高中历史试卷讲评()
高中历史试卷讲评课说课稿
高中历史试卷讲评课说课稿在开始撰写说课稿之前，我们需要明确几个关键点：首先，说课稿的目的是为了向听众（可能是教师同行、教育专家或学生）展示如何进行一堂高效的高中历史试卷讲评课。
其次，我们需要确保内容覆盖试卷的主要部分，包括选择题、简答题、论述题等，并提供有效的讲评策略。
最后，说课稿应该包含教学目标、教学内容、教学方法、学生活动、评价方式等关键模块。
正文：尊敬的同事们、同学们，大家好！今天，我将向大家介绍一节高中历史试卷讲评课的教学设计。
在这节课中，我们将重点关注如何通过讲评试卷来提升学生的历史思维能力和答题技巧。
一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生理解并掌握试卷中涉及的核心历史知识点，提高答题的准确性和完整性。
2. 过程与方法：培养学生分析历史材料、提炼信息、组织语言的能力，以及批判性思维和逻辑推理的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对历史学科的兴趣，培养他们的历史责任感和民族自豪感。
二、教学内容本次讲评课的主要内容是针对最近一次历史模拟考试试卷进行全面分析。
试卷共分为三部分：选择题、简答题和论述题。
我们将逐一分析每个部分的答题情况，指出常见错误，总结经验教训，并提供改进策略。
三、教学方法1. 互动讲解：通过提问和讨论的方式，引导学生主动参与到讲评过程中，提高他们的参与度和思考能力。
2. 案例分析：选取具有代表性的题目和答案，进行深入分析，帮助学生理解答题的技巧和方法。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内讨论和解决问题，培养他们的合作能力和交流技巧。
四、学生活动1. 自我反思：在讲评前，要求学生先自我检查试卷，找出自己的错误和不足，准备在课堂上进行分享。
2. 分组讨论：在小组合作环节，学生需要共同分析题目，讨论答题策略，并选出代表在全班面前展示和讲解。
3. 互动提问：鼓励学生在讲评过程中积极提问，对不理解的问题进行深入探讨。
五、评价方式1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和回答问题的积极性。
高三历史《试卷讲评》讲义
二、基本题型
最佳型 概念型 因果型 材料型 比较型 否定型 排序型 探究型 组合型 ……
三、历史选择题的解题技巧
2.1.三三辨审备题选干项————确明定确最题后目答要案求
一辨一：审是：否限制符词合—历—史明史确实考；查的范围 二二辨审：：是中否心符词合—题—干明内确容考；查的内涵、外延 三三辨审：：是求否答与词题—干—要明求确有考必查然的意逻图辑联系。
考点：中国古代的土地制度
C
土地制度的演变
历史时期
土地制度
表现形式
原始社会
土地公有制
奴隶社会 （商周）
封建社会 （战国以来）
奴隶社会土地国有制
井田制
封建土地所有制
国有土地所有制 君主土地私有制 地主土地私有制 自耕农土地私有制
其中，地主土地私有制是封建社会的土地主要表现形式
概念型选择题
题型特点：概念型选择题指对历史基本概念进行阐释的选 择题。要求准确理解概念的内涵与外延，并对其内在规律 和本质属性进行准确把握，题干中常见的提示语有“内容 是”“标志是”“性质是…‘特点是”“最准确的理解是” 等。
A．学风淡化
B．知识分子地位下降 C．价值观扭曲
C
D．科学发展滞后
考点：文化大革命
最佳（程度）选择题
题型特点：最佳（程度）选择题是单项选择题中的基本
题型，旨在考查对历史知识理解掌握的准确性，考查辩证思 维能力。题干求答项前后，多有“最主要”、“最重大”主 要、重要等表示程度的副词和形容词。是选择题中难度最大 的类型。
B．雅典实行轮流参政议政民主制度 C．雅典民主制度受到大多数人的抵制
D
D．雅典民主本质上是精英政治制度
考点：雅典民主政治
高中历史月考试卷讲评精品课件
试卷讲评应追求的境界——
喝牛奶要品出芳草的清香！
（1）审提示语 （2）审限定语 （3）审答项语 （4）审赋分
据材料一，概括，为此。 董仲舒的，汉武帝，具体
主张，措施
1+1或2 1+1+1+1或2+2
• 材料二 天子受命于天，诸侯受命于天子，子受命于父， 臣受命于君，妻受命于夫，诸侯受命者，其尊皆天也，虽 谓受命于天亦可。——董仲舒《春秋繁露》 材料三 夫仁、谊（义）、礼、知（智）、信，五常之道， 王者所当修饬也。五者修饬，故受天之佑，而享鬼神之灵， 德施于方外，延及群生也。——《汉书· 董仲舒传》 据材料二、三，指出董仲舒又提出了怎样的主张？这些主 张在当时有何作用？（4分）
1、看题型，明主题。 题型：综合型（分析、评价为主） 主题：从问题形式上有内涵式也有外延式；从内容上史 论结合型。 2、联系专题知识，寻求归属感。 专题知识： 必修三专题一汉代儒学，董仲舒，孟子。 3、看设问，用心“四审”。
• 《汉书· 董仲舒传》说：“（董）仲舒遭汉承秦灭学之后，六经离析，下帷 发愤，潜心大业，令后学者有所统一，为群儒首。”阅读下列材料： 材料一 《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道， 人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统。法制数变，下不知所 守。臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之 说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。——《汉书· 董仲舒传》 • （1）据材料一，概括董仲舒的主张。（2分）为此，汉武帝采取了哪些具 体措施？（4分）
——历史试卷讲评
材料题审题做题一般思路：
1、看题型，明主题。 2、联系专题知识，寻求归属感。 3、看设问，用心“四审”。 （1）审提示语 （2）审限定语（时地人、国、主体） （3）审答项语 （4）审赋分 4、精看材料：带着问题寻找相关有效信息（15分）《汉书· 董仲舒传》说：“（董）仲舒遭汉承秦灭学之后，六经离 析，下帷发愤，潜心大业，令后学者有所统一，为群儒首。”阅读下列材料： 材料一 《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论， 百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统。法制数变，下不知所守。臣愚以为诸 不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一 而法度可明，民知所从矣。——《汉书· 董仲舒传》 （1）据材料一，概括董仲舒的主张。（2分）为此，汉武帝采取了哪些具体措施？ （4分） 材料二 天子受命于天，诸侯受命于天子，子受命于父，臣受命于君，妻受命于 夫，诸侯受命者，其尊皆天也，虽谓受命于天亦可。——董仲舒《春秋繁露》 材料三 夫仁、谊（义）、礼、知（智）、信，五常之道，王者所当修饬也。五 者修饬，故受天之佑，而享鬼神之灵，德施于方外，延及群生也。——《汉书· 董 仲舒传》 据材料二、三，指出董仲舒又提出了怎样的主张？这些主张在当时有何作用？ （4分）材料四 秦用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得卖买，富者田连阡陌， 贫者无立锥之地。……，古井田法虽难卒行，宜少近古，限民名田，以赡不足， 塞兼并之路，……然后可善治也。——《汉书· 食货志》引董仲舒语 据材料四，概括实现“善治”的主要途径。（2分）这一途径体现了孟子的什么 治国理念？（1分）（4）综合以上材料，谈谈你对董仲舒历史地位的认识。（2 分
高二(文)历史试卷讲评教案
高二（文）历史试卷讲评教案
课题高二历史单元测试卷讲评时间11.18.二班级二年四班教师毕经东
教法小组合作学习、教师讲评课型试卷讲
评课时1课时教具多媒体
课件
【教学目标】
1.知识目标
(1)落实基础知识，强化记忆；
(2)解决知识盲点，提高学生掌握历史主干知识能力；
2.能力目标
（1）自查会诊，找到失误原因，掌握正确的解题方法、解题规律和解题技巧。
（2）培养学生自主构建知识体系的能力。
3.情感目标
帮助学生树立正确的考试观，培养他们以积极的心态面对成绩与过失；增强学生合作学习与自主学习的精神，培养学习探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
【教学重点】
1.通过对难度系数较高的题目讲解，把握解题方法与考查的主干知识点；
2.如何解答历史观点评论题。
【教学过程】
导语:同学们好！本节课我们对单元测试卷进行会诊、讲评，共同来当“大医生”。
一、试卷总评:
本套试卷内容涉及到必修三第三、第四单元的内容，考查知识面较广，涉及重要史实、基本概念、基本理论等内容，难度系数为0.53左右，试题略难，试卷重基础更注重学生的历史思维能力的考查，测重于材料的阅读分析，题量大，时间紧，学生没有在规定时间内完成试题测试，是难度高，主要因素。
二、成绩分析
题型最高分最低分分数段分布备注
选择题58分（聂季）28分70分段1人聂季73分
非选择题第33题
（36分）
21 6
第34题
(36分)
三，各小组得分情况统计
四、试卷讲评（一）、选择题。
高中历史试卷讲评教案
高中历史试卷讲评教案【篇一：历史试卷讲评课教案】【篇二：高三历史试卷讲评课有感】高三历史试卷讲评课有感彭惠琴摘要高中历史新课改以后，高三上新课时间很少，大部分时间进行复习，而为了检验复习效果，最常见的方法是用名目繁多的考试来衡量，小至教师自己命题的单元小测，大至深圳市统一举行的模拟考，但不管什么方式的考试，考后教师总要对试题进行讲评。
以怎样的方式进行评讲才能达到最佳效果？本文结合我在高三历史讲评试题的一些体会，简要谈几点拙见，以期方家指正。
关键词高三历史讲评课历史试卷讲评课是高三复习备考过程中的一种重要课型，客观公正、科学高效地讲评试卷是提升学生能力的重要环节，讲评课质量对于发挥考试的评价功能至关重要，也直接影响着考试的效果乃至整个复习备考的成败。
教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。
试题讲评就是要让学生“知其所以然”同时达到以考促学,以考促教目的。
我觉得要上好一节高三历史试题讲评课，应该注意以下几点：第一，考后讲评要及时，不能照本宣科，只对答案。
每次考试结束后，教师要解试卷内容，只给学生对参考答案，这样的讲评干脆不讲，学生最不欢迎这样的老师，这样的讲评课实际效果甚微。
第二，切忌教师拿着试题按顺序自己一讲到底。
每次讲评试题时，我都根据自己对试题的整体把握，有时先讲主观题，有时先讲客观题；有时先讲古代史，有时先讲近代史，有时又先讲现代史，讲题顺序依每份卷子特点来决定先讲哪一部分。
同时讲评试题时，我觉得学生完全没有疑问的我就不讲，对于要讲的题，我也从不搞一言堂，每道有价值的题我都先让学生先讲，理解不到的我再来补充。
对于选择题，我就让学生讲这道题的考点是什么？你的选项是哪个？凭什么你选择了这个答案？做这道题时应注意什么？对于主观题我就让学生讲这道题的中心语、限定语、求答项、答题方式等分别是什么？你是如何从材料中获取信息的？这道题你认为难在哪里？答题时应注意什么？等等。
如何上好高中历史试卷讲评
如何上好高中历史试卷讲评第一篇：如何上好高中历史试卷讲评如何上好高中历史试卷讲评二、试卷讲评应把握的三个环节1.要认真做好试卷讲评课的准备。
在实际教学中,教师在讲评前,除认真独立做完试卷每一题这非常基础的第一步外,第二步要进行有关的成绩统计、分析和处理(包括全班的平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等),以此来确定本班学生对知识的掌握情况。
同时,还要记载得分较低的题目及学生的典型错误,选择题题要记下典型错误选项,文字题要记录典型错误概念﹑不当表述﹑容易遗漏的答题角度﹑知识点等,找出学生存在的问题,客观地分析其出错原因;也要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定。
最后是在前两步的基础上制订教学方案,认真备好讲评课案。
教师要根据新课程标准的要求,讲清近年出题趋势,既要确定讲评要达到的目的,还要确定教学中的重点难点疑点,精心设计课堂教学。
因此,教师备好课,对症下药,才能提高讲评课的质量。
2.要重视和优化讲评过程。
讲评时要注重学生的情感。
教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛,多给予学生肯定的目光和激励的语言,对优生要鼓励其再接再厉,对差生要用进步的眼光纵向看,从试卷中捕捉每位学生的闪光点,从而调动学生的学习兴趣,情感等积极因素。
讲评时要注重解题思路﹑方法和技巧的指导。
讲评时,教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意点,然后分析命题思路是什么;如何答题,解题的突破口在哪,什么又是最佳解题途径;干扰因素是什么;为何出错。
不仅要知其然,还要知其所以然。
讲评时,教师还应做到多角度设问,变换条件,引导学生进一步思考其正确答案是什么。
这样不仅可使学生加深对知识点的印象,而且可以培养学生举一反三,触类旁通的能力,促使学生牢固掌握和运用所学知识,发展求异思维能力。
讲评时要注重与课本紧密联系。
讲评时,教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题,引申出其他类似的知识,并引导学生归纳总结,这样教师讲评的不仅仅是题目本身,而是该题所涉及到的一系列内容,会大大提高教学效果,也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。
高历史试卷讲评教案
高历史试卷讲评教案
教案：高历史试卷讲评
一、教学目标：
1. 帮助学生了解高历史试卷评分标准和考点；
2. 分析学生试卷中常见错误，并对其进行讲解和订正；
3. 引导学生正确解题思路，提高学生的历史考试能力。
二、教学内容：
1. 评分标准和考点的讲解；
2. 学生试卷中常见错误的讲解和订正；
3. 解题思路的引导。
三、教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
通过简单的问答或提问，复习上节课学习的历史知识，激发学生的学习兴趣。
2. 评分标准和考点的讲解（15分钟）：
向学生详细介绍高历史试卷的评分标准和考点，包括各题型的得分标准、重点考察内容等。
提醒学生在考试过程中注重细节和重点。
3. 学生试卷中常见错误的讲解和订正（30分钟）：
根据学生试卷中出现的常见错误，进行讲解和订正。
例如，对于选择题中的知识点错误，解释正确答案的依据和解题方法。
4. 解题思路的引导（25分钟）：
针对学生试卷中考察的难点题目，引导学生正确的解题思路和方法。
通过分析例题和解题步骤，帮助学生理清思路，解决困难。
5. 总结（5分钟）：
对本课内容进行总结，强调学生在历史学习中要注重考点和重点内容。
四、教学反思：
本节课的教学目标是帮助学生了解高历史试卷的评分标准和考点，并分析讲解学生试卷中的常见错误。
通过这样的教学过程，可以帮助学生掌握历史考试的解题技巧和思路，提高他们的历史考试能力。
同时，也对学生的历史学习情况进行了全面了解，为今后的教学提供了参考和借鉴。
高中历史试卷讲评()
高中历史讲评课教案莱西二中高一历史组教师寄语：亡羊补牢，犹未晚也讲评目的：1. 认真分析错题原因，查缺补漏2. 抓住典型题目，引导学生培养灵活多变的思维能力讲评过程：（一）整体情况试卷总评：本试卷涉及必修一的内容，难易适中，既重视对主干基础知识的考查，又注重考查学生在新情境下综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，很好地体现了高考考核目标与要求。
1. 试题情况统计：考查双基的题考察灵活运用知识的题所拔高题所占百分比占百分比7020102 ，题型分析题型考察目的覆盖知识面选择题基础知识各课知识点填空题基础知识各课知识点材料题读图能力，阅读材料能力，31 题宋代明代清代科概括历史问题能力举考试图材料题综合历史问题的能力，设计33 题近代欧美国家代表格的能力议制3. 答题情况统计班级考试最高最低100- 89--79--69--待及项目人数分分-90807060格（二）错因归类1. 自我分析，自我评价，查找病因。
（1）因审题不清造成的错误是：选择题（2）因知识遗忘而造成错误的是：选择题（3）答题思路不正确的是：材料分析题。
2. 小组合作交流，讨论出错率较高的题目，试分析原因及解决的方法。
3. 黑板展示：小组合作探讨中共性错误，由学生提出，并在黑板展示其出错过程，在老师的指导下进行归类归因分析，明确答案。
4 典型错题分析：特别关注题干中的关键词或者提示语。
牢固掌握基本的历史结论，树立正确的历史认识。
5. 学生自主学习，阅读课本，查缺补漏，为二次过关做准备6. 学生自主完成老师布置的跟踪题目，学生合作交流，展示，总结规律，做二次过关试题（三）自我纠正，反思小结，整理错题本（四）课堂小结：作为我们升入高中以来历史学科第一次过关测试，同学们的表现还是相当不错的，考试时纪律良好，答题时字迹工整，回答也比较到位，成绩相当不错。
但是，通过测试，我们也发现了不少的问题。
首先是一个态度问题，不少同学审题不清，粗心大意，丢题落题，特别表现在选择题上；其次呢，就是部分同学对基础知识的掌握不是很熟练，很多记忆性的简单题目不会做；第三，大部分同学对做题的方法掌握的不是很多，不会做试卷。
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高中历史讲评课教案
莱西二中高一历史组
教师寄语：
亡羊补牢，犹未晚也
讲评目的：
1.认真分析错题原因，查缺补漏
2.抓住典型题目，引导学生培养灵活多变的思维能力
讲评过程：
（一）整体情况
试卷总评：
本试卷涉及必修一的内容，难易适中，既重视对主干基础知识的考查，又注重考查学生在新情境下综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，很好地体现了高考考核目标与要求。
1.试题情况统计：
考查双基的题所占百分比
考察灵活运用知识的题所
占百分比
拔高题
70 20 10 2，题型分析
题型考察目的覆盖知识面
选择题基础知识各课知识点
填空题基础知识各课知识点
材料题读图能力，阅读材料能力，
概括历史问题能力31题宋代明代清代科举考试图
材料题综合历史问题的能力，设计
表格的能力33题近代欧美国家代议制
3.答题情况统计
班级考试最高最低100-89--79--69--待及
项目人数分分-90 80 70 60 格
（二）错因归类
1.自我分析，自我评价，查找病因。
（1）因审题不清造成的错误是：选择题
（2）因知识遗忘而造成错误的是：选择题
（3）答题思路不正确的是：材料分析题。
2.小组合作交流，讨论出错率较高的题目，试分析原因及解决的方法。
3.黑板展示：
小组合作探讨中共性错误，由学生提出，并在黑板展示其出错过程，在老师的指导下进行归类归因分析，明确答案。
4典型错题分析：
特别关注题干中的关键词或者提示语。
牢固掌握基本的历史结论，
树立正确的历史认识。
5.学生自主学习，阅读课本，查缺补漏，为二次过关做准备
6.学生自主完成老师布置的跟踪题目，学生合作交流，展示，总结规律，做二次过关试题
（三）自我纠正，反思小结，整理错题本
（四）课堂小结：
作为我们升入高中以来历史学科第一次过关测试，同学们的表现还是相当不错的，考试时纪律良好，答题时字迹工整，回答也比较到位，成绩相当不错。
但是，通过测试，我们也发现了不少的问题。
首先是一个态度问题，不少同学审题不清，粗心大意，丢题落题，特别表现在选择题上；其次呢，就是部分同学对基础知识的掌握不是很熟练，很多记忆性的简单题目不会做；第三，
大部分同学对做题的方法掌握的不是很多，不会做试卷。
希望通过这次的测试及讲评，同学们可以查缺补漏，“取人之长，补己之短”，学会学习跟答题的方法，争取下次测试我们大家都交出一份令人满意的答卷。
（五）作业布置：。