2019年(秋)五年级语文上册《纸船—寄母亲》教案 冀教版
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案范文
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案范文篇一教学目的：篇二教学目的：知识与技能：1．理解诗的内容和领会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2．有感情地朗诵课文，在教学中要注意培养想象能力和观赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。
3．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭仗，进行习作练习。
过程与方法：通过重复诵读培养学生的朗诵能力，通过主习题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：·感受游子对母亲深情的怀念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
·领会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。
提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点剖析：·创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。
通过精品细读，领悟诗情，理解主习题，品味诗中的情感，体验诗人怀念之中的爱和悲哀。
·用多种方法诵读，在诵读中领会诗中的真诚情感，学生合作探究研读诗句，理解领会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
·体会诗歌借助详细形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简略地表达训练。
设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又其实不完满。
只有老师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学；只有老师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学；只有老师把浏览过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。
这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。
课前准备：录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。
教学过程一、创设情境，导入新课（一）同学们，你们好！先自我介绍一下，我姓孙，叫孙悟空。
啊！错了，太紧张了！我叫孙莹，尽管不叫孙悟空，但我会孙悟空的72变，信吗？第一次见面送你们个礼物。
《纸船-寄母亲》教案设计
《纸船-寄母亲》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对母亲的真挚情感。
2.学会抓住关键词句，体会诗的意境和情感。
3.培养学生朗读、感悟、表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感。
2.教学难点：体会诗的意境，把握诗歌的表达技巧。
三、教学准备1.课文朗读音频2.课文插图3.诗人简介资料四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，你们知道母爱是什么吗？2.母爱如水，温柔细腻；母爱如阳光，温暖人心。
今天，我们来学习一首表达母爱的诗——《纸船-寄母亲》。
二、诗人简介1.介绍诗人：这首诗的作者是印度诗人泰戈尔，他是世界著名的诗人、哲学家，被誉为“印度的良心”。
2.泰戈尔的作品具有浓厚的哲理性和人文关怀，这首《纸船-寄母亲》就是他表达对母爱的一首诗。
三、课文朗读1.请同学们闭上眼睛，聆听课文朗读音频，感受诗的意境。
2.请同学们自读课文，注意把握诗的节奏和情感。
四、课文解析1.诗人把母爱比作什么？为什么？诗人把母爱比作纸船，因为纸船轻柔、脆弱，需要呵护，就像母爱一样温柔细腻。
2.诗人为什么要把纸船放在小河里？诗人希望纸船能带着他对母亲的思念，飘到母亲的身边，让母亲感受到他的爱。
3.诗中的“母亲”代表了什么？“母亲”在这里既指诗人的亲生母亲，也代表了所有关爱孩子、呵护孩子成长的人。
五、情感体会1.请同学们谈谈自己在诗中感受到了哪些情感？2.分组讨论，分享各自对诗的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.上节课我们学习了《纸船-寄母亲》，请同学们简要回顾一下诗的内容。
2.诗中表达了作者对母亲的哪些情感？二、课文解析1.请同学们找出诗中关键词句，并解释其含义。
2.诗中“无依无靠的船”和“无依无靠的我”有什么联系？“无依无靠的船”和“无依无靠的我”都表达了诗人对母亲的依恋，以及对母爱的渴望。
三、课文朗读与表达1.请同学们分组进行课文朗读，注意把握诗的节奏和情感。
2.请同学们用自己的语言表达对诗的理解和感悟。
五年级上册语文教案-3.4 纸船——寄母亲 ▎冀教版
《现代诗二首》教案教学目标1．学习冰心的《纸船——寄母亲》，提高对诗歌的感悟能力。
2．有感情的朗读诗歌，读出语气和节奏，读出感情。
3．斟酌诗中的字词，体会诗情，仿写诗句。
重点难点重点：有感情、有节奏的朗读诗歌，感受诗歌内容。
难点：学习托物言志的表达方式。
课前准备课件、搜集相关的图片。
课时安排第2课时教学过程第2课时一、初读诗歌，整体感知（一）师导入：同学们，我们都学过冰心奶奶的《寄小读者》，今天再来学习一篇冰心奶奶的诗歌《纸船——寄母亲》（板书课题）谁来读课题？指名读。
你从中读出什么？生：这是写给母亲的诗。
很棒，还有吗？谁再来读？生：我觉得这是一首思念母亲的诗。
（二）自由读文，整体把握出示自学提示：有感情的朗读诗歌，读准字音字词。
想想这首诗倾诉了诗人怎样的感情？指名分小结读诗。
师生共评。
指名回答这首词倾诉了诗人怎样的感情？生：倾诉了诗人思念母亲、深爱母亲。
再指名读诗。
二、赏析诗文，品味意境。
出示自学提示：自由读诗，你对哪句诗的印象最为深刻？有什么样的感受？画出来，并在旁边写下你的感受。
谁来分享一下？学生分享从“求它载着她的爱和悲哀归去……”中体会到女儿对母亲深切的思念。
从“这是你至爱的女儿含着泪叠的……”体会到女儿深深的思念着母亲。
师总结：接下来我们一起走入全诗。
品点一：深爱母亲出示第三小节，你从这节中体会到什么？生：女儿深爱着自己的母亲。
能说说哪句话最能体现？生：万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
那哪些词最能体现诗人的情感呢？生：万水千山，爱，悲哀，求。
师总结：是啊，这么路途遥远，万水千山，见不到母亲，一个苦苦的“求”让这种思念变得撕心裂肺。
谁来带着这种深沉的思念再读一下这句话？指名读。
品点二：白船这是一只什么样的纸船？他在哪小节出现的？你能读读吗？指名回答。
出示“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
”从中你体会到什么？母子心连心。
再读，谁带着这种心情再来朗读？品点三：纸船去哪了？这些纸船真的漂流到诗人所期盼的地方去了吗？出示：第2小节谁来读？从中你感受到什么？生：从中感受到“我”不灰心、执着的心；对母亲执着的思念。
《纸船——寄母亲》 教案
《纸船——寄母亲》教案一、教学目标1.理解课文《纸船——寄母亲》的主题思想，感受作者对母亲的思念之情。
2.学习课文中的生字词，提高学生的识字、写字能力。
3.培养学生通过阅读理解、感悟文本的能力。
4.培养学生的写作能力，学会借鉴课文表达情感的方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生深入感悟课文，借鉴课文表达情感的方法。
三、教学准备1.课文《纸船——寄母亲》2.生字词卡片3.课件四、教学过程（一）导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈自己与母亲之间的感情。
2.提问：你们知道作者为什么要写《纸船——寄母亲》这篇文章吗？（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生自学生字词，组内交流，互相学习。
3.学生分享阅读感受，教师点评、指导。
（三）课堂讲解1.教师通过课件展示课文内容，引导学生深入理解课文。
2.教师讲解生字词，帮助学生掌握字词。
3.教师分析课文结构，引导学生体会作者的情感。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的哪些语句让你感受到了作者的思念之情？2.各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
（五）写作训练1.学生借鉴课文表达情感的方法，写一篇关于自己与母亲的故事。
2.学生展示作品，教师点评、指导。
2.布置作业：熟读课文，背诵课文。
五、课后反思1.学生通过本节课的学习，能否真正理解课文的主旨？2.学生在写作训练中，能否借鉴课文表达情感的方法？3.教师在教学中，是否关注到了每一个学生的需求？六、教学反思1.学生对课文的理解较为深入，能够体会到作者对母亲的思念之情。
2.学生在写作训练中，部分学生能够借鉴课文表达情感的方法，但仍有部分学生需要进一步引导。
3.在课堂讨论环节，部分学生参与度较高，但仍有部分学生较为沉默。
在今后的教学中，我需要更多地关注每一个学生的需求，提高学生的参与度。
重难点补充：教学重点：1.引导学生深入理解课文《纸船——寄母亲》中的情感表达，特别是作者对母亲的深切思念。
五年级上册语文教案-3.4 纸船——寄母亲 ▎冀教版 (3)
《纸船-寄母亲》教学设计冀教版小学语文五年级上册浆水完小李晓青教材分析：冰心的《纸船—寄母亲》这首现代诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲颂歌，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物—纸船，赋予纸船特殊的含义。
教学目标：1.有感情的朗读这首现代诗，感受诗歌的意境。
2.欣赏诗歌语言，体会诗中作者所要表达的感情。
知识与技能：1、掌握这首现代诗的内容。
2、有感情的朗读并背诵。
过程与方法：1、反复朗读诗歌，把握诗歌内涵。
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言特色情感、态度与价值观：体验诗歌的意境，感悟诗歌的思想感情重难点分析：把握诗歌的读法，背诵诗歌，体会作者思念母亲、思念祖国的情感。
教学过程和设计说明：一、教师导入以儿时的折纸船，引入今天的课题《纸船—寄母亲》，并介绍作者冰心，（教师出示写作背景并配范读，学生了解写作背景，初读课文，感知纸船要表达的情感，随作者一同漂洋过海，感受作者的赤子情怀。
）1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲身边。
二、抓住重点，感悟文本（教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。
诗中的每一个字、每一词扩展开，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。
下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。
）1、学生集中读第一节，讨论：① 这一节主要写“我”在干什么？（抓住两个动词理解—“叠”、“抛”纸船。
）② 哪些词语突出了“我”的感情？（“从来、不肯、妄弃、总是、留着——留着”，这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；“一只一只、抛” 说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。
）③ 这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着） ④ 师：如果把“我不肯妄弃了一张纸”中“妄弃”改为“丢弃”好不好?师：下面再看，“叠成一只一只很小的船儿”中“一只”叠复删去一个好吗? 生：回答。
冀教版五年级上册语文14、《纸船——寄母亲》教学设计
《纸船——寄母亲》冰心
教学目标：
1、了解冰心及其作品、风格，培养文学情趣，提高文学素养。
2、指导学生把握诗歌感情基调，进一步学习朗读技巧，指导学生有感情朗读诗歌。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习诗歌，揣摩教材批注内容及方法，补充你认为应该点评的地方，圈点批注。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
由生说听歌曲感受导入，当母亲不在我们身边时，我们如何表达、倾诉、缓解我们的思亲之苦？（……）一位女孩以一种独特的方式表达了自己的情感。
二、听诗
1、听朗读，生闭眼感受诗歌内容，想象诗歌意境，体味诗歌情感。
2、交流：A、听过程中，头脑中浮现了与纸船相关的哪几幅画面？
B、听后，聆听到了女孩在叠纸船、抛纸船、求纸船时怎样的内心独白？
3、小结：全诗通过女孩叠纸船、抛纸船、求纸船的行为表达了对母亲的热爱及思念之情。
三、品诗
1、你是根据哪些词句感受到了这种浓浓的思亲之情？自由读诗，并完善预习时所做的批注。
2、交流批注。
四、诵诗
1、怎样读出女孩的这种情感？回顾朗读技巧，从各个角度设计朗读方案。
2、交流朗读设计方案。
3、生根据方案试读诗歌。
4、指名读、赛读、合诵。
五、联诗
1、你还知道哪些表达对母亲深情的诗歌？
2、师推荐作者的其他几首表达母爱的诗歌。
3、引入作者冰心及其作品、文风的介绍。
六、写诗
想成为像冰心那样的作家？试写小诗。
七、作业
制作一张卡片，给父母写一首诗表达你对他们的情感。
板书：
爱、思念
女孩母亲
纸船。
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案
教学目标
1.学习诗歌《纸船——寄母亲》的字词、句式和意义。
2.了解作者的生平背景和创作意图，培养对文学创作的感性认识。
3.提高学生的阅读能力和审美能力。
教学内容
1. 《纸船——寄母亲》的阅读（60分钟）
1.教师让学生朗读诗歌《纸船——寄母亲》。
2.教师讲解诗歌的背景和创作意图，分析诗歌的字词、句式和意义。
3.指导学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌中的情感和意境。
4.分组讨论学生对诗歌的理解和感受，展开小组竞赛。
2. 创作纸船（60分钟）
1.教师介绍如何制作一艘纸船。
2.学生按照教师所介绍的方法制作纸船，可以在纸船上添加自己喜欢的图案和文字。
3.学生交流彼此的纸船，分享自己的制作经验。
3. 朗读诗歌（30分钟）
1.学生展示自己制作的纸船，并朗读自己在纸船上所写的文字。
2.学生朗读诗歌《纸船——寄母亲》，再次感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌中的情感和意境。
教学方法
1.听说读写综合学习法。
2.小组合作学习法。
3.情景导入法。
4.感性认识与理性认识相结合的教学法。
教学评价
1.学生对诗歌有了较深的理解和感受，表现出较高的文学鉴赏能力。
2.学生制作的纸船形态各异、色彩鲜艳，展示了学生的创意和想象力。
3.学生参与教学互动积极，表现出较好的合作意识和团队精神。
五年级上册语文教案-3.4 纸船——寄母亲 ▎冀教版
幻灯片、白纸、预习卡、视频、歌曲
五、教学策略选择与设计
本课主要通过学生阅读课文，深入理解课文感情内容达到理解诗中情感，体会诗歌之美。
加强小组合作，充分发挥兵教兵的优势。教师适时引导启发。
通过视频感化，音乐朗读，现场书写让学生一步一步地进入情境。
通过音乐直观的让学生了解课文的情感，激发学生的学习兴趣。
（2）讲述自己上学时背井离乡思念家乡，思念母亲的感受，告诉学生在那个时候，每当自己思念母亲时就会想起一首歌，问：同学们有兴趣听吗？
音乐播放《天之大》
引出课题及作者，让学生们说一说自己课下查阅的资料。并幻灯片介绍一下本首诗的写作背景。
查资料，课间让学生聊一聊自己的母亲
学生答：有或者没有
学生答：有
听歌曲，感知情感
学生答：诗歌可以分为三小节。第一小节讲的是作者叠纸船，第二小节讲的是作者抛纸船，纸船流向了哪里，第三小节讲的是母亲梦纸船。
了解诗歌内容
3.从诗中的哪些词语可以看出作者对母亲的思念之深？
分组朗读。女生一组，男生一组，以句号为划分点，女生先读。读的过程中思考一下问题的答案。老师起头，“纸船-寄母亲，”
再次小组讨论，把答案从文中画出来。
（2）“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。
学生读，小组读，集体读。
学生答：诗人对母亲的思念很深重，我想从第二节中的“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”最能体现。尤其是“不灰心”这个词语最能体现。
学生答：我认为“总希望”中的“总”字也能体现诗人的深情，因为失望太多了，可是依然坚持不懈地做下去，正是因为有这个希望支撑着！
渗透母爱的伟大和作者的思念之情。
4.全诗的点睛之笔是哪一句？
纸船--寄母亲教学设计
《纸船--寄母亲》教学设计教学目标：1、知识目标：⑴指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
背诵冰心的《纸船——寄母亲》。
⑵理解每首诗的内容，体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2、能力目标；自主、合作、探究、感悟的学习方式，培养学生鉴赏诗歌的能力。
并以纸船为凭借，进行想象和习作练习。
3、情感目标：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母爱。
教学重点：1、体味诗歌思想感情，并能有感情的朗诵诗歌。
解决策略：就文中的重点词语和句子谈见解和想法，并品读感悟佳句的内涵。
2、联系生活，细致深入的体味母爱，并能表达出来。
教学流程：（一）创设情境，导入新课：出示纸船师：大家看，这是一艘纸船。
每当你看到纸船，你会想起什么呢？生：各抒己见师：看来，一艘纸船载满了我们不同的记忆。
对于冰心来说这艘纸船又意味着什么呢？让我们共同走进属于她的纸船。
（板书：纸船）（二）整体感知，了解大意：1、请同学们自由朗读课文，边读边想象诗歌中描绘的情景，思考：你们从诗句中读懂了什么？生汇报。
师：是呀，这纸船要载着爱和悲哀寄给远方的母亲。
（补充课题——寄母亲）2、这纸船载着她对母亲的____________。
预设：⑴对母亲的思念。
⑵对母亲的爱。
⑶远离母亲的悲哀。
3、用诗歌中的话说：“载着她对母亲的爱和悲哀归去。
”（板书：爱和悲哀）（三）品词析句，情感共鸣1、师：请大家默读课文，把表现冰心对母亲的爱的词语和句子勾出来。
预设：⑴我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
⑵我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。
⑶这是你至爱的女儿含着泪叠的重点词语：从不肯、总是、一只一只，仍是不灰心、每天、总希望……A、从不肯、总是、一只一只，说明作者对母亲的思念由来已久。
B、仍是不灰心、每天、总希望，说明思念即使遇到阻碍、困难仍然坚持。
C、含着泪叠的，说明这种对母亲的爱对母亲的思念是刻骨铭心的。
2、指导学生反复读诗句，说感受。
五年级上册语文教案-3.4 纸船——寄母亲 ▎冀教版 (4)
纸船——寄母亲河北省张家口市宣化区相国庙街小学白永英教学目标;1、有感情地朗读课文，背诵课文2、理解诗的内容，体会作者借纸船表达力怎样的情感3、说话练习教学重难点：1、理解诗的内容，体会作者借纸船表达力怎样的情感2、表达自己的情感练笔教学准备：多媒体课件教学时间：一课时一、导入1、想象画面，带生入境请闭上眼睛根据老师的描述想象一个画面：一年夏天，一个刚刚大学毕业的中国女孩要到美国留学，她乘海轮向大洋彼岸进发。
这是她第一次离开祖国，离开母亲。
她站在船头望着越来越远的祖国，想着离自己越来越远的母亲，只有一只一只折着纸船，不住地抛向大海。
此时，你觉得女孩的心情是怎样的？（想家、想祖国、孤独、悲伤）2、简介作者：冰心这个女孩就是冰心。
冰心我们并不陌生，谁来说说你对她的了解。
（冰心：1900——1999，福建人，原名谢婉莹，被称为世纪老人，现代诗人、作家、儿童文学家，她把爱作为人生最高理想，在爱的思想指导下，作品歌颂母爱、童真、自然……文笔清新秀丽、委婉柔美。
主要作品《繁星》《春水》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小桔灯》等。
笔名取意：一片冰心在玉壶，出自：王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
）3、揭示课题、了解写作背景1999年这颗善良美丽的星辰陨落了，而繁星依然在夜空中闪烁着点点微光，春水依旧在田野里轻柔地流淌，她的光芒将永远留在几代中国人的心里。
这节课我们一来读一读她的《纸船——寄母亲》（板题）交代写作背景：写于1923年。
这年初夏，她毕业于燕京大学。
8月17日。
她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。
这首诗就是她在向大洋彼岸进发的海轮上创作的。
二、初读感知1、自读，通顺流利2、按节奏读、同桌互读……3、指名读，正音，解决多音字卷（j uǎn卷发juàn试卷）载（zǎi 记载zài载重）4、齐读：让我们一起来读读这首诗三品读感悟1、从诗中你读出了作者怎样的情感？（对母亲的思念、爱）2、找出你认为最能表达这种情感的词，划下来，作简单的批注。
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2019年(秋)五年级语文上册《纸船—寄母亲》教案冀教版教材分析：冰心的《纸船》，这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。
古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念中介物—纸船。
以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。
教学目标：知识与技能：1.理解诗的内容和体会作者借纸船表达了怎样的情感。
2.有感情的朗读课文，在教学中注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。
3.理解诗句限制，修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。
情感态度与价值观：感受游子对母亲的深情与依恋，培养学生爱母亲，爱祖国的感情。
教学重点.难点：精读，细读诗句，领悟诗情，品味情感，体验诗人思念之中的爱与悲哀。
课前准备：多媒体课件，诗人相关资料。
课时安排：1课时第一课时（总第课时）课时任务：有感情朗读背诵冰心的《纸船—寄母亲》；理解诗歌内容，体会作者借纸船表达怎样的情感。
教学过程：一、情境导入同学们，我们大家都会叠纸船，你当时是什么情景？让我们来看看我国著名女作家冰心让这小小的纸船曾承载着什么？1923年秋，冰心赴美留学，远离故土与母亲，独自一人在大洋彼岸，她总希望她那一只只纸船能载着她思恋漂到日夜思念的母亲身边。
请同学们走进诗人的情感世界吧！二、预习检查1.检查学生对作者及诗歌的了解。
2.出示课件（作者简介）3. 出示课件（写作背景）4. 通过预习诗歌中描绘了几幅画面？（课件）5.检查读诗歌情况，注意停顿。
（课件）（1）指名读，分小节读。
（2）其他人认真倾听评价。
6.你觉得全文围绕哪些语句来写的？（课件）三、深读感悟1.出示感悟题：默读课文，从文中找出哪些语句表明诗人对母亲的思念？勾画相关语句，作批注，简单写上自己的感受。
2.学生自读自悟，在书中作批注。
3.小组合作交流，先结合自己的想法谈一谈感受，然后把画出的句子读一读。
4.全班交流。
预设一：（课件）（1）从来不肯，总是（时间长，对母亲思念由来已久）（2）一只一只（数量多，思念之深）（3）仍是不灰心每天叠，总希望（困难多，坚持不懈，爱的执着）（4）含泪叠的万水千山，求它（情绪难耐，思念至极）5.指导感情朗读（课件）过渡：小小的一只纸船承载着一份深切的思念之情，对母亲那深沉的爱。
四、拓展阅读冰心奶奶以借物抒情的表达方式向我们展现了《纸船—寄母亲》这优美的诗歌。
课件《繁星》节选五.选择练习（课件）（1）名言，诗句（2）仿写（课件）六.板书设计：纸船—寄母亲冰心思念我←----→母亲爱附送：2019年(秋)五年级语文上册《绿毛龟》教学设计沪教版【教学目标】1.读准“咬、嚼、吞”等词语的读音。
联系文章内容理解“恬适、一见钟情、食态可掬、卖弄”等词语在文中的含义。
2.能有感情地朗读课文，积累文中描绘绿毛龟高雅姿态的句子。
3.通过品读课文语言，了解绿毛龟的特点，体会作者一家喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐情感。
【课前预习】1、正确朗读课文，联系上下文，理解下列带点字或者词语的意思。
闲适．．自在卖弄食态可掬．通灵之性2、读文思考：课文从哪几方面来介绍绿毛龟的？【说明】对于五年级的学生来说，预习不仅仅是关注字词，也应该引导学生去关注文章的篇章结构、段落层次。
本文虽然不是状物文章，但是在介绍绿毛龟的时候，从“外形的美丽——食态的可掬——灵性的展现”版块相当清晰。
这样的介绍顺序，也是和绿毛龟来到我家的情感变化有关。
一开始，由于胆小，我们只能看到它外表的美丽。
渐渐地，我们熟悉了，它的胆子变大了，开始展现了它的可爱的食态。
随着我们之间越来越亲密，我们成了朋友一样，它能听懂我们的话，明白我们的意思，成了一只有灵气的宝龟了。
理清了层次，不仅可帮助理解作者为什么这样选材，而且更加有利于学生把握文章的内涵。
当然，对学生的预习指导引领的同时，检查落实情况也应得到重视。
在课堂教学中，老师应对预习内容予以落实反馈。
【教学时间】 1课时【教学过程】一．谈话引入，了解绿毛龟的外貌。
1.谈话引入，介绍绿毛龟。
板书：宠物2.欣赏绿毛龟的图片，了解外形特点，积累佳句。
（1）从名字入手，初步了解外形特点。
板书：外形绿毛（2）借助视频加深了解，并积累文中描写绿毛的句子。
①用一、两句话描述一下它的绿毛。
②学习并积累文中描写绿毛的句子。
出示：当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。
③交流朗读，指导读好长句的停顿，并理解“恬适”。
④小结：正是这绿毛，使它倍显美丽，高雅。
板书：美丽3.出示课题，齐读课题。
板书：21、绿毛龟二．整体感知，理清课文层次1．预习反馈，了解绿毛龟在“我”家的表现。
（1）自由读文，划出描写绿毛龟表现的句子。
交流出示：一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电般地缩进硬壳里面了。
它食量不大，但食态可掬。
把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。
那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
初到我家时，也许是怕生和想家的缘故，它总是把头缩在硬壳里，沉入水底，似是一团没有生命的毛状物。
知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。
女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。
当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。
板书：咬、嚼、吞（2）引读句子，理清层次。
（3）读懂句子，体会绿毛龟的情感变化。
（把描写绿毛龟表现的句子分成了两组）（从绿毛龟的这些具体表现中，我们感受到了它来到我家之后的情感变化。
从一开始刚到我家时的陌生，害怕，现在和我们已经熟悉了，关系亲密了。
）（4）过渡：我们对它又怀着怎样的情感呢？下面就一起来深入了解。
板书：我们2．对照绿毛龟的表现，探求作者一家的情感脉络.（1）引导体会绿毛龟初到我家，我们对它“一见钟情”。
指名读句，理解“千里迢迢”。
板书：一见钟情（2）初步感受我们的情感变化。
交流板书：难受喜爱（3）了解我们”难受”的原因，体会“难受”背后蕴含的“喜爱”之情。
修改板书：喜爱（把板书上的“难受”改成“喜爱”。
）3．小结。
现在我们真正读懂了作者所要表达的情感。
从初次见面时的——（指板书：一见钟情）开始，我们一如既往地——（指板书：喜爱）着这只绿毛龟。
可是，细细品味之后会发现这“喜爱”也是有变化的！【说明】《绿毛龟》是第五单元的第一篇课文。
课文生动地描述了一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给家里带来的欢乐，表现了人与动物之间的和谐关系。
文字浅显易懂，但是这篇课文不是一篇状物的文章，学生读文时，往往容易忽视字里行间渗透的作者一家对绿毛龟的情感变化。
而绿毛龟正是因为得到人的关爱，才表现它的灵性。
文章写“龟”也写“人”，“龟”与“人”交相辉映。
因此，在教学时，要帮助学生在读文过程中逐步了解作者对绿毛龟的情感，由最初的对宠物的喜爱逐步发展到对家人般的关爱，从而营造出人与动物和谐相处的美好境界。
在此过程中，学生的思维得到了发展，言语表达也得到了训练。
三．深入学习，感受作者一家对绿毛龟的关爱，体会他们和谐相处的快乐情感（一）了解绿毛龟的“食态可掬”，给我们带来的乐趣出示：它食量不大，但食态可掬。
把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。
那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前，喂、看、笑。
1．配合读，感受作者描写的生动。
2．联系课文，理解“食态可掬”。
过渡：这食态可掬的样子把我们逗笑了。
每天，我们都把给它喂食当作必不可少的——（消遣）。
3．小结：第8节描写了绿毛龟初到我家后，丰富了我们的生活，给我们带来了乐趣。
4．齐读第8节。
（二）品词析句，感悟绿毛龟的通灵之性过渡：外形美丽，食态可掬的绿毛龟给我们带来欢笑，我们对它是宠爱有加。
随着时间的增进，我们更是感受到了它的魅力所在。
板书：通灵之性理解“通灵之性”。
（动物能与人沟通，知道甚至会理解人，有灵性。
）1．整体概括“通灵之性”的具体表现师：课文又写了哪些事情让我们感受到这只绿毛龟具有通灵之性的？默读9—14节，用简单的句子来概括一下这只宝龟会干什么？板书：爱卖弄美丽能听懂呼唤会欣赏音乐2．学习12节——“爱卖弄美丽”。
（1）理解“卖弄”的意思。
（有意显示、炫耀自己的本领）（2）创设情境，联系课文内容，说说绿毛龟如何“卖弄美丽”。
师：联系课文内容，说说绿毛龟有什么值得炫耀的？（引导学生回顾第6节内容）师：现在，你就是这只美丽的绿毛龟，想象一下，你会如何向我们炫耀呀？（3）指导朗读句子。
3．学习14节——“能听懂呼唤”。
（1）想像一下，女儿一喊“宝龟”，它便会游上来，把头伸出水面张望。
它在张望些什么呢？（2）引导联系13节内容，进行合理想象。
出示：8岁的女儿，爱它如珠如宝。
上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊“宝龟，宝龟！”板书：亲人（3）小结：师：原来你等待了一天，终于盼来了亲人，朋友啊！看来，你已经和我们建立了亲密的关系。
你真是一只通灵宝龟啊！4．学习14节——“能欣赏呼唤”。
（1）指名读文。
出示：对音乐，它也有同样敏锐的反应。
当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。
（2）播放乐曲《平安夜》，小组讨论：“宝龟”仿佛在微笑着说些什么？出示填空：听着音乐，“宝龟”就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑着说：“（）。
”（这音乐真好听！）（有机会我一定让我远在无锡的朋友也听听。
）（3）过渡：从它的神态中，我们感受到它和音乐产生了共鸣。
可见，它有通灵之性。
看着这样的情景，你一定会发现这只美丽可爱的绿毛龟已经在我们家已经早已不是宠物了，而是——板书：亲人5．小结：师：你看，相互的信任已经使我们创造出美好的境界。
读着课文，我们感受到了作者就像在述说着家人的点点滴滴。
字里行间，我们感受到作者对绿毛龟，始终如一地喜爱着。
但这“喜爱之情”是有变化的，我们愈来愈爱它，最后，我们对它就是对亲人那样的——（关爱）板书：关爱【说明】整篇课文的语言文字具体、生动，描写细腻，文字灵动，充满生活气息。
许多小节（如第八、十三、十四节）中，作者都运用了先概括后具体的写作方法，而在写具体的过程中，写法又各不相同。