班主任德育教学案例分析
班主任德育教学案例分析
一、案例背景
在教育教学工作中，班主任在学生德育方面起着重要的作用。
本案例分析将重
点关注班主任在德育教学工作中的实践经验和策略。
二、案例描述
某中学的班主任李老师在德育教学方面有着丰富的经验。
他所带的八年级（1）班有着五十多名学生，其中包括一些品行不佳的学生。
李老师通过一系列的德育教学活动，有效地提高了学生的品德素养。
三、分析与讨论
1. 建立良好的班级氛围
李老师通过组织各种班级活动，如班级会议、文化课竞赛等，营造了积极向上
的班级氛围。
他注重培养学生的团队意识和集体荣誉感，使学生们形成共同进步的动力。
2. 制定明确的规章制度
李老师与学生一起制定了班级的行为规范和纪律要求，并确保每个学生都理解
和遵守这些规定。
他注重规章制度的公平性和可操作性，使学生们能够自觉地遵守规定，进而培养他们的自律能力。
3. 关注学生个体差异
李老师充分了解每个学生的个体差异，关注他们的成长需求和问题。
他经常与
学生进行心理沟通，倾听他们的困惑和烦恼，并提供适当的帮助和指导。
通过这种方式，他建立了与学生的良好关系，增强了学生对他的信任感。
4. 引导学生积极参与社会实践
李老师注重将德育教育与社会实践相结合，组织学生参与各类社会活动，如志愿者服务、社区义工等。
通过这些实践活动，学生们能够亲身感受社会的需要和责任，培养他们的社会责任感和公民意识。
5. 家校合作促进德育教育
李老师积极与学生家长进行沟通和合作，定期举办家长会，向家长介绍班级的德育教育方案和进展情况。
他鼓励家长参与学生的德育教育，共同关注学生的成长和发展。
四、总结与启示
通过对李老师的德育教学案例分析，我们可以得出以下启示：
1. 班主任在德育教学中扮演着重要的角色，需要具备丰富的经验和策略。
2. 建立良好的班级氛围和规章制度是培养学生良好品德的基础。
3. 关注学生个体差异，与学生建立良好的师生关系，是有效开展德育教育的关键。
4. 引导学生积极参与社会实践，培养他们的社会责任感和公民意识。
5. 家校合作是促进学生德育教育的重要途径，需要与家长密切合作。
通过本案例分析，我们可以看到李老师在德育教学方面的成功经验和策略，这对于其他班主任在德育教学工作中提供了有益的借鉴和启示。
班主任在德育教学中的工作是一个长期的过程，需要不断的探索和实践，以适应不同学生的需求和社会的变化。
只有通过不断的努力和创新，才能更好地培养学生的品德素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
班主任德育案例分析： “不敬”事件引发的思索
“不敬”事件引发的思索案例描叙：那一天上午，我在某班上课，当时课堂气氛很好，我也比较兴奋，所以就没有注意到教室最后一排两个学生之间的小纠纷。
事后我得知这两个学生互相之间没有大矛盾，当时只是碰了一下，其中一个火气比较大，以至最后两个人怒目而视，随时都要打起来。
我突然间看到这一幕，忙加以制止。
当时我讲的是革命史，所以就顺口讽刺了一句：“后面那两个人干什么呢？要闹革命吗？”随着我的一句话，大家都把目光集中在这两个人身上。
也许在众目睽睽之下感觉受到了委屈，也许是有气没地方出的缘故，总之其中火气比较大的那个学生突然间开始向我发动攻击了：“我怎么了？”他顶撞我说，“你干吗说我，我怎么了？”。
他这话一出，使原本有点杂音的教室一下子鸦雀无声，大家全把目光集中在我的身上，看我如何处理。
我在极度兴奋中突然遭遇到这种顶撞，顿时血往上涌，只觉得大脑“嗡”的一响，就想教训他几句。
也许是理智帮助了我，也许是我第一次遇到这样的事，不知道该怎么做，总之我把要脱口而出的话强行咽了下去。
稍作停顿后，我用很平和的语气对他说：“也许有什么地方我误会了你，让你受到了委屈，那么我向你道歉。
但是，”我突然提高了语气，“为了这么点儿小事，你就当堂顶撞我，把本来很好的气氛搞得这么僵，你认为有这个必要吗？”这句话竟然效果奇佳，一下子就把他给“噎”住了，站在原地一动也不动，脸有怒色但是发作不出来，因为我的话已经封住了他所有的可能性的顶撞，他只要开口顶撞，就是错上加错。
我一看形势对我有利，便乘机给他一个台阶：“××同学，今天这事儿发生的挺突然，我的处理也许有不对之处，你要是有什么想不通的地方，请你下课后到我办公室，咱们好好谈谈，现在我们正常上课好吗？”在我的话语引导下，全班学生又都把目光集中在他身上，看他如何反应。
他怎么做的呢？他坐了下来，低着头不说话，面有愧色。
然后我们就正常上课了。
这个有可能导致师生争吵的事情就这样过去了，事后那个学生主动到办公室找我并道了歉，我在了解情况后友好地开导了他一番。
班主任德育案例_班主任德育故事案例
班主任德育案例_班主任德育故事案例作为一个班主任，德育教育是我们最重要的任务之一。
要在日常教育工作中，注重学生的思想道德教育，提高他们道德意识和道德素质。
下面，我将分享几个班主任德育案例，希望对你有所启发。
案例一：班会上谈爱国精神在一次班会上，我选择了谈论“爱国精神”的话题。
我先向学生介绍了什么是“爱国”，为什么我们要爱我们的祖国。
然后，我结合一些具体的事例，让学生了解我们的祖国多么伟大，多么美丽，同时也让他们意识到，爱我们的祖国就是爱我们的民族、我们的文化，是我们每个人的责任。
通过这次班会，学生认识到自己对祖国的责任和使命，他们纷纷表示要好好学习，为祖国的未来做出自己的贡献。
案例二：班级义卖活动为了让学生更好地体验到关爱他人、帮助别人的快乐，我组织了一次班级义卖活动。
我们班级的学生利用自己的课余时间，用自己的双手制作各种美食和手工艺品，包括糖果、巧克力、饼干、手把手教你编织毛衣等等。
然后，我们集体来到学校门口，向其他班级、老师和校外的人售卖我们的产品。
在这个过程中，学生们体验到了自己的劳动成果，也感受到了助人为乐的快乐。
这次义卖活动也让学生们意识到，他们的一点一滴的支持可以带来很多的爱心，可以让社会更加美好。
案例三：谈诚信道德在一次班会上，我选择了谈诚信道德的话题。
我首先向学生介绍了什么是诚信，为什么诚信是一种德行。
然后，我让学生们通过一些小组讨论活动，探讨诚信对我们生活中的影响，以及现代社会中诚信的重要性。
通过这次班会，学生们明白了一个诚实守信的人是多么具有价值和尊严，于是他们以此为目标，不断提升自己的品德和道德素质。
总结：德育教育是学校教育的重要组成部分。
班主任应该为学生营造良好的道德与风气，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养良好的道德品质和健康的人格，使学生成为匡扶社会正义、服务人民的有志青年。
希望我们班主任可以将德育教育工作做实做好，引领学生学习和生活，成长为有道德、有素质、有担当的年轻人。
班主任德育案例精选5篇
班主任德育案例精选5篇【篇一】光阴荏苒，时光飞逝，不知不觉中我担任班主任工作又一年了，这一年里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。
管理班级，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。
因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是活生生的、充满创造力的青年。
下面是我在德育工作中的几个小案例，我记录下来，与各位同仁共勉。
一、以身作则案例：一个班级，教室整洁卫生是给人的第一印象，尤其是保洁工作，我班刚进校时，经常是下午才做完教室卫生，上晚自习时就很脏了，瓜子壳、纸屑随处可见。
为此，我没少到班上宣讲卫生和保洁的重要性，可还是有学生不能约束自己，怎么办呢？我想除了硬性的规定外，以身作则也是一个好办法。
我一有空就到教室走走看看，发现有垃圾，就主动用扫帚扫一扫。
有一次，一块橘子皮在两个同学之间，我提醒其中一位，可她却不假思索的回答：“不是我扔的！”这话听起来滋味不好受，愤怒归愤怒，我笑看了一下大家，说：“没关系，不就是一块橘子皮嘛！”我弯腰捡起并慢慢走到垃圾桶边扔掉。
“我很高兴，××同学不乱扔垃圾，这是好习惯，值得表扬哟！”很多同学都笑了，那是会心的笑，集体的力量和老师的以身作则让这个同学感到了羞愧，从那以后，同学们都在积极地改正。
现在，我基本不过问班级的卫生了，因为大家已养成了良好的卫生保洁习惯。
分析：作为老师，身教益于言教，榜样的力量是无穷的，更何况这个榜样是自己的老师呢。
二、切忌主观想象案例：一次，我召开班级干部会，大家都到齐了，就体育委员一人未到，等了十分钟，终于来了，这个学生近几次开会都迟到，我很生气，当着其他班干部的面不客气地说：“你到哪里去了？再迟到，撤掉你的体育委员职务！”这个同学很委屈的说：“老师，你让我下课后给体育老师交班级学生花名册的嘛。
”我的脑中“轰”的一下，是呀，是我让他去完成这件事情的呀，刚才一忙，就给忘了。
班主任德育案例分析
平等尊重是教育的基础——德育教育案例分析高芳班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活起着非常重要的示范作用，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断进取的精神。
预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。
我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。
这时，坐在后排的时皓宁跑上来，匆匆擦了起来。
这是一个学习较差的学生，由于成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。
只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。
此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。
”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。
”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。
”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。
”这时，时皓宁同学擦完黑板，低着头走到座位上。
我无意中听到学生的窃窃小语：“x x x不做值日，老师就不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。
”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。
那节课，我不知怎样上的，当我直视时皓宁时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我的歉意。
通过这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会：首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。
通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。
社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。
班主任德育案例分析六篇
班主任德育案例分析六篇【篇一】有一种爱，力大无穷他们走了，他们毕业了，而我依然对他们有着深深的眷恋。
不管这几十位学生曾经给了我什么样的感觉，现在每逢假日收到从各个地方发来的祝福，我是多么的欣慰。
“老师，现在的我常常回忆我的初中生活，是你让我学会了做人，学会了……我在远方祝您永远幸福！”这是我工作第一年发生的事情，十多年来，我一直在为自己当初的鲁莽行为而深深地内疚着。
那是某一次统测以后，我根据学生成绩的优劣、个子的高矮及半学期的表现，对部分学生进行座位调换。
原来坐在第五排中间座位的陈杰同学，上课经常讲话或做小动作，影响他人学习，在这次调换时，我便打算对他进行“隔离”，四周特意安排一些表现内向的女生，使他的捣乱不再有市场。
在宣布座位调换后，别的同学立刻行动，唯独陈杰同学纹丝不动。
我连喊他几次，他竟然毫不理睬。
这时，班里的几个顽皮生个个喜形于色。
有点“幸灾乐祸”的味道，那神情仿佛在说：“告诉你，我们的哥儿们也不是那么好摆布的，看你一个年轻的女教师能怎么样？”面对这骑虎难下的尴尬局面，我火了，一怒之下，将他连人带椅子拖出座位。
命令他立即坐到新位子上去。
可是偏偏遇到个“铁头犟”，我刚走回讲台，他又气哼哼地在原位坐下来。
怎么办？为了维护我这个班主任的尊严，我在盛怒之下，把他的书包扔出教室，并宣布“如不听我这个老师的管教，请便！……”放学了，其他同学都迅速收拾书包，归心似箭。
偏偏陈杰迟迟不愿回家，看样子，他想在这个班集体多呆会儿，然后就永远的离开。
他想辍学，这出乎意料的局面，也让我感到突然。
怎么办？向他赔礼道歉吗？不行！要那样，那些调皮生就更难管教了。
于是，我严厉地说道“不想读可以，但劝你三思而后行。
走了就不要再来了！”没想到我这威胁的语气不但没起到任何作用，反而使他的态度更加强硬起来：“我不会再来的！”我又一次失败了。
他愤愤地推着自行车走了。
我的心里却很难受，扪心自问：我对他尽到教育的责任了吗？正在这时，一位老道的班主任恰好回到办公室，我请他帮我想办法挽留住陈杰同学。
小学德育案例分析
小学德育案例分析一、案例背景小明是一位小学四年级学生，因为经常在课堂上说悄悄话，干扰他人学习，老师多次提醒他，但他并未改正自己的行为。
这次老师采取了一种新的策略，希望能够帮助小明改正自己的问题。
二、案例分析1.学生问题识别在这个案例中，小明的问题是频繁说悄悄话，干扰他人学习。
这是一种不尊重他人权益的行为，也违背了课堂纪律。
小明可能因为好奇心强、寻求关注等原因导致这种行为。
2.目标设定针对小明的问题，根据小学德育目标，我们可以设定以下目标：-小明能够认识到自己的不当行为对他人产生了不良影响。
-小明能够自觉约束自己的行为，不再说悄悄话干扰他人学习。
-小明能够主动向老师和同学道歉，并向他人承诺改正自己的问题。
3.常规方法的评估和反思老师在之前多次提醒小明，但效果并不明显。
这次老师采取了一种新的策略，希望能够引起小明的重视并帮助他改正问题。
这种方法的评估和反思可从以下几个方面进行：-是否能够准确地识别和分析小明的问题。
-方法是否有效地引起小明的重视和思考。
-方法是否能够引导小明自觉约束自己的行为，达到预期的目标。
三、解决方案1.创设情境老师可设计一堂专门讨论纪律问题和人际关系的课程，通过故事、游戏、小组讨论等形式，让学生认识到不尊重他人权益的行为对自己和他人的影响。
2.引导思考老师可以在课堂上引导学生思考以下问题：-悄悄话干扰他人学习的行为是否正确？为什么？-自己是否经常被他人的悄悄话干扰过？如果是，是否觉得不舒服？-如果每个人都随意说悄悄话，课堂还能有秩序吗？3.分析问题原因老师可以组织小组讨论，让学生们分析这种行为背后的原因，了解小明可能因为什么原因频繁说悄悄话。
同时，通过讨论，激发学生对于纪律和人际关系的思考。
4.规则讨论和制定老师可以引导学生们一起制定一份课堂规则，明确规定不得在课堂中说悄悄话的行为是不被接受的，同时让学生们意识到规则的重要性和对自己和他人的意义。
5.承诺行动在讨论结束后，老师可以要求小明向班级道歉，并承诺自己将不再说悄悄话干扰他人学习。
高中班主任德育教育案例
高中班主任德育教育案例篇1：高中班主任德育教育案例当班主任的十几年，真的是体验到了当班主任的苦。
但苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每一位班主任都能体会得到的。
明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。
”今年担任了七年级二班的班主任，心中既高兴又害怕。
高兴的是又能和孩子们朝夕相处，和他们并肩作战，共同分享他们的成功与失败。
害怕的是不知道这是一拨怎样的孩子，有没有不听教的孩子，有没有行为不端的孩子，有没有学习困难的孩子，有没有……，真的是担心什么他就来什么。
入学的第一天，我开始选体育委员，班里有个男生看上去非常的灵活、体形也很好，听其他学生说在小学也当过体育委员，我就决定让他当，我把他叫到跟前跟他说：“你当咱们班的体育委员吧，”他却一口回绝了我。
此时我发现该学生骨子里带着一股邪劲，我也就没有再勉强他，让他回去再考虑考虑。
军训一开始，我就发现他始终顶儿郎当的，非常不严肃;学习上不认真，作业不按时完成，欺负个子较矮的同学。
为了改变他，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
有时，同桌也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟他说:要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是同桌的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
他对我说:“老师，我一定改掉所有的坏毛病。
”我笑着说:“你懂事了，进步了。
我真替你高兴。
”目前来看该生表现良好。
篇2：高中班主任德育教育案例当教师苦，当班主任更苦，这是不言而喻的，但苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却是我深深体会得到的，技校学生，正值二八年华，他们生机盎然之气势感染着我，与学生朝夕相伴，师生感情就更为深厚;与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近;对学生付出爱心，学生回报以诚心，看到桃李芬芬满天下，便是我最大的幸福。
高中班主任德育教育案例(优秀10篇)
高中班主任德育教育案例（优秀10篇）在班主任工作情感诱导中，语言表达的方式是极为重要的。
这就要讲究巧说，对学生进行正确诱导。
同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。
巧说与直说相比，就像药片加了一层糖衣，吃起来不厌口，因此在工作实践中常常运用巧妙说服。
一、沉默是金我班有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我这儿报告说：“老师，肖光军、陈邦治、余联宇、李光钊、朱忠务，他们几个老说话，而且我记他们名字，扣他们分数，他们还不服。
”开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。
有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。
二、用表扬鼓励代替批评班级里有好几个同学，平时表现比较差，为此他们没少挨批评。
肖光军就是这样的一个同学。
我抓住肖光军作为班级的卫生委员，晨会课时都要去检查班级卫生区，有一次上晨会课时，可能是他检查完卫生后再到食堂里吃饭。
我知道后，在班级里表扬了他:”肖光军同学，工作积极负责，昨天为了打扫、检查卫生，忘了吃早饭，到了晨会课才去吃，这种工作态度值得表扬，我们全班同学应该向他学习”，这时候，我发现他脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，但我接着说“但这种做法不可取的，因为他在做好工作的同时也违反了学校相应的规章制度，希望以后能做改进。
班主任德育工作创新案例4篇
班主任德育工作创新案例4篇任教学科：_________________任教年级：_________________任教教师：_________________班主任德育工作创新案例4篇一、案例:（一）产生背景:近年来,随着本地区经济的快速发展,外来人员子女的数量逐年攀升,他们的云涌而入,给我们的学校教育带来了很大的冲击,教师感受到了前所未有的压力.我校“外籍孩子”的比例已超过百分之四十,由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性,使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的研究习惯与生活习惯.学校在转化学生思想,规范养成教育及落实文明礼仪等方面都进行了有益的探索,取得了一些成效.学年内,结合课题研究,我们养成教育的着重点在于贫困生、学困生的扶助与转化工作.（二）案例内容:这是校园内真实而常见的一幕:学生午餐后,听见几位学生在向班主任老师汇报:“小a今天语文课上又不认真了,他写字的速度实在太慢,课堂作业没来得及完成”.再看班主任老师,并没有当面批评这位男生,而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀,俯身在他耳边轻轻地说了一句话,只见该同学慢慢地点了点头,师生之间的默契可见一斑.小a同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子,就连家长都曾经产生了放弃的念头,但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他,每天都在为他创造机会,采取旁敲侧击,鼓励为主的方式默默地关爱着他,班级同学也自愿成立帮困小组,陪伴他一起进步.（三）具体做法:这样的“外籍孩子”在我们每个班级中都有,被老师们称为“学困生”,他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生,也是最令班主任老师头疼的学生.另外,学校还有小部分的贫穷生,有的以至是“双困生”.如何走近这些特殊的孩子,给予他们最真诚的帮助和最有效的指点是让他们摆脱困境的最佳途径.通过问卷查询拜访和实地家访,了解“外籍孩子”和学困生的现状,阐发其研究困难的原因,确定研讨对象,研讨教育教学计策,采取相应措施,加强转化事情的力度.在各年级段都开展了帮困举动,介入面广,举动开展一般、有序,中、高年级段的效果尤其明显.主要从以下四个方面具体落实:1、树立研究心.我们平常所指的学困生,大致可分为两类.一类是“绝对学困生”,另一类是“相对学困生”,即先天智力一般,但在其成长发展过程中因为外部身分的影响,没有达到教学所规定的程度.在我校中插班生不少,且多数是“相对学困生”,大多因为缺少优秀的研究情况和研究习惯所致.无论是学困生或贫穷生,在他们身上几乎看不到自傲.学校从上而下,都十分关心他们,从党支部、校行政到工会,都向学生伸出了援助之手,全体党员分别与学校的贫穷生“一帮一”结对,全体教师与“学困生”结对,从生活上、研究上双管齐下,让他们体会到浓浓的关爱.师爱是一种强大无比的感召力和教育力.教师倾注的爱像春雨般滋润着他们枯槁的心田,给他们带来肉体上的满足,增强了他们的自傲心.2、激发研究兴趣.兴趣是最好的老师.粘稠的师爱叩启了后进生的心扉,而要想改变他们的研究现状,首先就要从激发研究兴趣入手.在学科扶植中,各科任教师起到了关键紧张,他们立足各自的课堂实践,给予学困生出格的关照.如教学中采用分层教学的模式,即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手,大胆测验考试,不断深思,及时总结得失,一直以激发学困生的兴趣为宗旨,充分变更他们研究的积极性与主动性,促使他们满身心的投入到研究中去.3、开展研究辅导.在加强课堂扶植,弥补学生之间小差异的同时,我们也清醒地熟悉到学生之间存在的大差异,这是造成他们落后的最直接的原因.为此,学校要求教师进行计策研讨,各主要学科根据摸底情况,制定跟踪打算,开设兴趣班举动.既有校级的学科兴趣小组,也有年级组的举动小组.根据学科出格,结合学生实际,在每周安排各项举动,进行有针对性的学科指点,此项事情得到所有老师的理解与支持,曾经步入正轨.4、密切家校联系.学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性.我校学生的生源决定了家教工作的薄弱,但教师能正视客观差距,理解家长的困难,努力探求切实可行的三结合教育途径.充分利用网校资源密切与家长之间的联系与沟通,各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行,并能及时反馈息,总结经验,以便更有效地开展此项活动.除常规工作外,家长们对学校的帮教措施也十分支持,能配合做好班中帮教对象的督促工作,各科老师能及时联系部分家长,以便让他们在第一时间了解孩子的进步情况和研究近况.在学校、教师、家长的共同努力下,我们不少孩子有了长足的进步,他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”,让同伴们“刮目相看”,更让他们自己“沾沾自喜”.（四）基本成效:通过多方努力,目前我校贫困生的生活得到了一定的保障,学困生的研究有了不少起色.全校上下群策群力,师生之间坦诚相见,形成了有效沟通.特别是学困生的转化工作,其重要意义得到了全体教师的认同,正确对待学困生,努力转化学困生也是面向全体教育理念的生动表现.正是在新理念的指引下,我们自主研究、不断探索、注重深思,以不懈的努力去实践教育新理念.（五）社会反响:一年多来,学校对教师帮困活动进行了调查、反馈和总结.主要通过四个途径进行:一是通过政风行风评议；二是利用家长学校活动；三是在学生中开展调查；四是通过各类节日教育和德育主题活动.从调查、反馈的总体情况看,广大家长及社会人士对学校开展的帮困工作都持支持态度,对此项工作所取得的成效给予了肯定,尤其是家长朋友们,他们希望学校能更加坚实地把帮困工作推广下去、深入发展下去.本学期,我校语文学科教学研讨活动在本校成功举行.让一些成功的做法在市内部分学校深入下去,在取得阶段成果后将在全市推广.班主任德育事情创新案例第2篇案例背景众所周知，只要有学生班级的存在就会有优等生和后进生之分，这是一个不争的事实。
初中班主任优秀德育教育案例3篇(最新)
各位评委、老师，大家好!今年我担任三年级二班的班主任，开学第一天我就发现有一个叫刘长旭的孩子，和别的孩子不太一样：我点名的时候，全班就他没在，过了一会儿，他气喘吁吁的跑来，说是误进了三一班教室;一天下来，他总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣;老师课堂提问，他从不举手;课堂作业不是全留空白，就是乱写一气，全是错别字，甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。
放学以后，我去找以前教过他的老师了解情况。
很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。
只要他遵守纪律，上课不影响别人，就不用再管他了。
我听了以后，不觉从心底泛起一股凉意。
就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫他如何生存哪!只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他!于是我开始了围绕他的工作。
首先，当然是家访了，搞清楚他的家庭情况。
来到他家，正碰上他在家烧饭。
原来他的母亲常年在沈阳打工，父亲也在昌黎打零工，便将他托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在他柔弱稚嫩的肩膀上。
我心里一阵感动。
但是与奶奶的交谈又让我的感动变成了触动。
因为他成绩太差，家里打算让他念完小学就不上了!我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“他的成绩那样差，进了初中也学不好，还不如在家帮忙干点活呢。
”听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们能眼睁睁地看着他离开学校，过早地承受生活的重担吗?回到学校，我就找他谈话，可他总是低着头，一言不发。
哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让他产生了自闭的心理。
针对他的情况，考虑再三，我决定从赏识教育入手。
其实，他身上的闪光点还是挺多的，10岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，(而且还是个小男孩)还能照顾年迈的奶奶我抓住这些表扬他、鼓励他。
学习上的一点小进步，我也没有忽视。
在数学课上的一次口算中，这个沉默的小男孩居然全都对了。
我非常兴奋，对他大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些口算你全做对了，你一定昨晚复习了吧!你看比有些平时学习优秀的同学都好呢!只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗?”他轻轻地点了点头。