高中历史试卷讲评
高三历史《试卷讲评》讲义
二、基本题型
最佳型 概念型 因果型 材料型 比较型 否定型 排序型 探究型 组合型 ……
三、历史选择题的解题技巧
2.1.三三辨审备题选干项————确明定确最题后目答要案求
一辨一：审是：否限制符词合—历—史明史确实考；查的范围 二二辨审：：是中否心符词合—题—干明内确容考；查的内涵、外延 三三辨审：：是求否答与词题—干—要明求确有考必查然的意逻图辑联系。
考点：中国古代的土地制度
C
土地制度的演变
历史时期
土地制度
表现形式
原始社会
土地公有制
奴隶社会 （商周）
封建社会 （战国以来）
奴隶社会土地国有制
井田制
封建土地所有制
国有土地所有制 君主土地私有制 地主土地私有制 自耕农土地私有制
其中，地主土地私有制是封建社会的土地主要表现形式
概念型选择题
题型特点：概念型选择题指对历史基本概念进行阐释的选 择题。要求准确理解概念的内涵与外延，并对其内在规律 和本质属性进行准确把握，题干中常见的提示语有“内容 是”“标志是”“性质是…‘特点是”“最准确的理解是” 等。
A．学风淡化
B．知识分子地位下降 C．价值观扭曲
C
D．科学发展滞后
考点：文化大革命
最佳（程度）选择题
题型特点：最佳（程度）选择题是单项选择题中的基本
题型，旨在考查对历史知识理解掌握的准确性，考查辩证思 维能力。题干求答项前后，多有“最主要”、“最重大”主 要、重要等表示程度的副词和形容词。是选择题中难度最大 的类型。
B．雅典实行轮流参政议政民主制度 C．雅典民主制度受到大多数人的抵制
D
D．雅典民主本质上是精英政治制度
考点：雅典民主政治
高中历史试题讲评教案模板十六篇
高中历史试题讲评教案模板十六篇如何上好高中历史试卷讲评二、试卷讲评应把握的三个环节1.要认真做好试卷讲评课的准备。
在实际教学中,教师在讲评前,除认真独立做完试卷每一题这非常基础的第一步外,第二步要进行有关的成绩统计、分析^p 和处理(包括全班的平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等),以此来确定本班学生对知识的掌握情况。
同时,还要记载得分较低的题目及学生的典型错误,选择题题要记下典型错误选项,文字题要记录典型错误概念﹑不当表述﹑容易遗漏的答题角度﹑知识点等,找出学生存在的问题,客观地分析^p 其出错原因;也要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定。
最后是在前两步的基础上制订教学方案,认真备好讲评课案。
教师要根据新课程标准的要求,讲清近年出题趋势,既要确定讲评要达到的目的,还要确定教学中的重点难点疑点,精心设计课堂教学。
因此,教师备好课,对症下药,才能提高讲评课的质量。
2.要重视和优化讲评过程。
讲评时要注重学生的情感。
教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛,多给予学生肯定的目光和激励的语言,对优生要鼓励其再接再厉,对差生要用进步的眼光纵向看,从试卷中捕捉每位学生的闪光点,从而调动学生的学习兴趣,情感等积极因素。
讲评时要注重解题思路﹑方法和技巧的指导。
讲评时,教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意点,然后分析^p 命题思路是什么;如何答题,解题的突破口在哪,什么又是最佳解题途径;干扰因素是什么;为何出错。
不仅要知其然,还要知其所以然。
讲评时,教师还应做到多角度设问,变换条件,引导学生进一步思考其正确答案是什么。
这样不仅可使学生加深对知识点的印象,而且可以培养学生举一反三,触类旁通的能力,促使学生牢固掌握和运用所学知识,发展求异思维能力。
讲评时要注重与课本紧密联系。
讲评时,教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题,引申出其他类似的知识,并引导学生归纳总结,这样教师讲评的不仅仅是题目本身,而是该题所涉及到的一系列内容,会大大提高教学效果,也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。
高中历史试题讲评教案模板
教学目标：1. 知识与能力：帮助学生回顾和巩固所学知识，提高对历史概念、事件和现象的理解能力。
2. 过程与方法：通过试题讲评，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升历史思维水平。
3. 情感态度价值观：激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
教学对象：高中年级学生教学重点：1. 试题中涉及的重要历史知识点。
2. 试题中体现的历史思维方法。
教学难点：1. 试题中的复杂问题分析和解决。
2. 学生对历史知识点的理解和运用。
教学准备：1. 教学课件或板书。
2. 学生完成的试题。
教学过程：一、导入新课1. 回顾上节课所学内容，引导学生回顾相关历史知识点。
2. 提出本节课的讲评目标，让学生明确学习任务。
二、试题分析1. 按照试题类型（选择题、填空题、简答题、论述题等）进行分类，逐一讲解。
2. 对每个题目进行详细分析，包括题目背景、考察的知识点、解题思路等。
3. 强调重点、难点知识点的理解和运用。
三、典型题目讲解1. 选择几道具有代表性的题目进行详细讲解，展示解题过程和技巧。
2. 引导学生思考，培养学生的历史思维能力和分析问题、解决问题的能力。
四、学生互动1. 鼓励学生提出疑问，对试题中的难点进行讨论和解答。
2. 学生之间相互交流，分享解题经验和技巧。
五、总结与反思1. 总结本节课的学习内容，强调重点、难点知识。
2. 学生反思自己的学习过程，找出自己的不足之处，提出改进措施。
六、布置作业1. 根据本节课的内容，布置适量的作业，巩固所学知识。
2. 鼓励学生课后进行自主学习，提高历史素养。
教学评价：1. 通过学生对试题的分析和解答，评价学生对历史知识的掌握程度。
2. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
2. 关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和综合素质。
高历史试卷讲评教案
高历史试卷讲评教案
教案：高历史试卷讲评
一、教学目标：
1. 帮助学生了解高历史试卷评分标准和考点；
2. 分析学生试卷中常见错误，并对其进行讲解和订正；
3. 引导学生正确解题思路，提高学生的历史考试能力。
二、教学内容：
1. 评分标准和考点的讲解；
2. 学生试卷中常见错误的讲解和订正；
3. 解题思路的引导。
三、教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
通过简单的问答或提问，复习上节课学习的历史知识，激发学生的学习兴趣。
2. 评分标准和考点的讲解（15分钟）：
向学生详细介绍高历史试卷的评分标准和考点，包括各题型的得分标准、重点考察内容等。
提醒学生在考试过程中注重细节和重点。
3. 学生试卷中常见错误的讲解和订正（30分钟）：
根据学生试卷中出现的常见错误，进行讲解和订正。
例如，对于选择题中的知识点错误，解释正确答案的依据和解题方法。
4. 解题思路的引导（25分钟）：
针对学生试卷中考察的难点题目，引导学生正确的解题思路和方法。
通过分析例题和解题步骤，帮助学生理清思路，解决困难。
5. 总结（5分钟）：
对本课内容进行总结，强调学生在历史学习中要注重考点和重点内容。
四、教学反思：
本节课的教学目标是帮助学生了解高历史试卷的评分标准和考点，并分析讲解学生试卷中的常见错误。
通过这样的教学过程，可以帮助学生掌握历史考试的解题技巧和思路，提高他们的历史考试能力。
同时，也对学生的历史学习情况进行了全面了解，为今后的教学提供了参考和借鉴。
高三历史试卷讲评课精心制作课标指引及做题技巧
28、8、16、19
28、8、16、19 加强审题，深入分析
1
1
C
41 逆向排除
1、17、7、29
9、12、18.21.24 以本为本，巧用排除
10 17
A
17 逆向排除
1、17、7、29
9、12、18.21.24 以本为本，巧用排除
15 7
C
13 逆向排除
1、17、7、29
9、12、18.21.24 以本为本，巧用排除
手段： 1.定时空2.抓关键 3.明考点4.巧排除
目的：仔细审题便于有 效信息的提取和解读
原则：具体题目具体运 用，灵活多变
错
误
排
错误
名 题号 应选项 数 错误类型
其他高频错题
相关题目
考试秘籍
6
2
C
23 基础不牢 2、26、5、14、6、20
29、30
以本为本，不丢基础
7 26
C
23 基础不牢 2、26、5、14、6、20
1、春秋战国时期的百家争鸣 2、汉代儒学成为正统思想
最新 3、宋明理学 4、明清之际的儒学思想 考纲 5、古代中国的科技成就 6、汉字起源演变和书画的发展
7、古代中国的文学成就 8、京剧等剧种的产生和发展
复习 提示
1、古代思想把握一条主线：儒家思想成为传统主流思想的演变； 掌握一个理论：社会存在决定社会意识，一定的思想观
D．“日出而作，日入而息，逍 遥于天地之间，而心意自得”
(1 )
明末清初
黄宗羲；天子未 必是；公其非是 于学校
明清儒学批判
中国封建社会统治思想实际上是把三者加以融合互 补，以儒家思想为基础，法家思想为辅助，兼采道家的 合理思想。
高一历史必修一试卷讲评(公开课)市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件
贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未
尝有，五帝所不及，臣等谨与博士议曰：古有天皇，有地
皇，有泰皇，泰皇最贵。臣等昧死上尊号，王为泰皇。命
为制，令为诏，天子自称曰朕。”王曰：“去泰，著皇，
采上古帝位号，号曰皇帝。”
——《史记》
• （1）文中“寡人”是谁？你判断依据是什么？（2分）
• （2）在中国封建社会，“寡人”最担心哪些人或势力会威 胁到他统治？针对这些威胁，文中“寡人”采取什么办法 来维护他统治？（4分）
第2页
二、成绩分析 50分以上：2人 最高分 陈宇昂 52
50分至45分以上 ：8人 45分至40分 13人 表彰同学：蒋席润、李娜、王泽彬、吴振强、周梦岚、陈以力、程 宇浩、赵昱钧、诸佳音
第3页
单项选择：5.8.11.19.24 要求：
同桌之间讨论每一个选项选 与不选理由，弄透牢靠掌握试题考查基础知识，分析犯错原 因, 提升准确审题、规范答题能力。
2、合作探究，学会“依据材料概括归纳类” 、“影响、评价类”、“观点类”等答题方法。
3、激情投入，享受进步高兴；总结反思，坚 定必胜信念。
第1页
一、试题分析
1、以新情境、新材料为依靠：表达学以致用 2、重基础，更重了解：尤其是结合材料、灵活性 3、重时代背景整体把握：突出知识体系构建
第12页
（3）在两千多年封建社会历史中，“寡人” 们和这些人或势力矛盾演变展现出怎样规 律或特点？（4分）
（4）上文中 “寡人”开创什么政治制度影 响了中国两千多年。你怎样评价这一政治 制度？（3分）
第13页
• （1）秦始皇（嬴政）。（1分）“六王咸伏，天 下大定”，皇帝等皆可（1分）
• （2）相权（或丞相）与地方割据势力。（2分） • 办法：在中央实施三公九卿制，在地方实施郡县
试卷讲评课的高一历史教案范文
试卷讲评课的高一历史教案范文一、教学目标1.分析试卷中的错误，找出自己的不足之处，提高解题能力。
2.通过试卷讲评，加深对历史知识的理解，提高历史素养。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析试卷中的错误，找出解题方法。
2.教学难点：如何让学生在试卷讲评中积极参与，提高课堂效果。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示上次考试的成绩分布情况，让学生对自己的成绩有一个直观的了解。
提问：同学们，你们对自己在这次考试中的表现满意吗？有哪些不足之处？2.试卷分析让学生自主分析试卷中的错误，找出自己的不足之处。
a.错误类型：如知识点掌握不牢、解题技巧不熟练等。
b.错误原因：如审题不清、答题不规范等。
c.解决方法：如何避免再次犯同样的错误。
3.讲解重点题目教师针对试卷中的重点题目进行讲解，分析解题思路和技巧。
学生跟随教师一起思考，积极参与课堂讨论。
4.合作探讨将学生分成若干小组，每组选取一道试卷中的题目进行合作探讨。
各小组成员分工合作，共同分析题目，找出解题方法。
5.小组分享每个小组派代表分享本组的探讨成果，其他小组进行补充和评价。
教师对学生的分享进行点评，给予鼓励和指导。
7.课后作业布置一道与本次试卷讲评相关的练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学反思1.课堂氛围：是否营造了一个轻松、愉快的学习氛围，让学生积极参与课堂讨论。
2.教学效果：是否达到了预期的教学目标，学生对试卷中的错误有了深入的认识。
3.学生反馈：学生对本次试卷讲评的满意度如何，是否对自己的学习有所帮助。
五、教学评价1.学生评价：根据学生在课堂上的表现，评价其学习态度、合作精神和历史素养。
2.教师评价：根据学生对试卷的分析和讲解，评价其解题能力和历史知识掌握程度。
六、教学建议1.加强对学生的个别辅导，针对不同学生的特点，给予个性化的指导。
2.多组织类似的试卷讲评课，提高学生对历史知识的理解和运用能力。
3.加强学生的团队合作意识，培养其合作精神和团队精神。
历史试题讲评教案模板范文
课时：2课时年级：高中教材：《高中历史》教学目标：1. 通过对历史试题的讲评，帮助学生掌握历史学科的核心概念和基本知识。
2. 培养学生分析历史问题、解决问题的能力，提高历史学科素养。
3. 激发学生对历史的兴趣，增强民族自豪感和历史责任感。
教学重点：1. 历史试题中的核心概念和基本知识。
2. 分析历史问题的方法和技巧。
3. 学生在解题过程中的思维方式和答题技巧。
教学难点：1. 学生对历史概念的理解和应用。
2. 学生在解题过程中的思维发散和创新能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾上节课学习内容，引导学生回顾历史学科的核心概念和基本知识。
2. 提出本节课的学习目标：通过对历史试题的讲评，提高学生的历史学科素养。
二、讲评试题1. 选择具有代表性的历史试题，引导学生分析试题中的核心概念和基本知识。
2. 针对试题中的难点，进行详细讲解，帮助学生掌握解题方法和技巧。
三、学生讨论1. 将学生分成小组，针对讲评的试题进行讨论，分析解题思路和方法。
2. 鼓励学生提出自己的观点，分享解题经验。
四、课堂小结1. 对本节课讲评的试题进行总结，强调历史学科的核心概念和基本知识。
2. 对学生在讨论中的表现进行点评，肯定优点，指出不足。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课讲评的试题，引导学生回顾解题方法和技巧。
2. 提出本节课的学习目标：进一步提高学生的历史学科素养。
二、拓展练习1. 布置拓展练习题，让学生在课堂上进行练习。
2. 引导学生运用所学知识，分析拓展练习题，提高解题能力。
三、学生展示1. 邀请学生在课堂上展示自己的解题过程，分享解题经验。
2. 教师点评学生的解题过程，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 对本节课的拓展练习进行总结，强调历史学科的核心概念和基本知识。
2. 对学生在展示中的表现进行点评，肯定优点，指出不足。
教学反思：1. 本节课通过对历史试题的讲评，帮助学生掌握了历史学科的核心概念和基本知识。
2. 学生在讨论和展示过程中，提高了分析历史问题、解决问题的能力。
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高中历史试卷讲评 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
高中历史讲评课教案
莱西二中高一历史组
教师寄语：
亡羊补牢，犹未晚也
讲评目的：
1.认真分析错题原因，查缺补漏
2.抓住典型题目，引导学生培养灵活多变的思维能力
讲评过程：
（一）整体情况
试卷总评：
本试卷涉及必修一的内容，难易适中，既重视对主干基础知识的考查，又注重考查学生在新情境下综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，很好地体现了高考考核目标与要求。
1.试题情况统计：
2，题型分析
3.答题情况统计
（二）错因归类
1.自我分析，自我评价，查找病因。
（1）因审题不清造成的错误是：选择题
（2）因知识遗忘而造成错误的是：选择题
（3）答题思路不正确的是：材料分析题。
2.小组合作交流，讨论出错率较高的题目，试分析原因及解决的方法。
3.黑板展示：
小组合作探讨中共性错误，由学生提出，并在黑板展示其出错过程，在老师的指导下进行归类归因分析，明确答案。
4典型错题分析：
特别关注题干中的关键词或者提示语。
牢固掌握基本的历史结论，
树立正确的历史认识。
5.学生自主学习，阅读课本，查缺补漏，为二次过关做准备
6.学生自主完成老师布置的跟踪题目，学生合作交流，展示，总结规律，做二次过关试题
（三）自我纠正，反思小结，整理错题本
（四）课堂小结：
作为我们升入高中以来历史学科第一次过关测试，同学们的表现还是相当不错的，考试时纪律良好，答题时字迹工整，回答也比较到位，成绩相当不错。
但是，通过测试，我们也发现了不少的问题。
首先是一个态度问题，不少同学审题不清，粗心大意，丢题落题，特别表现在选择题上；其次呢，就是部分同学对基础知识的掌握不是很熟练，很多记忆性的简单题目不
会做；第三，大部分同学对做题的方法掌握的不是很多，不会做试卷。
希望通过这次的测试及讲评，同学们可以查缺补漏，“取人之长，补己之短”，学会学习跟答题的方法，争取下次测试我们大家都交出一份令人满意的答卷。
（五）作业布置：。