折线统计图教案
板书设计
折线统计图 画法 结构 描 点位 连 折线 标 数据
作用 （特点）
数量多少
增减变化
预测趋势
5、联系生活，体会意义。 交流：在日常生活中，你还在哪 （二） 旧知迁移， 探究新知 儿见过折线统计图？ 在学生交流汇报的过程中可见 出示生活中的折线统计图。 学生独立完成做一做，全班集 （三） 自主练习， 应用提高 体评价。
学生交流汇报。
联系生活实际，感 悟数学与生活的 联系，培养学生用 数学的眼光观察 事物。
教材分析 统计图作准备。 2、教学认识
（1）加强新旧知识之间的衔接和对比 在条形统计图的基础上延伸和衍生出“折线统计图”这一新的统计表 达方式，感受其“需要”，体悟其“优势”，享受其“美感”；在统计结果 不同表达方式的自觉比较中，发现其特点和独有的“价值”。 （2）统计学习的现实意义和核心思想 折线统计图能更清楚地反映出数据的增减变化，让学生感悟体会这一特点， 并从中引发思考， 学会根据数据的变化合理地进行预测， 增强数据分析观念。
1.通过条形统计图的联系与对比，让学生认识单式折线统计图，了解单 式折线统计图的基本结构，体会其特点，可以表示数量的多少，还能清晰的 1、知识技能 显示数据的变化趋势。 2.掌握折线统计图的基本结构和绘制方法，并能进行简单的分析、推理 和预测，形成观察、分析技能。 2、数学思考 经历探索折线统计图特点和作用的过程， 感受从“具体”到“一般”的 数学思想。 3、问题解决 能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进 行分析和解释，进行合理的预测。 通过经历观图、制图、析图及有关数据信息产生、采集的过程，使学生 4、情感态度 感受折线统计图的“简约”、“直观”和“灵动”之美，培养学生良好的统 计态度，认真观察、用心查验的良好习惯。
3、谈话：请同学们观察，这是老师
收集到的旅游人数统计。 这样观察， 方便吗？但是单纯的数据又不如数 在教师的引导下制图，复 习 条 形 统 计 图 形结合直观形象，所以人们往往把 回忆条形统计图的基 的较数据 本结构。 差别的条形统计图。 4、引导学生绘制条形统计图 1、 观察完成的条形统计图回答问题 学生读图，自由发言 （1） 哪月的游客人数最多？那月游 客人数最少？从图中你还得到了哪 预测： 学生可能会说从 些信息？我们的条形统计图有什么 2010 年至 2015 旅游人 优点？（预设，可以直观的看出数 数在不断增长。 量的多少。） （二） 旧知迁移， 探究新知 教师适时评价 （2） 针对游客人数的变化你能用手 势比划出来吗？ 学生回答： 用线段表示 学生比划变化趋势。
四、教法、学法
教法：谈话法、演示法、练习法 学法：使学生经历观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让全体学生动 口、动手、动脑。
五、教学过程 教学环节 教师活动
1、谈话：同学们，我们美丽的家乡
学生活动
学生欣赏视频。
设计意图
通过刺激视听感 官，唤起学习兴 旺苍每年都吸引大量的游客，旅游 趣。 业的发展带动了我县经济的增长。 学生读表，体会数据。 通过身边事引起 在这美丽的季节，你们出去踏青， 学生注意，使学生 远足了吗？下面我 们一起来感受 积极主动的参与 学习活动。 2017 年 2 月至 7 月米仓山旅游业的 情况。 （一） 创设情境，复 2、 利用白板展示米仓山风景和学生 习铺垫 游玩的图片。 （出示连续 6 月的游客人数统计数 据）
谈话：同学们，今天的学习即将结 束，大家有什么收获？ 学生自由发言， 教师适 我很高兴能和大家一起学习折 时予以评价。 线统计图。统计在日常生活中具有 重要的作用，能帮助我们从大量的 （四） 全课总结， 拓展延伸 现象中发现其存在的规律，掌握规 律并做出正确的预测。所以学习统 计知识，树立统计意识对我们十分 重要。 此刻我想用折线统计图来表述 我在本节课的心情变化。 最后，老师衷心的祝愿大家的 学习能永远呈上升趋势。
条形统计图的相同和 在的竖线表示月份；然后把各点用 不同点。
增减变化的统计图 叫做折线统计 图。 [板书课题 折线统计图] 学生自由发言， 教师予 以引导、评价。
3、认识折线统计图 （1）观察比较异同，了解结构 相同点：基本构成不变，都可以 直观的看出数量。（都有标题、横 轴、纵轴，横纵轴表示的项目和数
教学重点 教学难点
认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折 线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。 感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。
三、教学策略与设计
本节课我选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系，提供富有现实 意义的素材，充分利用电子白板的交互功能和即时生成功能，让学生在分析数据、解读数 据的过程中，掌握分析数据分析的方法，培养学生的数据分析能力，体验数学就在身边。 教学设计以“创设情境、导入新知——旧知迁移、探究新知——自主练习、应用提高 ——全课总结、拓展延伸”的形态呈现，建立“点线”统计的思想和方法，构建折线统计 图的概念。
线统计图做好准 备。
追问：你是用什么图形表示变 变化；不是直线。 化的？这条线是直线吗？（分段的 线段相连形成折线） 学生观察演示过程， 体
课件演示条形统计图过度到折 会折线统计图与 线统计图的动态过程。
（点位取代直条表示数据；各点所 线段顺次相连。） 2、揭示课题 谈话：这种用折线升降来表示数量
五年级学生已经初步掌握了的统计知识，会对数据进行简单的描述、分 析，能进行简单图表的绘制，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。同 对事物的变化能进行简单的分析 学情分析 时对日常生活和社会问题有了一定的认识， 和预测，抽象思维有所提高。在此基础上教学单式折线统计图，学生易于接 受和理解。
二、教学目标（知识技能、数学思考、问题解决、情感态度）
量相同， 纵轴一格表示的数量不变） （二） 旧知迁移， 探究新知 不同点：数据的呈现方式不同 条形„用直条表示数据； 折线„用“点位”表示数据，然 后把各点用线段顺次连接起来。可 以直观的看出数量的增减变化。 [板书： 结构 点位 折线 数据]
（2）体会特征 比较不同的作用体会特征 条形„可以直观的看出每个数 量的多少； 折线„不仅可以看出数量的多 少，而且能清楚的表示出数量增减 的变化情况。 [板书：作用（特点） 量的多少 增减变化] 学生回答， 进行合理推 测。 通过先学后教再 练的循序渐进的 教学模式，符合学 生的认知发展，易 于学生的理解和 掌握。
（3）根据折线的变化趋势，进行合 理预测 谈话：看到这幅折线统计图你
有什么感想？预测 2016 年的游客 人数可能会怎样？ [板书：预测趋势] 4、学习绘制折线统计图 （1）教学折线统计图的绘制方法。学生学习制图要点。 根据 206 年中国青少年机器人大 赛参赛队伍数量统计表绘制折线统 计图： 根据统计表中数据描点； 把各点用线段顺次连接起来； 在点位上标出数据。 （2） 根据 206 年中国青少年机器人 大赛参赛队伍数量统计图自主绘制 （二） 旧知迁移， 探究新知 折线统计图。 绘图前说一说在制作时应该注意 师生交流注意事项， 学 生练习绘制折线统计 （要看清横轴、纵轴后进行描点， 图。 些什么？ 当纵轴上的数据没有直接对应时， 要在纵轴上平均后再点； 在连线时， 要把各点顺次连接，不能错连获漏 连； 在点位的上边或下边标注数据， 不能写在折线上。） （3）根据大赛统计图回答问题： 哪个年的队伍最多？哪个年的 队伍最少？分析其中原因。 分析队伍变化趋势，说一说你的 发现。 预测 2013 年可能出现的情况。 学生回答问题。
课题名称 教师姓名 科目 课时
基于信息技术环境下 李强 数学 1 课时 单位 教学对象
认识单式折线统计图 张华镇中心小学 五年级学生 教材版本 人教版
一、教材分析及学情分析
1、教材的地位和作用
《折线统计图》是人教审定版五年级下册第七单元的内容，属于“统计与概 率”领域的知识。此前学生已经积累了一定的统计活动经验，会用统计表和 条形统计图来统计结果，在此基础之上进行本单元的教学。折线统计图在日 常生活中有着比较广泛的应用， 特别在当今社会人们需要适时进行各种信息 分析，其价值更加凸显。学习折线统计图有利于培养学生应用数学知识、适 时分析、科学决策的能力。本单元包括两部分内容，即“单式折线统计图” 和“复式折线统计图”。本节课教学单式折线统计图，为后续学习复式折线
折线统计图教案最新4篇
折线统计图教案最新4篇《折线统计图》的优秀教学设计篇一教学内容：教材62页、63页例3做一做，练习十三的1—4题。
素质教育目标（一）知识教学点1、使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。
2、了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。
（二）能力训练点培养学生观察、分析和动手操作能力。
（三）德育渗透点通过练习十三第2题，使学生知道我国人均生活水平在逐年提高，渗透国情教育。
教学重点：掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。
教学难点：弄清折线统计图与条形统计图的区别。
教具学具准备教学步骤一、铺垫孕伏教师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？教师：这节课我们继续学习统计图。
板书课题：折线统计图[通过复习，不仅唤起了学生对旧知的回忆，而且还为学习新知识作了孕伏。
]二、探求新知1、介绍折线统计图的特点。
（1）介绍折线统计图的特点。
（出示折线统计图的投影片）教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。
（2）与条形统计图比较异同。
（再打出条形统计图的投影片）认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？[通过出示投影片，激发了学生的求知欲，进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同，进一步加深了学生对折线统计图的认识，为学习制作折线统计图打下了基础。
]2、教学制作折线统计图的方法：出示例3：指名读出例3中统计表中各数据，师边引导边教学制作步骤。
教师述：制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。
（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。
教师：想一想，制作统计图的第一步干什么？指名说后，师出示画好的图纸（水平射线长6厘米，垂直射线长4厘米。
小学五年级数学下册教案：折线统计图
小学五年级数学下册教案：折线统计图一、教学目标1.让学生掌握折线统计图的概念和特点。
2.培养学生收集、整理、描述和分析数据的能力。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点1.折线统计图的绘制方法。
2.折线统计图在实际生活中的应用。
三、教学过程1.导入新课教师通过展示一组数据，如某城市一周的气温变化，引导学生思考如何用图表来表示这些数据。
2.探究折线统计图的特点学生分组讨论，尝试用条形图、折线图和饼图来表示这组数据，并比较各种图表的优缺点。
3.学习折线统计图的绘制方法教师讲解折线统计图的绘制步骤，包括确定横轴和纵轴、标出刻度、描点、连线等。
学生跟随教师一起绘制一个简单的折线统计图，如某商品价格走势图。
4.练习绘制折线统计图学生分组，选择一个感兴趣的数据主题，如班级学生身高、体重、成绩等，收集数据并绘制折线统计图。
学生在绘制过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
5.分析折线统计图学生展示自己绘制的折线统计图，分享数据分析和发现。
教师引导学生从折线统计图中获取信息，如数据的变化趋势、极值、拐点等。
6.拓展与应用学生思考：折线统计图在实际生活中有哪些应用？举例说明。
教师展示一些生活中的折线统计图，如股票走势图、气温变化图等，引导学生发现折线统计图的实用价值。
学生谈谈本节课的学习收获，包括折线统计图的绘制方法、特点和应用。
四、作业布置1.学生回家后，选择一个数据主题，收集数据并绘制折线统计图，分析数据变化趋势。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
五、教学反思1.注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，让学生学会从数据中获取信息。
2.注重实践操作，让学生在绘制折线统计图的过程中，加深对折线统计图的理解。
3.结合生活实际，让学生认识到折线统计图在生活中的应用价值，提高学生的学习兴趣。
4.及时反馈，关注学生的学习进度，对有困难的学生给予个别辅导，确保每个学生都能掌握折线统计图的绘制方法。
重难点补充：1.折线统计图的绘制方法在讲解绘制步骤时，强调横轴和纵轴的表示意义，横轴通常表示时间或类别，纵轴表示数据值。
《折线统计图》教案优秀3篇-最新
《折线统计图》教案优秀3篇作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是为大伙儿带来的3篇《《折线统计图》教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
《折线统计图》教案设计篇一最近观看了李静老师的《折线统计图》一课。
有几点体会和大家一起分享交流一下。
整节课看下来，觉得李老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。
在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着再引出本课要学习的《折线统计图》,过渡的很自然，有层次。
通过小组之间的讨论和交流，学生能够比较清楚的阐述了单式折线统计图的特点，说出点表示数量，点和点的连线表示数量的变化等知识点。
同时也注重培养学生的观察能力和语言表达的能力，让他们能够通过自己的观察表达出统计图上数量的变化趋势。
现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点。
李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。
在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。
所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。
我自己也上过这节课，但是没有象李老师那样从生活中选取学生感兴趣的或者是熟悉的素材，只是按照书上的习题进行了讲解，这点我要向李老师学习的，将数学和我们的生活密切联系，有助于激发学生的学习热情，让他们能够更好的掌握知识。
建议：目标中说到的根据折线统计图提出问题的要求在本节课的过程中似乎体现的不够明确，大多还是学生根据统计图说出结论，并没有提出什么问题。
《折线统计图》教案设计篇二教学内容：冀教版《数学》五年级下册第101、102页。
教学目标：1.经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。
五年级数学复式折线统计图教案(实用8篇)
五年级数学复式折线统计图教案（实用8篇）篇1：小学五年级数学《复式折线统计图》教案小学五年级数学《复式折线统计图》教案教学目标：1、使学生进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。
2、使学生在绘制复式折线统计图的过程中进一步发展统计观念。
3、使学生进一步体会统计在现实生活中的运用，进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，增强参与统计活动的'兴趣。
教学重、难点：会利用统计图里的信息进行分析比较和判断。
教学过程：一、谈话揭题上节课我们学习了复式折线统计图，谁来说说复式折线统计图有什么特点？指名回答。
这节课我们继续来学习复式折线统计图。
（板书课题）二、综合练习1、出示P77第2题（1）学生看图后独立思考：1999年哪种电话的用户多？某呢？（2）哪种电话用户的增长速度快一些？你是怎么判断的？（从折线的走势上来判断；计算每种电话用户某年与1999年的差，进一步检验作出的判断是否正确）（3）看这这张统计图，你还想到什么？学生交流。
2、我国的经济在持续稳定的发展，人民的生活水平日益提高。
出示第3题。
（1）这张图统计的是什么？（2）拥有电话的家庭户数哪两年增长幅度最快？计算机呢？学生独立思考后回答，追问：你是怎么知道的？让学生说说自己判断的方法。
（3）从上面的统计数据中，你还能想到什么？三、联系生活应用统计知识1、完成P78第4题引导学生看懂统计图的横轴和纵轴，学生独立完成后和同学交流。
（根据统计图中的数据可以看出，水仙花根的生长速度要快一些。
而芽的生长速度之所以比根慢，主要是因为开始发芽的时间比较晚。
但从第8天起芽的生长速度就和根大体上是相当的）我们在农学院里也有自己的盆栽植物，请你也来做个小科学家，坚持观察一种植物，并做好记载。
2、完成P78第5题逐题讨论交流，注意引导学生比较两条折线中相应点的关系进行判断。
3、独立完成P79第6题，（1）指导学生正确使用图例（2）交流，互相评价，进一步掌握绘制的方法和技巧。
折线统计图教学设计(优秀5篇)
折线统计图教学设计（优秀5篇）教学目标：篇一1、认识折线统计图，能根据统计表正确绘制单式折线统计图，能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
2、通过对比统计表和条形统计图，利用迁移让学生经历单式折线统计图的形成过程，通过条形统计图和折线统计图的比较，理解折线统计图的特点和优势。
3、培养学生观察、分析数据和合理推测能力，体会统计在生活中的作用和意义。
《折线统计图》教案设计篇二教学目标1、初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。
2、能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。
3、使学生乐于参与统计活动，在活动中主动与人合作，感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。
教学重难点初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。
能看懂折线统计图所表达的信息，并能根据数量的变化趋势作出适当的推测。
教学过程一、激情导入：1、学校气象小组测得了2023年济南市月平均气温的变化情况如下：课件出示条形统计图师：从条形统计图中的直条的长短可以看出气温的什么？师：条形统计图可以反映出各个数据的多少。
2、折线统计图的引入：师：从条形统计图能够清楚地看出每月平均气温值，并能直观地比较每月平均气温的大小，但不能直观地反映每月之间月平均气温的变化情况。
师：用怎样的统计图能够直观地反映每月之间月平均气温的变化趋势呢？3、揭示课题：认识折线统计图二、新授（一）探究一1、认识折线统计图（课件出示折线统计图）（1）在折线统计图中看到了一些什么？（2）介绍横轴与纵轴、刻度师：横轴表示什么？纵轴表示什么？（月份、温度）师：纵轴上的1小格表示多少℃？（1℃）（3）折线统计图与条形统计图的比较相同点：横轴与纵轴不同点：直条表示数量、点表示数量。
（4）看数据师：2023年3月济南市的平均气温是多少℃？你是怎样看的？（先看横轴、再看纵轴）（11℃）师：哪个月的平均气温最高？（7月）（5）看上升与下降幅度师：平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？上升幅度表示什么意思？平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？你是怎样知道的？（看折线越陡峭程度）2~3月，3~4月师：平均气温下降幅度最大的是几月和几月之间？（10~11月）师：可以通过折线的升降来看统计量变化的情况。
折线统计图教案（通用20篇）
折线统计图教案折线统计图教案一、什么是教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
二、折线统计图教案（通用20篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的折线统计图教案（通用20篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
折线统计图教案1教学内容苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》四年级（下册）第94~96页。
教学目标1、使同学在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。
2、引导同学根据折线统计图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的战略，发展统计意识。
3、使同学在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。
教学过程一、情境引入，迁移感知出示数据。
4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。
谈话：这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。
像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据同学的回答，相机出示统计表和条形统计图。
）提问：你能说说用统计表或条形图来出现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。
）谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到“金陵气象”网站去看一看吧！登陆“金陵气象”网页，检查有关气象信息。
（网页上有大量反映天气变化的折线统计图）提问：看了这个网页，你发现了些什么？指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。
（揭示课题：折线统计图）出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的折线统计图：谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。
人教版数学五年级下册折线统计图教案3篇
人教版数学五年级下册折线统计图教案３篇〖人教版数学五年级下册折线统计图教案第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能1.初步认识折线统计图，了解折线统计图的特点和作用，初步学会制作单式折线统计图。
2.能对折线统计图中显示的数据作简单的分析，并根据数量的变化趋势作出适当的预测。
（二）过程与方法1.尝试折线统计图的绘制过程，经历分析、判断和预测过程，提高学生的动手动脑能力。
2.体验用统计方法解决问题的过程与解决问题方法的多样性。
（三）情感态度和价值观1.通过参与统计活动，在独立思考与合作学习的氛围中不断探究，提高学生学习的热情。
2.使学生感受统计与生活的联系，体验用数学解决问题的实用性。
二、教学重难点（一）重点：1.了解折线统计图的特点和作用。
2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析。
（二）难点：绘制单式折线统计图。
三、教学用具条形统计图，折线统计图图例四、教学设计（一）复习旧知，引入新知师：同学们，我们学校的选修课有舞蹈课、足球课、书法课、篮球课、象棋课、手工制作课。
老师把我们学校选修课各科人数统计了一下，做了一个我们之前学过的条形统计图，观察这个条形统计图，你能得到哪些信息呢？折线统计图生：学象棋的人数最多，55人，足球和书法的人数一样多，都是50人。
师：也就是我们通过观察条形统计图的高低可以清楚得看到每一个项目它所对应的人数的多少。
高的说明数量多，低的说明数量少。
师：同学们看这个条形统计图的横轴表示的是什么？纵轴又表示的是什么呢？生：横轴表示的是项目，纵轴表示的是人数。
师：条形统计图的特点是能够清楚的看到每个项目的数量多少。
同学们，现在老师又对我们学校六学期内打篮球的人数做了一个统计表，请看。
折线统计图师：用什么统计图可以把这个统计表里数据变化情况更直观的表示出来呢？生：条形统计图。
师：能说说你的想法吗？生：画出条形统计图就可以把它们的数量多少给表示出来。
师：说的有道理，有自己的想法很好，那同学们，除了条形统计图之外我们还可以用其他的统计图来表示数据的变化情况吗？请看老师做得一个统计图。
折线统计图试讲10分钟教案
折线统计图试讲10分钟教案教案标题：折线统计图试讲10分钟教案教学目标：1. 了解折线统计图的定义和用途；2. 能够读取和解读折线统计图；3. 掌握绘制折线统计图的基本方法。
教学准备：1. 折线统计图的示例和练习题；2. 黑板或白板、彩色粉笔或白板笔；3. 学生练习纸和铅笔。
教学过程：Step 1：导入（2分钟）教师向学生简单介绍折线统计图的概念和用途，例如用于表示数据随时间变化的趋势或比较不同组别的数据等。
Step 2：讲解折线统计图的要素（3分钟）教师通过示例图向学生解释折线统计图的要素，包括X轴和Y轴的含义、坐标轴的刻度、数据点和连线等。
解释如何读取和解读折线统计图上的数据。
Step 3：绘制折线统计图（3分钟）教师给学生展示一个实际的数据集合，并引导学生一起绘制折线统计图。
教师可以先帮助学生确定坐标轴的刻度和范围，然后根据数据点绘制折线图，并让学生观察和理解不同数据点之间的连线。
Step 4：练习与应用（2分钟）教师提供一些练习题，要求学生根据给定的数据集合绘制折线统计图，并回答相关问题，例如数据的最高点和最低点在哪里，哪个时间段的数据变化最大等。
Step 5：总结与评价（2分钟）教师与学生一起总结折线统计图的特点和用途，并对学生在本节课的表现进行评价和鼓励。
教学延伸：1. 学生可以自行收集一些数据，并绘制折线统计图进行展示和分析。
2. 学生可以在实际生活中寻找折线统计图的应用场景，并进行讨论和分享。
教学评价：教师可以通过观察学生在课堂上的参与程度、绘制的折线统计图的准确性以及对折线统计图的理解程度来评价学生的学习情况。
折线统计图教案【6篇】
折线统计图教案【6篇】教学过程：篇一一、新课导入谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。
在中国，自2001年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。
记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。
不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。
在2006年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到2011年，参赛队伍达到了499支。
老师还查询了其他几个年份的'参赛队伍数量，大家请看。
（教师边说，边通过课件出示统计表）二、复习旧知──条形统计图1、教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？2、根据学生的回答出示条形统计图。
（课件演示）3、教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。
如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。
【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。
三、探索新知1、认识折线统计图（1）课件出示折线统计图。
教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。
课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（2006-2011年）。
教师：统计图还可以这样画。
这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。
（教师板书课题：折线统计图）（2）初步体会折线统计图的绘制过程。
教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同）教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。
教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。
《折线统计图》教案设计篇二教学内容1.使学生通过浏览报刊，感受统计在日常生活中的广泛应用，认识折线统计图。
《折线统计图》教案【优秀7篇】
折线统计图教案优秀7篇《折线统计图》的优秀教学设计篇一教学目标：1、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。
2、结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。
3、能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制折线统计图。
4、经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生认真仔细的绘图品质。
教学重点：认识折线统计图的特征和初步学会绘制单式折线统计图。
教学难点：认识折线统计图的特征。
教学准备：多媒体课件、统计图、题单。
教学过程：一、创设情景，引入课题。
同学们，你们喜欢旅游吗？你对沙湖有哪些了解？老师收集了近几年来去沙湖旅游的人数，你想用什么方法把这些数据更好的呈现出来？你从条形统计图中了解到了那些信息？今天老师给大家带来了另一种统计图，想看看吗？这样的统计图见过吗？你在哪见过？出示课题，今天我们就来认识“折线统计图”。
二、探究新知。
1、比较分析，感受两者的相同。
首先请你们仔细观察比较两幅统计图，找一找它们的相同点？重点：条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。
2、深入讨论，认识特征。
那再找找它们的不同点是什么？条形统计图是用直条高低来表示数量的多少，折线统计图是用点的高低来表示数量的多少。
）那折线统计图与条形统计图比较，它有哪些优势呢？把你的想法和小组同学一起交流，一起讨论。
行动吧。
讨论好吗？请你们来说一说，它有哪些优势？（2）折线可以看出人数的变化情况，（你能不能指着图说说哪里的线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是减少。
）还有什么优势？（3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。
（角度，指线段斜着角度吗？这叫线段的倾斜程度。
从线段的倾斜程度可以看出什么？那你们比较这两条线段的倾斜程度，哪一条线段表明人数减少最多？为什么？课件展示线段。
通过比较发现：从折线统计图中每条线段的上升下降就能直观地看出？（数量连续的增减变化）线段的倾斜程度，就能看出？（数量的变化的幅度。