实训课程教学理念
课程思政理念融入化工总控工实训教
［摘要］化工总控工实训是化工类专业学生重要的教学内容，也是化工生产技术项目技能大赛的考核内容。
从化工总控工实训中存在的危险因素入手，在实训教学中融入了安全意识、职业素养、工匠精神、节约意识以及职业道德等思政元素；探索了思政元素的选择、融入途径、教学方法和评价体系等方面内容。
［关键词］化工总控工实训；课程思政；思政元素［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）43-0164-03课程思政理念融入化工总控工实训教学的探索与实施戴璐（江苏省淮安技师学院，江苏淮安223001）习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协调效应”，并指出“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。
那么，如何将课程思政理念融入课程教学中，如果强行将思政元素加入学科教育中，不仅不能起到育人的目的，还容易造成思政元素与学科知识“两张皮”。
这就要求教师要深入思政理论的学习，要努力将知识传授和价值引领相结合，充分发挥育德、育人的功能，积极推动和开展课程思政的教育教学工作。
化工生产与其他生产不同，其有着物料、设备、生产环境等多种特殊性，生产过程中潜藏着很大的危险。
从每年的安全事故案例中可以发现，三分之一以上的安全事都来自化工生产。
据公安部消防局统计，2008年至2012年，因危险化学品泄漏导致的爆炸事故达48000多起，平均每天27起[2]。
导致事故发生的主要原因是人的不安全行为，而矫正人的不安全行为最有效的方法就是教育[3]。
我院化工专业的学生以后将是化工行业的一线工人，他们的素质对化工行业的安全和发展有着非常重要的影响，所以要提高学生的安全意识，对学生进行有效的安全教育势在必行。
2024年浅谈建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学
2024年浅谈建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学建筑装饰工程制图作为建筑工程技术专业的核心课程之一，其实践性和应用性极强。
它要求学生不仅能够掌握基本的制图理论知识，还需具备一定的空间想象能力和绘图技能。
综合实训课程作为理论与实践相结合的重要环节，对于提升学生的实际操作能力、培养其专业素养具有重要意义。
本文将围绕建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学进行探讨，以期为相关课程的教学改革提供借鉴。
一、教学目标与要求知识目标在建筑装饰工程制图综合实训课程中，学生需要掌握制图的基本原理、规范及标准，熟悉建筑装饰工程的常见构造及材料，理解施工图纸的编制流程和要点。
这些知识是后续学习和工作的基础，也是提高学生专业素养的关键。
能力目标通过实训课程的学习和实践，学生应具备独立绘制建筑装饰工程图纸的能力，包括平面图、立面图、剖面图等。
同时，学生还应能够读懂和分析施工图纸，为今后的工程设计、施工和管理打下基础。
素质目标在教学过程中，应注重培养学生的空间想象能力、创新思维能力和团队协作能力。
此外，通过实际操作和案例分析，提高学生的职业素养和责任感，为其今后的职业发展奠定基础。
二、教学内容与方法教学内容教学内容应围绕教学目标进行合理安排，既要包括理论知识的传授，也要注重实践技能的培养。
在理论方面，应系统介绍建筑装饰工程制图的基本原理、规范及标准，让学生对制图有一个整体的认识。
在实践方面，应通过案例分析、图纸绘制等方式，使学生掌握实际操作技能。
教学方法教学方法的选择应根据学生的实际情况和课程特点进行。
可以采用多媒体教学、案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方法相结合的方式进行。
其中，多媒体教学可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识；案例分析可以让学生接触到真实的工程实践，加深对知识的理解；小组讨论可以激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和团队协作能力；实践操作则是检验学生掌握程度的有效手段。
三、教学过程中的问题与对策问题一：理论与实践脱节在建筑装饰工程制图的教学过程中，往往存在理论与实践脱节的问题。
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索随着制造业的发展，数控技术在各个领域得到了广泛的应用。
而数控铣床作为数控技术中的重要一环，其操作实训课程的教学改革也显得尤为重要。
中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，需要不断探索数控铣床操作实训课程的教学改革，以适应日益发展的社会需求。
本文将探讨中职数控铣床操作实训课程的课堂教学改革的几个方面。
一、教学理念的更新传统的数控铣床操作实训课程教学模式多以教师为中心，注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际动手能力。
在教学过程中，需要更新教学理念，将学生的学习和实践能力放在首位。
教师应该摒弃传统的灌输式教学，转变为引导式教学，激发学生学习的兴趣和动力。
更加注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中学到更多的知识。
教学内容的更新也是十分重要的。
传统的教学内容往往停留在书本知识和一些基本技能的传授上，缺乏与实际生产线相结合的内容。
应该将实训课程的内容与实际生产相结合，制定更加符合市场需求和企业实际操作的教学内容，让学生学到的知识更具有实用性。
二、技术设备的更新数控铣床操作实训课程离不开实际的数控铣床设备，在教学过程中，需要引入更加先进的数控铣床设备，提高教学设备的自动化程度和精密度。
只有通过先进的设备，才能更好地培养学生的实际操作能力。
也需要适当引入虚拟仿真技术。
通过虚拟仿真技术，学生可以在电脑上进行数控铣床的操作，模拟真实的操作场景，让学生在虚拟环境中进行实际操作，从而提高学生的操作技能。
而且虚拟仿真技术还能够大大降低设备损耗和能源消耗，提高教学效率和降低教学成本。
在教学方法方面，需要从传统的教学方法向更加现代化的教学方法进行转变。
传统的教学方法多以板书、讲解为主，缺乏互动性和趣味性。
而现代化的教学方法可以采用多媒体教学，让学生通过图像、视频等多媒体形式进行学习，增加学生的学习兴趣。
还可以采用案例式教学方法，结合实际案例进行讲解，让学生更加深入地理解知识。
贝腾综合实训课程教学方法指导
▪ 系统量化指标：综合表现、净资产收益率、账面价值 等可选指标
▪ 团队内部评分、教师课堂表现评分、实验报告等
岗位职责：财务总监CFO
❖ 主要职责：
▪ 负责公司的财务管理方面的工作 ▪ 编写现金预算，制订资金筹措计划 ▪ 解读财务报表，分析财务指标 ▪ 做好成本分析，分析盈利预测 ▪ 透过财务数据发现管理问题，提出改进建议
在模拟经营中学习管理知识 在实战训练中提升管理技能
知识学习与技能提升的不同
知识
学习
掌握
技能
训练
提升
学习金字塔
演讲 阅读
平均记忆率 5％ 10％
声音视频
20％
案例学习
30％
小组讨论
50％
做中学习
75％
立即使用
80％
The Learning Pyramid, taken from “Corporate Universities” by Jeanne Meister
❖ 考核指标：
▪ 系统量化指标：财务表现、净资产收益率、紧急借款扣分等可选指标 ▪ 团队内部评分、教师课堂表现评分、实验报告等
岗位职责：市场总监CMO
❖ 主要职责：
▪ 负责公司的市场营销推广工作 ▪ 运营市场背景与竞争形势分析 ▪ 市场定位与产品定位分析 ▪ 制订各阶段广告宣传计划 ▪ 制订各阶段市场开发计划
贝腾综合实训课程 教学方法指导内容提要1来自课程训练方法2
团队角色分工
3
课程知识结构
4
分析点评方法
从知到行，知行合一
管理是一种实践， 其本质不在于知，而在于行。
－彼得·德鲁克
管理不是一门科学，也不是一个专业； 它是一种实践，基础是经验。
高职院实训类课程教学中融入思政元素
高职院实训类课程教学中融入思政元素随着社会的不断发展，高职院校实训类课程教学已经逐渐成为职业教育的重要组成部分。
随着教育体制改革的推进和职业教育的快速发展，高职院校实训课程教学已经越来越受到重视。
而如何在实训类课程教学中融入思政元素，成为当前高职教育的一个重要课题。
本文将从实训类课程教学中融入思政元素的重要性、具体做法以及效果评估等方面展开探讨。
1.培养学生的思想道德素质高职院校的实训类课程教学注重学生的实践能力培养，学生的思想道德素质同样是教育的重要目标。
实际上，在实训过程中，学生会遇到各种各样的问题和挑战，如何正确处理这些问题，需要学生具备良好的思想品质和道德素养。
在实训类课程教学中融入思政元素，有助于培养学生的思想品德，提高其道德修养。
2.引导学生树立正确的人生观、价值观在实训过程中，学生接触到的并不只是技术知识和操作技能，更重要的是对待工作、对待生活的态度和价值观。
通过在实训课程中融入思政元素，可以引导学生正确看待人生、树立正确的价值观，帮助他们树立正确的人生目标和追求正确的幸福观。
3.提高学生的责任感和使命感实训类课程教学的最终目的是为了培养学生的实践能力和创新能力，这也需要学生具备强烈的责任感和使命感。
通过在实训课程中融入思政元素，可以着重培养学生的责任感和使命感，使他们在实践中能够担当起自己的责任，为社会和国家的发展作出贡献。
1.引导学生进行思想政治教育在实训课程教学中，可以通过开展思想政治教育活动，引导学生了解国家政策、了解国情民情，培养他们的家国情怀和社会责任感。
可以组织学生参观一些企业、社会组织，让他们亲身感受社会的多样性和复杂性，从而激发学生的社会责任感和使命感。
2.融入案例分析，引导学生进行思想道德讨论在实训课程中，可以融入一些案例讨论，让学生分析和讨论在实践中可能遇到的各种问题和挑战。
通过案例分析，可以引导学生思考、辩论、分析，培养其正确的思想品德和道德修养。
3.组织学生参与志愿者服务通过组织学生参与志愿者服务活动，可以让学生感受到社会的温暖和需要，激发其社会责任感和使命感。
优秀实训教学设计
优秀实训教学设计
一、设定明确的教学目标
实训教学的目标应该明确,让学生清楚了解本次实训的学习要点和需要掌握的能力和知识点。
目标的设置应该考虑实训内容与实际工作任务的关联性,帮助学生更好地进行知识运用。
二、安排合理的实训流程
实训教学设计需要安排清晰合理的各个阶段,如前期准备、实训过程、检讨总结等。
各个阶段之间要保证顺畅过渡,不存在监工难度过高或学生操作难度陡增的情况。
安排实训任务时要考虑操作难易顺序。
三、备份完善的教学资料
为学生提供详尽的实训教材,如实操流程图、检查表格、操作视频等,让学生了解每一个操作细节。
在实训前用例示形式介绍重要知识点,解答学生可能的疑问。
实训中及时资料,满足学生随时查询需求。
四、安排合理的实训评价方式
实训评价不仅考察实操操作成果,更要检查学生在实训过程中的主动性、责任心和解决问题的能力。
评价方式应当结合实训目的,既考察操作技能又检验知识应用能力。
评价结果反馈给学生,以促进他们进行有针对性的改进。
五、总结经验教训
每次实训结束都进行总结,反馈实训中存在的问题和痛点,为下一阶段的改进提出建议。
并对个别学生的典型案例进行刨析,总结他人的经验教训可以帮助更多学生提升。
CDIO 教育理念下中职汽车运用与维修综合性实训课程的实践探索
53综合性实训课程是跨越若干知识体系、整合相关课程资源的实践型课程，将CDIO 这种先进的系统的教育理念引入到中等职业学校汽车运用与维修课程中，可以激发学生的学习积极性、促进课堂教学的互动、培养师生的工程思维，从而有效提高中等职业学校的教学质量。
职业学校的实训课程是整合专业知识和技能，为学生在正式入职前提供丰富的岗位、职场体验，培养学生岗位综合实践能力不可或缺的课程。
有别于单项技能的实训，综合性实训课程是强调以培养学生探究精神为目的，跨越若干的知识体系，对相关课程资源进行整合的实践型课程，具有提升学生综合素质，增强学生职场适应力和竞争力等作用。
CDIO 教育理念源于麻省理工学院和瑞典皇家工学院等大学的合作研究，是当前国际工程教育改革取得的最新成果。
CDIO 是指从构思（Conceive ）、设计（Design ）、实现（Implement ）、运作（Operate ）等4个环节完成一个完整的工程项目教学周期。
CDIO 是一种“基于项目的学习”的模式，它以产品开发运行的整个生命周期为载体，在这一个周期总线内，将工程职业实践环境作为工程教育环境，以解决工程问题为教学目标，通过解决工程问题让学生自主地、实践地、系统地学习到以后工作所需的知识、能力与态度。
通过对比研究，发现CDIO 教育理念与综合性实训课程的人才培养目标非常契合。
因此，如何将这种先进的教育理念运用到中等职业学校的汽车运用与维修专业实践教学改革值得重点研究。
1 CDIO教育理念下汽车运用与维修综合性实训课程中等职业学校的汽车运用与维修综合性实训课程是学生在修完《汽车电工电子基础》《汽车发动机构造与拆装》《汽车车身电气设备检修》《汽车底盘构造与拆装》《汽车空调系统检修》《汽车定期维护》等专业核心课之后开设的一门综合性实训实践课程。
它让学生综合运用其所学知识和专业技能，诊断与维修汽修企业中最常遇见的典型案例（即项目化、模块化），在此过程中提升学生解决问题的能力。
训练课的设计理念是什么
训练课的设计理念是什么
在现代社会中，训练课已经成为了人们提高技能和知识的重要途径。
而训练课
的设计理念则是至关重要的，它直接影响着学习者的学习效果和体验。
那么，训练课的设计理念究竟是什么呢？
首先，训练课的设计理念应当是以学习者为中心。
这意味着课程的设计应当充
分考虑学习者的需求、兴趣和学习能力，从而制定相应的教学目标和教学内容。
同时，课程设计还应当注重学习者的参与和反馈，通过互动式的教学方式，激发学习者的学习兴趣和主动性。
其次，训练课的设计理念应当是多元化和个性化。
现代社会中，人们的学习方
式和需求各异，因此课程设计应当充分考虑到学习者的多样性，采用多种教学方法和手段，满足不同学习者的学习需求。
同时，课程设计还应当注重个性化，根据学习者的特点和需求，量身定制相应的教学方案和教学内容。
最后，训练课的设计理念应当是注重实践和应用。
训练课的最终目的是帮助学
习者掌握特定的技能和知识，因此课程设计应当注重实践和应用，通过案例分析、实践操作等方式，帮助学习者将所学知识和技能运用到实际工作中，从而提高学习者的学习效果和实际应用能力。
综上所述，训练课的设计理念应当是以学习者为中心、多元化和个性化、注重
实践和应用。
只有在这样的设计理念下，训练课才能真正发挥其教育和培训的作用，帮助学习者提高技能和知识。
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实训课程教学理念
在高等教育中，实训课程教学是非常重要的组成部分。
它为学生提供了在实习环境中学习新技能的机会，以便他们更好地准备好进入职场。
实训课程教学是一种有效的教育方式，它将理论知识和实践技能相结合，为学生提供了一个真实且有挑战性的环境。
以下是围绕“实训课程教学理念”撰写的文章：
第一步：理解实训课程教学
实训课程教学是一种多元化的教学方法，它涉及到学生在实践环境中获得精益求精的技能。
这种教学方法注重学生的实际操作和理论知识，从而为学生提供一个实践的机会。
学生可以在实际职业领域中尝试、解决问题，从而增加自己的自信和独立思考的能力。
第二步：实训课程教学的重要性
实训课程教学是一种实践型的课程，它可以帮助学生将学术知识与实际技能结合起来。
实训课程教学的目标是让学生通过接触实际工作环境，增强他们的自信和掌握实际技能，为以后的职业发展做好充分准备。
第三步：实训课程教学理念
实训课程教学的核心理念是“自主学习”。
通过教学设计、实训任务和评价方式，鼓励学生积极参与自主学习，让他们根据自己的兴趣、能力和职业目标选择适合自己的课程。
在这个过程中，老师是学生的引导者和提供者，学生扮演着自我探究者和发现者的角色。
实训课程的重心在于创造最佳的学习环境，让学生从中获得知识、技术和工具。
第四步：实训课程教学的要素
在实训课程教学中，老师必须为学生提供以下三个要素：
1、让学生参与实际职业环境。
通过实际职业环境学习，让学生获得实际应用的经验。
2、用现实的情境来实践理论知识。
通过现实的环境，让学生将
课本理论知识转化为实际应用技能。
3、通过实训任务重点培养学生的自主学习能力。
通过实际的任务锻炼学生的探究能力和创新能力，提高他们的自信和技能。
总结：
实训课程教学是现代教育中非常重要的一环，可以使学生更好地获得实际职业技能、增强自我探究和掌握最新科技，为以后的职业发展打下坚实的基础。
为了实现成功的实训课程教学，教师需要适时了解学生需求、做好教学设计和评价方式，将实践技能与理论知识结合起来，培养学生的自主思考能力。
通过运用这些实训课程教学理念，学生将拥有成功的职业生涯和生活。