教学送来一缕春风，既培养学生能力，又注重情感态度与价值观的教育，但是初中生地理学习中仍存在诸多问题，并影响到学生高中地理学习。
初中生地理学习中存在哪些问题？作为地理教师该采取什么措施呢？一、根据实际教学状况，我认为初中生学习地理存在如下问题1.地理学习方法不当。
任何一门学科都有自身的特点，地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，因此地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性，学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法，这样的学习方式难以适应地理学习。
例如在讲南北半球季节相反时，有意向学生提这样一个问题“当北半球是1月时，南半球是几月？”不少学生会回答：“是7月。
”这就体现了学生思维变通性差，受思维定式的影响，掌握知识灵活性不够。
所以，学习地理不能死记硬背，必须掌握正确的方法。
2.学习地理的动力不足。
动机是推动人进行活跃的内部动因或动力，人的各种活动，都是由一定的动机引起的。
地理学习动机是推动地理学习的直接动力。
中考不考地理，结业考试流于形式，使学生认为将时间用在地理上是一种“浪费”。
3.缺乏多样化的教学方法。
新教材强调“学习生活中有用的地理”“学习对学生终身发展有用的地理”，这符合当代学生的学习心理和要求。
但是，实际教学中存在“新教材，老方法”的现象，没有采用或没有充分采用多样化的教学方法，致使学生自然感到课堂空洞、乏味，久而久之失去学习地理的兴趣。
二、结论与建议地理是一门综合性很强的学科，注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要强调地理学科重要性，引起学生对地理学科足够的重视；另一方面需要教师不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，调动学生学习地理的积极性。
初中地理教学中的问题与解决方案
初中地理教学中的问题与解决方案地理作为一门综合性科学学科，对于学生提供了丰富的地理知识和对世界的认识。
然而，在初中地理教学中，存在一些问题需要解决。
本文将探讨初中地理教学中的问题，并提出解决方案，以促进学生对地理学科的学习和理解。
问题一：学生对地理概念的理解不深入在初中地理教学中，学生对地理概念的理解常常停留在表面，缺乏深入的认识。
这可能是由于地理概念的抽象性和学生思维发展的限制导致的。
如何引导学生更好地理解地理概念是一个亟待解决的问题。
解决方案一：建立概念图谱教师可以引导学生建立概念图谱，将地理概念与实际场景相联系。
例如，对于“环境污染”这一概念，学生可以绘制出污染源、污染途径、污染影响等各个方面，并用实际例子加以说明。
通过概念图谱的建立，学生能够更加深入地理解地理概念。
问题二：地理知识与实际生活的联系不紧密初中地理教学中，学生往往将地理知识与实际生活割裂开来，缺乏对地理知识在日常中的运用和实践经验。
这不利于学生对地理的学习和应用能力的培养。
解决方案二：实地考察与案例分析相结合教师可以安排实地考察活动，将学生带到实际环境中，观察和体验地理现象。
例如，学生可以参观当地的自然景点或城市规划项目，通过实地考察从而更好地理解地理知识。
同时，教师可以引导学生进行案例分析，将所学的地理知识应用到实际问题中，培养学生的实践能力和地理思维。
问题三：地理课堂缺乏足够的互动与启发在传统的地理教学中，教师通常是知识的传授者，学生是被动的接受者，缺乏互动和启发性的教学方式。
这种教学模式无法激发学生的兴趣和主动性，难以培养学生的探究能力。
解决方案三：探究式学习与多媒体教学相结合教师可以采用探究式学习的方法，引导学生通过自主探究和合作学习的方式，参与到地理知识的探究中来。
例如，教师可以设置问题导向的情景，让学生分组探究相应的地理现象。
同时，教师还可以运用多媒体教学，通过图片、视频等形式展示地理知识，激发学生的学习兴趣和思考。
中学地理教学的现状与改进
中学地理教学的现状与改进导语：地理是中学课程中的一门重要学科，它涉及人类活动与自然环境的关系，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际的教学中，中学地理教学存在一些问题和不足之处。
本文将探讨中学地理教学的现状，并提出相应的改进措施，以期让这门学科更好地为学生服务。
一、中学地理教学的现状1. 重视理论知识，忽视实践应用中学地理教学一直以来注重传授理论知识，而忽视实践应用的训练。
学生往往只是死记硬背地理概念和地名，缺乏对地理知识的深入理解和实际运用能力。
这使得学生对地理知识的兴趣和实际应用能力受到限制。
2. 基础知识薄弱，整体把握不足中学地理教学中，对于一些基础知识的讲解仅限于表面，缺乏对知识体系的全面把握。
学生缺乏对地理知识的系统性认知，容易出现知识脱节或片面的情况。
3. 课堂缺乏互动，学生参与度低传统的中学地理教学大多采用教师讲解与学生听讲的模式，课堂缺乏互动和学生参与。
这种传统教学方式使得学生的学习积极性和主动性不够，限制了他们的思维发展和能力培养。
4. 培养实践能力的机会少中学地理教学缺乏与实际生活相结合的教学环节，学生很少有机会通过实践活动来培养自己的实践能力。
这种情况导致学生对地理知识的了解程度不够深入，无法将所学知识应用于实际生活中，限制了其地理素养的全面发展。
二、中学地理教学的改进措施1. 注重理论与实践的结合中学地理教学应该更加注重理论与实践的结合，通过案例分析、实地考察等方式，使学生能够将所学理论知识与实际应用相结合。
教师可以组织学生参与一些实践活动，如实地考察、地图制作等，让学生亲身体验地理知识，增加对地理学科的兴趣与理解。
2. 从整体把握知识中学地理教学不仅应关注知识的传授，还要注重整体把握和系统性的认知。
教师在讲解基础知识时，可以适当引导学生思考知识之间的联系和衍生，鼓励学生提出问题、进行思考和讨论，促使其对地理知识有更加全面的认识。
3. 提高课堂互动，增强学生参与度中学地理教学应通过多种形式的课堂教学手段来增强学生的主动参与和互动。
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要阶段，然而在教学实践中也存在着一些问题。
本文将围绕初中地理教学中存在的问题及解决策略进行探讨，希望能够为地理教学提供一些有益的借鉴和思考。
一、问题的存在1.教学内容呈现单一在传统的初中地理教学中，往往存在着教学内容呈现单一的问题。
地理教学内容大多以书本知识点为主，忽视了地理实践和地理技能的培养，使学生对地理学科的兴趣和学习动力不足。
2.教学形式呆板在课堂教学中，教师大多采用讲授和板书作为主要的教学形式，忽视了学生的主体地位和创造性思维的培养，导致学生的学习积极性不高，课堂效果不佳。
3.教学资源匮乏地理教学所需的教学资源相对匮乏，包括实地考察，地理实验等，这也制约了地理教学的深入开展，使学生的地理知识往往停留在书本上，缺乏实践感知和体验。
4.学科交叉不足地理学科与其他学科的交叉融合不足，导致了地理知识的孤立性和学科之间的边界不清晰，使地理学科的学习对学生而言显得单一和枯燥。
二、解决策略1.拓展教学内容在地理教学中，应该拓展教学内容，不仅仅依靠书本知识点，还要注重地理实践和地理技能的培养。
可以设置一些地理实验、地理观察和地理探究的课程，让学生通过实践感知地理知识，培养他们的创造性思维和实践能力。
2.多元教学形式在课堂教学中，应该多元化教学形式，不仅仅依靠讲授和板书，还要充分发挥学生的主体地位，注重学生参与和合作，并鼓励学生发表自己的观点和见解，增加课堂互动，激发学生的学习热情和兴趣。
3.丰富教学资源为了充实地理教学内容，应该积极丰富教学资源。
可以开展地理实地考察和地理实验，组织学生参与地理科普活动，提供更多的实践机会，让学生走出教室，走近大自然，深入感知地理知识，丰富学生的地理经验。
4.加强学科交叉在地理教学中，应该加强学科交叉，注重地理学科与其他学科的融合，形成多学科交叉的综合性教学模式，使学生可以将地理知识与其他学科知识进行联系，形成更为丰富和全面的知识结构。
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略一、课堂设计问题1.缺乏实践教学环节：地理学科的特点是有很强的实践性，然而在许多学校的地理课堂上，由于课程时间安排紧张、设备不完备等原因，无法对学生进行实践性教学活动，限制了地理课程的深度和广度。
解决策略：1.在地理教学当中，应将实践教学与理论教学相结合，走出教室，走进生活，让学生亲身体验地理知识，例如及时组织学生参加地理实习或实践活动，或引导学生参加地理探究或校园实地调查等。
2.教师可以加强对于重点难点的讲解不断地进行讲解和解释，同时可以采用案例学习、小组合作等多种教学方法，使得学生在更加深入的了解当中学习到知识。
二、教学方法问题1.单调枯燥的讲授方式：讲授方式固化、教学方法单一，使得地理教学过程中缺乏生动形象、有趣多样的教学形式和方法，导致学生的学习兴趣不高。
2.缺少与时俱进的地理新知识：地理学科多元化、发展快速，教材面世较慢，学生学习的知识往往滞后于当代，容易导致信息落后，缺乏前瞻性。
1.注重启发性教学方法。
在传统讲授法的基础上，教师应采用启发性教学方法，例如案例分析、讨论、小组合作等，使得学生在积极、主动的学习环境下获取知识。
2.关注时下社会地理新知识的引入。
教师应注意学科前沿动态，更新知识体系，多利用互联网等线上资源，不断引进与时俱进的新知识，使得学生掌握更加前瞻性的地理知识。
三、学生情况问题1.学生的学前知识不足：地理学科内容多样，但基础知识是很重要，然而初中学生学前阶段的知识储备可能不充分，导致教学过程缺乏前置知识的梳理。
2.学生的学习态度不端正：由于个人经历、兴趣爱好等原因，初中学生的学习态度可能缺乏端正性，导致他们对于地理课的学习热情不高。
1.调整课程结构，强化基础知识梳理。
教师无论在课堂教学还是在作业布置中，都应注重对于地理基础知识的梳理，建立系统、周密的知识框架，以便学生能够更好地掌握地理知识体系。
2.关注学生的学习心理，打破单一的教学形式。
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究初中地理教学是培养学生地理素养和地理思维的重要环节，然而在教学过程中常常会遇到一些问题，影响到教学效果，需要采取相应的改进措施来解决。
本文将结合教学实践经验，对初中地理课堂教学中常见的问题及改进措施进行研究和探讨。
一、常见问题1. 学生学习兴趣不高在初中阶段，地理并不是一个学科中非常重要的内容，学生往往缺乏对地理学科的兴趣，导致学习情绪低落，对课堂内容难以产生浓厚的兴趣。
2. 知识的脱节地理学科的内容广泛，包括自然地理和人文地理两大领域，以及大量的地理相关知识。
但是在传统的地理教学中，往往是零散的知识点，导致学生难以形成完整的地理知识体系。
3. 缺乏实践操作地理学科与实际生活息息相关，但在地理课堂教学中，往往缺乏实践操作和案例分析，导致学生对地理知识的应用和理解上存在困难。
4. 缺乏跨学科联系地理学科与其他学科的联系紧密，但在课堂教学中往往缺乏跨学科的交叉融合，导致学生对地理知识的综合理解能力较弱。
以上问题的存在，影响到了初中地理课堂教学的效果和质量，需要采取相应的改进措施来解决。
二、改进措施1. 激发学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以运用多种教学方法，如引导学生自主探究、设计生动有趣的教学案例、利用多媒体技术等，激发学生学习地理的兴趣。
教师可以借助地理实地考察等实践活动，让学生亲身体验地理知识，树立他们对地理学科的兴趣。
2. 强化知识的联系在地理知识的教学中，教师需要注重知识之间的联系，强调地理知识的脉络和延伸，引导学生形成完整的地理知识体系。
教师可以针对知识的难点和重点，进行专题综合性讲解，提升学生对地理知识的整体理解能力。
3. 加强实践操作地理知识需要通过实际操作才能更好地理解和掌握，教师可以组织学生进行实地考察、地图绘制、数据分析等实践活动，增加学生对地理知识的实际操作经验，培养学生的实践能力和地理思维。
4. 强化跨学科联系在地理课堂教学中，教师可以与其他学科的教师进行交流与合作，加强跨学科联系，引导学生在地理知识学习中，更好地理解和应用其他学科的知识。
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究初中地理课堂教学是学生学习和了解世界的重要途径，但是在实际教学中也存在一些常见问题。
本文将围绕初中地理课堂教学中常见问题及改进措施展开研究，探讨如何提高地理课堂教学的效果，使学生更好地掌握地理知识。
一、常见问题1. 内容枯燥乏味地理学科的内容较为丰富，包括地球的形态、气候、地质、地形等内容，但是传统的教学方式往往使得这些内容显得枯燥乏味。
学生很难在枯燥的内容中保持兴趣。
2. 学生学习兴趣不高地理是一门需要理解和想象的学科，但是学生的学习兴趣并不高。
一方面，地理知识浩如烟海，让学生有些望而生畏；学生对地理知识的实际应用和意义缺乏认识，导致他们对地理学科的学习兴趣不高。
3. 地理知识无法与实际生活联系起来地理知识离不开实际生活，但是在课堂教学中，很多地理知识是抽象的，学生很难将其与实际生活联系起来，导致地理知识的学习变成了纯粹的记忆。
4. 缺乏实践性教学地理是一门需要实践的学科，但是在课堂教学中，缺乏实践性教学的情况较为普遍，学生只能在课本中看到一些图表和数据，而无法亲自去实地感受。
二、改进措施1. 多样化的教学方法为了克服地理课堂教学中内容枯燥乏味的问题，教师应该采用更多样化的教学方法。
可以通过图片、视频、实物等多种途径呈现地理知识，让学生在多种感官的刺激下更好地理解和记忆知识。
2. 提高教学生动性为了提高学生学习兴趣，教师需要提高教学生动性，激发学生的学习热情。
可以采用问题导向的教学方法，让学生主动提出问题、探索问题的解决方法，增强他们对地理知识的兴趣。
3. 强化实践教学为了加强地理知识与实际生活的联系，教师可以加强实践教学。
可以组织学生到学校周边或者社区进行地理实践活动，让他们在实践中感受地理知识的实际应用，增强对地理知识的理解和记忆。
4. 引入项目式学习为了让学生更好地掌握地理知识，教师可以引入项目式学习。
可以组织学生开展地理调查活动，让他们在实际的调查中学习地理知识，从而将理论知识与实际应用相结合。
初中地理学习问题解决方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理学习问题解决方法第一篇范文：初中地理学习问题解决方法地理学科作为一门综合性学科，不仅涵盖了自然地理、人文地理等多个方面的知识，而且与我们的生活实际息息相关。
然而，在初中阶段，许多学生在地理学习过程中会遇到一些问题，影响学习效果。
本文将从实际教学出发，探讨初中地理学习中的问题及解决方法。
初中地理学习存在的问题1. 缺乏兴趣由于地理学科的知识范围广泛，部分学生可能觉得地理学科乏味、枯燥，难以激发学习兴趣。
2. 记忆困难地理学科涉及大量的地理概念、地理现象和地理分布等知识，学生需要进行较强的记忆。
然而，许多学生对地理知识记忆不牢，容易忘记。
3. 实践能力不足地理学科具有很强的实践性，需要学生能够将所学知识运用到实际生活中。
但是，部分学生缺乏将理论知识与实际相结合的能力。
4. 分析与解决问题的能力有待提高在地理学习中，学生需要掌握分析地理现象、解决地理问题的方法。
然而，部分学生的分析问题和解决问题的能力较弱。
1. 激发学生兴趣（1）创设情境：教师可以通过引入与生活实际相关的地理现象，激发学生的学习兴趣。
（2）采用多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
2. 提高记忆效果（1）联想记忆：教师可以引导学生运用联想记忆的方法，将地理知识进行归纳和总结。
（2）图表记忆：利用地图、图表等直观教具，帮助学生记忆地理知识。
3. 培养实践能力（1）开展地理实践活动：组织学生进行户外考察、实践操作等，提高学生的实践能力。
（2）案例分析：教师可以选取一些实际案例，让学生运用所学知识进行分析和解决。
4. 提升分析与解决问题的能力（1）提问与讨论：教师可以鼓励学生提问，组织课堂讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
（2）设置问题情境：教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行思考和探究。
总之，在初中地理教学中，教师需要关注学生的学习问题，并采取有效的解决方法。
通过激发学生兴趣、提高记忆效果、培养实践能力和提升分析与解决问题的能力等方法，有助于提高学生的地理学习效果。
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当前初中学生学习地理存在的问题及教学建议
2009-02-24 21:12:12| 分类：转载论文|举报|字号订阅
存在的问题：
1、学生的基础知识掌握不扎实，问题的迁移能力非常欠缺。
2、地理图文转换能力欠缺，找不出分析解决问题的衔接点。
3、对地理现象或成因的叙述不规范或者是抓不住问题的关键点所在。
教学建议：
1、仍然要以双基为本，把握教学的主方向。
新课标强调注重过程与方法，但是并不等于否定了对基础知识的重视。
为此，重点应该抓住以下几个方面的主干知识，并重视地理原理的教学：一是夯实基础知识，多层次多角度全方位疏通每一个知识点，重在理解；二是准确把握主干知识体系，以干带支，重在贯通；三是对重点知识进行系统整理，既要挖掘知识间的横向联系，又要透视知识间的纵向联系，构建知识体系框架，重在运用；四是有针对性地进行多种能力的培养，增强知识的迁移性，重在智能训练。
2、理论联系实际，强化知识应用能力的训练。
学是为了用，所以在平时的教学中，在抓好基本概念、基本原理和基本规律学习的基础上，应联系实际问题，有意识地强化基本概念和原理等的应用能力训练。
3、重视区域，强化空间思维能力的培养。
区域性是地理学科的特点之一，地理空间思维能力的考察一直是我们对学生地理能力要求的主导方向。
比如，有注记的经纬网地图、局部政区图、局部地形河流等的分布图等等。
要教会学生如何读取和应用图中的有效信息，借助平时建立的空间概念，及时调动和运用所学知识进行分析后准确定位。
如中考题中选择题的第9小题，有效的信息就是那三条不同走向的山脉，根据山脉的名称和位置，可以定位甲是位于柴达木盆地，结合我们所了解的本区域的物产情况即可选出正确的答案。
再如：第10小题，可以借助的有效信息是黄河的流向和图中的山脉，定位于这是山西省。
第12小题可以借助的有效信息是黄河、2条山脉的走向或者是省区的轮廓等定位于此山是天山山脉。
第二卷的第四大题可以借助国界线和轮廓形状先定出大致区域，再根据图中提供的山脉、铁路和矿产等进一步准确定位。
4、根据教材的内容适时把地理的热点和焦点有度地融入课堂教学中。
不要单纯地为热点、焦点而偏离了我们的教材内容和课标要求。
热点、焦点问题的最终落脚点还是地理知识与地理能力的考察，所以我们在复习的时候要注意将热点、焦点问题回归到教材，从中找出相关的地理素材，用地理学科的知识去分析、阐释和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题，才能真正做到学以致用。
5、挖掘潜能，重视学法指导和学生学习能力的培养。
在这个方面我以前说的比较多，今天我们从另一个角度来思考这个问题。
在提倡利用信息技术进行教学活动的今天，我们必须对信息技术进行教学有一个全面而客观的认识。
学习者通过信息技术很容易获得显性知识，而隐性知识的获取与生成则需要学习者内在知识的积累，积极地思考、综合和创新等，很难被学习者直接获得和掌握。
这就需要发挥我们教师的作用，通过学法的指导引导学生积极地思维、合理的创新、有效地综合，使学生能够最大限度地获取并生成隐性知识，提高学生的学习能力。
在这种情况下，我们教师只有了解了现代学习方式的主要特征，才能明确在哪一个环节上应该关注哪一点。
那么现代学习方式的主要特征是什么呢？主要体现在以下方面：
主动性（我要学）、自主性（我能学）、差异性（按个性化方式学）、体验性（在亲历和体验中学）、探究性（在解决问题中学）、合作性（在交流与分享中学）。