千米的认识(第二课时)教学设计
人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第二课时教学设计教案
人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第二课时教课方案教课方案【教课内容】教材第 27 页例 5、例 6【教材剖析】例 5 教课千米与米之间的换算，经过“想”指引学生运用千米和米之间的进率，用口算直接计算出结果。
例 6 经过让学生用自己的方法估测家到学校大概多远，累积估测活动经验，掌握估测的方法，领会解决问题策略的多样性。
【学情剖析】学生以详细形象思想为特色，“丈量”这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中充足感知，并逐渐达到完美。
所以，这部分内容的学习应当成立在操作的基础之上。
关于大的长度单位，可将实质感觉与发挥学生的想象力联合起来。
【教课目的】1．使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实质中的应用。
学会依据它们之间的进率关系正确地进行单位换算。
2．在认识千米的过程中，培育学生的察看、比较、抽象、归纳能力，能用千米正确预计物体的长度。
【教课重难点】要点：掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。
难点：娴熟地进行千米和米两个长度单位间的换算。
【教课准备】课件。
【教课流程】【情境导入】1．讲故事。
同学们都听过龟兔赛跑的故事吧。
兔子输给了乌龟，内心不佩服，老是想跟乌龟再比一次。
一天，兔子在路上碰到了乌龟，就拉着乌龟要竞赛，可乌龟说：“今日我有事要做，不可以和你竞赛，要不我们比比今日谁走得远些吧。
”兔子同意了。
乌龟说：“我今日走了3000 米，你呢？”兔子说：“我走了 5 千米，我走的行程比你长，我赢了！”可乌龟听了，不佩服地说：“我走的行程是3000，而你才走了 5，怎么会是你赢呢？”2．提出问题。
同学们能帮他们评评理吗？( 他们用的单位不同样 ) 那么我们要怎么帮他们比较呢？ ( 把他们的单位一致同来 )导入新课：上节课我们知道了 1 千米＝ 1000 米，那么依据千米与米之间的关系，你能正确换算吗？【研究新知】1．教课例 5。
(1)计算 3 千米＝ () 米。
学生小组议论沟通，谈谈想法。
三年级上册数学教案-千米的认识2人教新课标
三年级上册数学教案千米的认识2 人教新课标教学目标：知识与技能目标：理解千米的概念，知道千米与米之间的关系，并能正确地进行单位换算。
过程与方法目标：通过观察、推理、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识和解决问题的能力。
教学内容：1. 千米的概念及与米的关系2. 千米的单位换算3. 千米在实际生活中的应用教学重点与难点：重点：千米的概念及与米的关系，千米的单位换算。
难点：理解千米的概念，正确进行单位换算。
教具与学具准备：1. 教具：千米尺、米尺、卷尺等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、导入1. 老师出示米尺和千米尺，引导学生观察并说出它们的长度。
2. 学生通过观察，发现千米尺比米尺长很多。
3. 老师引导学生思考：1千米等于多少米？二、新课讲解1. 老师讲解千米的概念，让学生理解千米与米的关系。
2. 老师讲解千米的单位换算，让学生掌握如何将千米转换为米。
3. 老师通过实例讲解千米在实际生活中的应用。
三、课堂练习1. 老师出示练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享自己的收获和感受。
板书设计：1. 千米的概念及与米的关系2. 千米的单位换算3. 千米在实际生活中的应用作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 观察身边的千米尺和米尺，思考它们在实际生活中的应用。
3. 收集关于千米的趣味知识，与同学分享。
课后反思：本节课通过观察、推理、交流等活动，使学生掌握了千米的概念及与米的关系，并能正确进行单位换算。
但在教学过程中，发现部分学生对千米的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强辅导。
课堂练习环节可以增加一些趣味性的题目，激发学生的学习兴趣。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有改进和提升的空间。
重点关注的细节：千米的概念理解详细的补充和说明：在三年级上册数学教学中，"千米的认识"是一个基础且重要的内容。
千米的认识(第二课时)教学设计
【第二课时】千米的认识一、教学目标1．知识与能力使学生认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。
2．过程与方法利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
3．情感态度价值观感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
二、教学重点知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
掌握千米和米的换算方法，能够进行正确的换算和简单的计算。
三、教学难点建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。
掌握千米和米的换算方法，能够进行正确的换算和简单的计算，并能应用所学知识解决生活中的问题。
四、教学具准备课件、图片。
先估一估100米的距离，再量一量、走一走100米的距离，看看需要走多少步。
沿学校250米操场走一圈，大约要几分钟？放学后，步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间？五、教学过程（一）以小组为单位，进入学校后操场，进行实地测量1、同学们，在上节课我们已经知道了1米大概有多长，用我们的步伐要迈多大步，今天就先让我们实地估一估100米的距离，再实地走一走，目测它们的距离到底是多少，最后再用尺子量，看看哪一组估的准确。
2、给学生留有思考的空间：到底该迈多大步才能估的准呢？时间是3分钟。
3、鼓励估测较准的小组，并介绍自己估量的方法。
4、让学生绕操场跑4圈，感受1千米有多长，后回教室。
（二）新授例3（认识千米）量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？【课件演示】1．初步建立1千米的观念同学们观察图片，说一说知道了什么？观察图片：这是我国近几年刚刚投入使用的和谐号动车组，每小时可以行驶300公里，从北京到天津我们可以坐动车组半小时直达，非常快。
请你猜猜北京到天津的距离是多少?是137米还是137千米呢？教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
冀教版数学三年级下册千米的认识 第二课时 教案
4-2千米的认识第二课时教案4）把用卷尺测量和自己步测的结果比较一下。
三、学习千米。
1、估算一下，你家到学校有多远。
2、师：看看课本上的小朋友家到学校有多远？①女同学的：我一分钟走65米，从家到学校大约走了20分钟，我家到学校大约有多少米？教师小结：65×20=1300（米）②男同学的：我一分钟走67米，昨天从学校到家走了15分钟，我家到学校大约有多少米？教师小结：67×15=1005（米）≈1000（米）③估算一下，你家到学校有多远。
1、教师讲解：1000米可以写作1千米，千米可以用km表示。
1000米=1千米或1000m=1km 2、说一说：你家到学校不到1千米，还是超过1千米？四、知识拓展。
你知道吗?（1）教师展示：操场一周是400米，2圈半是1千米。
（2）教师讲解：千米（也叫公里）是一个比米大的长度单位。
表示比较远的路程时用千米做单位。
（3）学生测量。
学生小组内说自己家到学校的距离。
学生计算。
学生计算。
聆听教师讲解。
指名说一说。
学生独立完成。
学生计算，感受1000米。
对本节课学习的内容加以巩固练习。
马拉松赛跑全长42千米。
（4）万里长城全长6300千米。
教师出示思考题：长城只有6300千米，为什么叫做万里长城呢？讲解：“里”是我国以前用过的长度单位，1千米=2里。
介绍万里长城：举世闻名的“万里长城”，东起河北省的山海关，西至甘肃省的嘉峪关，全长约是12600里。
如果用“千米”做单位，全长约6300千米。
我国的万里长城，1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
五、课堂练习邀请几位同学分享他们的答案，如果出现错误，请同组内的成员纠正。
3.4 千米的认识(2)(教案)- 三年级上册数学 人教版
3.4 千米的认识（2）- 三年级上册数学教案一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，掌握千米的计量单位，能够正确使用千米进行长度测量。
2. 培养学生运用千米进行实际情景中长度问题的解决能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 千米的概念及计量单位2. 千米的换算关系3. 千米的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念及计量单位，千米的换算关系。
2. 教学难点：千米的实际应用，运用千米解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等，引出千米的概念。
2. 讲解千米的概念及计量单位详细讲解千米的定义，以及千米与其他长度单位之间的换算关系。
3. 案例分析通过实际案例，让学生了解千米在实际生活中的应用，如测量城市间的距离、计算车辆行驶的路程等。
4. 小组讨论将学生分成小组，讨论如何运用千米解决实际问题，如测量学校到家的距离、计算步行的路程等。
5. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调千米的概念、计量单位和实际应用。
6. 课后作业布置课后作业，让学生运用千米解决实际问题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、小组讨论等，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生对千米概念的理解和应用能力。
3. 小组讨论效果：评估学生在小组讨论中的表现，如合作意识、沟通能力等。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的课堂参与度。
2. 针对不同学生的学习情况，采取不同的教学策略，确保每个学生都能掌握千米的概念和应用。
3. 注重培养学生的合作意识和团队协作能力，提高学生的综合素质。
4. 及时了解学生的学习反馈，调整教学方法和进度，提高教学质量。
5. 加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，帮助学生提高。
千米的认识 第二课时教学设计
千米的认识第2课时教学目的：1、会进行简单的换算。
2、会比较大小。
教学过程：一、复习引入1.在下面的（）里填上适当的长度单位。
课桌的高度是60（）。
上海东方明珠塔的高度是468（）。
教师讲桌宽约8（）。
2.填空：2m =（）dm 60cm =（）dm300cm =（）m 30dm=( )m3.一千米有多长？生活中有那些距离是千米？千米和米之间的关系是什么？今天我们就来继续学习“千米的认识”探究千米和米之间的关系二、新知探索1、提出问题（多媒体课件出示教学例3情景图）师：从图上你获得了哪些信息?学生思考，回答.师：你可以提出哪些数学问题？怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？2、合作交流学生先独立思考，再进行小组合作交流，最后全班汇报。
生可能：因为3千米=3000米，3000米＞2300米，所以隧道比三峡大坝长。
生2：因为2300米比3000米少，而3千米=3000米，所以隧道比三峡大坝长。
师：为什么想到这样比较？生：因为3千米和2300米的单位不同。
所以就想到把千米换算成米再进行比较。
生2：因为2300米比2千米多，比3千米少，所以2300米＜3000米。
师：这两种比较方法有什么相同的地方和不同的地方？生思考作答后师小结。
师:比较方法都是先把不同的单位化成相同的单位再进行比较，不同的是第一种把千米换算成米数，第二种是把米数换算成千米数，在进行比较。
总之，在进行长度单位的比较时要先统一单位。
3.尝试练习。
（1）说说大约几千米（课堂活动第3题）出示题目，引导学生估计。
1075米大约是多少千米4850米呢？ 7900米呢？（2）你能提出并解决哪些数学问题？出示主题图，学生看图提出数学问题并解答。
三、课堂作业练习五2、3、5。
三年级上册数学教案-千米的认识2人教新课标
三年级上册数学教案千米的认识2 人教新课标教案：三年级上册数学教案千米的认识教学内容：本节课的教学内容主要包括人教新课标三年级上册的第六章第一节，即“千米的认识”。
学生将学习千米的定义、换算以及如何使用千米作为长度单位来测量和描述实际物体的距离。
教学目标：1. 学生能够理解千米的概念，知道千米与米之间的换算关系。
2. 学生能够用千米作为单位来测量和描述实际物体的距离。
3. 学生能够通过实践活动，培养观察、思考和解决问题的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：学生对于千米与米之间换算关系的理解。
2. 教学重点：学生能够用千米作为单位来测量和描述实际物体的距离。
教具与学具准备：1. 教具：千米模型、米尺、的实际物体（如教室的长度、学校的直径等）。
2. 学具：学生作业本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 教师展示一幅地图，引导学生观察地图上两个城市之间的距离。
2. 教师提问：“你们知道这两个城市之间的距离是多少千米吗？”引导学生思考和讨论。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍千米的定义，解释千米与米之间的换算关系。
2. 教师通过示例，讲解如何使用千米来测量和描述实际物体的距离。
三、课堂讲解与练习（10分钟）1. 教师讲解千米的使用方法，引导学生理解千米与米之间的换算关系。
2. 教师给出课堂练习题目，学生独立完成，教师进行讲解和解答。
四、实践活动（10分钟）1. 教师组织学生进行实践活动，测量教室的长度、学校的直径等实际物体的距离，并使用千米作为单位进行描述。
2. 学生分组进行实践活动，教师进行指导和评估。
2. 布置作业：学生完成作业本上的相关题目，包括千米与米之间的换算练习以及实际物体的距离测量题目。
板书设计：1. 千米的定义2. 千米与米之间的换算关系3. 千米的使用方法作业设计：1. 完成作业本上的千米与米之间的换算练习。
2. 测量教室的长度和学校的直径，并使用千米作为单位进行描述。
第二课 千米的认识 (教案)
人教版数学三年级上册第三单元第二课时教学设计课题千米的认识单元第一单元学科数学年级三年级学习目标1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
重点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
难点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 1.复习旧知：（1）我们学过了哪些长度单位你能用手势表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米吗我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米、米。
复习以前学过的长度单位米和厘米，为这节课学习千米及千米和米之间的进率做铺垫。
讲授新课1. 1.认识千米。
计量比较长的路程，通常用“千米”（km）作单位。
生活中你在哪里看到过“千米”2.感受1千米的长度。
高速公路上的路标上面有“km”。
出租车的计价器上面有“千米”。
联系生活实际让学生找出生活中的“千米”，激发学生兴趣，也使学生能更深刻地理解1千米的长度。
运动场的跑道，通常1圈是400米。
几圈是1千米3.在操场上量出100米的距离，实际走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米4. 做一做：和老师到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。
5.学习千米和米之间的换算。
3千米=（3000）米5000米=（5）千米说说你是怎样想的6.做一做。
填一填。
7.学习估测两地间的距离。
1圈是400米，2圈是800米，半圈是200米，所以2圈半就是1000米。
1千米=1000米。
10个100米就是1千米。
“千米”也叫“公里”。
学生实际走一走，感受1千米的长度。
1千米是1000米，3千米就是3个1000米。
1000米是1千米，5000米里面有5个1000米。
合作交流。
让学生实际走一走，体会1千米的长度。
学生说出思考过程，重要的是掌握换算的方法。
（1）测量较长的路程时，我们通常用（千米）作单位。
（2）我们学校操场一圈是200米，小明要跑（5）圈才够1千米。
二年级下册数学教案- 千米的认识(第二课时) 西师大版
二年级下册数学教案-千米的认识（第二课时）西师大版教学内容本节课主要引导学生深入理解千米这一长度单位，并能够运用千米来描述和比较物体的长度。
具体内容包括：- 千米的定义及其与米的关系；- 千米的实际应用，如测量路程；- 千米与其他长度单位间的转换。
教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握千米的定义，能准确描述一千米有多长；2. 学会使用千米来测量和表达较长的距离；3. 能够进行千米与米之间的简单换算；4. 培养学生的空间想象能力和解决实际问题的能力。
教学难点教学难点在于帮助学生建立对千米这一较大长度单位的直观感受，并能够将其应用于实际问题的解决中。
教具学具准备- 米尺和千米长的线轴或带子；- 学校操场或附近的实际路程；- 教学PPT或黑板，展示长度单位的换算关系和实例。
教学过程1. 导入：回顾上一课时所学内容，复习米的概念，并提问学生关于较长距离的测量问题，引出千米的学习。
2. 新课讲解：- 讲解千米的定义，并通过教具展示一千米的具体长度；- 举例说明千米在日常生活中的应用，如城市间的距离；- 演示千米与米之间的换算，让学生跟随计算，加深理解。
3. 实践活动：- 学生分组，使用米尺和千米带子测量操场的长度，记录数据，并讨论如何将结果转换为千米；- 邀请学生分享测量过程和转换心得，教师点评并总结。
4. 巩固练习：- 在PPT或黑板上展示不同长度的路程，让学生尝试用千米来描述；- 进行千米与米的换算练习，巩固换算方法。
板书设计板书将简洁明了地呈现以下内容：- 千米的定义；- 千米与米的关系及换算方法；- 实际测量活动中的关键步骤和注意事项。
作业设计作业将包括：- 测量家中或学校附近的某段路程，记录数据，并转换为千米；- 完成两道千米与米换算的题目；- 家长签字确认，鼓励家长参与孩子的学习过程。
课后反思课后，教师应反思教学内容是否清晰，学生是否能够准确理解和应用千米这一长度单位。
三年级数学上册教案-3.2千米的认识2-人教版
三年级数学上册教案-3.2千米的认识2-人教版教学目标：1. 让学生掌握1千米等于1000米的关系。
2. 培养学生运用长度单位进行测量的能力。
3. 培养学生估算物体长度的意识。
教学内容：1. 1千米等于1000米的关系。
2. 千米的认识。
3. 长度单位的换算。
教学重点：1. 1千米等于1000米的关系。
2. 千米的认识。
教学难点：1. 长度单位的换算。
2. 估算物体长度。
教学准备：1. 米尺、卷尺等测量工具。
2. 图片、视频等教学资源。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
2. 提问：大家知道1千米等于多少米吗？二、新课讲解1. 讲解1千米等于1000米的关系，可以通过举例、图片、视频等方式进行。
2. 引导学生认识千米，如：1千米等于多少个100米、1000米等于多少个100米等。
3. 讲解长度单位的换算，如：1千米等于1000米，1米等于100厘米等。
三、实践操作1. 让学生分组，每组选一个组长，组长负责分发测量工具。
2. 让学生测量教室的长度、宽度等，并记录下来。
3. 引导学生进行长度单位的换算，如：将测量结果换算成千米、米、分米等。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生复述1千米等于1000米的关系。
2. 提问：大家在本节课中学到了哪些知识？这些知识有什么用？五、作业布置1. 让学生回家后，测量家里的某个物体的长度，并记录下来。
2. 将测量结果换算成千米、米、分米等。
教学反思：本节课通过讲解、实践操作等方式，让学生掌握了1千米等于1000米的关系，认识了千米，学会了长度单位的换算。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的估算意识。
同时，要关注学生的学习情况，及时进行教学调整，提高教学效果。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，努力提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教育资源。
希望通过我的努力，让学生在数学学习中取得更好的成绩，为他们的未来奠定坚实的基础。
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【第二课时】千米的认识
一、教学目标
1．知识与能力
使学生认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。
2．过程与方法
利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
3．情感态度价值观
感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
二、教学重点
知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
掌握千米和米的换算方法，能够进行正确的换算和简单的计算。
三、教学难点
建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。
掌握千米和米的换算方法，能够进行正确的换算和简单的计算，并能应用所学知识解决生活中的问题。
四、教学具准备
课件、图片。
先估一估100米的距离，再量一量、走一走100米的距离，看看需要走多少步。
沿学校250米操场走一圈，大约要几分钟？放学后，步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间？
五、教学过程
（一）以小组为单位，进入学校后操场，进行实地测量
1、同学们，在上节课我们已经知道了1米大概有多长，用我们的步伐要迈多大步，今
天就先让我们实地估一估100米的距离，再实地走一走，目测它们的距离到底是多少，最后
再用尺子量，看看哪一组估的准确。
2、给学生留有思考的空间：到底该迈多大步才能估的准呢？时间是3分钟。
3、鼓励估测较准的小组，并介绍自己估量的方法。
4、让学生绕操场跑4圈，感受1千米有多长，后回教室。
（二）新授例3（认识千米）
量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、
宽可用米作单位；测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？
【课件演示】
1．初步建立1千米的观念
同学们观察图片，说一说知道了什么？
观察图片：这是我国近几年刚刚投入使用的和谐号动车组，每小时可以行驶300公里，从北京到天津我们可以坐动车组半小时直达，非常快。
请你猜猜北京到天津的距离是多少?是137米还是137千米呢？
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米
有多长？
1千米=1000米 1km=1000m
在表示较远的距离时用“千米”作单位。
2．进一步建立1千米的表象
①对于1000米你有什么了解？
联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。
引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走这样100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约2000步。
方案四：绕学校400米的操场要走两圈半。
方案五：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
②揭示千米和米之间的关系。
1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
3．学校的操场一圈是200米，多少圈是1千米呢？
如果是400米一圈的操场，1千米是几圈？
4．同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走4千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？
（三）新授例4（实际感受1千米）
1．让学生说一说体验一下100米的距离有多远，自己走多少步？
2．想一想，1千米有几个100米？你大约要走多少步呢？
3．估计1千米的距离
结合刚才大家在绕操场跑步时，每人说说跑完1千米的路程是什么感受。
4．老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？
（四）新授例5
1．千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等……(边说课件边出示图片)
珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。
汽车每小时行驶的路程大约是80千米。
我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米。
2．3千米=_________米
5000米=_________千米
（1）这两道题你能自己完成吗？独立完成书上的填空。
（2）同桌的说一说你是怎么想的？
（3）汇报：你能出一道题考考大家？试一试
（4）老师这儿也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对？
3千米=（）米 9000米=（）千米
7千米=（）米 80000米=（）千米
（五）巩固练习
1．P9/1
1千米的路程走路、骑车、开车分别大约需要多长时间呢？请同学们根据自己的生活经验选择答案，先在小组里说一说你是怎么想的。
在不确定的时候，可以适当采取排除法。
2．
3．P9/3【动画演示】演示计算过程 4．P10/4【动画演示】交谈的动画
（演示课件）
（1）仔细观察这幅图，他们在说什么呢？
（2）人小组活动：讨论回答小精灵提出的问题
5．P10、5【动画演示】几条行走路线，并列出算式
（1）观察图，从图上你获得了哪些信息？
（2）据要求在图上画出路线，说说是怎样算的。
6．动脑筋题P10、6、
（1）读题，讲一讲（讲了一件什么事？还知道什么条件？要解决什么问题？你们能解决吗？）
（2）四人小组活动：回答书上的问题，说一说你们是怎么想的，你写出算式吗？
12时-8时=4时 4×80=320千米 320千米〉308千米
7．汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，和谐号动车组每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。
马拉松长跑比赛全程大约（）千米。
神州7号飞船飞行速度每小时（）千米（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。
）
（五）课后小结
长度单位之间的进率
千米米分米厘米
1000 10 10
100
通过今天的学习，你有什么收获和体会？还有什么问题？。