民间艺术的色彩搭配精选4篇

民间艺术的色彩搭配精选4篇民间艺术的色彩搭配篇一【人美科标版】民间艺术的色彩搭配教学重点：1、明确民间美术色彩搭配的主要特点，总结色彩搭配的规律。

2、民俗文化与民间美术的关系。

（民间艺术的色彩搭配）教学难点（人美课标版）：民间艺术的色彩1、具体了解民间美术作品是怎样运用色彩的强烈对比表达热烈、豪放的情绪情感的。

2、指导学生如何把自己喜欢的卡通形象设计成具有民间形象的图案，并用民间美术的色彩搭配加以装饰。

教具准备：教学课件、民间美术实物等。

作业要求：完成民间美术的色彩搭配作业（画纸盘、陶片、石头片、陶罐）。

教学过程设计：第一节民间美术的作品欣赏组织教学：常规进行，并检查上节课布置的带来民间工艺品的情况。

导入：提出问题：假期，有许多同学去外地旅游，除了饱览名山大川的景色之外、还带回一些当地很有地方特色的土特产，比如：食品、工艺品，食品赠送亲友都已下肚，而那些工艺品都保留下来，并且时不时拿出来把玩一番，带给你无穷乐趣。

这些工艺品大都是一些民间艺术品，所以都有很浓厚的地方特色。

在座的同学都去过哪些地方、看到或带回了哪些民间工艺品？拿出来让大家分享分享，并请你介绍一下你为什么选中这一件艺术品，它有什么让你喜欢的地方？谁来介绍一下给大家？（提问调动学生的展示的积极性，也激发了学生的好奇心。

同学们发言，介绍自己的工艺品：惠山泥人、剪纸、风筝、蜡染、扎染等）师：这些工艺品的确非常漂亮，同学们真有眼光，同学们说这些民间美术品最漂亮的是体现在什么地方呢？（色彩）好，今天我们就就同学没带来的这些艺术品来讲一讲民间美术。

授课：民间美术是中华民族文化中重要的组陈部分，它运用最乡土、最自发的艺术语言，完美的体现了民间意识中最美好的愿望。

同学们带来的这些民间艺术品，种类很多，那么同学们能不能总结一下民间美术都有哪些种类呢？（发言、归纳）（美术教案）民间美术种类：（教师边讲解边放课件，增加直观感受，加深印象）1.玩具。

包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、及综合材料所制玩具等。

（重点介绍：陕西泥玩具）2.染织刺绣。

包括蜡染、印花布、土布、织锦、刺绣、挑花、补花等。

（重点介绍：蜡染、织锦）3.民间服饰。

包括民族服装、绣花荷包、鞋垫、首饰、绒花绢花等。

（重点介绍：苗族服饰、绣花荷包）4.各地剪纸。

包括窗花、礼花、刺绣、刺绣花样。

（重点介绍：河北剪纸）5.纸扎灯彩。

包括各种花灯、各种纸扎。

（略）6.绘画。

包括版画、年画、建筑彩画、壁画、漆画、灯笼画等。

（重点介绍：木版年画）7.雕塑。

包括彩塑（寺观彩塑、小型泥人）、建筑石雕、金属铸雕、木雕、砖刻、面塑、琉璃建筑饰件等。

8.（重点介绍：惠山泥人）戏具用品工艺。

包括木偶、皮影、面具、花会造型等。

（略）9.编织。

包括草编、竹编、柳条编、秫秸编、麦秆编、棕编、纸编等（略）这些民间美术品有些是纯是为了美化而制作的，但大多是集装饰性与使用为一体的。

（课件：民间美术的图片欣赏，图片播放中加入动听的民间音乐，情景交融）问题：这么多、这么美的民间美术作品，创造者是谁？在民间美术品中常出现什么形象？民间美术作品有什么明显的特点？（讨论、发言、总结）民间的创造者是民间的能工巧匠，是普通的劳动人民。

民间美术常表现的形象：花卉、人物、动物等。

特点：造型：形象古拙、概括、简练，即抓住了形象的主要客观特征，又进行大胆的取舍、夸张、变形。

色彩：色彩鲜艳，对比强烈，提取自然形象的色彩并进行夸张和随心所欲的搭配，常采用互补色的对比关系：如红雨绿、蓝玉黄等单纯鲜艳的色彩搭配，体现一种质朴、真挚、热烈的情怀。

大多是吉庆有余、福禄寿喜、祛病避邪的主题。

寄托着劳动人民的向往美好生活愿望，代表着普通劳动人民的真挚情感、好恶。

课下作业：1、查资料：民间美术常表现的动物、植物如：鹿、鱼、喜鹊、荷花、莲蓬等各有什么内涵？2、搜集民间美术的图案资料。

下周带来。

第二节民间美术的形象内涵组织教学：常规进行，检查资料和图案携带情况。

授课：上节课的欣赏使同学们对民间美术有了一个初步的印象，同学们都觉得民间美术造型质朴、色彩鲜明，形式非常之美，但是民间美术的魅力是不是只停留在它的外在形式上呢？其实远不是这样，民间美术所表现的一花一草、植物、动物都有深刻的内涵。

比如：有人结婚会在窗上贴上“喜鹊登梅”的窗花，逢年过节，人们会在门上贴上凶神恶煞的门神，一个“福”字偏偏要倒过来贴等等。

这些决不是只为了喜庆、好看，它还有更深刻的含义。

今天我们就来讲一讲民间美术的内涵。

逢年过节人们都喜欢在家门口贴一个福字，而且一定要倒过来贴，为什么呢？（课件展示、讲解）“福”字的内涵：为什么把蝙蝠与“福”联系起来。

“鹿”与“禄”“寿”“喜”与“喜鹊”＂门神“形象的由来。

花瓶是什么意思？问题：“鱼”的形象代表着什么？“荷花”“莲蓬”代表着什么？（同学根据自己的资料发言）提出问题：1、以下这几张图片的动植物形象各有什么含义？2、你能否给这几幅作品命名？（图片欣赏、讨论、发言）“年年大吉”“独占鳌头”“太平有象”“一路连科”“福寿双全”“六合同春”作业要求：自己设计一幅具有民间特征的图案。

主题积极、喜庆。

可以用传统的图案样式，更鼓励创新。

可把自己喜欢的卡通形象改编成民间图案的形式。

（学生完成作业，教师巡视。

启发、鼓励、指导学生完成自己的创意，并帮助解决一些技法问题）课堂小结：展示优秀设计、瞩下节课所用用具。

第三节民间美术的色彩搭配组织教学：检查用具。

导入：上节课，我们了解了民间美术形象的内涵，这节课我们研究一下民间美术的色彩搭配。

授课：如果说民间美术的形象代表着中国民族的博大精深的思想，那么，民间美术的色彩则代表着中华民族热情、开朗的性格。

中、西对色彩认识的差异：（课件图片）三原色比较：中国民间的红、黄、蓝。

西方及现代美术的红、黄、蓝。

提出问题：两种色彩有什么差异？（观察、讨论、发言、总结）民间色：红是大红，黄偏重于中黄，蓝是普蓝。

西方色：红是玫瑰红，黄是柠檬黄，蓝是钴蓝。

中国民间色彩偏暖，西方色彩偏冷。

民间美术常用色彩：（图片欣赏、观察）问题：民间美术常用那几种色彩？（发言、总结）红、黄、蓝、绿、黑、白。

此外还有粉红、葱心绿、葡萄紫等。

民间美术的色彩搭配的规律：原色搭配、纯度高、对比强。

黑色起着非常重要的稳定对比色的作用。

民间关于色彩搭配的俗语：红配绿，真俗气。

红配紫，难看死。

红配金黄，俊死姑娘。

年画“点套”的口诀：软靠硬，色不愣。

（大红、深绿、深蓝、黑谓之硬色，淡灰、天蓝、粉红、粉绿、蛋黄谓之软色）。

黑配紫，狗吃屎。

红靠黄，亮晃晃。

分清率，人品细。

要向俏，带点孝。

要想精，带点青。

文相软，无相硬，断国孝，三蓝黑。

女红、妇黄、寡青、老褐。

红忌紫，紫怕黄，黄喜绿，绿爱红。

四、图片欣赏（课件）作业要求：用民间美术的色彩搭配方法为自己设计的图案着色。

方法：1、尽量用水粉色着色。

2、调色要浓稠一些。

调浅色不可只加水，应适当加白色。

注意刻画精细，美观。

（课堂巡视，帮助解决一些技法问题，协助学生完成创意。

）作业展示：优秀作业展示：肯定、鼓励，学生发言总结成功原因。

特色作业展示：肯定创意，学生发言谈自己的看法，教师鼓励评价，并提出修改建议。

课堂小结：民间美术经常使用的色彩大体只有六种，但在勤劳智慧的劳动人民灵巧的手下却变得千姿百态、异彩纷呈。

而我们同学通过这三节课的学习，不光了解了许多民间美术的知识，更创造出如此出色的作品。

同学们都知道一句话“越是民族的就越是世界的”让我们成为中华民族文化的传播者，让中华民族艺术在世界艺术宝库中灿烂辉煌。

课后反思：本章节的内容，内涵较深，相对于当代的学生来说，距离较远，学生往往觉得民间美术土、粗、俗，要使学生对其认可并喜欢，必须先使学生对其深度有一定了解，所以，教师决不能照本宣科，只就色彩谈色彩，应从民间美术的内涵入手，让学生在听故事中加深对民间美术的了解，增强兴趣，进而感受民间美术的形式美感，探讨民间色彩搭配的规律。

是否能把学生从肤浅的认识带入对民间美术理解的氛围中，是本课成功与否的关键。

《民间艺术的色彩搭配》教学设计篇二人美版义务教育课程标准实验教科书美术七年级14 册交大附中分校仵婷婷课型：欣赏评述课教材分析：《民间艺术的色彩搭配》是人美版义务教育课程标准实验教科书美术七年级第十四册第七课的内容，根据新课标的精神，从内容设置来看，其目的是要求学生通过研究和学习，了解民间艺术色彩搭配的特点，感悟民间艺术的文化内涵，增强民族自豪感。

学情分析：中国民间艺术种类繁多，特色鲜明，乡土气息浓厚，现在的学生大多见过，但对其都不太了解，因此有必要引导他们去欣赏、去体验，从而喜欢它们。

陕西作为民间艺术大省，本身有着丰富的民间艺术财产，同学们生活、生长在陕西，应该首先对我们熟悉的、身边的民间艺术有所了解。

所以本节课我围绕着陕西的民间艺术种类入手展开分析、学习，增强学生的民族自豪感，并引导他们喜欢上这些质朴又纯真的艺术作品。

“色彩搭配”这一知识，在上学期学生曾经学习过，我把这一知识定位在复习角度，以知识迁移的方法启发学生自己总结民间艺术色彩特点，以调动学生的主观能动性。

教学目标：1、知识与能力：明确民间美术的色彩搭配的基本规律，能够独立或合作完成一幅民间美术作品的色彩搭配。

2、过程与方法：欣赏陕西民间美术作品，了解与之相关的风俗，增强对民间艺术的认识和兴趣；通过欣赏与探究活动，引导学生总结民间艺术的色彩特点；民间布老虎与真老虎的色彩与造型的比较，巩固民间艺术用色特点色彩特点，并拓展出民间艺术中形象的象征性，感悟民间艺术的文化内涵。

3、情感态度与价值观：通过图片展示与文字评述，结合学生的生活经验，使学生初步认识民间生活的环境、状态以及老百姓的追求与信仰，体会民间美术色彩搭配不拘泥于自然色彩现象，大胆提炼归纳的装饰风格的基础，从而进一步理解民间美术的文化内涵，热爱祖国的传统文化。

教材分析：1、重点：明确民间美术色彩搭配的主要特点和审美价值。

2、难点：具体了解并能运用民间美术色彩搭配的规律进行创作。

教学方法：情境式教学、欣赏法、合作探究法、知识迁移法、比较法、合作练习法学法指导：通过合作探究、比较、合作练习，理解并运用民间艺术色彩搭配规律进行练习。

教学依据：建构主义理论。

学生是知识的主动建构者；教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者。

教学过程：一、情景导入教师：“西安作为举世闻名的古都，她以数千年的历史文明吸引着全世界各国人民的目光，同学们作为在西安生活的人对她应该更加熟悉和了解。

请大家说一说来西安旅游的人必到哪些地方？”（学生自由谈：兵马俑、华清池、钟楼、大唐芙蓉园等等）。

教师：“老师现在带大家去一个地方，看看谁最先看出是什么地方。

” （学生：书院门）教师：“这里是一个古色古香，充满奇珍异玩的世界，这里除了有传统的文房四宝、古玩书画以外还有具有我们当地特色的民间工艺品。