六年级数学教学反思6篇最新版
六年级数学教学反思(精选5篇)

六年级数学教学反思(精选5篇)六年级数学教学反思(精选5篇)作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编收集整理的六年级数学教学反思(精选5篇),欢迎大家分享。
六年级数学教学反思1数学活动是让学生经历一个数学化的过程,也就是让学生从自己的数学经验出发,经过自己的思考,概括或发现有关数学结论的过程。
充分利用学生的生活经验,让学生在生动具体的情境中主动学习。
一、现代教学观认为:教材处理的核心问题是从学科世界走向学生的生活世界。
当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的,才是富有生命力的,才能激发学生学习的兴趣。
例如在讨论“圆的周长是不是直径”时,有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来决定半圆弧比直径长,而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理,这是两种不同水平的思维。
最后教师能够将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平,促进学生思维的发展。
象这样给学生带给充分从事数学活动的机会,学生在观察中思考,在思考中猜测,在操作中验证,在交流中发现,在阅读中理解,使课堂构成多方的互动,多向交流,充分发挥学生的主体作用,从而不仅仅仅是获得知识,更重要的是态度、思想、方法,是一种探究的品质,这对他们后续知识的学习将有较大的影响,为学生的终身学习奠定了坚固的基础。
二、根据新课标的要求,我们提出两个层次的目标基础目标和发展目标。
基础目标是对基础知识和基本技能掌握程度的要求;发展目标是针对学生个性的发展、潜力的提高而设计的。
我在自己的教学过程中这两个层次的目标体现较好,课堂教学以学生活动为中心,活动资料切合学生需要。
恰当的放手,让同学们自学,给予学生充分展示的机会。
例如,在教学长方形、正方形的面积时,我以小组为单位,让学生动手操作、探寻长方形的面积计算方法。
活动过程具有自主性、创造性、实践性、开放性,从而最大限度地尊重和保证了学生活动的主体性、差异性,使学生参与课程生成具有更大的创造性和主动性,这样做及时扩展了教学资料,给予了学生创造、展示的机会。
小学六年级数学教学反思

小学六年级数学教学反思小学六年级数学教学反思(精选19篇)在日常生活中,我们要有一流的教学能力,反思过往之事,活在当下之时。
怎样写反思才更能起到其作用呢?下面是本店铺收集整理的小学六年级数学教学反思(精选19篇)仅供参考,大家一起来看看吧。
小学六年级数学教学反思 1《解比例》这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。
在解比例中,要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程,再运用解方程的方法解比例。
在把含有未知项的比例式改写成方程时,要注意外项(或内项)乘积等于内项(外项)乘积的运用,不能用错。
所以,在学习《比例的意义和基本性质》一课时,一定要让学生熟练掌握比例的基本性质。
现在回顾这节课,知识点教授总体来说比较顺利,不过也有几个地方是值得反思和注意的:反思之一、变换思维,随机应变调整非预设生成。
开始出示的第一个复习就使我始料未及。
题目是这样的:口算每组中两个比的比值,再判断两个比能否组成比例。
2、8和9:27;1/4、1/8和1/8:1/16、我出这道题目的用意本来是想出两个能组成比例的题目,但是其中的2、8和9:27因为比值不相等,不能组成比例,当学生口算出比值,说出不能组成比例时,我一时慌了,真懊恼备课之前没有先算一下,后面内容的顺序要被打散了,怎么办?能否补救?也许是急了吧!急中生智,我马上反应过来:如果改动其中一个数,再看能不能组成比例?这个问题一出,学生的脑筋立马转动起来,答案也随之即出:“把27改成36,这样9:36的比值也是1/4.这样两个比就能组成比例了。
”回答的多好,我在为学生高兴的同时,也在为自己的小机智暗自庆幸!(不过以后可不要再犯哦)后来在讲到课后练习题时有这样一道题目:下面哪些组中的四个数可以组成比例?把组成的比例写出来(1)6、4、18和12;(2)4、5、6和8;(3)4、3、1/3和1/4;(4)3/5、1/5、9和3、此道练习题与我的复习小岔曲虽然形式不同,但细细品味也有异曲同工之处,都是锻炼学生判断几个数能否组成比例。
六年级数学教学反思(精选9篇)

六年级数学教学反思(精选9篇)六年级数学教学反思(精选9篇)作为一位刚到岗的人民教师,我们需要很强的教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的六年级数学教学反思(精选9篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级数学教学反思1六年级的小学数学教学内容很多很杂,而事实上小学数学六年级的总复习,一直让老师很为难,如果一味地将知识重新再现,学得好的学生认为自己都会了不要听,学得不好的学生也没有定心听,老师觉得上复习课很痛苦,该怎样避免枯燥重复,又能体现学生的主体精神呢?我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。
如果按课的类型分,可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等,每种课的类型在复习时各有特色。
数学的复习过程,其实就是学生的认知结构不断重组,并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络体系。
在此过程中,学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。
毕业班的复习课注重帮助学生把分散在各年级、各章节中有关的数学知识上下串联,左右沟通起来。
因为“获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起,即是一种多半为被遗忘的知识。
”理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性,要让学生自己动手动脑,教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。
六年级数学教学反思2这几天由于六年级的提前考试,我感觉很累,一是身体上的累,二是精神和思想上的累。
给我的感觉是孩子们越复习啥也不会。
今天课后静下心来仔细的想。
让我想起李镇西老师的一本教育随笔录,他曾今说:“作为知识分子的教师,同时也是一名思想者,他应该站在人类精神文明的制高点俯瞰自己的每一堂课,他的心中应该装着整个世界……作为思想者的教师,在踏踏实实地做好每一件具体工作的同时,还应不断关心着、思考着社会发展与学校教育之间的相互影响关系,甚至当代思想理论界的热点讨论、国际上的风云变幻都能使他联想到自己的教育。
六年级数学教学反思精品15篇

六年级数学教学反思精品15篇六年级数学教学反思1一、教学设计力图体现让学生经历在探索中发现并理解数学知识的数学教学思想。
这节课上的一个主要教学环节就是让学生根据例题情景,理解分数除法和减法的混合算式中因为要先求一共能做多少朵花,再求剩下多少朵花,所以要先算除法后算减法。
然后再联系整数混合运算的已有知识发现分数除法和加减法的混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序是一样的,最后进一步理解分数混合运算中包含小括号、中括号的各种形式混合运算的运算顺序。
整个过程都是在学生的思考、交流中完成的,体现了让学生经历知识的主动建构过程这样一个本节课的主导设计理念。
我想通过这样的一种设计,学生有了更多自主体验的'时间和空间,长远看是对学生数学学习能力的培养。
二、充分利用了课本提供的例题情景,使学生从中抽象出分数混合运算的计算方法。
在我们以往的教材中涉及到各种混合运算的教学内容,大多是以文字性的计算方法说明来呈现教学内容。
而这套教材则为这种单纯的计算教学提供了一定的生活情景,也就是我们这道例题。
我想这样的“情景”呈现形式,应该是我们在教学过程中要积极把握并且充分利用的有效资源。
这也是新课标中提倡的让学生学习生活中的数学,并用学过的数学知识解决生活实际问题这样一种教学思想的体现。
基于这样的考虑,课上我充分利用了教材中提供的情景,引导学生先谈自己的解题思路,列式,然后再结合具体例题情景理解除法、减法的分数混合算式中要先算除法,再算减法。
我想这样做即是对抽象的计算知识的一种具体化,也是对学生认知特点的一种尊重。
通过课堂教学效果看还是不错的。
三、学生课上的交流都建立在他们的独立思考基础上。
本节课上我设计了象小组交流、同桌交流等形式的交流活动。
比如学生交流解题思路,交流自己结合例题情景理解为什么先算除法、再算减法。
每次交流前我都给学生创设了独立思考的时间和空间,然后再组织学生各种形式的交流。
之所以这样设计是为了避免在交流的过程中用优等生的想法代替学困生甚至是中等生的想法,同时也是为了使每个学生都经历一个从建立数学模型,到解开模型,最后巩固应用的知识主动建构过程。
六年级数学教学反思范文(精选6篇)

六年级数学教学反思六年级数学教学反思范文(精选6篇)作为一名优秀的人民教师,教学是重要的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的六年级数学教学反思范文(精选6篇),希望对大家有所帮助。
六年级数学教学反思1数学活动是让学生经历一个数学化的过程,也就是让学生从自己的数学经验出发,经过自己的思考,概括或发现有关数学结论的过程。
充分利用学生的生活经验,让学生在生动具体的情境中主动学习。
一、现代教学观认为:教材处理的核心问题是从学科世界走向学生的生活世界。
当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的,才是富有生命力的,才能激发学生学习的兴趣。
例如在讨论“圆的周长是不是直径”时,有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来决定半圆弧比直径长,而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理,这是两种不同水平的思维。
最后教师能够将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平,促进学生思维的发展。
象这样给学生带给充分从事数学活动的机会,学生在观察中思考,在思考中猜测,在操作中验证,在交流中发现,在阅读中理解,使课堂构成多方的互动,多向交流,充分发挥学生的主体作用,从而不仅仅仅是获得知识,更重要的是态度、思想、方法,是一种探究的品质,这对他们后续知识的学习将有较大的影响,为学生的终身学习奠定了坚固的基础。
二、根据新课标的要求,我们提出两个层次的目标基础目标和发展目标。
基础目标是对基础知识和基本技能掌握程度的要求;发展目标是针对学生个性的发展、潜力的提高而设计的。
我在自己的教学过程中这两个层次的目标体现较好,课堂教学以学生活动为中心,活动资料切合学生需要。
恰当的放手,让同学们自学,给予学生充分展示的机会。
例如,在教学长方形、正方形的面积时,我以小组为单位,让学生动手操作、探寻长方形的面积计算方法。
活动过程具有自主性、创造性、实践性、开放性,从而最大限度地尊重和保证了学生活动的主体性、差异性,使学生参与课程生成具有更大的创造性和主动性,这样做及时扩展了教学资料,给予了学生创造、展示的机会。
六年级数学教学反思 精选15篇

六年级数学教学反思精选15篇篇1:六年级数学教学反思本学期,我继续担任六年级数学教学工作,认真学习教育教学理论,从各方面严格要求自我,用心向有经历的老师请教,结合本校的实际条件和学生的实际状况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有方案,有组织,有步骤地开展。
为使今后的工作获得更大的进步,现对本学期教学工作作出几点反思:指导思想教材以数学课程标准为根据,吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果,致力于改变小学生的数学学习方式,在课堂中推进素质教育,力求表达三个面向的指导思想。
目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的亲密联络;体会数学的价值,增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察,分析^p ,解决日常生活中的问题;构成勇于探究,勇于创新的科学精神;获得适应将来社会生活和进一步开展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
认真备课不但备学生并且备教材备教法,根据教材资料及学生的实际,设计课的类型,拟定教学方法,认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。
注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动,共同开展,增强上课技能,进步教学质量。
在课堂上我个性注意调动学生的用心性,加强师生交流,充分表达学生学得容易,学得简单,学得愉快,培养学生多动口动手动脑的潜力。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探究数学学习环境,让学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同开展的过程。
提倡自主性“学生是教学活动的主体,老师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
”这一观念确实立,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
创新评价,鼓励促进学生全面开展我们把评价作为全面考察学生的学习状况,鼓励学生的学习热情,促进学生全面开展的手段,也作为老师反思和改善教学的有力手段。
六年级数学教学反思共5篇

六年级数学教学反思共5篇篇一:小学六年级数学教学反思今年,我教学六年级数学课,而且第一次使用新教材。
根据新课标的教学理念,我力求使教学结构符合儿童的年龄特征,注意促进学生的学习迁移,培养创新意识,更注重在实践活动中,使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体现在课堂及课余时间上,在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生“学以致用”,让学生将数学运用到实际生活中。
根据班级学生的数学学习特点,我采用了以下教学方法,收到了一定的效果。
一、加强口算的学习。
通过课前的3分钟的口算练习,采用多种形式,让学生通过他们自己喜爱的方式来练习,还不定期的举行“速算手”比赛,激发他们的积极性。
提高学生的口算技能,对于笔算也进行了提高和帮助。
二、加强四则运算的练习。
由于学生计算能力较差,且又粗心马虎,我在原有知识及对法则理解的基础上,让学生多加强巩固练习,防止学生因粗心大意而计算出错。
在教学之外,我让学生天天练几道计算题。
计算题中还包括简便计算,经过一段时间的强化练习,学生的四则计算能力有了明显提高。
三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点,对于这个班的情况,更是特别,绝大部分学生的应用题的理解能力都差。
针对这一情况,我让学生多练、多想、多问,多说、从量到质,逐步提高学生分析问题的能力,学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四、增加实践活动,培养学生体会数学,应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生在活动中解决问题,感受、体验、理解数学,又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则,我还设计了一些带有一定的难度的练习题,供学有余力的学生选做,以便更好地发挥他们的特长,培养他们数学能力。
通过以上方法措施的实施,学生学习数学的能力得到了提高,但在实施教学的过程中,我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。
在今后的教学中,我将根据学生特点,采取有效的教学手段,努力提高教学成绩。
六年级数学教学反思6篇完整版

六年级数学教学反思6篇完整版《六年级数学教学反思》六年级数学教学反思(一):六年级数学教学反思小学六年级,是小学时期数学教学的转折点。
务必培养良好的学习适应和优良的学习氛围。
然而,要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听说真的别易,就就是好同学也非常难做到,老师说课的时候务必让他们把焦点放在老师身上。
小学六年级的数学教学,最令我烦心的是怎么提高学生学习数学的兴趣。
缘故较多,也是比较复杂的,我个人以为除了学生自身的缘故,数学学科本身的特点,任课教师的教学办法和教学手段及教学基本功是否扎实也是非常关键的。
于是我在教学设计中别断的反思,上课前仔细预备,并且我还专心的透过其他途径来完善自个儿的每一节课堂教学。
关于优生,要想抓住他的思维务必给他留有悬念,而且是最能吸引他的还得别要让他处在胜利之中;关于中等生,他们别扰乱课堂纪律,有时你把他叫起来,他全然疑惑你在说哪儿,对他们来讲心别在焉,要别断提醒他们注意听,多组织课堂教学;而关于后进生,首先给他们订的目标就别要太高要让他们跳一跳够得着,如此让他们自个儿觉得有期望,尝到成功的欢跃,只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放下他们,觉得自个儿依然非常有期望提高的。
除了这些之外,作为教师在上课的时候讲话要和声细语,营造一种简单和谐的学习氛围,让学生说课时别管你多生气,多着急,在给学生说课时都要忍住,要耐心的说解。
永久记住:没有教不可能的学生,惟独不可能教的老师。
要做一名学生喜爱的老师,他喜爱你才会情愿学这门学科。
数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,别同的人在数学上得到别同的进展。
我所任教的三年级学生,学习上困难比较大的学生较多,在教学中,我细心观看了学习吃力、成绩始终别能有较大进步的学生,我发觉他们没有真正意识到学习是一具努力、尝试、多次失败的过程。
基于此,在教学中我试着运用了失败教育法,有效的克服了这一咨询题。
学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。
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《六年级数学教学反思》六年级数学教学反思(一):六年级数学教学反思小学六年级,是小学阶段数学教学的转折点。
务必培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是,要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易,就算是好同学也很难做到,老师讲课的时候务必让他们把焦点放在老师身上。
小学六年级的数学教学,最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。
原因较多,也是比较复杂的,我个人认为除了学生自身的原因,数学学科本身的特点,任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。
于是我在教学设计中不断的反思,上课前认真准备,同时我还用心的透过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。
对于优生,要想抓住他的思维务必给他留有悬念,而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中;对于中等生,他们不扰乱课堂纪律,有时你把他叫起来,他根本不明白你在讲哪儿,对他们来说心不在焉,要不断提醒他们注意听,多组织课堂教学;而对于后进生,首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着,这样让他们自己觉得有期望,尝到成功的喜悦,只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放下他们,觉得自己还是很有期望提高的。
除了这些之外,作为教师在上课的时候说话要和声细语,营造一种简单和谐的学习氛围,让学生讲课时不管你多生气,多着急,在给学生讲课时都要忍住,要耐心的讲解。
永远记住:没有教不会的学生,只有不会教的老师。
要做一名学生喜欢的老师,他喜欢你才会愿意学这门学科。
数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
我所任教的三年级学生,学习上困难比较大的学生较多,在教学中,我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生,我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。
基于此,在教学中我试着运用了失败教育法,有效的克服了这一问题。
学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。
只要在教学中注重对学生心理训练,养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战,定能使学生学有所成。
主要采取了下列措施:(1)在班中实行帮教活动,每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每一天对所学的知识进行辅导和考试,教师定期进行抽查。
(2)我作为数学教师每一天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。
(3)学困生自己制定出具体的学习目标,以不断促使自己努力。
在今后教学中,我必须要真正让学生在主体用心参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。
六年级数学教学反思(二):六年级数学教学反思充分利用学生的生活经验,让学生在生动具体的情境中主动学习。
数学活动是让学生经历一个数学化的过程,也就是让学生从自己的数学经验出发,经过自己的思考,概括或发现有关数学结论的过程。
例如教学《比例的好处和性质》时,我在新授前将设计这样一段情境:同学们,你们明白吗?在我们的身上也有很多搞笑的比,如人的胸围的长度与身高之比是1:2,将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1,人脚的长度与身高的比是1:7。
当人们了解了这些,又掌握了这种神奇的本领后,去买袜子只需要把它绕圈一周就明白何适不适宜了,而侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。
你想拥有这种本领吗?这种神奇的本领就是我们这节课所研究的资料,比例的好处和性质。
反思二:在活动中相互交流,相互启发,相互鼓励,共同体验成功的快乐。
例如在讨论圆的周长是不是直径时,有的学生运用直观的看、比或量的方法来决定半圆弧比直径长,而有的学生却运用两点之间的曲线比线段长来推理,这是两种不同水平的思维。
最后教师能够将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平,促进学生思维的发展。
象这样给学生带给充分从事数学活动的机会,学生在观察中思考,在思考中猜测,在操作中验证,在交流中发现,在阅读中理解,使课堂构成多方的互动,多向交流,充分发挥学生的主体作用,从而不仅仅仅是获得知识,更重要的是态度、思想、方法,是一种探究的品质,这对他们后续知识的学习将有较大的影响,为学生的终身学习奠定基础。
反思三:恰当的放手自学,给予学生展示的机会。
在百分数的写法教学中,我放手让学生展开自学。
想写哪个百分数,就写哪个。
这样学生的学习兴趣被调动了起来,自学的效果就格外的明显。
这种做法,改变了以往教学中强调理解学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究的学习方式。
再如:在教学比的各部分名称时,根据资料简单,便于自学特点,放手让学生自学,培养了学生的自学潜力,体现了学生是学习的主体,教师是组织者、合作者这一教学理念。
反思四:兴趣是人们用心认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。
在教学过程中创设游戏情境,激发学生主动探究新知的兴趣,诱发学生情感的孕育。
在教学《百分数应用》一课时,我设计游戏环节,创设把教室中的小组变成银行的情境,班上的学生自己利用道具钱币,根据自己的想法(不同本金,不同期限)算出自己到期时所能得到的利息。
六年级数学教学反思(三):小学六年级数学教学反思数学活动是让学生经历一个数学化的过程,也就是让学生从自己的数学经验出发,经过自己的思考,概括或发现有关数学结论的过程。
充分利用学生的生活经验,让学生在生动具体的情境中主动学习。
一、现代教学观认为:教材处理的核心问题是从学科世界走向学生的生活世界。
当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的,才是富有生命力的,才能激发学生学习的兴趣。
例如在讨论圆的周长是不是直径时,有的学生运用直观的看、比或量的方法来决定半圆弧比直径长,而有的学生却运用两点之间的曲线比线段长来推理,这是两种不同水平的思维。
最后教师能够将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平,促进学生思维的发展。
象这样给学生带给充分从事数学活动的机会,学生在观察中思考,在思考中猜测,在操作中验证,在交流中发现,在阅读中理解,使课堂构成多方的互动,多向交流,充分发挥学生的主体作用,从而不仅仅仅是获得知识,更重要的是态度、思想、方法,是一种探究的品质,这对他们后续知识的学习将有较大的影响,为学生的终身学习奠定了坚固的基础。
二、根据新课标的要求,我们提出两个层次的目标基础目标和发展目标。
基础目标是对基础知识和基本技能掌握程度的要求;发展目标是针对学生个性的发展、潜力的提高而设计的。
我在自己的教学过程中这两个层次的目标体现较好,课堂教学以学生活动为中心,活动资料切合学生需要。
恰当的放手,让同学们自学,给予学生充分展示的机会。
例如,在教学长方形、正方形的面积时,我以小组为单位,让学生动手操作、探寻长方形的面积计算方法。
活动过程具有自主性、创造性、实践性、开放性,从而最大限度地尊重和保证了学生活动的主体性、差异性,使学生参与课程生成具有更大的创造性和主动性,这样做及时扩展了教学资料,给予了学生创造、展示的机会。
学生的学习兴趣被调动了起来,自学的效果就格外的明显。
这种做法,改变了以往教学中强调理解学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究的学习方式。
另外,创设了学生主体参与的民主氛围,和谐、民主的师生关系是主体性得以实现的基本保证,因此,我在课堂中常常与学生建立民主、和谐的气氛,这样,学生学习热情很高,用心性很强。
三、每次教学之前,我充分的备好课,我深知备好课是上好课的关键,而备好课重要的一点是要备学生。
教学之中,我运用多种教学手段去吸引学生,用多种教学方法去感染学生,促使他们喜爱数学,愿意学习数学,比如,在进行分数的初步认识教学中,我利用实物教学,提高学生的学习兴趣;在进行长方形、正方形的面积的教学中,我让学生动手量,画等方法,提高学生的参与意识。
对待优生,我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生,我让他们牢固掌握基础知识的同时,逐步培养他们的思维潜力、表达潜力等;个性是对待差生学习用心性不高这方面,我更加的重视他们,让他们体验成功的喜悦,培养他们学习的信心。
教学之后,我基本做到每课后立即反思,写在教案上或写在教科书上,及时总结自己在教学工作中的得失,以便在后面的教学中发挥优点,克服不足,同时,用心学习有经验的张教师和白老师的优秀经验,听他们对某一知识点的教学看法,有什么教学中的困惑去请教他们。
经过我和学生的共同努力,学生的成绩有所提高,学生的学习氛围有所加强,学习兴趣有所提高,一部分学生会用心主动的学习。
因此,在今后的教学中,还应注重以下几个方面的转变:第一、培养学生良好的学习习惯,即在兴趣培养及习惯养成中体验数学。
第二、在生动、具体的教学情境中感悟数学。
1、围绕生活实际设计数学活动。
2、在活动中实现学习方式的转变。
第三、解读教材,在有机整合和知识重组中呈现数学。
由此,我觉得新课程下的课堂教学,充分体现了以人为本的教学理念,教师应是学生学习的设计师、引路人,是课堂讨论的平等参与者。
把学习的主动权交给学生,当然还要注重联系生活实际,创设平等、民主、和谐的课堂气氛,培养学生良好的情感,这样才能让学生主动参与学习,在体验中发现知识、掌握知识、应用知识。
六年级数学教学反思(四):担任六年级的数学教学工作,但本次真的感到诸多的不同和困惑.困而不谋则穷,穷而不战则亡务必改变了。
本学期的数学教学在很多方面进行了创新和改善,较为成功的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。
在教学中,虽然想了很多的办法,但发现存在一些问题,主要有:1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力,但从学习成绩上看,只是略有进步或进步的幅度小,和我们的预想有些差距。
2、部分学生不善于动脑思考,不会举一反三,被动理解知识的现象较普遍,因此应用知识解决问题的潜力差或方法少。
表现为:考试时对老师讲过的题目会做,题目稍加灵活变化就无从下手;较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮忙理解、分析题意来解答;3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。
(1)少部分学生良好的计算习惯还没有养成。
(2)少部分学生良好的审题习惯还没有养成。
这也是让我们十分头疼的问题,有些简单的问题往往由于审题不细导致出错。
(3)少部分学生良好的检查习惯还没有养成。
他们做完了题不明白检查,不会检查,明明错误在眼皮下却看不出来;有的学生是懒的检查。
4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。
针对出现的问题,我认真的进行了思考:1、后进生之所以很难取得大的进步,主要是他们遗忘知识个性快,可能你早上刚教过的资料到下午他就忘记了。
有的这天的学会了,但是过几天他又遗忘了,到最后综合练习的时候,堆积的知识太多了,补但是来。
2、部分学生不善于动脑思考,被动理解知识的现象,原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外,和我们教师的教学思想、教学方法有必须关系。