自主学习的概念
初中生如何进行自主学习？
初中生如何进行自主学习？摘要自主学习是初中生成长发展的重要途径，它能培养学生的独立思考能力、问题解决能力、学习兴趣和责任感。
本文将从自主学习的概念、重要性、方法和技巧等方面展开论述，旨在为初中生提供有效进行自主学习的指导，帮助他们成为独立、高效的学习者。
关键词：自主学习、初中生、学习方法、学习技巧一、自主学习的概念和重要性1.1 自主学习的概念自主学习是指学生在教师指导下，主动参与学习过程，独立思考、积极探索、自主掌握知识和技能的学习方式。
它强调学生的主动性、自觉性和独立性，与传统的被动接受式学习形成鲜明对比。
1.2 自主学习的重要性（1）培养独立思考能力：自主学习要求学生独立思考问题，寻找答案，形成自己的观点，这有助于培养学生的批判性思维和独立解决问题的能力。
（2）提高学习效率：自主学习强调学生根据自身特点选择学习内容和方法，并自主规划学习时间和进度，能有效提高学习效率，避免被动学习带来的时间浪费和精力分散。
（3）激发学习兴趣：自主学习允许学生根据自己的兴趣和爱好选择学习内容和方式，这能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
（4）增强责任感：自主学习要求学生对自己负责，对自己的学习结果负责，这能增强学生的责任感，培养良好的学习习惯和态度。
（5）适应未来社会发展：随着社会信息化程度的提高，未来社会需要具备自主学习能力的人才，自主学习能帮助学生适应社会发展的需求，提升自身的竞争力。
二、初中生自主学习的现状与问题2.1 自主学习的现状当前，我国初中生自主学习意识普遍不足，学习方式比较被动，依赖于老师的讲解和布置作业。
大多数学生缺乏主动学习的习惯，学习效率低下，学习兴趣不高。
2.2 自主学习存在的问题（1）缺乏学习目标和计划：许多学生没有明确的学习目标，学习缺乏方向和计划，导致学习效率低下，容易迷茫。
（2）学习方法不当：很多学生学习方法不科学，学习习惯不好，没有掌握有效的学习技巧，学习效率不高，难以取得好的成绩。
自主学习概述
自主学习概述[转载]（一）自主学习的几种观点自主学习（autonomous learning）也称为自我导向学习（self－directed learning）或自我调节学习（self regulated learning）。
显然，这些意义相近但差别细微的名称赋予自主学习一层神秘的面纱，使得研究者对其内涵和外延各有侧重，难以统一。
这些观点大致可以分为以下几类。
（1）从参与学习的心理成分角度出发，认为自主学习是某些体现了个体能动性和积极性心理品质的集合。
只要学习者在这些心理品质上的表现符合某种期望，那么，这种学习就可以被认为是自主学习。
美国心理学家齐默尔曼（B.J.Zimmerman）便是此种观点的代表。
齐默尔曼认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
在元认知方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。
在动机方面，自主学习的学生把自己视为有能力、自我有效和自律者。
在行为方面，自主学习的学生能够选择、组织、创设使学习达到最佳效果的环境。
（庞国维：《自主学习理论的新进展》，载《华东师范大学学报》（教育科学版），1999（3）。
）为了进一步解释什么是自主学习，齐默尔曼又提出了一个系统的自主学习的研究框架（见表2－1）。
（B.J.Zimmerman（1994），Dimension of Academic Self Regulation.In D.H.Schunk & B.J.Zimmerman（Eds.）,Self.Regulation of Learming and Performance－Lawrence Erlbaum Association，p.8.）表2－1自主学习的理解维度科学的问题心理维度任务条件自主的实质自主的信念和过程1.为什么动机选择参与内在的或自我驱动的自定目标、自我效能感、价值观、归因等2.怎么样方法控制方法有计划的或习惯化的策略使用、放松等3.何时时间控制时限定时而有效的时间计划和管理4.学什么行为表现控制行为意识到行为和结果自我监控、自我判断、行动控制、意志等5.在哪里环境控制物质环境对物质环境的敏感环境的选择和营造齐默尔曼的观点对我国自主学习研究的启发是显而易见的。
学习中的自主学习能力
学习中的自主学习能力自主学习是指学习者在学习过程中能够主动地、自主地掌握学习目标、制定学习任务、选择学习资源，以及评估和调整学习策略等能力。
它是培养学生终身学习能力的关键，同时也是现代教育中非常重要的一项能力。
本文将就学习中的自主学习能力进行探讨。
一、自主学习的概念自主学习是指学习者在学习过程中具备独立思考、自我管理和自我监控的能力。
它要求学习者能自主地制定学习目标，主动地探究和解决问题，积极参与学习活动，并对学习的过程和成果进行反思和评估。
自主学习不仅仅是学习方法，更是一种学习的态度和习惯。
二、自主学习的重要性自主学习能力是学生终生发展所必备的重要能力。
具备自主学习能力的学生能独立思考问题，主动寻求学习资源，灵活运用学习策略，不仅能在学校取得好成绩，还能在工作和生活中持续成长和创新。
另外，自主学习能力也培养了学生的自信心和责任感，让他们更加积极主动地投入到学习中去。
三、培养自主学习能力的方法1. 培养学习兴趣：学习的动力来自于对知识的渴望和兴趣，教师和家长应该激发学生对学习的热情，通过创设良好的学习环境和氛围，培养学生的学习兴趣。
2. 培养自我管理能力：学习者需要具备良好的时间管理、目标管理和资源管理能力。
学习者可以制定学习计划，设定学习目标，并合理安排学习时间，充分利用各种学习资源。
3. 提供自主学习的机会：学校和家庭应该给学生提供自主学习的机会，鼓励他们自己去寻找和解决问题。
教师可以通过提供适当的问题和案例，引导学生进行探究性学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4. 培养学习策略：学习者需要掌握一定的学习策略，如归纳总结、自主阅读、合作学习等。
学习者可以通过阅读相关的学习理论和方法，培养自己的学习策略并灵活运用。
四、自主学习的影响因素学习者的自主学习能力受到多种因素的影响。
其中，学习者的学习动机、学习目标、学习环境、学习资源、学习方法等都会对自主学习能力产生重要影响。
因此，教师和家长应该注重引导学生树立正确的学习态度和价值观，提供良好的学习环境和资源，激发学生的学习兴趣和动机。
提高小学生自主学习有效性的研究
提高小学生自主学习有效性的研究随着社会的发展和教育的不断改革，教育者已经意识到培养学生的自主学习能力的重要性。
小学生处于快速成长的阶段，他们需要培养独立思考和自主学习的能力，这将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。
提高小学生自主学习有效性已经成为当前教育中的热点问题。
本文将从自主学习的概念、影响因素和提高有效性的方法等方面展开研究，以期为教育工作者和家长提供一些参考和借鉴。
一、自主学习的概念自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、制定学习目标、安排学习时间、选择学习方法、自主完成学习任务并对学习过程进行自我评价的学习方式。
自主学习是一种积极主动的学习态度和行为，要求学生具备自主思考和自主实践的能力。
自主学习是教育的一个重要目标，也是学生个性发展的重要途径。
提高小学生自主学习的有效性，需要从多个方面进行深入研究和思考。
二、影响小学生自主学习有效性的因素1. 学习动机：学习动机是影响学生自主学习有效性的重要因素。
学习动机高的学生更愿意主动参与学习过程，更有积极的学习态度，更能够坚持克服困难，增强学习的自主性和主动性。
而学习动机低的学生则容易产生学习倦怠、消极情绪和逃避行为，影响自主学习的有效性。
2. 学习方法：学习方法直接影响学生的学习效果，因此选择合适的学习方法对提高自主学习的有效性至关重要。
小学生需要学会选择适合自己的学习方法，通过实践和反思不断改进学习方法，提高自主学习的能力。
3. 学习环境：学习环境是影响学生自主学习的重要外部因素。
学校和家庭是小学生主要的学习环境，良好的学习环境有利于促进学生自主学习的发展，提高学习效果。
而不良的学习环境则会抑制学生的自主学习能力，影响学习的效果。
4. 家庭教育方式：家庭教育方式对小学生自主学习的影响也非常重要。
家长应该以尊重和鼓励的方式引导孩子学习，培养孩子自主思考和解决问题的能力，为孩子提供一个积极向上的学习氛围。
5. 学习态度：学习态度是学生对学习的态度和情感投入，积极的学习态度有利于提高学习效果，促进自主学习的发展。
幼儿启蒙教育中的自主学习
幼儿启蒙教育中的自主学习幼儿启蒙教育是培养孩子终身学习能力和发展潜能的重要阶段。
在这个阶段，自主学习作为一种重要的学习方式，对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿启蒙教育中的自主学习，包括其定义、意义、实施方法以及家庭与学校如何共同促进幼儿的自主学习能力。
什么是自主学习自主学习是指幼儿在教师或家长的指导下，通过自己的努力和探索，独立地获取知识、解决问题和完成任务的过程。
在自主学习中，幼儿能够根据自己的兴趣和需求，主动地选择学习内容和方式，积极参与到学习活动中去。
自主学习注重培养幼儿的学习动机、学习策略和解决问题的能力，使他们成为具有独立思考和创造力的学习者。
自主学习的意义自主学习在幼儿启蒙教育中具有重要的意义。
首先，自主学习能够激发幼儿的学习兴趣和动机，培养他们积极主动的学习态度。
其次，自主学习有助于提高幼儿的问题解决能力和创造力，培养他们独立思考和自我管理的能力。
此外，自主学习还可以促进幼儿的认知发展和社会交往能力，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
自主学习的实施方法在幼儿启蒙教育中，教师和家长可以通过以下方法促进幼儿的自主学习能力。
首先，为幼儿创设良好的学习环境，提供丰富多样的学习资源和材料，激发他们的好奇心和探索欲。
其次，引导幼儿参与到各种富有挑战性和启发性的活动中去，鼓励他们尝试新事物、解决问题并从中获取经验。
再者，注重培养幼儿的合作精神和团队意识，让他们在与同伴互动中体验分享、合作与成长。
最后，及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心和自我评价能力。
家庭与学校共同促进幼儿自主学习家庭和学校是影响幼儿成长发展最重要的两个环境，在促进幼儿自主学习方面扮演着不可替代的角色。
家庭是孩子最早接触到的社会环境，在家庭中，父母可以通过陪伴、鼓励和示范引导孩子进行自主学习。
比如，在日常生活中给予孩子适当的选择权利、鼓励他们尝试新事物、表扬他们独立完成任务等方式来培养孩子的自主性。
引导学生进行自主学习
引导学生进行自主学习自主学习是指学生在学习过程中根据自己的兴趣和需求选择学习内容、制定学习计划、采取有效的学习方法并自我评价的能力。
自主学习不仅是一种学习方式，更是一种终身学习的态度和习惯。
在现代社会，自主学习能力对于个人的发展和成功至关重要。
那么，如何引导学生进行自主学习呢？首先，为学生提供丰富多样的学习资源是引导学生进行自主学习的基础。
这包括图书馆的书籍、互联网上的学习平台和在线教育资源等。
教师可以指导学生如何利用这些资源，例如教会他们使用图书馆的分类系统、向他们介绍一些优质的学习网站，以及如何进行有效的网络搜索等。
同时，学校还可以建立一个学习共享平台，让学生之间分享学习资源、心得和经验，促进合作学习和交流。
其次，学校和教师应该倡导学生主动参与学习的意识。
教师可以组织一些学习小组或学习社团，让学生利用课余时间进行学习交流和合作。
此外，教师还可以引导学生自主选择学习项目，并给予鼓励和支持。
鼓励学生根据自己的兴趣和爱好进行学习，让他们从主动、积极的态度来对待学习。
第三，教师应该培养学生的学习方法和学习技巧。
学习方法是学生进行自主学习的重要基础，学会高效的学习方法，有利于提高学习效果。
教师可以教给学生一些学习技巧，例如如何制定学习计划、如何提高阅读能力、如何做笔记和总结等。
同时，教师还可以为学生提供一些实践机会，例如给学生布置一些研究性学习任务，让他们自主选择研究课题、收集资料和进行实践操作。
最后，学校和教师应该给予学生一定的自主学习空间和自主学习时间。
教师可以让学生自主选择一部分学习内容，鼓励他们按照自己的兴趣和需求进行学习。
此外，学校还可以设置专门的自主学习时间，例如每周的自主学习日，让学生根据自己的学习计划和需求，合理安排学习时间并进行自主学习。
总而言之，引导学生进行自主学习是培养他们的学习能力和终身学习的重要手段。
学校和教师要提供丰富多样的学习资源，倡导学生主动参与学习，培养学生的学习方法和学习技巧，并给予学生一定的自主学习空间和时间。
学生自主学习的概念与实践
学生自主学习的概念与实践自主学习是指学生在学习过程中具有自我管理、自我指导、自我评价和自我调整的能力。
在传统的教育模式中，学生通常是被动接受知识，而在自主学习中，学生能够根据自己的需求和兴趣主动地获取、理解和应用知识。
自主学习的实践不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的终身学习能力和自主发展能力。
一、自主学习的概念自主学习是一种能够激发学生主动性和创造性的学习方式。
它突破了传统教育中教师主导、学生从属的模式，强调学生在学习过程中的自主性和自我管理能力。
自主学习注重培养学生的主动性、合作性和批判性思维，使他们成为具有自我学习和自我发展能力的终身学习者。
自主学习的核心是学生的主动性。
学生需要有一定的学习目标，并制定计划和策略来实现这些目标。
他们需要主动收集和整理学习材料，积极参与讨论和交流，并自主评价和调整学习进程。
自主学习注重个体差异和多样性，鼓励学生独立思考、自由表达和创新实践。
二、自主学习的实践在教育实践中，自主学习可以通过以下方式来实现：1. 创设适合自主学习的环境为学生提供良好的学习环境是实施自主学习的先决条件。
学校和教师可以创设多样化的学习场所和学习资源，如图书馆、自习室、实验室等，使学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习空间。
此外，教师还可以提供多样化的学习工具和技术，如电子教学资源、在线学习平台等，增强学生的自主学习能力。
2. 培养学生的学习兴趣和动机学习兴趣和动机是自主学习的重要推动力。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的学习内容和案例，引导学生从中获取乐趣和成就感。
同时，教师还可以通过给予学生一定的学习自主权，如选课自由、学习项目选择等，激发学生的学习动机和责任感。
3. 提供学习指导和支持对于学生来说，自主学习并不意味着完全独立于教师的指导和支持。
教师在自主学习中应起到引导者和指导者的角色，帮助学生制定学习目标、规划学习过程，并提供必要的学习资源和指导。
教师还可以定期与学生进行学习反馈和评价，帮助他们发现问题、分析原因，并进行相应的调整和改进。
自主学习小学教案中的自主学习设计与指导
自主学习小学教案中的自主学习设计与指导自主学习在现代教育中占据重要地位，尤其是在小学教育中。
本文将探讨自主学习小学教案中的自主学习设计与指导。
一、自主学习的概念与重要性自主学习是指学生积极主动地承担学习任务，独立完成学习活动，通过自主调控、自我反馈等方式提高学习效果。
自主学习不仅能够培养学生的学习兴趣和学习动机，还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
因此，自主学习在小学教育中具有重要意义。
二、自主学习设计的原则1. 设置明确的学习目标：教师应当在教案中明确学习目标，确保学生能够清楚地知道学习的目标和要求。
2. 提供多元化的学习资源：教师可以在教案中提供丰富的学习资源，如书籍、网络资料等，让学生能够根据自身需求选择适合自己的学习资源。
3. 创设积极的学习环境：教师应当在教案中设计合适的学习环境，鼓励学生积极参与学习活动，并提供必要的支持和指导。
4. 引导学生进行自主思考：教师可以在教案中设计问题，激发学生的思考，培养他们的独立思维和解决问题的能力。
三、自主学习指导的策略1. 提供明确的学习步骤：教师可以在教案中提供学习步骤的指导，帮助学生清晰地知道如何完成学习任务。
2. 提出引导性的问题：教师可以在教案中提出引导性的问题，引导学生思考和探究，培养他们的自主学习能力。
3. 给予及时的反馈：教师应当在教案中设定反馈环节，及时给予学生学习成果的反馈，帮助他们认识到自己的不足和进步。
4. 提供有效的学习工具：教师可以在教案中提供学习工具的选择和使用方法，帮助学生在学习过程中更好地进行自主学习。
四、自主学习小学教案设计实例以小学语文教案为例，设计一份自主学习教案。
教案名称：《诗歌欣赏》学习目标：1. 能够理解并朗读一首古代诗歌。
2. 能够分析诗歌的意境与意义。
3. 能够通过朗读诗歌表达自己的情感。
学习步骤：1. 阅读诗歌《静夜思》，感受诗歌的意境。
2. 分析诗歌的意义，找出自己感兴趣的部分。
3. 朗读诗歌，并用自己的话语表达对诗歌的理解和感受。
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自主学习的概念学习旁人只能做个监督，更多时候都是要靠自主，那么自主学习的概念是什么，下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。
自主学习的概念一、自主学习的含义自主学习包括三个方面的含义:1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。
2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。
3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。
自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
二、自主学习的特点自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。
自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点：1、自主学习的能动性。
自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。
能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。
自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。
自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。
2、自主学习的独立性。
自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。
3、自主学习的异步性。
自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。
学习的异步性;使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。
总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。
学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。
教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。
可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
关于中学生学习习惯的调查报告一、调研的目的：学习是一种有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动。
而健康的学习行为习惯，就是围绕学习这个中心，学生所反映出的相应的行为习惯，它是一种比较巩固的动力系统与维持系统，事实证明，健康的学习行为习惯，是学习活动顺利进行的保证，形成健康的学习行为习惯会使人终身受益。
著名教育家叶圣陶说过：中小学的根本任务就是培养学生的习惯。
作为实施健康教育的实施者——教师，重要任务之一是要培养学生健康的学习行为习惯，抑制不良的学习行为习惯。
为了进一步了解小学生的学习行为习惯的情况，掌握其学习规律，以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯，设计并进行这项调查。
二、调查的对象与方法我们以中文班的学生为对象，接受调查问卷的学生达200多名。
具有一定的代表性。
三、调查结果及分析1、学生课前准备的习惯从上调查显示，约占94%的学生一听到上课铃响了以后，都能停止户外活动，迅速进教室。
但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。
上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。
究其原因，学生书包沉重，为减轻负担，每天只携带课表上安排课程的学习用品，有时临时调课，便显得慌乱;有的则由于自理能力差，没有自觉整理书包的习惯。
书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。
做好课前准备是学生上好课的基本前提，它有利于稳定学生的学习情绪，保证上课的质量。
这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练，但检查考核评比工作未能深入持久真正落实，出现了抓一抓，紧一紧，放一放，松一松的现象，或还没有引起各任课老师的足够重视。
在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。
2、学生上课听讲、思考的习惯从上表显示，能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高，其比例还不到20%，集中注意力专心听讲，要求学生上课时眼睛注视老师，根据老师的要求注视黑板或看课本，不讲废话，不做小动作。
学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。
学生感兴趣的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。
另外，学习环境干扰等因素，也会干扰学生听课的注意力。
上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。
从低年级到高年级，爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高，说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。
遇到疑难的问题时，大多数学生能主动请老师、同学，约占61%，但上课时不动脑筋，有疑问时不敢发问的学生也不在少数。
甚至有46%的学生学习敷衍，有疑惑也得过且过，不求甚解。
在这里也反映学习能力的问题。
学生学习过程应是不断地生疑(发现问题)、质疑(提出问题)和解疑(解决问题)的过程。
没有热爱学习，勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的，因此，不断引发学生的学习兴趣，培养学生勤学好问，善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。
3、学生阅读习惯从表中显示得到，绝大多数学生(88%)能坐直身子，双手执书，他们的读书姿势是正确的。
良好的读书姿势有益于学生的健康与正常视力。
学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。
六年级阅读情况则处于低谷，仅为31%。
课外阅读能增长知识，开阔视野，多读好书有益于学生的健康成长，但由于毕业班学业的负担，没有过多的时间，使学生对课外阅读未引起足够重视。
各年级勤做笔记或圈划情况较好(63%)。
需进一步发扬。
4、学生作业习惯有效地进行作业，不仅能巩固知识，而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。
但目前许多学生作业的方法不健康，做作业前并不注意复习知识，不把握重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。
三年级占42%，四年级占67%，五年级占43%，六年级占29%，学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。
做完作业后能自觉验算的学生仅在27%，不少学生依赖于家长检查或打听结果的高达60%，这不仅说明学生的自信心存在问题，引起关注，而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点，影响老师得到的反馈信息的正确率，使老师不能及时很好的调控。
但从表中显示，学生已养成了及时订正的习惯，占80%。
它也能使学生加深对知识的理解，提高学习的质量。
5、学生复习考试习惯复习是学习的重要环节。
表中很清楚地显示。
能自己自觉经常复习的近占37%，尤其是六年级学生，只有19%，碰到问题，自己思考解决的占16%，而极大多数学生没有养成这个习惯，而是通过问老师、同学等方法来解决。
但也说明已养成不懂就问这个习惯。
考试测验时，81%的学生能独立思考，认真答卷、实事求是、不偷看、不作弊。
成绩不理想时，60%的学生能分析原因，改进学习方法，不断努力。
成绩不够理想时，有39%左右的学生不敢告诉家长。
家长关心自己的子女的学习成绩，希望知道孩子学习上的真实情况，能真实汇报成绩是学生诚实的表现，也是健康心理的表现。
学习上有困难时，不必顾虑重重，要如实告诉家长，争取家长的帮助。
为此，老师要重视培养学生主动向家长汇报作业情况和学习成绩的习惯，以便家长与学校配合，形成合力，争取有效地促进学生的学习。
四、结论与建议：心理学研究表明，行为习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成健康的习惯，也最容易保留这种习惯。
日本心理学家的研究也表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加，为此，我们认为：健康的学习习惯在小学阶段就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有大改进。
因此，尽早培养学生健康的学习习惯是非常重要的。
学生的年龄越小，越容易养成健康的学习习惯，形成的健康的学习习惯也越容易巩固。
不健康的学习习惯发现得越早，也越容易纠正。
我们正鉴于这种认识，把从小培养学生健康的学习行为习惯是指导小学生学习的一项重要任务来抓。
我们认为，最为重要的和最为基本的健康的学习行为习惯有以下几点：1、关于热爱学习，勤学苦练的习惯热爱学习的实质就是明确学习目的。
世界像一个有声有色的大舞台，每个人都将以某种身份登上这个大舞台，扮演一个或悲或喜、或美或丑的角色。
这不是毫无规律的偶然，而是必有前因后果的。
无数事实证明，一个人如果热爱学习，并终生求学不倦，那么他一生将是绚丽多彩的，或者说，他在世界这个大舞台上，将能度过一个有意义的人生。
小学阶段对人的一生的作用，不言而喻了。
同时，从小培养学生对新知识产生新鲜感、好奇心以及对新知识探究的欲望。
唐代文学家韩愈说过：业精于勤。
可见，勤在学习中有着举足轻重的作用。
爱迪生又说：天才是1%的灵感加上99%的汗水。
总之，勤奋出智慧，勤奋出成就。
勤，既是一种可贵的美德，更是一种应当养成的健康习惯。
2、关于课前准备的习惯做好课前准备是上好课的基本条件。
学校实行预备铃制度，要求学生听到铃声后，立即停止内外活动，加快步子走进教室;迅速到座位上，把学习用品轻放在桌子指定的位置;身子坐端正，停止讲话，眼睛注视前方，静待老师进教室上课。
我们建议，每天用值日生专人负责检查，任课教师严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。
3、关于认真听课，善于思考的习惯课堂教学是学生增长知识的最基本的途径。
上课认真听讲、善于思考，实现掌握新知识、新技能、课堂学习时，要求学生做到：专心听讲、不讲废话、不做小动作;听课时，要善于思考，提出质疑，并适当做些笔记，不懂就问，积极参与课堂讨论与合作;回答问题要先举手，得到允许后站起来发言，发音时声音响亮;别人发言时，要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。
4、关于预习、复习的习惯预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种科学的学习方法和习惯，也是培养学生自学能力的有效方法之一。
要求学生在每次新课前自觉地进行预习。
对要学的知识作一个初步的了解;把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。
课后及时复习，记忆清楚，内容易懂。
应当要求学生当天的课当天复习，先全面复习，再重点复习;遇到重点、难点的知识的反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对知识的理解，知识能被掌握得更扎实。