新北师大版六年级下册数学教学反思
北师大版六年级数学下册全册教学反思
北师大版六年级数学下册全册教学反思一、教学目标本教学反思主要针对北师大版六年级数学下册全册的教学内容进行评估和总结，旨在分析教学过程中的优点和不足，为今后的教学改进提供参考。
二、教学内容北师大版六年级数学下册全册包含了以下主要内容：1. 数的整体认识与计数2. 小数的认识与应用3. 分数的认识与应用4. 三角形与四边形的认识与计算5. 量的认识与应用6. 数据的收集与整理7. 简便计算的应用8. 简便计算的应用9. 简便计算的应用10. 简便计算的应用三、教学反思在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习和互动等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过引导学生进行探究和思考，提高他们的数学思维水平。
在教学内容的选择上，我根据学生的学习情况和教学大纲的要求，合理安排了每个单元的学习内容。
我注重理论与实践的结合，通过丰富的练习和实例分析，帮助学生理解和掌握数学知识。
在教学方法的运用上，我注重启发式教学，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力和合作精神。
我还采用了多媒体教学手段，如投影仪和电子白板等，增强了教学效果和趣味性。
在教学评价上，我注重全面评价学生的学习情况，包括课堂表现、作业完成情况和考试成绩等。
我及时反馈学生的学习情况，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习动力。
然而，在教学过程中，我也存在一些不足之处。
首先，我在课堂管理方面还需要进一步加强，有时候学生的注意力不集中，需要我更好地引导和控制。
其次，有些学生的基础较差，对于一些抽象的数学概念理解困难，我需要更多的时间和方法帮助他们。
最后，我在教学设计上有时候过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求和兴趣，需要更加关注学生的学习体验。
四、教学改进为了进一步提高教学质量，我计划在今后的教学中做以下改进：1. 加强课堂管理，提高学生的学习积极性和注意力集中度。
2. 采用多种教学方法，注重启发式教学和实践操作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
北师大版六年级数学下册《可爱的小猫》教案及教学反思
北师大版六年级数学下册《可爱的小猫》教案及教学反思一、教学背景在六年级下学期数学学习中，我们将学习并掌握分式、小数和几何图形的知识。
其中，在小数的教学中，让学生学会用小数解决实际问题是非常重要的，因为这样可以让学生更易于理解并掌握小数知识。
为此，本教学设计中，我选择了北师大版六年级数学下册第二十四页的《可爱的小猫》这个生动有趣的小学数学习题作为本次教学的教材，旨在让学生通过这个小故事更加深入地理解小数的应用。
二、教学目标1.能够正确地读懂《可爱的小猫》这个故事；2.能够用小数的方法正确计算花费；3.能够合理安排预算，掌握预算技巧；4.能够反思自己的消费观念，学会理性消费。
三、教学过程1. 教学导入在教学导入时，我会让学生自由发挥，发表自己对小数的认识以及对花钱的看法，通过与学生的互动以打开学生们的思维，扩充学生的知识面，为教学做好铺垫。
2. 故事解读在故事解读环节中，我会让学生先独立阅读《可爱的小猫》这个故事，并用自己的理解讲述这个故事。
然后由学生们一起讨论故事中的问题，比如小女孩买了些什么，花了多少钱等。
在讨论过程中，我会引导学生将故事中的数据化为小数，并从经济角度分析故事，让学生们从实际应用中更好地掌握小数的知识。
3. 计算花费在计算花费的环节，我会在黑板上写出故事中小女孩的消费清单和花费，让学生们计算清单中所列商品的总价，并计算小女孩实际花费了多少钱。
同时，我也会引导学生各自构思一个花费预算方案，并根据自己的方案计算花费总额，让学生们体会到预算的重要性和实际应用的必要性。
4. 教学反思在教学反思中，我会让学生们自由发挥，对本次小故事的教学进行评价，并提出自己的意见和建议。
同时，我会根据学生的反馈，结合教学现场的实际情况，对本次教学进行总结和反思，以便对今后的教学进行改进和提高。
四、教学评估为了确保教学效果，我将采用量化和质化两种评估方法。
量化方法主要包括故事解读和计算花费的测试，测试将覆盖小学数学二年级至六年级的知识点，考察学生们对小数、分式和几何图形的掌握情况。
北师大版小学六年级下册数学《比例尺》教学反思三篇
【导语】《⽐例尺》这课内容是在学⽣学习了⽐的知识、正反⽐例和图形的放缩的基础上学习的。
是⽐的知识、正⽐例和乘除法意义的综合应⽤。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 《⽐例尺》是在学⽣已经掌握了化简⽐以及⽐例的知识的基础上进⾏教学的。
我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同时⼜思考如何将概念教学恰到好处的与学⽣的⽣活实际联系起来。
反思整个教学过程，我认为成功的关键有以下⼏点： 1、情境再现，建⽴数学与⽣活的紧密联系。
本课内容距离学⽣⽣活较远，虽然在今后的地理，制图等知识中，会有所体现，但是以⽬前六年级学⽣的⽣活经验来讲，却不会接触。
所以，我将导⼊情境设置在学校的范围内，通过让学⽣表演谈话情境，引出问题：“你能把学校的操场画进本⼦吗？”利⽤这样的导⼊，很快拉近了本课教学与学⽣⽣活经验之间的距离。
在讲授知识的时候，教师⼜以卧式的建筑图引出了计算练习，有⼀次加深了数学与⽣活的联系。
2、在动⼿操作中得出概念。
通过让学⽣设计制作校园平⾯图，亲⾝体验设计师的感觉，让他们在实践中体会如何确定⽐例尺的⼤⼩，如何计算数据，如何作图等。
在汇报交流时，恰当的传授知识。
这⼀环节让学⽣充分总结出⽐例尺的定义，认识缩⼩⽐例尺，针对学⽣们得到的很多结论，我将他们的作品⼀⼀展⽰给同学们看，课堂充满了探索的⽓息。
3、适当点拨，⼤胆放⼿。
新课标提倡把课堂还给学⽣，让学⽣成为课堂的主⼈。
⽽教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者，教师如何充当号者⼀⾓⾊呢？我认为，教师既然是引导者，教学中的讲解和点拨是必需的，教师既然是组织者、参与者，讲解和点拨⼜应是适时适度的。
在将本课概念讲授清楚以后,教师⼤胆放⼿,引导学⽣通过独⽴思考,⼩组讨论的⽅式,⾃主完成任务,⽽教师的⼤胆放⼿也取得了很好的效果。
在交流汇报的过程中，教师再进⾏⼀些适当地点拨，即实现了教学⽬标，⼜使教师的教学过程变得轻松⾃如。
4、对于学⽣的理解要及时给予肯定和评价。
北师大版六年级数学下册教学反思总结
北师大版六年级数学下册教学反思总结开学的第一天就学习了面的旋转，学生的表现出乎意料，能很快快适应到学习中，没有了以往的浮躁，学习热情高涨。
面的旋转的教学内容实际就是圆柱和圆锥的认识，北师大版教材的重点不仅限于认识圆柱和圆锥的特征，为了能更好的达成教学目标，通过观察情境图1和图2，感受“点动成线”，通过学生用笔代替线段在桌面上平移，感受“线动成面”，通过转动竖立的数学书(代替一个长方形的面)，感受“面动成体”。
利用课件教学，非常形象直观，学生接收效果好《圆柱的表面积》教学反思在学习长方体和正方体的表面积时，学生已经理解了表面的含义，为学习圆柱的表面积打下了基础。
圆柱的底面积计算对于学生来说不是新知识，因此把本节课的重点放在计算侧面积。
课前布置学生如何把圆柱的侧面转化成以前学过的图形，转化后的图形与圆柱有什么联系，学生预习效果很好，很快推导出了侧面积计算公式，突破了难点。
本节课还存在的问题：1、计算出错多。
本单元的计算都牵扯到圆周率，计算比较麻烦，出错率高，因此让学生背诵从1×3.14到10×3.14，提高学生计算效率。
2、底面积忘记乘2，或者多算。
应该让学生在做题时，审好题，弄清题意。
《圆柱的体积》教学反思圆柱的体积这部分知识是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关知识基础上进行教学的。
在本节课提示课题后，我先引导学生独立思考要解决圆柱的体积问题，可以怎么办?学生通过思考很快确定打算把圆柱转化成长方体。
那么怎样来切割呢?此时采用小组讨论交流的形式。
为了让学生能熟练地掌握计算圆柱的体积，在设计练习时要多动脑，花心思去考虑怎样才能让学生用最短的时间完成不同类型的题目。
通过反思，我概括出五种类型：1.已知圆柱底面积(s)和高(h)，计算圆柱体积可以应用这一公式：V=sh。
2.已知圆柱底面半径(r)和高(h)，计算圆柱体积可以应用这一公式：V=πr2h。
3.已知圆柱底面直径(d)和高(h)，计算圆柱体积可以应用这一公式：V=π(d/2)2h。
北师大版六年级数学下册全册教学反思
北师大版六年级数学下册全册教学反思在教学的道路上，我一直坚信教育的力量，也一直在不断探索如何更好地教学。
而在北师大版六年级数学下册教学中，我也经历了一次次的反思和总结，不断提升自己的教学水平。
首先，在教学过程中，我注重培养学生的数学思维能力。
数学作为一门学科，不仅仅是记忆和应用，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
因此，我在教学中注重启发式教学，通过提问和引导，激发学生的思考和探索欲望。
例如，在教学“平行线与相交线”的知识点时，我会给学生提供一些实际生活中的例子，让他们通过观察和思考，自己总结出平行线和相交线的性质。
这样不仅能够增加学生的参与度，还能够培养他们的观察和分析能力。
其次，在教学中，我注重培养学生的合作学习能力。
合作学习不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。
因此，在教学中，我经常组织学生进行小组讨论和合作解题。
例如，在教学“分数的大小比较”时，我会将学生分成小组，让他们互相交流和讨论，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅能够相互学习和借鉴，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。
另外，在教学中，我注重培养学生的实际应用能力。
数学作为一门学科，不仅仅是纸上谈兵，更重要的是能够应用到实际生活中。
因此，在教学中，我会结合实际例子，让学生将所学的数学知识应用到实际问题中。
例如，在教学“面积和周长的计算”时，我会给学生一些实际生活中的图形，让他们通过计算面积和周长，解决实际问题。
通过实际应用，学生能够更好地理解和掌握所学的数学知识。
最后，在教学中，我注重培养学生的自主学习能力。
学生的学习不仅仅发生在课堂上，更重要的是能够在课后进行巩固和拓展。
因此，在教学中，我会鼓励学生进行自主学习，提供一些适合他们的学习资源和方法。
例如，在教学“图形的变换”时，我会给学生一些拓展阅读的材料，让他们通过阅读和研究，深入了解图形的变换方法。
通过自主学习，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够培养他们的自主学习能力。
北师大版六年级数学下册教学反思总结
北师大版六年级数学下册教学反思总结作为一名六年级数学教师要对自己的工作进行规划和总结，这样才能更好的开展工作。
下面就让我给大家分享几篇六年级数学下册教学反思总结吧，希望能对你有帮助!六年级数学下册教学反思总结篇一开学的第一天就学习了面的旋转，学生的表现出乎意料，能很快快适应到学习中，没有了以往的浮躁，学习热情高涨。
面的旋转的教学内容实际就是圆柱和圆锥的认识，北师大版教材的重点不仅限于认识圆柱和圆锥的特征，为了能更好的达成教学目标，通过观察情境图1和图2，感受“点动成线”，通过学生用笔代替线段在桌面上平移，感受“线动成面”，通过转动竖立的数学书代替一个长方形的面，感受“面动成体”。
利用课件教学，非常形象直观，学生接收效果好《圆柱的表面积》教学反思在学习长方体和正方体的表面积时，学生已经理解了表面的含义，为学习圆柱的表面积打下了基础。
圆柱的底面积计算对于学生来说不是新知识，因此把本节课的重点放在计算侧面积。
课前布置学生如何把圆柱的侧面转化成以前学过的图形，转化后的图形与圆柱有什么联系，学生预习效果很好，很快推导出了侧面积计算公式，突破了难点。
本节课还存在的问题：1、计算出错多。
本单元的计算都牵扯到圆周率，计算比较麻烦，出错率高，因此让学生背诵从1×3.14到10×3.14，提高学生计算效率。
2、底面积忘记乘2，或者多算。
应该让学生在做题时，审好题，弄清题意。
《圆柱的体积》教学反思圆柱的体积这部分知识是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关知识基础上进行教学的。
在本节课提示课题后，我先引导学生独立思考要解决圆柱的体积问题，可以怎么办?学生通过思考很快确定打算把圆柱转化成长方体。
那么怎样来切割呢?此时采用小组讨论交流的形式。
同学们有了圆面积计算公式推导的经验，经过讨论得出：把圆柱的底面沿直径分成若干等份。
在此基础上，小组拿出学具进行了动手操作，拼成了一个近似的长方体。
同学们在操作、比较中，围绕圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式。
北师大版六年级数学下册全册教学反思
旋转是生活中处处可见的现象,为了能更好地达到教学目标,通过把小球看成一个点,感受点动成线;通过学生用笔代替线段在桌面上平移,感受“线动成面”,通过转动竖立的数学课本(看成一个长方形),感受“面动成体”。
在教学中,教师不仅仅使学生感知和初步认识平移和旋转,并渗透生活中处处有数学的思想。
在本节课中,我做了大胆的尝试,引导学生通过动手操作、观察交流等多种方式获得新知,让学生在看一看、摸一摸、想一想、画一画等活动中发展空间观念。
另外,操作与思考、想象相结合是学生认识图形、探索图形特征、发展空间观念的重要途径。
因此,在课堂上,我为学生提供了多次探索、操作的空间。
“旋转游戏”让每一个学生参与其中,使学生从抽象进入直观,又引发了学生深层次的思考和讨论,体验了旋转的愉悦,思维也渐渐走向深刻,进一步加深了学生对几何形体的认识,形成良好的空间感知。
总之,在课堂教学中,我把促进学生发展落实到具体的学习活动中,让学生在民主、平等、和谐的课堂气氛中,主动参与学习,在体验中发现知识、掌握知识、应用知识,从而形成空间观念,培养学生的合作精神和创新意识。
本节课通过交流、问答、推理等形式,充分调动学生学习的积极性,激发学生强烈的探究欲望,通过亲身体验知识的探究过程,使学生理解求圆柱的侧面积用2πrh,求圆柱的表面积要用侧面积加两个底面积。
部分学生对圆周长和面积的计算不够熟练,在计算圆柱的侧面积和表面积时,可能会费时费力,出错率高,教师应加强这方面的引导和辅导。
本节课符合新课程理念,有效地落实了教学目标,在学生经历“类比猜想——验证说明”的过程中,引导学生在已有知识和经验的基础上,进行大胆猜想,并充分展示学生的思维。
引导学生设计方案,验证“圆柱的体积等于底面积乘高”的猜想,在验证过程中渗透转化的数学思想和培养求异思维的能力。
经历的价值在于获得自主的体验,积累数学活动经验,在体验的过程中往往能激发学生进一步探究的动机。
教师通过直观展示长方体和正方体的体积计算以及圆的面积计算公式的推导过程,为学生产生合理猜想提供了一种直接的体验,使学生比较直接地想到圆柱的体积与底面积和高有关。
北师大版数学六年级下册《反比例》说课稿及反思(共三篇)
《反比例》说课稿及反思（一）一、说教材反比例这一节内容是在本单元学习了"变化的量""正比例及正比例图像"等比例知识的基础上进行教学的，是比例知识的深化，也是以后学习函数的基础，因此在教学中起着承上启下的作用。
为了让学生更好地理解反比例知识，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，创设了两个情境，在这两个情境的教学中，让学生通过比较教材中实例的共同点，引出“反比例”。
在教学中教师要注意引导学生发现成反比例的量的特征，让学生学会正确判断两个量是否成反比例，以发挥学生的主动性。
二、说教学目标1.使学生认识反比例关系的意义,理解并掌握成反比例量的变化规律及其特征。
2.进一步培养学生的观察、分析、综合、概括能力,使学生掌握判断两种相关联的量是否成反比例的方法。
3.渗透数学源于生活的观点。
三、说教学重难点重点:通过具体问题理解成反比例量的变化规律及其特征。
难点:会判断两种相关联的量能否成反比例。
四、说教学过程板块一、情境导入师:我们已经学习了正比例,那么判断两种相关联量是否成正比例的关键是什么?生:看这两种量之间的比值是否一定,如果比值一定,那么就成正比例,否则不成正比例。
师:下面哪两种量成正比例?为什么?(1)时间一定,行驶的速度和路程。
(2)数量一定,单价和总价。
=时间(一定),也就是速度和路程的比值一定,所以生1:因为路程速度速度和路程成正比例。
=数量(一定),也就是单价和总价的比值一定,所以生2:因为总价单价单价和总价成正比例。
师:速度、时间和路程之间的数量关系,在什么条件下,其中两种量成正比例?(学生回答后老师板书),在速度一定的条件下,时间和路程成正比例。
生1:速度=路程时间,在时间一定的条件下,速度和路程成正比例。
生2:时间=路程速度师:如果路程一定,速度和时间之间会有怎样的关系呢?这就是我们今天要学习的反比例关系。
(板书课题:反比例)板块二、探究新知1.出示教材第46页第1个问题。
新北师大版六年级下册数学教学反思
新北师大版六年级下册数学教学反思第一篇：新北师大版六年级下册数学教学反思《圆柱和圆锥》教学反思经过三个星期的教学，第一单元（圆柱和圆锥）如期完成了教学任务。
本单元的知识点包括面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等。
在教学过程中，通过学生的课堂反映、作业质量、小测的反馈信息，本单元掌握较好的知识点有：面的旋转、圆柱的体积、圆锥的体积。
这些知识，大多数学生都掌握了长方形、三角形旋转一周后得得到一个圆柱、圆锥，会利用公式底面积乘以高得出圆柱的体积，以及利用底面积乘以高再乘以三分之一得出圆锥的体积。
在体积的教学中，我主要是通过类比法，先复习长方体和正方体的体积公式：底面积乘以高，然后让学生通过猜测、尝试验证等手段，让学生推导出圆柱和圆锥的公式，所以学生记得特别牢固，这一点在日后的教学继续发扬。
同时，本单元出错较多的地方是：计算圆柱的表面积，因为学生在求表面积时，没有很好地理解这个圆柱是求两个底面积加上一个侧面积，或者求一个底面积加上一个侧面积，或者只求侧面积……，所以经常列式出错，以及计算准确率不高。
但总的来说，第一单元（圆柱和圆锥）的教学目标已达到，部分知识点学生没有完全掌握的，在期末复习中查漏补缺。
《面的旋转》课后反思反思本节课的教学，感觉做到了以下几点：1、素材——注重现实性数学学习的内容应当是现实、有趣、富有挑战性的。
本节课中，我始终把学生置于趣味的情境之中，如：生活中“旋转的美”“找一找”等活动，这样激发了学生强烈的求知欲，又使学生体会到数学源于实践，感受到数学知识的现实性。
2、问题——呈现开放性教学中设计开放性的问题是培养学生创新思维的重要途径。
本节课中“旋转游戏”、小组内的“操作活动”等问题具有一定的开放性。
课堂上学生非常执着、认真、大家畅所欲言，各抒已见，每个问题都得出不同的答案。
通过这些问题的解决，既开放了课堂空间又开放了学生思维；既巩固了数学知识，又提高了学生总结归纳的能力。
北师大版小学六年级数学教学反思
北师大版小学六年级数学教学反思北师大版小学六年级数学教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的北师大版小学六年级数学教学反思，欢迎阅读与收藏。
北师大版小学六年级数学教学反思1"做一名好老师"是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。
自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以"师德"规范自己的教育教学工作，以"当一名好老师"作为自己工作的座右铭，现将一学期的工作总结如下：一、在思想上，积极上进。
我积极参加各种学习培训考试，认真参加政治学习，教育教学理论，提高自己的思想觉悟，我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。
作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。
因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作；我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。
对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师拥有自来水。
在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。
在校内，虚心、主动地向刘月霞、付艳华等老师学习信息技术，丰富教学手段，抓住学校安排校内听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。
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《圆柱与圆锥》教学反思经过三个星期的教学,第一单元(圆柱与圆锥)如期完成了教学任务。
本单元的知识点包括面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等。
在教学过程中,通过学生的课堂反映、作业质量、小测的反馈信息,本单元掌握较好的知识点有:面的旋转、圆柱的体积、圆锥的体积。
这些知识,大多数学生都掌握了长方形、三角形旋转一周后得得到一个圆柱、圆锥,会利用公式底面积乘以高得出圆柱的体积,以及利用底面积乘以高再乘以三分之一得出圆锥的体积。
在体积的教学中,我主要就是通过类比法,先复习长方体与正方体的体积公式:底面积乘以高,然后让学生通过猜测、尝试验证等手段,让学生推导出圆柱与圆锥的公式,所以学生记得特别牢固,这一点在日后的教学继续发扬。
同时,本单元出错较多的地方就是:计算圆柱的表面积,因为学生在求表面积时,没有很好地理解这个圆柱就是求两个底面积加上一个侧面积,或者求一个底面积加上一个侧面积,或者只求侧面积……,所以经常列式出错,以及计算准确率不高。
但总的来说,第一单元(圆柱与圆锥)的教学目标已达到,部分知识点学生没有完全掌握的,在期末复习中查漏补缺。
《面的旋转》课后反思反思本节课的教学,感觉做到了以下几点:1、素材——注重现实性数学学习的内容应当就是现实、有趣、富有挑战性的。
本节课中,我始终把学生置于趣味的情境之中,如:生活中“旋转的美”“找一找”等活动,这样激发了学生强烈的求知欲,又使学生体会到数学源于实践,感受到数学知识的现实性。
2、问题——呈现开放性教学中设计开放性的问题就是培养学生创新思维的重要途径。
本节课中“旋转游戏”、小组内的“操作活动”等问题具有一定的开放性。
课堂上学生非常执着、认真、大家畅所欲言,各抒已见,每个问题都得出不同的答案。
通过这些问题的解决,既开放了课堂空间又开放了学生思维;既巩固了数学知识,又提高了学生总结归纳的能力。
特别在探索、总结圆柱与圆锥的组成与特点的过程中,学生的个性得到彰显,潜能得到开发,她们所收获的远非数学知识。
3、活动——凸显主体性课中,我大胆放手,最大限度地给学生自主学习的机会。
我从学生的数学现实出发,通过同桌互助、小组合作、全班交流等形式,用观察、分析、猜想、探索、归纳等手段,帮助学生动手、动脑做数学,引导她们自主归纳出立体图形的特点。
总之,在本节课中创造性地使用教材,使教学内容更有趣味性、丰富性、现实性。
同时建立自主学习的课堂机制,加强学法指导,促进了学生全面发展。
《圆柱的表面积》教学反思我今天教学的内容就是《圆柱的表面积》,圆柱的表面积教学,重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式,难点就是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。
在本节课的教学中,我从始至终贯穿着“以学生为主体,教师为主导,训练思维为主线”的原则,让学生在玩中学,学中玩,以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。
课下,听取了老师们的评课,又联系课堂教学,我进行了深刻地反思。
这节课的优点主要有以下几方面:一、激情导课,激发学生的求知欲。
复习开始前,我问“同学们,老师今天把您们刚认识的新朋友带来了,您们猜,她就是谁？”就在学生们的猜测下,我拿出了课前藏好的圆柱。
我继续发问“您们认识它不,就是怎样认识的？您们还想知道它的什么？”由此展开圆柱的表面展开图。
复习引入——提出长方体、正方体的表面积,导出圆柱的表面积的意义。
二、探究新知,闯关激发学习兴趣。
本课教学,以闯关的形式将课程分为三部分,以闯关成功奖励一节活动课为诱饵,激发学习兴趣。
第一关就是侧面积的计算,探究新知时,让学生通过讨论、交流,明确圆柱侧面沿高打开就是长方形,长方形的长相当于圆柱的底面周长,宽相当于圆柱的高。
由此导出圆柱的侧面积的计算方法。
在学生学会计算圆柱的侧面积以后,设疑:您会计算这圆柱的表面积不？(第二关开始)学生在充分练习铺垫的基础上,合理自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习表面积的实际应用时,又很自然地进行了“进一法”的教学。
第三关就是练习阶段,以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料,要求学生说出要计算哪几个面,体现了数学来源于生活,数学应用于生活。
三、把握重、难点,合理利用教材。
“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括:圆柱的侧面积、表面积的计算,以及用“进一法”取近似值。
教材安排了三道例题,但在教学中,我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破,将表面积的计算作为重点来教学,将用“进一法”取似值作为一个知识点。
在突破侧面积的计算方法这个难点时,精心设疑:圆柱的侧面就是个曲面,怎样计算它的面积呢？让学生以小组为单位,用圆柱形纸筒进行实际操作,最后探究出侧面积的计算方法。
在学生学会计算圆柱的底面积与侧面积以后,设疑:您会计算这圆柱的表面积不？学生在充分练习铺垫的基础上,合理自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习表面积的实际应用时又体现了数学与生活的联系。
四、教学方法,直观演示与实践操作相结合。
在侧面积与表面积的计算环节中,我首先让学生摸一摸,自己观察、发现,形成圆柱表面积的表象。
认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积与两个底面面积之与。
教学侧面积的计算方法时,让学生以小组为单位,通过观察、操作推导出侧面积的计算方法。
俗话说:听过了就忘记了,做过了就记住了。
学生亲身实践了,一定记忆深刻。
这样充分利用了学生现有的学具与准备的圆柱体实物,让学生自己去动手、观察,推导出了圆柱的表面积与侧面积的计算公式,并运用幻灯片辅助教学,有利于学生对知识的理解及掌握。
当然,在这节课的教学中,还存在着一些不足:一、实践操作展示得不够。
在动手探索圆柱侧面积的计算方法时,大部分学生联系上节课的经验说出瞧法,而没有实际操作,我也没有让她们展示推导的过程,加深印象,只就是让她们说一说,导致一部分学困生只能听听而已。
二、学生对圆周长与面积的计算不够熟练,所以,在计算圆柱的侧面积与表面积时显得费时费力;小组合作的初衷也就是好的,但在实际教学中却没有达到预期的要求。
在以后的教学中,我还应该多吸取教训,弥补自己的不足,用更好的教学方法进行数学知识的教学。
《圆柱的体积》教学反思在教学圆柱的体积时,我采用新的教学理念,让学生自己动手实践、自主探索与合作交流,在实践中体验,从而获得知识。
通过这节课的教学,我觉得有以下几个方面值得探讨:一、联系旧知,导入新知。
圆柱的体积的导入,在回忆了长方体、正方体体积计算方法,并强调长方体、正方体的体积都可以用底面积乘高,接着复习一下圆面积计算公式的推导过程,这样有助于学生猜想:“圆柱体就是否可以转化成我们学过的图形呢？”激发学生好奇心,独立思考问题,探索问题的愿望。
这样联系旧知,导入新知,思维过度自然,易接受新知。
二、动手操作,探索新知。
学生在探究新知时,教师要给予充分的思考空间,创设实践操作的条件,营造出思考的环境氛围。
教学“圆柱的体积”时,学生亲身参与操作,先用小刀把一块月饼切成一个圆柱体把圆柱的底面分成若干份(例如,分成12等份),然后把圆柱切开,再拼起来,圆柱体就转化成一个近似的长方体。
找一找:这个长方体的长相当于圆柱的什么,宽就是圆柱的什么,高就是圆柱的什么。
圆柱的体积就就是长方体的体积,从而推导出圆柱体积的计算公式。
三、课件展示,加深理解。
为了直观、形象,让学生观瞧课件:圆转化成近似长方形的过程,使学生很容易猜想出圆柱体也可以转化成近似的长方体来得出体积公式。
在推导圆柱体积公式的过程中,要求学生想象:“如果把圆柱的底面平均分成32份、64份……切开后拼成的物体会有什么变化？”学生虽然能说出“拼成的物体越来越接近长方体。
” 但就是,到底拼成的图形怎样更接近长方体？演示动画后,学生不仅对这个切拼过程一目了然,同时又加深理解了圆柱体转化成近似长方体的转化方法。
四、分层练习,发散思维。
为了培养学生解题的灵活性,进行分层练习,拓展知识,发散思维。
如:已知圆柱底面积与高,怎样求圆柱体积;已知圆柱底面半径与高,怎样求圆柱体积;已知圆柱底面直径与高,怎样求圆柱体积;已知圆柱底面周长与高,怎样求圆柱体积;已知圆柱侧面积与高,怎样求圆柱体积;已知圆柱底面积与体积,怎样求高;已知圆柱体积与高,怎样求底面积等。
《比例尺》教学反思在教学《比例尺》这一内容时,我从教室黑板这一熟悉事物入手,让学生画一画教室黑板的平面图。
激发学生兴趣,让学生在动手实践,合作讨论的氛围中逐步发现、认识、了解“比例尺”的意义与方法,学生的学习效果比较好。
(一)让数学在生活情境中建构。
现代学习心理学认为,知识并不能简单地由教师或她人“传授”给学生,应由每个学生依据自己已有的知识与经验主动地加以“建构”。
把数学还原于生活,让学生感觉到数学的亲切,体会到数学知识能切切实实地解决生活问题,这样才能提升数学的内在魅力。
这堂课中,我从教室黑板这一熟悉事物入手,让学生根据教室黑板的长与宽,试着画一画教室黑板的平面图,亲身体验设计师的感觉。
在汇报交流中,让学生根据自己的作品充分总结出比例尺的定义。
这一系列的生活情境,使学生切实体会到了数学的应用价值,获得了新知识的丰富意义,同时也完善了原有的认知结构。
(二)让数学在学科整合中滋养。
我们的生活就是丰富多彩的,当我们把生活中某一方面的问题进行提炼与加工,上升为数学问题去研究的时候,这时我们所关注的仅仅就是其数学方面的因素,而排除了其她因素的干扰。
当我们认识清楚这个数学问题以后,又使其回归生活,让学生在实践中运用学过的各方面知识与技能解决问题,进一步发展、深化对这一问题的认识,实现认识上的第二次飞跃。
在教学中,通过对“用比例尺1:1000画出来的地图与1:100画出来的图谁大？为什么？”,再进一步研究“用1:10呢？1:1、2:1的比例尺画的平面图与实际大小有何关系呢？我们会用这样的比例尺画地图不？”这一系列问题层层递进,使学生明白放大比例尺的意义。
再通过认识机械图纸、零件图纸、、、、、、拓宽学生的视野,深化对比例尺的认识,提高了学生的数学应用意识与审美能力。
一节课下来,同学们不仅各方面能力得到了锻炼,还深深体会到数学知识在实际应用中并不就是孤立的,它总就是与其她学科的知识结合在一起成为解决某一问题的手段。
本节课我根据学生原有的知识经验与思维方式积极地去探索并解决问题,达到了培养学生的问题意识。
《图形的放大与缩小》教学反思图形的放大与缩小,它就是图形的一种基本变换,就是图形的各部分线段按相同的比发生变化的过程,特征就就是“形状不变、大小改变”。
通过本节课的学习,要求学生不仅能理解图形就是按什么标准放大或缩小的,而且能用网格图将一个图形按一定的比放大或缩小。
本节课的教学,有了一些体会:一、数学概念规范生活认识。
对于图形的放大与缩小,学生具有一定的生活经验,有自己的朴素认识。
但就是,这一认识就是感性的、模糊的,对于图形放大与缩小过程中的内在规律并不清楚。