弹性学制的实践与思考
中等职业学校推行弹性学制之我见
中等职业学校推行弹性学制之我见摘要：积极推行弹性学制是中等职业技术教育教学管理改革的发展方向和大势所趋。
推行学分制与证书制相结合的教学管理制度是实施弹性学制的基本要求，强化考试与考核管理是实施弹性学制的关键环节。
弹性学制作为一种现代教学管理制度，其最终目标就是构建各类教育相互沟通、衔接的“立交桥”，以满足人们对教育选择的个性化、多样化要求。
关键词：弹性学制；学分制；教学管理随着社会主义市场经济的逐步确立和中等职业教育改革的深入发展，弹性学制实施已被广泛应用。
实施学分制教学改革，创建以弹性化、多样化为主要特征的教学运行管理新机制，最大限度地发挥和调动教师和学生教与学的主动性、积极性和创造性，是职业教育改革的必由之路。
一、学分制是推行弹性学制的基本内容学分制是当前中等职业学校教学改革中的一个引人关注的热点，实行学分制是职业学校课程改革的一个重要内容和根本要求。
学分制是相对于传统的学年制而言的，是以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的一种教学管理制度，指在一定的规定学习年限内，借用学分制的管理来进行的一种现代教学管理制度。
把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种手段。
其优点在于：一是有利于实施“素质教育”，为学生提供宽阔学习空间、更多的选修课及其他学习机会，有利于优化知识结构、提高多种能力、培养综合素质，培养出全面发展的一代新人。
二是推行学分制有利于“终身教育”，由于学分制采取了宽松、灵活的管理办法，使得学生有可能根据不断发展变化的社会需求分阶段学习、进修，从而达到终身学习的理想境界。
三是推行学分制有利于“个性教育”，这一管理模式必将导致“以学生为主体、教师为主导”的学习模式，有利于调动学生的积极性、主动性，有利于“因材施教”的原则。
此外，推行学分制也将有利于激励教师的责任感和积极性，有利于教学资源在更大的范围内合理地调配、运用。
实行学分制，要求按照培养目标和教学计划、各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，学生学习某门课程后只要考试考核合格即可取得该门课程的相应学分。
在高技能人才培养中实施弹性学制学分制的研究与实践
人才培养THE TALENTED编辑 王雪娇文 / 田 枚在高技能人才培养中实施弹性学制学分制的研究与实践摘 要：本文论述了在高技能人才培养中实施弹性学制学分制的意义，并对实施弹性学制及学分制的可行性进行了分析，结合学校实施弹性学制学分制的经验，提出了在职业教育中实施弹性学制学分制存在的问题及解决策略。
关键词：高技能人才 弹性学制 学分制一、背景2012年国家人力资源与社会保障部在《高技能人才队伍建设中长期规划》（2010-2020年）中明确提出：到2020年，全国技能劳动者总量达到1.4亿人，其中高级工以上的高技能人才达到3900万人（高级技师180万，技师820万，高级工2900万），占技能劳动者的比例达到28%左右。
据统计，截止到2015年，全国技能劳动者总量达到1.25亿人，其中高级工以上的高技能人才达到3400万人,占技能劳动者的比例达到27%左右。
所以在“十三五”期间还将要培养500万以上高技能人才。
首钢技师学院是企业办学，多年来始终坚持教育培训双轮驱动，通过不断改革与建设，教育培训体系日趋完善。
在办好全日制职业教育的同时，以每年近万人次的技能人才培训规模，为首钢发展及首都经济建设做出了积极贡献。
特别是近两年，随着“国家中等职业教育改革发展示范学校”“高技能人才培训基地”和“国家级技能大师工作室”三大国家级建设项目的开展，笔者学校职业教育培训综合实力得到全面提升。
根据企业发展需要不断改革创新的“弹性学制学分制、订单培养、技师研修、双导师制”等多元化人才培养模式，满足了企业“职工不离岗、课堂在现场，企业下订单、学院出菜单”的培训需求。
其中，“弹性学制学分制”培训模式有效地突破了企业人员学习与工作相冲突的瓶颈，取得了一定成效。
二、实施弹性学制学分制的意义弹性学制学分制是相对于学年制，以选课为前提、以学分作为计算学生受教育程度的基本计量单位、以取得最低的必要学分作为毕业标准，学习期限具有弹性，允许学生提前或延迟毕业期限的一种教学管理制度。
职业学校实行弹性学制的思考
职业学校实行弹性学制的思考一、职业学校实行弹性学制的客观依据1.实行弹性学制是职业学校自身发展的客现需要职业学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用，然而近几年从总体上来说却陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地，渐渐呈现萎缩、滑坡的趋势。
究其原因，尽管有多方面的影响，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。
在传统学制下，职业学校亦步亦趋、谨小慎微，显得呆板、单调、无生气。
要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，必须改革传统学制，实行弹性学制。
只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应我国职业学校发展的需要。
2.实行弹性学制，符合国家有关政策规定1999年6月15日至6月18日中共中央、国务院在北京召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，在会议作出的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业。
”这就从大政方针上对职业教育学制的发展方向作了明确的政策性的规定。
另外，在一些地方的教育文件中也提出了实行弹性学制的问题，比如江苏省教委在1998年重新制定并颁布实施的《江苏省职业高级中学学生学籍管理暂行规定》中就明确规定：放宽对农类专业学生入学和学制的限制，可实行弹性学制。
因此，在职业学校实行弹性学制符合国家政策规定。
3.实行弹性学制，国外已有成功经验我们考察一下发达国家的职业教育就会发现，实行弹性学制是许多发达国家职业技术教育的共同点。
实行双元制的德国，每一类职业学校都不是一种学制，同一专业的学制有二年、三年、三年半的。
新西兰的职业学校学制也是长短不一，一年、二年、三年、五年不等，教学安排有全日制、半日制、部分时间制。
英国、美国、澳大利亚、加拿大等国也是一样，他们的职业学校学生学习时间的长短，往往按实际情况和实际需要而定，一般没有年龄和时间限制。
职业学校实行弹性学制的思考(一)
职业学校实行弹性学制的思考(一)随着社会主义市场经济的逐步确立和中等职业教育改革的深入发展，职业教育的学制变革已成为众人瞩目的课题。
改革传统的职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动职业教育的快速发展，已显得日益重要。
一、职业学校实行弹性学制的客观依据1.实行弹性学制是职业学校自身发展的客现需要职业学校作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用，然而近几年从总体上来说却陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地，渐渐呈现萎缩、滑坡的趋势。
究其原因，尽管有多方面的影响，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。
在传统学制下，职业学校亦步亦趋、谨小慎微，显得呆板、单调、无生气。
要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，必须改革传统学制，实行弹性学制。
只有这样，才能办出多样性的办学体制，形成多元化的发展格局，也才能适应我国职业学校发展的需要。
2.实行弹性学制，符合国家有关政策规定1999年6月15日至6月18日中共中央、国务院在北京召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，在会议作出的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业。
”这就从大政方针上对职业教育学制的发展方向作了明确的政策性的规定。
另外，在一些地方的教育文件中也提出了实行弹性学制的问题，比如江苏省教委在1998年重新制定并颁布实施的《江苏省职业高级中学学生学籍管理暂行规定》中就明确规定：放宽对农类专业学生入学和学制的限制，可实行弹性学制。
因此，在职业学校实行弹性学制符合国家政策规定。
3.实行弹性学制，国外已有成功经验我们考察一下发达国家的职业教育就会发现，实行弹性学制是许多发达国家职业技术教育的共同点。
实行双元制的德国，每一类职业学校都不是一种学制，同一专业的学制有二年、三年、三年半的。
农业职业学校实行弹性学制的思考
教 改 育革
口 周 兴瑜
随着社会主义市场经济的确立和教育改革的不 可 以根据企业提供的质量标准 ，培养层次不同的人 根据企业需要随时提供层次不等的人才 ； 根据学 断深入， 农业职业教育的学制变革已成为众人瞩 目的 才 ；
就业 、 培训的环境和机会 。 课题 。 改革传统的学习制度， 实行弹性学 习制度 ， 推动 生的需要提供宽松的学习、 照此 ， 既满足社会 、 企业、 市场 的需要， 也满足学生的 农业职业教育的快速发展， 已显得 日益重要 。
学校与企业的制度衔接方面存在 的 “ 间差 ” 学校 会——就业、 空 。 学习两不误 ， 真正体现因材施教， 促使所
２ ——— ２卜 —————— ——— ——— ———一
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２０年 期 农 业职业教 育 ０６ 第４
维普资讯
◇
有学生都能充分发展 ， 健康成长 。
达到相应水平为毕业标准。 优生可以在短期内提前毕 发展是远远不够的。农业职业学校实行弹性学制 ， 可 企业建立紧密型的 “ 双赢 ” 服务体系， 不拘 业； 后进 生可 以延缓 一 段 时 间推 迟 毕 业 。 经济 困难 学 以和社会、
生 可 以学 习、 工分 阶段 进 行 。 前 就 业 的 学 生可 以 打 提
由厌 而弃 ， 为 流生 ； 成 而特 殊 情 况 的学 生也 有 可 地联系在一起 。 具体表现在 ： 一方面社会需要 职业教 之 念 ， 育提供具有宽广 的技术知识、 基本技 能和多层次的人 能解决不了就业与学习、 经济压力与学习之 间的矛盾
才； 另一方面， 学校和政府部门也期望能与企业紧密 而 成为 流 生 。 性 学制 则可 以兼顾 到 学 生 个体 素质 的 弹 联系， 互相沟通， 准确获得所需人才的信息 。 弹性学制 差异性 ， 学生家庭经济压 力与 学习、 学习与就业 矛盾 的实行顺应了历史发展的潮流和时代 的特点， 解决 了 的特殊性， 可以给优等生提供超前发展 的机会——提 传统学制下校企之间相对封闭所产 生的问题 ， 即在人 前毕业； 给家庭 困难 学生提供再次发展 的机会——分 才供给与需求质量 标准方面存在 的 “ 剪刀差 ” 在学 阶段完成学业； 、 给后进生提供平等发展 的机会—— 圆 生毕业与就业的流通环节方面存在的 “ 时间差” 在 满完 成学业 ：给 提前 就业 学生 提供 优先 发展 的机 、
高校弹性学制下创新人才培养的思考
高校弹性学制下创新人才培养的思考互联网的飞速发展，给各行各业带来了蓬勃生机，同时也为大学生的创新创业提供了便利。
而高校弹性学制的推行，最大限度地满足了学生创新创业发展的需要。
二者的结合，大大增加了大学生将学习与实践相结合的机会，培养了他们创业创新的能力，从而为将来走向社会打下坚实的基础。
标签：高校弹性学制;创新人才培养;在我国高校中，一直延续着传统固定的学制制度。
随着社会主义市场经济体制的建立，加之互联网高速发展，传统的学制制度已经落后于时代的发展。
为提高办学质量，迎接和顺应社会及企业发展对高等人才的需求，高校必须对学制制度进行改革，把创新人才培养放在大学教育的重中之重。
1.弹性学制在高校中的意义弹性学制是本着“以人为本”、更好地发展学生自身特点而产生的，也是顺应社会经济发展需要的产物，它在教学管理制度上、培养人才模式上比传统教育方法灵活，是提高高校办学质量非常科学化的教学模式。
1.1高等教育渴望“弹性学制”在社会经济高速发展的今天，硬性规定高校学制时间，已不太符合“以人为本”的时代精神。
高校办学的宗旨是提高教学质量，为国家培养更多高素质、高水平的文化人才。
弹性学制的提出，正是顺应了学生个性差异的特点：学生可以自主选择一些课程，并以校内学习和校外学习相结合的学习、实践方式来进行，这样，学习时间就极具灵活性。
弹性学制既保证了高校培养学生的质量，还能因人而异降低人才培养的社会成本，同时也能照顾到学生的个性差异，使每个学生都能根据自身特点得到发展，最终实现高校与社会的整体进步。
弹性学制必将是高校改革的重要途径。
1.2弹性学制能助力个性发展由于每个人家庭背景不同，人生道路存在着差异，因而每个人对生活的理解、社会的要求、乃至兴趣爱好都会有相当大的不同，这是特定环境决定的，不容怀疑和否定。
另外，每个人家庭环境不同，成长中获得的价值观念、追求目标也有很大差异。
进入大学之后，如果硬性规定所有人都要接受同一培养模式，显然已经违背了科学规律，抹杀了人的个性发展。
学分制与弹性学制运行的问题与对策
学分制与弹性学制运行的问题与对策近年来，在中国高校教学管理中，学分制及弹性学制得到了越来越多的重视和推动。
学分制和弹性学制代表了中国高等教育改革的重要自然，但在实施过程中也存在许多问题。
本文将介绍学分制和弹性学制的运行情况，并提出相关解决方案。
首先，学分制是指原始课程与考核成绩之间的对应，主要形式有学分制与百分比文字制度。
其核心原则是将不同的教学任务归入不同的学分，由学生自行完成。
学分制的主要优势在于，它可以把不同类型的课程合并在一起，让学生可以在不同课程学习更广泛的学习内容，从而增加学习兴趣及学习效果，同时也可以提高课程的实践性和创新性，提升学生的学术水平。
另一方面，弹性学制是指学习者可以自由选择学习内容，并通过评估来获得学分的学习方式。
弹性学制允许学生在学习过程中有更多的选择权，而且有助于学生培养独立学习的能力，在教学中可以更加开放，激发学生的自主学习欲望。
然而，学分制和弹性学制在运行中也存在一定的不足。
从学生的角度来看，由于弹性学制给予学生太多的自由，容易导致缺乏目标、重点不清楚，进而影响学习的效果。
此外，由于学分制将不同的课程归入一个系统，学生也可能会遇到两个课程之间的冲突，以致无法兼顾，影响学习质量。
此外，受到社会经济等客观条件的影响，许多学生仍然有缺乏动力的问题，从而容易失落和放弃学习，影响学习成绩。
因此，要解决学分制和弹性学制的问题，应该采取多种措施来调整学士学业计划，完善学分制和弹性学制政策，保障学生的学习权益和成长潜力。
首先，学分制的实施要结合当前的学校经济实力，调整好学分与课程的配比，有效地安排课程的学分，加强对学分制实施的跟踪考核，保证学习过程中不会出现冲突，给学生以充足的时间完成其学习任务。
其次，要有效地推行弹性学制。
在推行弹性学制时，要注意以下三点：一是制定详细明确的学习任务，确保字面上可以解释；二是明确每个学习阶段的考核方式，确保学习任务的完整性；三是规范学分的获取方式，使学分的获取更加公平，不受任何客观条件的影响。
[浅析,校企,合作,其他论文文档]浅析校企合作中弹性学制的建立与思考
浅析校企合作中弹性学制的建立与思考”论文关键词：校企合作弹性学制人才培养方案论文摘要：本文主要从校企合作的现状入手，积极分析了当前的一些校企合作模式及存在的问题，并以一线教育者的身份提出了弹性学制建立的必要性，并积极对弹性学制执行过程中可能存在的问题进行了相应的思考。
随着改革开放的深入，学校理论知识的单一化和市场经济的复杂化矛盾日益突出，社会对学校提出了理论知识和技能素质的思考。
职业教育是一种与经济社会联系最为紧密的教育类型，其必须走产学研结合、校企合作的办学之路。
中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中提出“建立高技能人才校企合作培养制度”，并要求成立高技能人才校企合作培养协调指导机构，明确了该机构的职责；对职业院校、企业、政府三方在校企合作培养制度中应承担的责任进行了明确的界定。
2006年7月，国家劳动保障部张小建副部长在国家高技能人才东部地区培训工程2006系列活动大会上，提出要“全面建立高技能人才校企合作培养制度”，并特别强调：“高技能人才校企合作培养制度绝不是学校教学环节的技术性问题，而是一项全新的高技能人才培养制度。
”我校从以前的行业办学到现在成为教育厅的隶属学校，对校企合作的重要性认识是比较超前的，以计算机网络专业为例，从2001年起先后与华为3COM（现在的H3C）、南京嘉环科技有限公司、南京海舟科技有限公司、上海工超科技有限公司、西安开元有限公司、南京普天、南京建策科技有限公司进行合作，先后在校内建立了华为数据通信实验实训室、华为网络安全实验实训室、西安开元综合布线实验实训室、HP局域网实验实训室、海舟科技有限公司分公司,同时在企业建立了学生顶岗实习基地。
从校本教材的开发、人才培养方案的制定、课堂教学的考核、实训技能的考核、培训认证和企业专家顾问委员会的成立六个方面进行了全面的合作。
虽然我校在校企合作方面取得了一定的成效和经验，但在合作中也发现不少问题。
高职扩招政策下弹性学制实施的思考与建议
高职扩招政策下弹性学制实施的思考与建议作者：张艳来源：《广告大观》2019年第05期摘要：根据2019年政府工作报告，2019年高职院校要大规模扩招100万人，推动我国高等教育迈入普及化阶段。
随着退役军人、下岗职工、农民工等非传统生源进入高职，高职的形态发生重大变化。
针对“标准不降、模式多元、学制灵活”的要求，参与扩招的高职院校对扩招生源实施了弹性学制。
本文对高职扩招政策下弹性学制的实施进行了探索与思考。
关键词：高职;扩招;弹性学制;思考;建议2019年3月，李克强总理在政府工作报告中提出：加快发展现代职业教育，既有利于缓解当前就业压力，也是解决高技能人才短缺的战略之举。
改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。
4月30日，李克强总理主持召开国务院常务会议，讨论通过了《高职扩招专项工作实施方案》。
要求承担扩招任务的高职院校开展分类教育教学，做到“标准不降、模式多元、学制灵活”。
此次扩招为质量型扩招，要在保障质量上下功夫，要深入开展教学改革，针对不同生源特点，分类编制专业人才培养计划和方案，采取弹性学制和灵活多元的教学模式，创新教学组织和考核评价，加快学历证书和职业技能等级證书互通衔接，有序开展学习成果的认定、积累和转换。
如何实施弹性学制，成为各个院校教学工作探索的重点。
1.弹性学制的概念弹性学制，狭义的定义是指学习内容有一定的选择性，学习年限有一定的伸缩性的学校教育教学模式。
它是在学分制的基础上演进而至，是学分制的另类发展和表现。
2.弹性学制的特点一是学习时间具有伸缩性。
高职院校一般规定为2-6年，学生在规定时间内修满学分即可毕业。
二是学习过程具有实践性。
根据学习对象的特点，采取工学交替、分阶段完成教学计划。
三是学习内容和学习方式具有多样性。
学校开设有必修课与选修课，学习方式可采取线上线下混合式教学。
通过弹性学制的实施，满足人们对教育选择的个性化、多样化要求。
弹性学分制
弹性学分制带给我们的冲击与思考北京师范大学教育与经济管理硕士研究生班卢丽莉本文旨在阐述弹性学分制，是在教学管理中把思想教育与传授知识教育，把全面发展教育与个性发展教育，把基础教育与专业教育，把学分制与学年制、选课制与班级授课制有机地结合起来的新型的教学管理制度。
弹性学制的实行能为学生提供跨学科选修、主辅修等多种教育形式，给学生的教育管理提供了新的模式和方法，有利于复合型人才的培养，同时也给高校的各方面的管理工作带来新的活力和冲击。
新中国建立以来，我国高校基本上实行学年制，或以学分为点缀的学年制，按统一的教学大纲、课程、教材、进度和标准对全年级学生进行培养，按统一的时间毕业离校。
这种做法，不考虑学生的兴趣爱好，不考虑学生基础和接受程度的差异，也不考虑社会对人才需求的多样性，不让学生有自主选择学习课程和任课教师的权利。
显然，它与现行的学年制和大学生缴费读书，毕业时按“双向选择”自主择业，存在明显矛盾。
目前，在我国各高等学校普遍实行学分制的教学管理，学分制是相对于学年制而言。
它是以学分为单位衡量学生的学习量，因此，学分制也是计算学校教育和学生学习量的标尺。
而“弹性学分制”在中国教育界还是崭新的名词，弹性学分制把学制从4年调到3—7年，一个学分一般指一个标准学期内，每周完成一个学时的课程量，即18学时左右计1分。
实践性教学环节（实验、生产实习、课程设计、毕业设计、社会实践、公益劳动和科技活动等），集中进行的以每周1个学分计算，分散进行的按集中进行的折算。
学分制的最小单位为0.5分，学生经批准注册，修读课程并通过考核，成绩合格者方能取得相应课程的学分，成绩不合格者不能取得学分。
毕业学分分数根据不同的专业规定在160分----180分之间。
我所在的长沙交通学院从2000级本科教育开始，就将学校设置的全日制本科15个专业划分为7大类，实行按专业大类招生；学生进校后按系（部）统一管理，制定专业大类指导性教学计划；采用学分实施弹性学制：标准学制4年的弹性学习年限为3—6年，标准学制5年的弹性学习年限为4—7年，确因加强社会实践或家庭经济困难需离校勤工助学的学生，经个人申请按照程序审批同意后，上述学习年限可以再延长1年。
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弹性学制的实践与思考
作者：周继承卢小平
来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第09期
[摘要] 学分制与弹性学制的教学改革对中职学校来说无疑是一个良策，因为学分制与弹性学制的实施，能有效调动学生的学习积极性，促进学生发展；弹性学制的实施，能够促使学校教学与社会需求更加紧密地联系，增强学生的就业竞争力，弹性学制能有效促使学生按期完成学业。
但是，目前推行弹性学制面临着许多困难，也存在许多问题。
要推行弹性学制，必须健全相关教育管理制度，强化教育资源配置，采用多层次的教学方法，缩小学生差异。
学校要根据市场变化，及时调整课程及教学内容，并且加强教师的培训学习，让教师成为教学能手。
[关键词] 弹性学制；学分制；实践
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0206-01
随着市场经济的发展，社会对中职学校毕业生的要求越来越高，传统的单一、封闭的教学模式已不能满足市场对人才的需求。
为了适应市场变化，许多学校已开始教学管理改革。
近年来，学分制的实施成为中职课改的一大亮点，大家对学分制已不陌生，但对弹性学制却比较陌生，其实学分制与弹性学制是紧密相联的，虽然目前全面推行弹性学制还存在一些问题，但在推行学分制的基础上，随着配套管理制度等的完善，弹性学制将是中职学校改变现状、进一步深入课改的必经之路。
目前，令中职学校最困惑的主要还是招生难、流失率高、就业不稳定这三个问题。
由于普通高中与高校扩招，中职学校的生源逐年减少，出现招生难的问题。
中职学校所招学生一部分是学困生，对学习不感兴趣、不爱学、学不懂，还有些学生家庭困难，虽说国家近几年实行免学费、发放助学金等优惠政策，但对这部分学生来说，靠打工补贴家庭开销仍是非常现实的选择，致使有些学生不能坚持完成学业。
就业不稳定也是困扰中职学校的一大难题，一方面，中职毕业生的就业岗位普遍存在报酬低、工作辛苦的情况，让许多对学校期望值较高的家长及学生很失望；另一方面，传统的教学模式采用统一的教材、统一的方式教育学生，没有考虑学生之间的差别，使学有余力的学生“吃不饱”，学困生却仍然“吃不消”，无奈之下，教师只能降低教学难度，降低对学生的要求，这样，学生又能学到多少知识，掌握多少技能呢？学生毕业时与企业对员工的要求仍有一段距离，如何能让企业对这些学生提供高的薪酬呢？不仅如此，这种情况又造成一个恶性循环，使学生及家长认为上不上中职学校没多大区别，甚至低年级学生也有了偏见，认为上中职是浪费时间、浪费精力，不如去做学徒来得可靠。
以上种种原因，使目前许多中职学校处于困境。
穷则思变，变则通，面对这种不容乐观的现状，在课改的大背景下，中职学校该如何变革以摆脱困境呢？笔者认为，学分制与弹性学制有机地融为一体无疑是一个良策。
自2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出学分制与弹性学制，到目前为止，推行弹性学制的学校并不多，其主要原因是教育主管部门没有相应的管理制度，使弹性学制难以推行。
中职传统的学制都是统一的三年制或四年制，学生在籍三年或四年后就统一颁发毕业证，能不能毕业只有这一次机会，过后再不能补办。
而且由于近年来国家对中职学生发放助学金，教育部门对中职生的学籍管理非常严格，学校每学期都要向上级部门报送在校生人数、名册，流失的学生每学期都要上报注销学籍。
在这种情况下，学校不能给提前修满学分可以毕业的学生发放毕业证，也不能对暂停学业的学生保留学籍，推迟办理毕业证。
所以弹性学制无法名副其实地推行。
另外，中职学校学生的素质也影响了弹性学制的实施。
实行弹性学制，无论在选课上还是在安排学习计划方面，都需要学生有较高的自觉性、主动性、自制力，但大部分中职学生在这一点上做得不够，他们选课时较盲目，随意性大，对课程缺乏清醒的认识，有些学生甚至被一些不良因素影响，如追风、好奇等。
而且学生自制力差，对自己制定的学习计划不能坚持。
学生之间的差异也是一个不容忽视的问题，学校招生规模扩大，所招学生的差异也增大，学习态度与习惯、学习基础与接受能力等方面都存在较大差异，这给教师教学带来了困难，影响了学分制的实施效果。
弹性学制的推行遇到了一些问题，但弹性学制的优越性却有目共睹，其推行势在必行，那么，我们应如何应对这些困难，为弹性学制的推行做好准备呢？
我们呼吁教育行政部门，首先，要建立学分制与证书制相结合的管理制度。
要根据学分制的特点，使证书的发放与弹性学制相一致，即不论学生采取哪种学习形式，只要学生的学分累积达到毕业的最低学分，就可颁发毕业证。
其次，学籍管理应采取动态管理制度。
实行学分制与弹性学制，学生的流动加快，学籍变动频繁，所以不能再用传统的静态管理制度，应建立学生学籍变动电子信息库，及时对学生学籍的变动做好存档记载，这样一来，学生变动虽快，却不会乱。
最后，要加强学生的跟踪管理，使学校教学工作井然有序。
任何事物都有两面性，学分制与弹性学制也一样，有利也有弊。
但无论怎样，符合时代要求的事物才是有生命力的新生事物。
学分制与弹性学制对中职学校来说就是这样的事物，虽然在试行的过程中，暴露出了一些问题，但只要我们积极应对，相信这种办学体制会不断完善，并逐渐推行。
参考文献：
[1]邢晖.中职教育“弹性学制”与“学分制”请走好！[N].中国教育报，2000-06-19.
[2]邢晖.实施弹性学制与学分制待解问题知多少[J].中国职业技术教育，2001（1）.
[3]袁静.高职院校实行学分制下弹性学制的思考[J].职业技术教育，2004（34）.。