大学英语教学改革示范点项目
大学英语教学改革示范点项目申报-46页PPT资料
• 根据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》 制定符合我校学生实际的教学大纲
3、组织培训、提高水平
• 请进来
2019年至2019年多次邀请清华大学出版社技术部， 分批对我部教师进行网络教学管理方面的培训
• 派出去
--先后派出5批教师到北京、西安等地大学参加技术 培训
对参与教学改革教师工作量计算给予大幅 度倾斜
（二）模式
1、使用教材及软件系统 《新时代交互英语--视听说》 《新时代交互英语--读写译》
2、教学模式— 网络自主学习+课堂面授+小班口语课
• 两条主线：视听说和读写译 • 视听说的三个步骤：
网上视听说自主学习＋课堂实战训练 ＋真实情景模拟 • 读写译的三个步骤 网上读写译自主学习＋课堂重点讲解 ＋课外知识拓展
容易。 • 76-80 交流非常流利，总体上表达准确，能够在简单句和复杂句之间转
换，词汇量大，几乎没有停顿，会话逻辑连贯，讲话流利。
首批试点班CET－4通过率(05.6)
80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00%
CET-4一次通过率
实验班 对照班 03级 64% 54% 48%
解，长时间的停顿很多。 • 56-59 比较难以交流，词汇量很少，多处表达不准确，有些长时间的
停顿，难以维持会话交流。 • 60-65 交流能力一般, 表达不准确，结构变化较少，词汇量较少，但可
以维持会话。 • 66-70 比较善于交流，部分表达不准确，几处短暂停顿，总体上能够
顺利进行沟通。 • 71-75 很善于交流很少不准确表达，可以流利地进行讲话，沟通非常
95.21
94.82
大学英语教学改革与研究综述
和 支 持 。各 高等 院 校 纷 纷 投入 到 这 一 改 革 大 潮 之
中。 他们以高昂的热情和严谨的态度积极从事教学 改革和研究 ， 并取得了丰硕成果 ， 现将大学 英语教
学 改革 与研 究情 况做 一综述 。
一
年开始酝酿 。 在此期间 ， 教育部高教司多次 召开有 关 实旆 教学 改 革 的座 谈会 和研 讨会 ， 国家 领 导 人李 岚 清 和 教 育 部 各级 领 导均 亲 临 会议 并做 了 重要 讲 话 。 们对 大 学英 语教 学 思想 和课 程 目标 定 位 等方 他 面提 出了 具有 创新意 义 的指导意 见 。 ０ ３年教 育部 ２０ 制定 出《 大学英语课程教学要求（ 试行 ） （ 》 以下简称 《 课程要求》 ，并委托四家 出版社研制基于计算机 ） 和 网络 的 “ 学英 语教 学软 件 ” 大 。同年 ４月 ， 育部 教 启动 了“ 等 学校 教学 质 量和 教学 改 革 工程 ”将大 高 ，
方 法 的动态 性和 实践性 。 大学 英语教 学改 革于 ２０ ０２
志着此轮大学英语教学改革从试 点阶段逐 步过渡 到示 范和 推 广阶段 ” １ 同年教 育部 组 织专家 组 对 。［ ｐ ３
《 课程 要 求 （ 试行 ）进 行 了修订 ，０７年 ２月教 育部 》 ２０ 发布了《 关于 进 一 步深 化本 科 教学 改 革 全面 提 高 教 学 质 量 的若 干 意见 》 ，要求 进 一步 推 进 和 实施 大 学 英 语 教 学改 革 。要 全 面 推 广 大 学 英 语 教 学 改 革 成
语 综 合应 用 能力 的 高 素 质应 用 型 人 才 是 近 ８年 来 大学 英 语教 学改 革 和研 究 的重点 。其核 心 表现 在 ： 以培 养 应 用型人 才规 格 为 目的 ， 以现 代 化技 术 为 教
重庆大学大学英语教学改革示范点建设的实践
重庆大学大学英语教学改革示范点建设的实践摘要：本文探讨了重庆大学在《大学英语课程教学要求》指导下的大学英语教学改車示范点建设的实践，通过创建以学生为中心，融课堂教学、自主学习、网络交互和课外实践为一体，形成性评价与终结性评价相结合，大学英语教学管理体系以及教学改革与研究并重的教师发展模式，构建了具有鲜明特色的大学英语课程新体系，取得了显著的实践效果，实现了学生英语综合应用能力提高的目标。
关键词：示范点建设；改革特色；实践效果重庆大学作为首批180所大学英语教学改革试点学校之一，在2004年初就全面启动了大学英语教学改革，并在2006年被批准成为全国首批31所大学英语教学改革示范点之一。
通过教学改革和教学改革示范点建设，促进了我校大学英语课程的创新，给大学英语课堂教学的目标、内容、方法、手段、管理和测试等诸多方面带来了积极的变化。
一、示范点建设的主要内容为了全面贯彻新的《大学英语课程教学要求》，重庆大学提出了大学英语教学改革和课程创新的主要目标：以现代信息技术和网络技术为支撑，以试点《大学体验英语》，《新时代交互英语》等教育部推荐的教学改革试点课程软件为平台，创建大学英语教学以学生为中心，融课堂教学、自主学习、网络交互和课外实践为一体，形成性评价与终结性评价相结合，大学英语教学管理体系以及教学改革与研究并重的教师发展模式，全面提高学生英语综合应用能力。
1创建以学生为中心的大学英语教学模式语言能力的发展是与语言的应用和实践密切相关的，只有强化应用实践才能促进语言能力的发展。
为了有效地提高大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，增加学生对语言应用的实践机会，改革中，重庆大学确立了以学生为中心的大学英语教学模式，强调学生作为语言学习的主体作用，强调语言应用能力的发展以及以网络和信息技术为基础的学生自主学习方式的推广，突出因材施教，尊重学生语言学习的个体差异，其具体做法是：(1)强调基础英语和专业英语的结合。
以改革促发展,以发展谋创新——介绍南京航空航天大学大学英语教学部
《现 代 外 语 》 、
O l"
国语 》 、
O l" 语 界 》 ．
O l" 语 电 化 教 学》 ．
《中 国 大 学教 学 》
等期 刊发 表教 学教 研 论 文 数 十 篇 ，
出版 教 材 、
译著 、
教辅 ．
工 具 书 l 0 多部 。
团 队 负责 人 主 编 的 新世 纪 大
介 绍 教 改 经 验 。 南航 大 学英 语 教 学 团队 还 制 定 了本 校 大 学英语 进 一 步改 革 的 方 案 ， 优 化 配 置 资 源 ， 给 学
生提 供 更 大的发展 空 间 ，
有利于拔 尖人
才脱 颖 而
出 。
目 前 ， 南航 已 经 自主 开 发 了
“ 大 学英 语 约课 系统 ”
英语 课 程 全 面 推行分级 、 分 类教 学 ， 增设 语 言技 能 类和 语 言 应 用类课 程 。
“ 大 学英语 分级 分 类 素质
，
、
培 养模 式 ” 获 江 苏 省 教 学 成 果 一 等 奖 ( 2 (10 1 年 ) ， “ 大 学 英 语 四 级 后 续 分 方 向 系列课 程 ” 被 评 为江 苏省 二
理 新 办 法 ， 初 步 实现 了形 成性 评 估 和 终 结 性 评 估 相 结 合 的 评 价 体 系。 2 0 0 5 年 4 月项 目通 过 验 收 ， 受 到 专 家
高度 评 价 ， 同 时 还 举 办 了 “ 华 东地 区 大 学 英 语 教 学 改 革 经 验 交 流 会 ” 和 “ 南航 现 场 教 学 观 摩 ” ， 受 到 2 0 0 多
重庆维普
以改革促发展 ， 以发展谋创新
介绍南京航 空航 天 大学 大学 英语 教学 部
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
教育部大学英语教学改革示范点项目学校中期检查汇报
教育部大学英语教学改革示范点项目学校中期检查汇报一、基本情况1、大学英语教学改革历程我校大学英语改革试点始于2003年，是湖北省首家进行试点的高校。
我校大学英语教学改革至今经历了四个阶段。
第一阶段（2003.3－2004.3）：小规模试点，对象：2002级5个班193名学生。
第二阶段（2004.3－2005.7）：扩大试点规模，对象：2004级38个班1356名学生。
第三阶段（2005.9－2006.7）：大面积实施教改，对象：2005级135个班约5200名学生。
第四阶段（2006.9－至今）：大英教改全面铺开，对象：2006级8751名学生、2007级约8900名学生。
2、组织机构2004年3月，成立了以分管教学的副校长为组长、学校相关职能部门领导为成员的大学英语教学改革领导小组，宏观管理，综合协调。
同时成立了以学院院长任组长、由学院各相关教学单位和教学服务单位组成的大学英语教学改革工作小组，具体负责大学英语教学改革方案的实施。
2007年4月，成立了外国语学院下属机构大英教改办公室，由专职人员从事大英教改管理和协调工作。
3、大学英语教学改革的指导思想与教改思路指导思想：以增强学生自主学习能力为先导，以现代教育技术为支撑，以提高听说能力为突破口，结合专业特色，全面培养学生的英语综合应用能力。
教改思路：改革过去单一的大学英语课程体系及学分分配体系；全方位实施分级教学及英语较高级阶段的学生选修课制；进一步加强学生听说能力的培养和质量监控；融学生网上自主学习、课堂面授、网上集中答疑为一体的三维互动教学方式；开辟网络学堂、空中英语课堂、英语电台和英语角等多维立体的学习园地，不断营造学习环境，给学生提供更多的自主学习资源。
4. 规范管理1）管理文件为确保大学英语教学改革顺利有效实施，制定了一系列管理措施：《武汉理工大学大学英语教学改革试点工作实施方案》、《武汉理工大学大学英语教学改革质量管理与监控实施细则》、《武汉理工大学大学英语教学大纲（一般要求）》、《武汉理工大学大学英语教学大纲（较高要求）、《武汉理工大学大学英语教学质量标准》等。
大学英语教学改革教学模式试行方案
武汉理工大学大学英语教学改革教学模式试行方案（2005．9）一、教学模式改革必要性教学模式的改革，从根本上来说，则是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
合理的教学模式是大学英语改革成功的保障。
大学英语教学改革的特点是教学理念的转变和教学模式的改革，保障新的教学模式继传教学模式之优点，以现代信息技术和网络技术为支撑，使教学朝着个性化、自主式方向发展。
对于现代信息技术和网络技术支撑下的大学英语教学改革，不能只把目光放在新的技术使用上，要注重教学模式、教学方法和教学重心的真正扭转（Warslhauer 2000）。
如何实现这种扭转，教学模式的改革是关键。
对外语教学中自主学习和适应自主学习的教学模式的研究越来越引起广大外语教师和教育家的关注。
教学模式是动态的，应首先根据学校的基本条件和学生的英语水平制定相应的教学模式，在教学模式的运行中应随学生的英语水平的变化作相应的调整，使之收到最佳效果。
二、教学模式一般要求我校是教育部大学英语教学改革示范点院校之一，从2004年3月正式启动大学英语教学改革。
我们根据大学英语课程教学要求和培养目标在不断探索和总结的基础上，制订出适合我校特点的指导式教学与主题式教学融一体的教学模式，该模式集传统的课堂教学模式和现代信息技术为一体，兼顾个性化自主学习与课堂教学、语言基础与语言综合应用能力的关系，其特点是给教师和学生更多的自主空间，有利于提高学生学习英语的自主性和参与性，目的在于提高学生的听、说、读、写、译综合能力。
（见图表1）（图表1：教学模式）2、1 指导式教学指导式教学主要指在教师指导下学生自主学习，以视听说内容为主，目的在于提高学生的听说能力。
我们采用两个指导（即：课前自主学习策略指导和在线答疑指导）和两个检查（即：课堂面授检查和网上约课检查）的方式来确保学生自主学习效果。
教育部高等教育司关于申报大学英语教学改革示范点项目的通知
教育部高等教育司关于申报大学英语教学改革示范点项目的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2005.09.26•【文号】教高司函[2005]184号•【施行日期】2005.09.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部高等教育司关于申报大学英语教学改革示范点项目的通知（教高司函[2005]184号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关高等学校：为推动大学英语教学改革，2004年初我司下发了《关于实施大学英语教学改革试点工作的通知》（教高司函[2004]21号），批准180所高校建立大学英语教学改革试点。
一年多来，各校在改革教学模式，改善教学条件，提高大学生英语综合应用能力等方面进行了积极地探索和实践，取得了可喜的成绩。
为进一步深化大学英语教学改革，充分发挥示范、辐射作用，经研究，决定选择部分高校设立大学英语教学改革示范点项目，我部投入一定的建设经费。
现将有关事项通知如下：一、示范点项目建设目的通过大学英语教学改革示范点的建设，总结并推广教学改革成功经验，充分发挥其示范、辐射作用，完善并推进基于网络和多媒体的大学英语新教学模式及大学英语四、六级考试改革，不断提高我国大学生的英语综合应用能力，提高大学英语教学质量。
二、示范点项目申报对象及条件1．根据180所试点院校上报的总结材料，我司组织专家进行了认真评审，并确定了60所高校为示范点项目主要申报学校（名单见附件一）。
申报学校还应具备以下条件：2．有完整的教学改革方案，根据《大学英语课程教学要求（试行）》制定了本校大学英语教学大纲，建立了适合本校实际情况的教学模式。
3. 新教学模式得到了绝大多数教师、学生的认同，并取得良好的教学效果，学生的英语综合应用能力确有明显提高。
4．建立了与本校新教学模式相适应的管理制度及教学运行机制，从2005年9月开始，原则上已在本校全面推广新教学模式。
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大学英语教学改革示范点项目
申 报 表
项目负责人：___郭跃东______________
申请学校：_____玉溪师范学院_________
主管部门：______云南省教育厅_________________
通讯地址及邮政编码：玉溪市凤凰路134号
联系电话及传真：
云南省教育厅 云南省财政厅 制
学分计算方法为：综合课程+听说课程+网络自主学习课程，每学期课时为2+1+1共4学时，4学分，两年总计16学分。
?提高阶段选修课程设置
为了让学有余力的学生进一步提高英语水平，达到较高要求，同时也为了使大学英语教学做到四年不断线，对高年级（三、四年级）的学生开设大学英语公共选修课,课程包括: 语言技能类课程、英语语言应用类课程和语言文化类课程。
?教改成功原因及今后本校教改计划
学校领导的重视支持，教师不懈的努力，学生积极的配合使我校的大学英语教学改革工作得以顺利进行。原因有：1.学校为大学英语的改革提供了应有的资金支持及相应的政策倾斜是教学改革成功的前提。2.我校大学英语教师不断更新教学理念，积极参与教学改革，几年来英语教师们充分利用各种学习机会不断学习，提高自身的教师素养，服从管理，形成了良好的教学团队意识。3.学生通过大学英语的学习提高了语言应用能力，增强了自信，学生考研人数不断增加，考取研究生的比例也逐年提高，充分调动了学生的英语学习积极性，从而给大学英语的教学改革给予了更多的支持。
填 报 说 明
一、申请表的各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表达明确、简洁。
二、申请书一式两份(至少一份为原件)，由申报学校签署意见后，报送教育厅高等教育处。
项目负责人
姓名
郭跃东
性别
男
年龄
43
行政/专业技术职务
副院长/副教授
最后学位/授予国家
硕士/中国
所在学校
玉溪师院
手机/座机
Clarence@
个人简介：侧重管理、教学及科研情况
现任玉溪师院外语学院副院长，分管大学外语教学工作。担任《大学英语》、《英国文学选读》及《美国文学选读》课程的教学工作。发表科研论文15篇；参与完成省级课题2项，校级课题1项,主持省级课题1项；主持并完成了《大学英语》校级优质课的建设；参编教材2部。
项目组其他成员
姓名
?按教育部《大学英语课程教学要求》制定适合本校个性化的《大学英语教学大纲》情况
按教育部《大学英语课程教学要求》制定适合本校个性化的《大学英语课程培养方案》，2007年9月通过学校教学指导委员会审查实施，并完善了艺体类及非艺体类大学英语的教学大纲要求。
?其他
2007年至今为非专业学生开设了《大学泰语》及《大学阿拉伯语》课程，制定了《大学泰语》及《大学阿拉伯语》的课程培养方案及教学大纲
教师队伍
?生师比
120:1
?学历结构及比例
现有大学外语教师31人，其中在读博士1人，占3.2%, 硕士15人占48%，学士15人，占48%。
?职称结构及比例
现有大学外语教师31人，其中教授1人，占3%；副教授4人，占13%；讲师20人，占65%；助教6人，占19%。
?年龄结构及比例
平均年龄37岁。50岁以上2人，占6%；40岁以上9人，占29%；40岁以下20人，占64%。
女
36
教师
外语学院
负责学生英语学习氛围的建设
郭莹
女
32
教师
外语学院
负责语言技能类提高阶段的教学
刘菊华
女
30
教师
外语学院
负责语言文化类提高阶段的教学
邵红
女
34
教师
外语学院
大学外语教学的督导工作
刘艳
女
33
教师
外语学院
大学外语教学的督导工作
瞿海萍
女
29
教师
外语学院
负责英语调频台的工作
教改基本情况
大学英语教学改革方案制定与否
?教学软件与电子资源的配备
新视野大学英语教学平台；玉溪师范学院网络辅助教学网；联想传奇资源库；英语网络学习资源；玉溪师范学院英语调频台。
?与课程内容相关的影像录音资料
《新视野大学英语读写教程》教学光盘和电子课件。《新视野大学英语听说教程》教学光盘和电子课件。
?与课程内容相关的教学辅助文字资料
1．大学英语课程培养方案。2.大学英语教学大纲。3.大学英语课程分级教学管理规定。4.大学英语分级教学质量规格。5.大学英语教学及考核要求暂行办法。6.大学英语网络课程教学考核要求暂行办法。7.大学英语学期成绩评价的相关规定。
今后本校的教改计划是：1.我校将继续深化课程体系的改革，完善管理机制，充分调动教师的工作积极性。不断完善现有的教学模式，建全适合于我校实际的大学外语课程体系及教学管理体系。2.加大教师培训的力度，努力改善教师学历、职称结构，力争1-5年内使教师的高学历、高职称结构比例有较大提高，构建一支结构合理的大学外语教师队伍。提高教师的教学科研水平，提高教学教育质量，提高学生的语言应用能力。3.我校将按《云南省教育厅关于云南省本科大学英语课程教学工作评估指标（试行）的通知》》文件精神的相关要求抓好大学英语教学改革工作。4.加快网络化平台的建设。
?专业英语阶段选修课程设置
根据不同专业的需要与特点，我校部分院系在基础阶段英语必修课程完成后开设了专业英语的选修课，主要为语言应用类课程，如计算机英语、旅游英语等。
?自主学习培养方法与实施措施
基于传统课堂和计算机的英语多媒体教学模式是为我院学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式。本模式强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可单独反复地进行语言训练，尤其是听说训练的特点，结合教师课堂讲授和辅导，使学生在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，培养学生的自主学习能力，较快提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。
性别
年龄
职务
单位
项目分工
朱黎勇
女
46
院长
外语学院
对项目全面协调
姜瑞姝
女
36
教研组长
外语学院
非艺体类教研室的建设
贾海燕
女
36
考试中心主任
外语学院
大学英语考试命题工作
赵艳梅
女
32
教研组长
外语学院
听说课教研室的建设
禹宏亮
男
31
教研组长
外语学院
艺体类教研室的建设
张迅
男
32
教研组长
外语学院
负责网络平台的建设
杨竹芬
31人 /31人
学校已专用于英语教改资金数额
300万元（含教学仪器设备及相关软件费）
学校拟对申报示范点项目配套资金数额
学校将按项目经费给予1：1配套
课程建设指导思想
?本校实施教改的组织领导模式及其作用
我校实施学校主管领导、院系主管领导及大学外语主管领导三级领导负责制。大学英语改革工作得到了教务处、人事处、网络中心、资产科及图书馆等部门的大力支持，工作取得了长足的进步，过级率逐年提高，教学效果优良。
?其他
在未来1—3年学校将对现有语音教室、计算机语言实验室进行改造，进行资源整合，力争建立一个能充分满足我校大学外语教学的大学外语学习中心。
教学条件
?交互型计算机学习室座位数量、环境及设备
目前，能够用于我校大学英语教学的交互型计算机学习室座位数量为306座，总面积为450平方米。设备总投入为300万元，能够满足大学英语网络化教学需要及网络考试要求。
?其他
教学模式
?本校基于计算机的大学英语教学模式
我校大学英语教学模式要求实施基于“课堂＋计算机网络＋多媒体＋自主学习”的英语教学模式：
以课堂教学为主，网络、多媒体教学和自主学习为辅；以纸质教材为主，网络学习资源辅助纸质教材。在教学手段上，利用教育技术辅助外语教学，使教师从单纯的利用语言和板书形式为主的课堂教学转为图、文、音、像并茂的多媒体和网络教学，充分发挥现代教育技术的优势, 集大学英语的“教、学、练、测”为一体，改变以往课堂教学被动的，单向灌输的、封闭式的教学模式，使之向主动的、双向交流的、开放的教学模式转变。
?专项的大学英语教师培训预算
2010年----2015年大学英语教师培训人数为每年7---9人，约需经费4万元/每年；5年共计20万元。
?教学设备经费投入及满足大学英语教学需要情况
现已经投入可用于大学英语教学的教学设备经费为300万元，基本能够满足我校大学英语教学需要，今后1-3年学校将每年投入相应的经费，还购买交互型计算机语言实验室及多媒体设备，进一步保证大学英语教学的需要。
提高阶段选修课程包括三类：
1、语言技能类课程：英汉翻译、英语阅读与写作、英语交际、英语视听说等。
2、语言应用类课程：应用文写作、旅游英语、商务英语、文秘英语等。
3、语言文化类课程：英美社会与文化、英语语言与文化、报刊选读、英美小说、影视欣赏、英文歌曲等。
每门课程2学分，每周2-4课时。学生必须根据各门课程的选修要求进行选修。该课程的学分不包含在应有的16个学分里，而是作为公共选修课的学分另行计算。
基础阶段设有三类课程：
1、大学英语综合课程， 即大学英语预备级，大学英语一级，大学英语二级，大学英语三级和大学英语四级。每周2课时，开设时间为两年。
2、听说课程，即大学英语听说一级，大学英语听说二级，大学英语听说三级，大学英语听说四级，分别对应大学英语综合课程。每周1课时，开设时间为两年。
3、学生网络自主学习课程，即大学英语网络课程I，II，III，IV，分别对应大学英语综合课程I，II，III，IV和大学英语听说I，II，III，IV，将“英语视、听、阅读”等大量教学内容和自学内容放在校园网上，学生在教师的指导、监控下自主学习。每周1课时，开设时间为两年。