课程思政背景下的高职护理医学人文教育
浅谈中职护理专业课与思政教育结合的策略
浅谈中职护理专业课与思政教育结合的策略摘要：中职教育是一种实用性的教育形式，以职业技能培养为主导。
所以，一些中等职业学校在平时的教学中，只把重点放在了专业课上，忽略了思想政治教育的重要性，也没有注意指导专业课老师去发掘专业课程中所包含的思想政治教育因素，造成了学生所接受到的教育是不全面的。
通过对中等职业学校护理专业课程实施思政的原则、意义及存在的问题进行了分析，并结合自己的工作经验，探讨了如何将其融入思政的具体做法。
关键词：中职护理；专业课；思政教育；策略1中职护理专业课程思政要求1.1教学管理对护理学学生而言，要实现课程思政与专业教育的有机结合，必须明确护理学的要求。
在课程设置上，要制定专业人才培养计划，在课程建设阶段至少安排两轮以上的思政课程；在专业课程中，要充分发掘思政教育资源，使其与专业知识紧密融合，保证两者的同步，起到协同教育的作用。
在保证教科书的政治定位同时，要加强价值取向和科学性等要素，要保证教科书的合法性。
在教学层面上，学校要加强班级的管理，保证学生能够顺利地完成学业，贯彻党和政府的方针政策，积极弘扬社会主义核心价值观，以课程的教学要求为依据，深入细致地研究和分析护理知识的内容；要积极地进行教学方式的改革，加强理论和实践的紧密联系，在教学中可以采用更多的实例，加强课堂的交互作用，使学生能够更好地表达自己的观点，从而提高他们的独立思维能力。
1.2教学团队教师队伍不少于3人，建设一支专业化、责任心强、效率高的师资队伍。
这支队伍要提高教师的政治素质，保证他们既能掌握专业的护理知识，又能对时事政治、社会新闻等方面有所了解，能够将思政教育的有关内容灵活地融入到自己的专业课程之中，并且和同学们建立起良好的联系。
教师要以身作则，具有很好的思想道德，责任意识，敬业精神，要把教学与育人相结合，同时还要关注护理产业的发展动向和社会时政新闻，为课程思政与专业课程的融合打下坚实的基础。
在现代医疗保健领域，护理工作已由原来的治疗方式逐步转向了预防方式，注重护理对象的精神状况，更多地体现了以人为本的理念，注重人文关怀和心理疏导。
“课程思政”模式下高职护理教学策略的探索
“课程思政”模式下高职护理教学策略的探索摘要:随着国家层面对教育模式不断做出新的改革，国家领导人和教育部门内越来越重视在高职教育中实施立德树人的教育理念，要求高校在“课程思政”模式下进行相关的教学，尤其是在高职院校护理教学这一方面。
在我国国家领导人的相关带领下，越来越多的高职院校开始重视立德树人这一教学理念，在日常的教学中实施新的教学方式，让教师可以更好的培养专业的护理人才，提升学生自身的思想道德素质。
本文通过对课程“思政模式”下的高职护理教学策略进行了探讨和分析，让高职院校的学生在学习专业知识的同时也可以让思想道德得到熏陶，将来成为一个对社会有用的人才。
关键词:课程思政；高职护理；教学策略；探索引言：在如今快速发展的时代，我国的社会经济也进一步发展，这也就凸显了教育的重要性，与此同时，学生的思想道德也进一步发生变化。
所以针对这些方面，国家层面提出了要加强职业教育，为推动社会经济和社会文明奠定基础。
我国国家主席习近平曾明确指出要让教师在职业教学过程中实施立德树人这一教育目标，以立德树人为教学前提，在学生的专业课教学中采用课程“思政教学”这一教学模式，不断创新教学方法，不仅可以提高学生的专业知识，而且还可以提高学生的思想道德品质。
一、“课程思政”模式在高职护理专业教学中的重要性㈠、相信每位学习护理专业的学生都深知想要才成为一位好的护理就必须要拥有高尚的道德情操，在自身技术娴熟的前提下还要掌握好相关的专业知识，在日常的学习中将两者结合起来，才能更好的为人民服务，从而为社会做出贡献，实现个人的价值。
目前大部分高职护理专业的学生不仅需要学习一些基本的护理知识，还要学习怎样提高自己的职业道德情操。
因为对于高职院校当学生们来说，他们正处于思想和技能形成的特殊时期，教师们需要更加重视这些学生的价值观，引导他们树立正确的思想道德观。
在立德树人的背景下在专业课程教学中增强学生的责任感，加强对学生的思想道德教育，提高学生的综合素养，从而为我国医疗方面输送高质量人才[1]。
基于课程思政元素的护理教学设计和评价方法改进
课题名称：三台县人民医院医学科研课题，课题编号：JG2022260。
健康域护理思想政治教育是国家教育中必不可少的一个教育课程，也是一门综合性的教育学科。
本文基于课程思政元素的环境下，简要讲解护理教学的设计以及评价方法的改进措施，有利于培养更多高素质的医疗专业人才。
一、思政元素的护理教学设计的意义目前，护理本科专业课课程思政教学改革还处于初步发展阶段，课程思政融入护理专业的研究相对较少，专业教师对思政元素把握不够准确，课程思政浸润与发展程度尚不到位。
而且评价方法是人才培养质量的基本保障，具有指导、激励等作用，对推进教育改革和提升教学效果有重要意义。
目前的许多护理课程思政的教学实践研究对专业课课程思政的开展、实施效果等缺乏及时、有效、全面的评价。
所以，本文主要针对目前课程思政元素的护理教学设计进行改进。
目的是想将思政课的部分内容或元素融入护理专业课教学中,为有效全面的评价护理专业课程思政提供方法。
二、思政元素的护理教学设计的改进措施（一）确定专业课程思政是以立德树人作为总体目标，加强爱国情怀课程引入国内在医学领域引以为豪的成果贡献，激发学生的民族自豪感和爱国热情、提升奉献精神。
也可通过讲述医者的故事，让学生感悟医务人员的无私与伟大，从而加强其奉献与大爱的精神，增强责任意识。
（二）组建护理专业思政工作师资团队在党委宣传部门、科教科、教师和学生群体之间形成一个系统的旨在增强学生思政教育的工作网，如建立QQ 群或微信群，设立护理专业的党小组。
选择专业知识强，并能深刻认识到自身所肩负的责任和思政工作重要性的教师，由护理党小组与学生党小组就思政工作和方法展开沟通和讨论，以确定最适合学生个人需求和发展特点的思政教学方法。
加强教师专业课思政能力的提升，通过培训、课程思政专题讲座、党员教师示范课和观摩课，以及组织教师研讨课程思政内容、展示与评比等活动来提高教师思想道德修养，自觉将立德树人根本任务贯穿教学全过程。
（三）改善教学方法，完善教学内容护理专业课的研究对象是患者，课程具备与医学人文教育融合性的特点。
将思政教育融入医学课程的实践探索
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02 思政教育与医学课程的结 合点
医学伦理与职业道德
1 2
医学伦理原则
尊重生命、热爱和平、积极向上、引人向善。
职业道德规范
救死扶伤、敬业奉献、平等仁爱、精益求精。
3
医学伦理与职业道德的实践应用
临床决策中的伦理考量、医患关系中的道德责任 、医学研究中的伦理问题等。
医学人文关怀与沟通技巧
02
勇于承担社会责任
03
倡导健康生活方式
培养学生勇于承担社会责任的意 识和精神，积极投身医疗卫生事 业，为保障人民健康贡献力量。
发挥医学专业优势，积极倡导健 康生活方式，提高公众健康意识 和自我保健能力。
挑战与对策：进一步优化
05 思政教育与医学课程的融 合
加强师资队伍建设，提高教师思政素质
严格教师选拔和聘用标准，确保 教师具备较高的政治觉悟和理论
加强实践教学环节，组织学生参 加医疗志愿服务、社会调查等活 动，让学生在实践中感受和理解
思政教育的重要性。
06 结论与展望
总结实践经验，巩固思政教育成果
梳理医学课程中思政教育的融入点和教学方法
通过回顾和梳理实践过程，明确在医学课程中融入思政教育的关键点和有效的教学方法 ，如案例讨论、角色扮演、社会实践等。
将思政教育融入医学课程的实践探 索
汇报人：XX 2024-01-20
目 录
• 引言 • 思政教育与医学课程的结合点 • 实践探索：思政教育融入医学课程的方法与途
径 • 实践成果：思政教育对医学人才培养的促进作
用
目 录
• 挑战与对策：进一步优化思政教育与医学课程 的融合
医德人文与课程思政以醇为例
医德人文与课程思政以醇为例摘要：一、引言二、医德人文与课程思政的内涵三、醇的医德人文与课程思政实践1.以人为本的教育理念2.思政教育与专业教育的有机结合3.提升医学生的人文素养四、醇的经验对我国医学教育的启示1.强化医德教育2.注重课程思政建设3.提高医学教育质量五、结论正文：医德人文与课程思政以醇为例随着社会的进步和医学技术的发展，医学教育越来越注重培养具备人文素养和思想政治素质的医学人才。
醇作为一所有着良好医学教育传统的学校，在医德人文与课程思政方面取得了显著成果，为我国医学教育提供了有益的借鉴。
首先，醇的教育理念充分体现了以人为本的精神。
学校强调医学生要学会尊重生命、关爱患者，将人文关怀融入到医学实践中。
通过举办各类实践活动，让学生深刻体会到患者的痛苦与需求，培养他们富有同情心和责任感的品质。
其次，醇将思政教育与专业教育有机结合，使学生在学习医学专业知识的同时，也能够接受思想政治教育。
学校通过设置思想政治课程、组织专题讲座等形式，使学生对国家大政方针、社会主义核心价值观有更加深入的了解。
此外，醇还致力于提高医学生的人文素养。
学校注重培养学生的人文兴趣，开展丰富多彩的文化活动，提高学生的人文修养。
这样既有助于培养学生的审美情趣，也有助于他们在今后的医学实践中更好地与患者沟通，为患者提供更加优质的医疗服务。
醇的经验对我国医学教育具有重要的启示作用。
首先，我们应该强化医德教育，培养学生的道德品质和职业操守。
其次，要注重课程思政建设，将思想政治教育贯穿于医学教育的始终。
最后，要提高医学教育质量，培养更多具备人文素养和思想政治素质的优秀医学人才。
护理学教学课程思政
护理学教学课程思政摘要护理学作为一门应用技术学科，也需要注重思想政治教育。
本文主要讨论了如何在护理学教学中融入思政教育，并分析了融入思政教育的重要性和实施方法。
引言近年来，高等教育注重思想政治教育的重要性不断被强调。
护理学作为一门应用技术学科，也需要关注学生的思想政治教育。
融入思政教育可以帮助护理学生全面发展，提高其综合素质和专业能力。
本文将讨论护理学教学中融入思政教育的重要性，并提出一些建议和方法。
1. 融入思政教育的重要性在护理学教学中融入思政教育具有重要的意义。
首先，护理是一项高度关注人的事业，护理人员需要具备高度的人文关怀和道德素养。
思政教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生爱岗敬业、关心病患的精神。
这样，学生在实践中能更好地为患者服务，发挥其专业优势。
其次，护理学涉及到病患的身体健康和生命安全，学生需要具备一定的责任感和使命感。
思政教育可以帮助学生强化责任感和使命感，培养学生为人民群众服务的意识和情感。
这样，学生在工作中能够忠实履行职业职责，为病患提供安全的护理服务。
最后，护理学作为一门学科，也需要关注社会发展和国家发展的大局。
思政教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，准确把握社会主义核心价值观，并将其运用到护理实践中。
这样，学生能够更好地适应社会变化，推动护理学科的发展。
2. 融入思政教育的实施方法在护理学教学中融入思政教育有多种实施方法，下面列举了几个主要的方法。
2.1 课程设计与思政内容的融合在护理学教学中，可以将思政内容和课程设计相结合，设计一些案例和情景让学生进行分析和讨论。
通过讨论，学生可以更深入地理解护理学知识的意义和价值，并探讨与思政教育有关的伦理、道德和法律问题。
2.2 实践教学与社会实践的结合护理学的教学应该注重实践操作，可以将实践教学与社会实践结合起来。
学生可以参与志愿者服务等社会实践活动，以此来感受护理的社会责任和使命感。
通过实践，学生能够更好地理解护理的社会价值，并培养正确的职业观念和精神。
课程思政融入高职“基础护理学“课程的关键问题和解决路径浅析
课程思政融入高职“基础护理学“课程的关键问题和解决路径浅析1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职教育的重要性日益凸显，基础护理学作为高职医学类专业的重要课程之一，在培养护理人才方面具有重要意义。
在基础护理学课程中融入思想政治教育却面临着一些困难和挑战。
背景介绍中需要探讨为什么要将思政课融入基础护理学课程，以及在实践过程中所面临的一些问题和挑战。
为了确保学生在学习基础护理学的也能够接受到优质的思政教育，需要对相关问题进行深入分析，明确融合思政课程的重要性，并提出可行的解决路径。
这将有助于构建更加完善的高职教育体系，提高学生的综合素质和社会责任感。
2. 正文2.1 问题分析在高职“基础护理学”课程中，课程思政融入存在一些关键问题需要认真分析和解决。
传统的基础护理学课程注重专业技能和知识的传授，缺乏对学生人文素养和思想道德素质的培养。
这导致了学生缺乏全面发展，过分追求技能和理论知识，忽视了人文关怀和社会责任感。
课程思政融入在实施过程中往往存在理论脱离实际、内容单一枯燥、学生参与度低等问题。
学生对思政课程缺乏兴趣和动力，不愿投入学习，影响了课程的效果和实际意义。
师资队伍在课程思政融入方面存在着教育理念不符、教学方法陈旧、教学资源匮乏等问题，制约了课程的质量和效果。
解决课程思政融入中的问题，需要全面深入地分析现状和存在的困难，找准问题的症结，制定针对性的措施，实现课程思政融入的有效推进和提升。
2.2 融入思政课程的重要性融入思政课程的重要性在高职“基础护理学”课程中显得尤为重要。
护理学是一门关乎人类健康和生命的学科，护理人员的素质和职业道德直接影响着患者的生命安全和身心健康。
融入思政课程可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高其道德水平和职业素养，从而使他们在未来的护理实践中能够更加专业和敬业。
护理行业的特殊性要求护理人员具备较高的情感管理能力和人文关怀意识。
通过融入思政课程，可以培养学生的同理心、责任感和团队合作意识，使他们具备处理复杂情绪和人际关系的能力，从而更好地适应护理工作中的各种挑战和压力。
“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究
“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究高职护理专业是一门具有人文关怀特质的学科，其使命是培养专业护士人才，为社会健康事业做出贡献。
在培养护理专业人才的过程中，不仅需要注重学生的专业知识与技能的培养，还需要注重学生的思想道德教育。
只有通过培养学生正确的人生观、价值观和道德观，才能为社会提供合格的护理人才。
在高职护理专业课程中，有许多内容和实践环节与思想道德教育密切相关。
在护理伦理学、心理学、传染病防治、专业英语等课程中，学生需要学习和掌握各种伦理准则、思维方法和专业知识，培养正确的职业态度和职业道德。
实习环节也是培养学生思想素质和专业能力的关键环节。
通过参与医疗实践，学生将面临各种复杂的社会现实和道德困境，需要学会正确思考和处理问题。
为了更好地融入“思政元素”，需要优化高职护理专业课程设置。
要加强思想道德修养的基础课程。
通过开设道德修养、心理健康等课程，增强学生的道德观念和心理素质。
还可以在专业课程中增加专门的伦理课程，引导学生学习医疗伦理准则和专业道德规范。
要注重实践教学的思想引领。
在医疗实践中，教师应引导学生思考医疗伦理问题、责任意识和职业道德等，培养学生正确的价值观和思维方式。
可以通过案例分析、讨论等形式，让学生思考并解决实际问题。
要注重培养学生的创新意识和社会责任感。
通过开设创新创业课程，鼓励学生承担社会责任，培养学生的社会责任感和创新意识。
四、加强师资队伍建设，提高教师的思政教育素质教师是融入“思政元素”最直接、最重要的渠道。
要加强高职护理专业师资队伍建设，提高教师的思政教育素质。
要加强教师的思政理论学习，提高教师的思政理论素养。
教师应不断学习新知识，提高自身的思想水平和理论素养。
要鼓励教师参加各种教师培训活动，提高教学和思政教育的能力。
通过参与培训，教师可以了解最新的教学理念和方法，提高自身的教学水平。
要鼓励教师开展科研活动，提高教师的专业能力和研究水平。
可以通过参与科研项目、撰写科研论文等方式，促进教师的专业成长。
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课程思政背景下的高职护理医学人文教
育
摘要：随着素质教育不断的发展，课堂思政成为当代教育主题。
课程思政与医学人文都强调以人为本，具有价值导向上的一致性。
以立德育人为根本，把人才培养作为核心任务，在加快形成高水平人才培养体系这一新时代高等教育的重大命题上答好问卷，强国之志，生生不息。
坚持理论和实践性相统一，是增强思政课亲和力和针对性的内在要求，是思政课最终目标的重要保证。
关键词：医学人文教育；课程思政；高职护理
引言
随着社会文明的进步和病人权利意识的增强，病人对医疗服务的要求越来越高，“人文关怀”成为弥合医患关系的有效手段，加强人文教育是当代医学教育中不可或缺的一部分。
“把思想政治教育和医德培养贯穿教育教学全过程，推动人文教育和专业教育有机结合，引导医学生将预防疾病、解除病痛和维护群众健康权益作为自己的职业责任。
”在此大背景下，以医学人文教育为切入点，开展护理专业课程思政教育显得尤为重要。
1医学人文教育与课程思政的内涵
(1)医学人文的内涵医学人文是一个医学与人文学相互交叉，以人为中心的学科，其教育目的是培养全面发展的高素质卫生人才。
医学人文强调对人的生命权与健康权、人格与尊严的重视，彰显了“以人为本”的核心价值。
医学人文教育是通过医学人文知识的讲授、环境的熏陶、实践的体验等多种途径传播医学人文精神，培育医学人文素质，使受教育者自觉掌握和运用医学人文知识与技能，从而实现医学实践的人性化。
(2)课程思政的内涵课程思政是依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育融入专业课和通识课的教育实践活动。
课程思政是隐性思想政治教育，寓价值引导于专业知
识能力传授中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的，以弥补思政课程
的显性思想政治教育的不足。
医学课程思政是一种综合教育理念，将价值引领与
医学知识传授及能力培养有机融合，医学专业教育与思想政治教育同向并行，形
成育人功能的协同效应。
2高职护理教学存在的问题
2.1重专业知识和技能，轻医学人文教育
在科技日新月异、快速发展的时代背景下，高职护理教育在一定程度上存在
重技能、轻人文，重疾病，轻病人的意识，医学人文教育缺失的问题日渐凸显。
临床医学人文关怀是在照护病人的过程中体现的仁爱精神，具有很强的实践性。
在教学过程中因缺乏真实的临床场景，加之医学人文相关内容很难在理论考核中
体现，导致教育观念认知偏差，忽视人文教育的重要性，使医学人文教育浮于形式，学生认可度不高。
2.2教学内容与临床实践脱节，教学方法生硬
课程思政内容与岗位胜任能力融合不够紧密，说服力不强，内容单调、枯燥，课堂气氛不活跃，降低了课程思政育人的实效性。
课程思政教学与医患关系脱节，学生没有从病人及其家属的视角考虑问题，缺乏沟通能力。
教学过程中强调要关
爱病人，往往仅限于口头宣教，浅尝辄止，职业道德教育很难内化为学生的内心
信念。
教学方法以强制性灌输为主，学生处于被动接受状态，束缚了学生的思维
能力，难以激发学生的学习兴趣。
2.3实践中缺乏教学能力
开展医学人文教育的一大问题是临床教师、辅导员等教育工作者缺乏医学人
文教学能力。
这可能与教师自身缺乏医学人文素养有关，已有学者亦发现部分医
师存在缺乏崇高职业理想信念、缺失担当精神与人文精神，甚至漠视和逃避医疗
差错，但更多的原因应归咎于教师缺乏人文教学实践能力，正如访谈中一位被访
者所说：“我们在学校未曾接受过医学人文教育，又如何知道教授学生这些内容。
”因此，于临床教师而言，应当积极参与授课能力培训活动，反思提升自身
人文素养，在临床工作中为学生树立榜样。
于医学院校而言，可以采取以下措施
提升教师的医学人文教学能力。
3课程思政背景下的高职护理医学人文教育策略
3.1建立医学伦理观，构建和谐医患关系
随着基本医学常识的普及及医学科技的快速发展，人们对健康保健的需求逐
步增多，医患矛盾日渐凸显，医疗纠纷逐年递增，其原因除了与医疗水平、技术
水平以外，医患沟通不足、医德医风问题也是医疗纠纷频发不可忽视的原因。
教
学过程中通过临床案例将医患纠纷的常见原因、解决方法等穿插课堂教学中，使
其对相关内容有初步了解。
同时，加强表达能力、沟通能力和共情能力的培养，
帮助学生理解病人的困境、痛苦和选择，学会保护病人隐私、关注病人的诉求、
尊重其价值观念及文化背景，履行告知义务，尽可能满足患者的知情权，从而增
加医患间的信任，缓解医患矛盾。
3.2转变教师育人理念，重视人文教育融入
“育人”先“育德”，医学人文教育理念高度契合立德树人和现代康复卫生
事业的内涵与特点，所以教师将课程与人文教育有机融合，在基础课和专业课中
对学生润物细无声地开展显性与隐性相结合的人文教育，将有助于培养医学生人
文精神。
结合人文关怀开展教学改革，不仅能提高学生对教学的满意度，还能提
升学生的人文关怀品质。
而专业课是学生知识与技能提升的“主战场”，同时也
是医学人文教育的“主渠道”，所以实施聚焦专业课程的医学人文教育，是高等
医学教育的核心策略之一。
但由于同一专业不同的专业课程呈现的专业特色具有
较大的差异性，故如何将该专业不同的专业课程特色与人文教育相结合，使其同
向同行，是每一位专任教师值得深思的问题。
3.3采用多种教学方法，激发学生兴趣
在教学设计上积极探索知识传授、能力培养、价值塑造三维目标的有机统一。
在教学模式上充分利用网络资源与现代信息技术手段，采用线上、线下混合式教
学模式，突破时间、空间对学生学习的限制。
课前让学生搜集、观看学习资料；
课中组织学生进行问题讨论，学生作为课堂主体，互相学习；课后让学生撰写感想。
在教学方法上打破传统的填鸭式、被动式教学，采用启发式、互动式教学方法，注入思辨、评判性思维，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，主动构建
关爱病人、敬畏生命的价值观念，使学生在获取知识的同时实现价值观认同。
在
实训教学中，通过模拟临床中的真实情景，直面医疗保健服务面临的难题与挑战，在角色扮演中自主构建对病人的关爱之心、保护隐私的意识、与病人及家属的沟
通技巧，帮助学生学会处理复杂的医患关系。
3.4完善教育模式，有效促进教育效率的提升
完善的教育模式是提升学校德育教育效率和教育质量的前提保证，学校应当
要为德育教育的实施来制定针对性的合理的教学方案，其中包括教师的课堂教学、学生的课堂学习、课外教学活动的延伸与校园教育活动的组织开展。
涵盖方方面面，为学生的德育学习提供保障，也为德育教育在学校中的不断前进发展提供帮助。
结语
我国高等医学教育的人文关怀素养培育与课程思政教育任重而道远，通过医
学人文素养的培育，使专业课紧紧围绕立德树人目标，将学生人文精神的培养和
价值观的塑造置于和专业知识同等重要地位。
思政教育融会贯通于各门课程中，
医学使命与担当潜移默化为学生自身的行为，从而提升护理专业课程思政功能的
针对性和实效性。
参考文献
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