(2019年新版)部编版六年级语文上册第8单元27《有的人》第1课时公开课PPT教学课件
⑴骑在 /人民 /头上的，人民 /把他 /摔垮。 ⑵俯下身子/给人民 /当牛马。
15
Байду номын сангаас
思考
（1）有的人指的是几种人呢？ 两种人。
（2）思考本首诗最大的特点是什么？ 运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
16
5
1、自由读诗，注意读出诗歌的节奏。 2、下面我们请七名学生分节来读，看看他们读得对 不对。
6
有的人/活着， 他已经/死了； 有的人/死了， 他还/活着。
有的人 把名字/刻入石头/想不朽； 有的人 情愿作/野草，等着地下的/火烧。
有的人 骑在/人民头上：“呵，我多伟 大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。
8
默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？ 1.“有的人”反复出现。 2.内容上对比。
9
（内容上的对比：2--5 ）
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 骑在人民头上的，
有的人
对比
人民把他摔垮；
俯下身子给人民当牛马。前后呼应
给人民作牛马的， 人民永远记住他！
10
（内容上的对比：3--6 ）
• 27《有的人》第1课时
1
1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作 者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生 伟大的精神。 2、培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生， 与人民为敌的人必然灭亡的道理。（难点） 3、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。 （重点）
2
鲁迅先生怀着对祖国前途深沉的忧虑、 怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝 反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主 义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民 的敌人做不妥协的斗争。而他是怎样对待人 民的呢？他对人民可谓鞠躬尽瘁。今天，让 我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深 刻地了解这位伟人。
3
臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日） 著名诗人， 山东潍坊诸城人，曾用名臧 瑗望，笔名少全、何嘉。国立山东大学 （今中国海洋大学、山东大学） 知名校 友，是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、 曾任中国民主同盟盟员。
4
写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派 血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949 年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地 隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目 睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京 的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百 感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
有的人
把名字刻入石头想不朽； 有的人
对比
情愿作野草，等着地下的火烧。 前后呼应
把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。
11
（内容上的对比：4--7 ）
有的人
前后呼应
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。
12
思考
（1）思考本首诗最大的特点是什么？ 运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
（2）有的人指的是几种人呢？ 两种人。
13
给下列形式字组词
儒（ 儒家 ） 孺（ 妇孺 ） 垮（ 击垮 ） 跨（ 跨越 ）
腑（ 肺腑 ） 俯（ 俯视 ） 藏（ 西藏 ） 臧（ 本臧 ）
14
用“/”为下列诗句划分节拍。
有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/更好地活。
7
骑在/人民头上的， 人民/把他摔垮； 给人民/作牛马的， 人民/永远记住他！
他活着/别人就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活着的人， 群众把他/抬举得/很高，很高。
把名字/刻入石头的， 名字比尸首/烂得更早； 只要/春风吹到的/地方， 到处是/青青的/野草。
15
Байду номын сангаас
思考
（1）有的人指的是几种人呢？ 两种人。
（2）思考本首诗最大的特点是什么？ 运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
16
5
1、自由读诗，注意读出诗歌的节奏。 2、下面我们请七名学生分节来读，看看他们读得对 不对。
6
有的人/活着， 他已经/死了； 有的人/死了， 他还/活着。
有的人 把名字/刻入石头/想不朽； 有的人 情愿作/野草，等着地下的/火烧。
有的人 骑在/人民头上：“呵，我多伟 大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。
8
默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？ 1.“有的人”反复出现。 2.内容上对比。
9
（内容上的对比：2--5 ）
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 骑在人民头上的，
有的人
对比
人民把他摔垮；
俯下身子给人民当牛马。前后呼应
给人民作牛马的， 人民永远记住他！
10
（内容上的对比：3--6 ）
• 27《有的人》第1课时
1
1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作 者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生 伟大的精神。 2、培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生， 与人民为敌的人必然灭亡的道理。（难点） 3、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。 （重点）
2
鲁迅先生怀着对祖国前途深沉的忧虑、 怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝 反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主 义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民 的敌人做不妥协的斗争。而他是怎样对待人 民的呢？他对人民可谓鞠躬尽瘁。今天，让 我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深 刻地了解这位伟人。
3
臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日） 著名诗人， 山东潍坊诸城人，曾用名臧 瑗望，笔名少全、何嘉。国立山东大学 （今中国海洋大学、山东大学） 知名校 友，是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、 曾任中国民主同盟盟员。
4
写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派 血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949 年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地 隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目 睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京 的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百 感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
有的人
把名字刻入石头想不朽； 有的人
对比
情愿作野草，等着地下的火烧。 前后呼应
把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。
11
（内容上的对比：4--7 ）
有的人
前后呼应
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。
12
思考
（1）思考本首诗最大的特点是什么？ 运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
（2）有的人指的是几种人呢？ 两种人。
13
给下列形式字组词
儒（ 儒家 ） 孺（ 妇孺 ） 垮（ 击垮 ） 跨（ 跨越 ）
腑（ 肺腑 ） 俯（ 俯视 ） 藏（ 西藏 ） 臧（ 本臧 ）
14
用“/”为下列诗句划分节拍。
有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/更好地活。
7
骑在/人民头上的， 人民/把他摔垮； 给人民/作牛马的， 人民/永远记住他！
他活着/别人就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活着的人， 群众把他/抬举得/很高，很高。
把名字/刻入石头的， 名字比尸首/烂得更早； 只要/春风吹到的/地方， 到处是/青青的/野草。
合集下载
小学六年级语文上册第27课《有的人》课件
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他他活活着着为为了了多多数数人人更更好好地地活活着的的人人， 群群众众把把他他抬抬举举得得很很高高很，高很。高。
有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他他活活着着为为了了多多数数人人更更好好地地活活着的的人人， 群群众众把把他他抬抬举举得得很很高高很，高很。高。
切野草，以至乔木，于是并且无可
朽腐”。
——鲁迅《野草·题辞》
资料三
资料四
鲁迅在大学任教时，青年学生来找鲁迅的人很多，他总是费尽 苦心鼓励和培养他们。为了要给中国培养切实的翻译工作者，他 对李霁野翻译的俄国安德列夫的剧本《往星中》十分重视，不仅 仔细看了译稿，并提出修改意见。为了给青年翻译工作者创造出 版条件，还在以后特地成立了未名社，而鲁迅是该社的主要出资 人。
资料一
自嘲 作者：鲁迅 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
有的人
资料二
情愿作野草恶这以
到处是青青的野草。
野草作装饰的地面。地火在地下运
行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一
有的人活着， 他已经死了。 有的人死了， 他还活着。
有的人活着， 他已经死了。 有的人死了， 他还活着。
有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他他活活着着为为了了多多数数人人更更好好地地活活着的的人人， 群群众众把把他他抬抬举举得得很很高高很，高很。高。
切野草，以至乔木，于是并且无可
朽腐”。
——鲁迅《野草·题辞》
资料三
资料四
鲁迅在大学任教时，青年学生来找鲁迅的人很多，他总是费尽 苦心鼓励和培养他们。为了要给中国培养切实的翻译工作者，他 对李霁野翻译的俄国安德列夫的剧本《往星中》十分重视，不仅 仔细看了译稿，并提出修改意见。为了给青年翻译工作者创造出 版条件，还在以后特地成立了未名社，而鲁迅是该社的主要出资 人。
资料一
自嘲 作者：鲁迅 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
有的人
资料二
情愿作野草恶这以
到处是青青的野草。
野草作装饰的地面。地火在地下运
行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一
有的人活着， 他已经死了。 有的人死了， 他还活着。
有的人活着， 他已经死了。 有的人死了， 他还活着。
统编版六年级语文上册27有的人优质课公开课课件
对人生的
追求
12
倍速学习法 学习好
方法
思考：两种人不同的人生观是什
么有？的人
有的人
他活着别人就不 他活着为了多数人更
能活；
好地活。
对人生观的诠 释
2-4节主要写了两种 人对待人民的不同态度 ，赞扬鲁迅先生为人民 鞠躬尽瘁的伟大精神。
13
倍速学习法 学习好
方法
读5-7节，思考：人民对待两种人的
态度骑？在人民头
27.有的 人 部编小学语文六年级上册
倍速学习法 学习好 方法
课文导入
1936 年10 月19 日， 鲁迅先生不幸病逝。“赶 快收敛，埋掉。忘记我， 管自己的生活。”这是他 最后的遗言。然而，我们 能忘记他吗？事别13 年， 著名诗人臧克家写下了 《有的人──纪念鲁迅有 有感》。下面让我们共同
倍速学习法 学习好 方法
给人民作牛马的
上的
人民永远记住他！
民头人 垮对上民；的骑把人在他无人摔
对给人民当牛 做马的人的无比崇
比憎恨。
敬和热爱。 人民对两种人的
态度。
14
倍速学习法 学习好 方法
思考：两种人的下场？
把名字刻入石头
只要春风吹到的
的
地方
满名更盈字 早，写比；又出尸显反首示动烂人派得民恶的贯
到处作是者青对青为的人野民 奋草斗。一生的革命战
C盼望旧社会彻底消失
D情愿把自己的一切贡献给人民大众的事
业
23
倍速学习法 学习好 方法
2.“有的人活着,他已经死了；有的人死了, 他还活着。”对这节诗的内D容理解不正确的 是（ ）
A第一个“活”字充满了作者的鄙视和轻蔑； 第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的肯 定和赞美。
六年级上册语文课件27有的人纪念鲁迅有感部编版共15张PPT
3 有的人把名字刻入石头，想“不朽（xiǔ）”③；【句解：把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他们的名字比尸首“烂”得更早。】有的人情愿作野草，等着地下的火烧。【句解：“野草”比喻鲁迅。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的题辞里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”】4 有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。④
知识链接
1949 年，臧克家来到了北京。10 月 19 日是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居，看到了鲁迅先生在文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”等。他睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首短诗。
第二部分（第2~4小节）：两种人生态度和对待人民的态度。两种人对待人民的态度形成对比，表现了两种人不同的人生态度，赞颂了鲁迅先生战斗的一生。
④ 思考：怎样的人“虽死犹生”？像鲁迅一样一生为人民、甘愿给人民当牛马的人。虽然他们的生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间！
5 骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！⑤ 6 把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；【句解：这里一个“烂”字，既写出了反动派的恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。】只要春风吹到的地方到处是青青的野草。⑥ 7 他活着别人就不能活的人，他的下场④可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举⑤得很高，很高。⑦【句解：“群众把他抬举得很高，很高”，这里运用反复的修辞手法，表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬、无比爱戴的深厚感情。】⑧
知识链接
1949 年，臧克家来到了北京。10 月 19 日是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居，看到了鲁迅先生在文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”等。他睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首短诗。
第二部分（第2~4小节）：两种人生态度和对待人民的态度。两种人对待人民的态度形成对比，表现了两种人不同的人生态度，赞颂了鲁迅先生战斗的一生。
④ 思考：怎样的人“虽死犹生”？像鲁迅一样一生为人民、甘愿给人民当牛马的人。虽然他们的生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间！
5 骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！⑤ 6 把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；【句解：这里一个“烂”字，既写出了反动派的恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。】只要春风吹到的地方到处是青青的野草。⑥ 7 他活着别人就不能活的人，他的下场④可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举⑤得很高，很高。⑦【句解：“群众把他抬举得很高，很高”，这里运用反复的修辞手法，表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬、无比爱戴的深厚感情。】⑧
小学语文人教版六年级上册第八单元第27课有的人教学PPT课件带内容
1.有感情地朗诵这首诗；感受鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人 将永远活在人们心中，与人民为敌的人必然灭亡的道理。（重点）
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。（难点）
目录
第一部分｜背景资料
BACKGROUND INFORMATION
第二部分｜字词百花
WORDS AND PHRASES
课
文
有的人
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。
风
情愿作野草，等着地下的火烧。
景
4 有的人 他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
有
的
段解 写两种人对待人民截然相反的态度。
人
第二部分
（第2-4自然段）写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精 神，揭露了反动统治者腐朽和骄横。
资 料
思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁
迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一
生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。在写这首短诗时，
诗人曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括
地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点
下 场 例：欺压人民的人没有好下场。
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 近义词
二
字
词
百
花
俯下 — 低下 情愿 — 宁愿
永远 — 长久 到处 — 处处
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 反义词
二
字
词
百
花
伟大 — 平凡 俯下 — 仰起
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。（难点）
目录
第一部分｜背景资料
BACKGROUND INFORMATION
第二部分｜字词百花
WORDS AND PHRASES
课
文
有的人
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。
风
情愿作野草，等着地下的火烧。
景
4 有的人 他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
有
的
段解 写两种人对待人民截然相反的态度。
人
第二部分
（第2-4自然段）写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精 神，揭露了反动统治者腐朽和骄横。
资 料
思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁
迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一
生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。在写这首短诗时，
诗人曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括
地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点
下 场 例：欺压人民的人没有好下场。
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 近义词
二
字
词
百
花
俯下 — 低下 情愿 — 宁愿
永远 — 长久 到处 — 处处
有 的 人
SOME PEOPLE
字词 反义词
二
字
词
百
花
伟大 — 平凡 俯下 — 仰起
2019部编版小学六年级语文上册 27 有的人 公开课教案
27* 有的人教学设计——纪念鲁迅有感教材分析：这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的。
诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞在人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。
诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。
教学本课时，教师应注意结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体会。
对比是这首诗的主要写法，教学时教师要引导学生体会诗歌中对比手法的运用。
还可在理解整首诗诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。
这首诗意蕴深厚，但教学时注意不要把本首诗的主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅的了解的同时真切感悟到做人的真谛。
设计说明：《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
《有的人》是一首非常经典的现代诗歌，是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年所作的。
诗歌不仅高度赞扬了鲁迅的精神，而且教育意义深刻，号召人们要做有思想、有价值的人。
教学中，教师采用多种方式引导学生朗读诗歌，在不同层次的朗读中，抓住关键词语理解诗歌内容，把握诗歌的深刻内涵及作者的创作初衷，最后在充满激情的对比朗读中，领悟诗人精巧独到的写作方法。
整个教学过程注重学生的自主探究与表达，借助多媒体教学手段，激活学生的多向思维，为学生创设自由、宽松、愉悦的学习情境，以达到最佳的学习效果。
诗歌的语言朴实，含义隽永，耐人寻味。
教学中，教师将学习的主动权交给学生，引导学生在小组合作、交流探究中体验愉快的阅读之旅。
首先，教师引导学生聆听诗歌朗诵录音，小组合作探究诗歌的大意，从整体上把握诗歌的脉络，同时进行充分的朗读练习；然后引导学生抓住关键词语体会诗句的深刻含义，在交流探究中激活思维，感悟诗歌主题，了解诗人的创作初衷，领悟诗歌的写作特色，从而受到思想的启迪与艺术的熏陶。
部编版六年级语文上册课件第27课有的人PPT
像鲁迅一样一生为人民甘愿作牛马的人。他们虽 然生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？
一种是骑在人民头上作威作福的反动统治者，一种 是鲁迅以及像鲁迅一样的一生为人民甘愿作牛马的人。
2.两种人对待人民的态度有何不同？
一种骑在人民头上，他活着别人就不能活；一种 俯下身子给人民当牛马，他活着为多数人更好地活。
二、选出下面句子中引号的作用。 A．表示引用。 B．表示强调。 C．表示否定、讽刺。
1．胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。( B ) 2．有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”( A ) 3．有的人/把名字刻入石头，想“不朽”。( C )
1．给下列画线字注音。 俯( fǔ )下 摔垮( kuǎ )
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。 造句：做人不要不识抬举。
辨析词语 记住 铭记
相同点：都有“记在心里”的意思。 不同点：“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”
的程度更深。 造 句：1.我们要记住老师叮咛的话。
2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
1. 《有的人》是诗人__臧__克__家___为纪念鲁迅逝世__十__三___周年而 写的，诗的副标题是“___纪__念__鲁__迅__有__感_____”。
2. 诗歌中“俯下身子给人民当牛马”一句出自鲁迅的诗句： ___横__眉__冷__对__千__夫__指_____，___俯__首__甘__为__孺__子__牛____。
不朽( xiǔ )
2．理解词语。
牛马 比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。
本课指全心全意为人民服务的人。
不朽 永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。
串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？
一种是骑在人民头上作威作福的反动统治者，一种 是鲁迅以及像鲁迅一样的一生为人民甘愿作牛马的人。
2.两种人对待人民的态度有何不同？
一种骑在人民头上，他活着别人就不能活；一种 俯下身子给人民当牛马，他活着为多数人更好地活。
二、选出下面句子中引号的作用。 A．表示引用。 B．表示强调。 C．表示否定、讽刺。
1．胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。( B ) 2．有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”( A ) 3．有的人/把名字刻入石头，想“不朽”。( C )
1．给下列画线字注音。 俯( fǔ )下 摔垮( kuǎ )
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。 造句：做人不要不识抬举。
辨析词语 记住 铭记
相同点：都有“记在心里”的意思。 不同点：“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”
的程度更深。 造 句：1.我们要记住老师叮咛的话。
2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
1. 《有的人》是诗人__臧__克__家___为纪念鲁迅逝世__十__三___周年而 写的，诗的副标题是“___纪__念__鲁__迅__有__感_____”。
2. 诗歌中“俯下身子给人民当牛马”一句出自鲁迅的诗句： ___横__眉__冷__对__千__夫__指_____，___俯__首__甘__为__孺__子__牛____。
不朽( xiǔ )
2．理解词语。
牛马 比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。
本课指全心全意为人民服务的人。
不朽 永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。
2019~2020学年部编版六年级上册语文第27课《有的人》PPT课件
师生合作读
这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念
之情来读读老师变序后的诗。
鲁迅死了
（师）
他还活着。
（生）
鲁迅俯下身子给人民当牛马。
（师）
给人民作牛马的，
（生）
人民永远记住他！
（生）
鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。 （师）
只要春风吹到的地方，
（生）
到处是青青的野草。
（生）
26.有的人-纪念鲁迅有感
第1课时
鲁迅先生怀着对祖国前途深沉的忧虑、 怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝 反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主 义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民 的敌人做不妥协的斗争。而他是怎样对待人 民的呢？他对人民可谓鞠躬尽瘁。今天，让 我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深 刻地了解这位伟人。
俯下身子做牛马，情愿作野草，为了多 数人更好地活，这样的人指的是什么人呢？
指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。
自由读第五—七小节理解、对比、体会：
1.人民群众对待两种人的态度分别是什么？ 2.一边是被人民摔垮，被人民忘记，一边是青青的野草， 被人民举得很高很高，这样的结局说明了什么？
这样的结局说明了只有一心为人民 服务，为人民无私奉献的人，人民才 会永远记住他。
思考
（1）思考本首诗最大的特点是什么？ 运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
（2）有的人指的是几种人呢？ 两种人。
给下列形式字组词
儒（ 儒家 ） 孺（ 妇孺 ） 垮（ 击垮 ） 跨（ 跨越 ）
腑（ 肺腑 ） 俯（ 俯视 ） 藏（ 西藏 ） 臧（ 本臧 ）
用“/”为下列诗句划分节拍。
1、自由读诗，注意读出诗歌的节奏。 2、下面我们请七名学生分节来读，看看他们读得对 不对。
【部编版】统编教材六年级语文上册第27课《有的人》说课稿
【部编版】统编教材六年级语文上册第27课《有的人》说课稿27.《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿一、说教材1、教材地位及特点《有的人》一课是国家统编教材六年级上册第八单元的最后一篇课文。
本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、教学目标及重、难点的确立语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。
根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标：（1）弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情；（2）在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读；（3）了解诗歌所运用的对比手法。
3、学情分析学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。
加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样民主斗士的甘为人民和革命献身的伟大精神。
只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情也许存在一定难度。
二、说教法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采用以下的教学方法：1、讨论法：通过讨论，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。
六年级上册语文ppt第八单元有的人—纪念鲁迅有感部编版
们孝顺父母，言辞恳切，是一篇感情充沛的倡议。
39.中秋的夜晚，小芳在院子里对着一轮圆月，想着远在异乡的朋友，祈祷道：“但愿人长久，千里共婵娟”。
中国的“吃”文化源远流长，不仅“吃饭”用“吃”，几乎什么都跟“吃”有关。
鲁迅先生
这节课，我们再走进本课，看 看著名诗人臧克家先生在1949年参 加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活 动以后，挥笔写下的经典诗篇《有 的人》吧。
主要作品: 诗集《烙印》《罪恶的黑手 》等。
助读资料我先看
1949年，臧克家回到北京，10月19日是鲁迅先生逝世13周 年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟 大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首 都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到 过的“枣树” “老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充满 了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。
用方法：考场上，同学们都在紧张地答题，请运用 对比手法描写两位同学考试时的不同表现。
示例：沙沙沙，同学们专心致志地埋头答卷。考场上，有两个 考生格外引人注目：一个是兰兰，她那黝黑的脸上沁出一层细 细密密的汗珠，那握笔的手也微微发抖……该不是遇到难题了 吧？再瞧瞧人家莜莜，她早已答完了试卷上所有的题目，她瞥 了一下手表，离收卷时间还有20分钟呢，她无聊地看看这个同 学，望望那个同学……
（风 ）
“月送花香浮小院”
47.汶川地震发生后，很多地方顷刻间夷为平地，面对失去家园、失去亲人的灾民，我想说： 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。只要
我们像竹子一样顽强，就没有战胜不了的困难！
(2)用比喻的修辞手法仿写句子。
名师点评：小作者开篇用诗句引出话题，接着写了生活中的一些不懂得感恩父母的现象，由此入手，引出后文的倡议，结尾呼吁同学
2019新部编版六年级语文上册第8单元27《有的人》第1课时 PPT公开课课件 (精编)
前后呼应
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。
2019/8/5
12
思考
（1）思考本首诗最大的特点是什么？ 运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
（2）有的人指的是几种人呢？
2019/8/5
15
思考
（1）有的人指的是几种人呢？ 两种人。
（2）思考本首诗最大的特点是什么？ 运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。
2019/8/5
16
• 27《有的人》第1课时
2019/8/5
1
1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作
者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生
伟大的精神。
2、培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，
与人民为敌的人必然灭亡的道理。（难点）
3、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。
（重点）
2019/8/5
给人民作牛马的， 人民永远记住他！
2019/8/5
10
（内容上的对比：3--6 ）
有的人
把名字刻入石头想不朽； 有的人
对比
情愿作野草，等着地下的火烧。 前后呼应
把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。
2019/8/5
11
（内容上的对比：4--7 ）
有的人
两种人。
2019/8/5
13
给下列形式字组词
儒（ 儒家 ） 孺（ 妇孺 ） 垮（ 击垮 ） 跨（ 跨越 ）
腑（ 肺腑 ） 俯（ 俯视 ） 藏（ 西藏 ） 臧（ 本臧 ）