高中地理必修一地球的运动(合集3篇)

高中地理必修一地球的运动（合集3篇）高中地理必修一地球的运动（1）(一)地球的自转地球自转的地理意义(1)昼夜更替。

(2)产生时差，经度不同，地方时不同，时间上东早西晚。

(3)水平运动物体在北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏转。

判断晨昏线的三大技法(1)利用自转方向判断：顺自转方向将要进入白天的为晨线，将要进入黑夜的为昏线。

(2)利用地方时判断：赤道上地方时为6时的点所在为晨线，为18时的点所在为昏线。

(3)利用昼夜半球位置判断：昼半球西侧为晨线，东侧为昏线;夜半球则相反。

(二)地球的公转地球公转的基本特征(1)方向：自西向东，从北极上空看呈逆时针，从南极上空看呈顺时针。

(2)速度：近日点(1月初)附近公转速度快，远日点(7月初)附近公转速度慢。

正午太阳高度(1)判断正午太阳高度的两大技巧：①“来增去减”：太阳直射点向某地所在方向移来，则正午太阳高度增大，移去则减小。

②“远小近大”：距离太阳直射点所在的纬线越远，正午太阳高度越小，反之越大。

(2)正午太阳高度的计算：正午太阳高度=90°-两点纬度差。

其中，当所求地点与太阳直射点在同一半球时，该纬度差即为所求点与直射点纬度差的绝对值;不在同一半球时，该纬度差为二者纬度数之和。

日出、日落方位的判定(1)当太阳直射赤道时(春分日、秋分日)，南、北极点除外，全球各地正东日出、正西日落。

(2)当太阳直射北半球时，除极昼、极夜地区外，全球各地东北日出、西北日落;且太阳直射纬度越高，太阳升落的方位越偏北。

(3)南半球刚刚结束极夜的地点，其日出、日落方位均为正北;北半球刚刚结束极夜的地点，其日出、日落方位均为正南。

昼夜长短(2)纬度分布规律：太阳直射点所在半球昼长夜短，且纬度越高，昼越长;另一半球相反。

(3)计算方法：①利用一个地区昼弧所跨的经度范围来计算。

方法：昼长=昼弧度数/15°，同理求夜长。

②利用已知的日出和日落时间来计算。

方法：昼长=2×(12-日出时间)或昼长=2×(日落时间-12)。

高中地理必修一地球的运动（2）向北度数增大为北纬;向南度数增大为南纬;向东度数增大为东经;向西度数增大为西经。

°W向东至160°E为东半球;20°W向西至160°E为西半球;经度度数小于20°，为东半球，经度度数大于160°，为西半球;经度度数在20°至160°之间，为相应半球。

纬线长度：L=L赤道×COSθ(θ为当地纬度)赤道是最长的纬线，长度大约为4万千米，纬线长度从赤道向两极递减;纬度度数相同，纬线长度相同;纬度度数不同，纬线长度不同。

纬度相差1°，实地距离相差111千米;经度相差1°，实地距离相差111千米×COSθ(θ为当地纬度)。

同纬度飞行，先向高纬飞，后向低纬飞。

(即：北半球先向北飞，南半球先向南飞)。

位于晨昏线上的两点之间，沿晨昏线的劣弧飞行最短。

位于经线圈上的两点，沿经线过极点飞行。

赤道上两点一般按赤道的劣弧飞行。

若两点相差180°，则有无数种飞行方法。

地球自转和公转方向相同，都是自西向东;即：从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向。

地球自转线速度：V=V赤道×COSθ(θ为当地纬度)地球自转线速度从赤道向两极递减;纬度度数相同，线速度相同;纬度度数不同，线速度不同。

除南北两极点外，全球各点地球自转角速度都相等。

地球自转角速度：W=15°/h=1°/4分钟太阳直射点在地球表面移动速度大约为°/天当自转方向与公转方向相同时，1太阳日>1恒星日;当自转方向与公转方向相反时，1太阳日地球公转速度：近日点(1月初)最大，远日点(7月初)最小自近日点向远日点移动，公转速度逐渐变慢;自远日点向近日点移动，公转速度逐渐变快。

近日点(1月初)V、W最大远日点(7月初)V、W最小由近日点向远日点移动，公转速度V、W变小由远日点向近日点移动，公转速度V、W变大春秋分日，太阳光线与黄赤两平面交线相平行;两至日时，太阳光线与黄赤两平面交线相垂直。

黄赤交角变大，热带、寒带的范围变大;温带的范围变小。

黄赤交角变小，热带、寒带的范围变小;温带的范围变大。

回归线的度数=黄赤交角的度数;回归线的度数+极圈的度数=90°晨昏线：晨线与赤道的交点地方时为6点;昏线与赤道的交点地方时为18点;晨昏线与始终太阳直射光线向垂直;晨昏线与经线圈相重合时，该日为春秋分日;晨昏线与纬线圈相切，切点为12时或24时。

纬度越高，运动速度越大，地转偏向力越大。

太阳直射点位于北半球，全球大部分地区从东北方向日出，西北方向日落;太阳直射点位于南半球，全球大部分地区从东南方向日出，西南方向日落;太阳直射点位于赤道上，全球大部分地区从正东方向日出，正西方向日落。

日出或日落方向位于与东西方向偏南(北)成θ°的夹角，表明太阳直射点位于θ°S(N)。

太阳直射点位于北半球，北半球昼长夜短，南半球昼短夜长，越向北昼越长;太阳直射点位于南半球，南半球昼长夜短，北半球昼短夜长，越向南昼越长; ～，太阳直射点位于北半球，北半球昼长夜短，越向北白昼越长，而且太阳直射点向北移动，北半球昼渐长夜渐短，南半球昼渐短夜渐长，北极附近出现极昼，极昼范围逐渐变大，南极附近出现极夜，极夜范围也逐渐变大;6月22日，北半球各点昼最长夜最短，南半球各点昼最短夜最长;～，太阳直射点位于北半球，北半球昼长夜短，越向北白昼越长，而且太阳直射点向南移动，南半球昼渐长夜渐短，北半球昼渐短夜渐长，北极附近出现极昼，而且极昼范围逐渐变小，南极附近出现极夜，极夜范围也逐渐变小;～，太阳直射点位于南半球，北半球昼短夜长，越向北白昼越短，而且太阳直射点向南移动，南半球昼渐长夜渐短，北半球昼渐短夜渐长，北极附近出现极夜，极夜范围逐渐变大，南极附近出现极昼，极昼范围也逐渐变大;12月22日，北半球各点昼最短夜最长，南半球各点昼最长夜最短;～次年，太阳直射点位于南半球，北半球昼短夜长，越向北白昼越短，而且太阳直射点向北移动，北半球昼渐长夜渐短，南半球昼渐短夜渐长，北极附近出现极夜，极夜范围逐渐变小，南极附近出现极昼，极昼范围也逐渐变小;赤道全年昼夜等长;春秋分日全球各点昼夜等长。

日出时间+日落时刻=24小时昼长=24-2×日出时间;夜长=2×日出时间日出时间=12-昼长/2=夜长/2;日落时间=12+昼长/2=24-夜长/南半球某地的昼长=北半球同纬度的夜长南半球某地的夜长=北半球同纬度的昼长;全球各点全年昼长(夜长)时间都相等。

正午太阳高度计算公式：H=90°-△θ(△θ为两地之间的纬度差，即太阳直射点与所求某地)正午太阳高度从太阳直射点所在纬度向两侧递减;太阳高度从太阳直射点向四周递减;太阳高度>0为白天;太阳高度太阳高度相同的各地与太阳直射点的距离相等;太阳直射h°N时，(90°-h°)N内出现极昼，其正午太阳高度为2h;(90°-h°)S 内出现极夜，北极点的太阳高度全天相等为h°。

6月22日，正午太阳高度达全年最大值的地区为北回归线及其以北地区;正午太阳高度达全年最小值的地区为赤道及其以南地区。

12月22日，正午太阳高度达全年最大值的地区为南回归线及其以南地区;正午太阳高度达全年最小值的地区为赤道及其以北地区。

北回归线至北极圈之间，正午时刻太阳位于当地正南天空;南回归线至南极圈之间，正午时刻太阳位于当地正北天空。

正午的判定：太阳高度为全天最大时;地方时为12时;日影为一天中最短时;把昼半球对称等分的经线地方时为正午。

时的判定：把夜半球对称等分的经线地方时为0时;自西向东，由旧一天进入到新一天的经线为新一天的0时。

一般年份，能被4整除的年份为闰年，否则不是闰年;逢百年时，能被400整除的年份为闰年，否则不是闰年。

图上距离实地距离比例尺：比例尺=;大小：由于比例尺是一个分式，其大小必须根据整个分式判断，即分母越大，比例尺越小。

缩放：新图比例尺变为原图的n倍，新比例尺=原比例尺×n;图幅面积=原图面积×n2。

表示内容：图幅相同，表示实地范围越小，要表示的内容越详细，选用的比例尺越大;反之，选用的比例尺越小。

三种表示方法：直线式;文字式;数字式。

高中地理必修一地球的运动（3）各位评委：大家上午好！我说课的课题是：人教版高中地理必修一1。

5节《地球运动的地理意义（一）》。

课型是新课。

我将按说教材、说教法、说学法、说教学设计和说板书设计这五部分说课。

说教材：教材分析：这一节包括三个部分的内容：昼夜交替、地方时和沿地表水平运动物体的偏移，本节是这一单元的重点，也是高中地理的奠基，具有承上启下的作用。

本节内容较抽象且难度较大，如何突破难点成了重中之重。

教学目标：学生已习得地球运动的基本形式，根据课程标准要求，设立如下教学目标：知识与技能目标：1．能解释昼夜现象和昼夜交替产生的原因及区别。

2．能根据要求计算地方时、时区和区时。

3．能运用地转偏向力的规律解释常见的地理现象。

过程与方法目标：1．通过观察光照图找出晨昏线的一些特点，学会分析地理事物的规律。

2．通过自己绘制时区分布图，学会寻找地理现象之间的联系。

3．通过对比分析长江三角洲的发育图，找出每幅图的变化，并用自己的话说清三角洲形成的过程，学会从地理图表提取地理信息及描述地理现象。

情感、态度与价值观目标：虽然几次活动对培养情感、态度、价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应（借用李家清教授论文里的句子）。

故情感态度价值观目标设定为：通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习的乐趣。

教学重点：地方时。

教学中学生可能遇到的难点：由于受年龄、理解能力、空间想象能力的.限制，可能会出现如下问题：（1）在太阳高度角即太阳光线对当地地平面倾角的问题上，较难以理解。

（临时改为：对太阳高度、太阳高度角及正午太阳高度区分不好。

以致出错。

）（2）在地方时差的计算中“迟”与“早”的概念容易混淆。

（3）地转偏向力规律——北右南左中，左右难分。

说教法：教无定法，针对本节内容较抽象的问题，可选用多媒体辅助教学，配合传统教学方式，达到激活学生思维的目的。

利用探究法、作图法提高兴趣。

说学法：学会探究、学会联系、学会描述。

说教学程序：说导入：以实际生活为例引导学生思考昼夜现象和昼夜交替现象产生的原因。

说重点：观察法突出重点：通过观察某时刻光照图，让学生自主观察晨昏线的特点：晨昏线平分地球，是过地心的大圆、晨昏线与太阳光线垂直、判断晨线和昏线。