八年级语文-雨说PPT教学课件3

同学们:你们是大地的主 人，是祖国的未来，只要你 们能勇敢地面对生活，乐观 地笑对人生，我们的国家、 民族就有了希望。 老师也真诚的希望我们每 一个同学，都能够用最灿烂 的笑脸迎接每天的太阳，活 出最精彩的自己！
造“雨”的形象？这样有什么表达效果？作者是
否还运用了其他的修辞手法来增强诗歌的感染力? 诗歌中运用了拟人的艺术表现手法，通过这种 手法拓深了“雨”这个形象的深层含义，让人 感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理， 能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的 修辞手法
比喻：“我的爱心像丝缕那样把天地 织在一起”；“我是四月的客人带来 春的洗礼”
排比：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石 狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我 笑斜了翅膀啊”
反复：“雨说：我来了……”“雨 说：……”
现在，请你从修辞、语言或内容等角度， 选择最喜爱的一句或一节进行赏析。
示例： “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形 象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山 峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读 后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴 切的比喻之中，境界全出。
+ 雨说，“四月已在大地上等待久了”；雨说要
“探访四月的大地”；雨说“到大地上来亲近你 们的”；雨说“来的地方很遥远”；雨说“来了 就不再回去” + 主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位 爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢乐， 让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
+ 反复吟咏这首诗，找出最能体
写作背景
《雨说》写成于1979年，此时诗人虽身在 美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国 儿童的成长。 当时正值我国结束“文革”灾难不久而开 始 新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到 它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都 开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复 苏。
正音正字及朗读示范。 田圃( pǔ ) 留滞( zhì) 襁( qiǎng 禁锢( jì n gù ) 喑 ( yīn )哑 ( yǎ )褓 ( bǎo ) )
《雨说》课文朗读
感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。
+ 全诗可分为几部分？并为每部分命名。
+ 第一部分：（一至三节）雨的到来
+ 第二部分：（四至五节）雨的邀请
+ 第三部分：（六至八节）雨的来意
+ 第四部分：（九节）雨的祝福
文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了
哪些话?主要表达了什么意思？
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
客 舍 青 青 柳 色 新 。
渭 城 朝 雨 邑 轻 尘 ，
润 物 细 无 声 。
Hale Waihona Puke 随 当 风 春 潜 乃 入 发 夜 生 ， 。
好 雨 知 时 节 ，
郑愁予简介
郑愁予(1933-)，本名郑 文韬，中国诗人。其诗中贯 穿着两种互补的气质神韵： 一种是豪放、爽快、豁达的 “仁侠”精神，另一种则是 曲折动人、情意绵绵、欲语 还羞的婉约情韵，这两种气 质充分显示了诗人深厚的古 典文学修养。
的祝愿。
雨是一个什么形象，有什么象征意义？ 你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？ 明确:雨是一位给大地带来春天；充满爱心， 鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。 其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者， 她为了孕育万物而不惜牺牲自己，用自己的 生命换来万物的生机和希望。

请问：诗中突出运用什么艺术表现手法来塑
现本诗主旨的一些诗句，仔细 品位。
+ 诗歌第七、八节写到了雨要“教你们
勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的 内涵？ + “笑”在这里代表一种快乐幸福、乐 观向上的生活态度。要“勇敢地笑”， 充分体现了诗人对孩子们的美好祝愿 和殷切希望。

请阅读副标题，然后说说：这对我们理 解诗歌的主旨有什么帮助？
明确: 表明了对象，是诗人借春雨的口气， 向生活在中国大地上的儿童唱出的一曲 “爱之歌”。是诗人对“生活在中国大地 上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来