人教新课标六年级语文上册第五单元17、少年闰土教案
六年级课文《少年闰土》优秀教案（通用15篇）
六年级课文《少年闰土》优秀教案（通用15篇）六年级课文《少年闰土》优秀教案（通用15篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的六年级课文《少年闰土》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级课文《少年闰土》优秀教案篇1第一课时教学目标：1.预习课文，会读会写本课生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
教学过程：一、谈话导入1.谈话。
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢?2.板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3.快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习课文1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用课件检查学习情况(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。
)2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
六年级语文上《少年闰土》教案（精选7篇）
六年级语文上《少年闰土》教案六年级语文上《少年闰土》教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的六年级语文上《少年闰土》教案，欢迎大家分享。
六年级语文上《少年闰土》教案篇1一、创设情境，复习导入。
1、师：通过上节课的学习，我们已经认识了一位与我们年纪差不多的孩子，他就是（少年闰土板书）2、师：闰土给你留下怎样的印象？（健康可爱的海边农村少年）(适时点评。
)3、师：我们对闰土有了初步的了解。
一说大膨润土，作者脑海里就会立刻浮现这样一幅画面。
引读：深蓝的天空中中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，其间有一个十一二岁的少年在干什么呢？谁能继续描述这幅画？全班一起描述。
从内容和画面中，你能感受到什么？（景和人）五分钟二、学习“看瓜刺猹”部分过渡：文中的“我”和闰土仅仅相处了一个月，却建立了真挚的友谊。
三十年过去了，回忆起闰土便想起这幅画面？课文中还有哪些文字具体描述了这幅画？用“-----”画出来,并圈点词句谈感受。
学生汇报：1、出示句子：（月亮地下，你挺，拉拉地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了一柄胡叉，轻轻地走去）抓住“轻轻地”，体会到闰土的机智，动作轻巧有经验。
闰土把我们带到了西瓜地里，那我们读一读，可把猹吓跑了。
（生读）2、还有哪些句？出示句子：“它不咬人吗？”“有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，范从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑……”走……看见……你便刺（勇敢）指导读你便刺-----快而重（读出他的机智勇敢）这畜生很伶俐，反从胯下窜了：用猹的狡猾伶俐反衬出闰土的机智勇敢。
3、过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历是那样的惊险刺激，作者心中不由得慨叹：啊！闰土的的心里有无穷无尽的希奇的事。
三、过渡：文章还写了哪些希奇的事？（雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿）请画出描写闰土的语句，读读从中感受到闰土什么特点？把自己的感受和小组的同伴进行交流。
《少年闰土》教学设计【最新6篇】
《少年闰土》教学设计【最新6篇】《少年闰土》教学教案设计篇一一、学习目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、课前准备课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
课时安排:2课时。
三、教学过程第一课时1、谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？（鲁迅。
）学生回答后，出示课本图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题：少年闰土齐读课题。
2、检查预习，整体感知①学生分段朗读课文，纠正字音：默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
②学生自读圈画，教师巡视指导。
③质疑。
（学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。
）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故④说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。
）四、初识闰土，了解特点1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示：⑴他正在厨房里用圈子将他套住了。
⑵他见人很怕羞我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？⑴若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
少年闰土教案(通用10篇)
少年闰土教案〔通用10篇〕少年闰土教案篇1一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深沉的友谊、我对少年闰土的思念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目的1、知识目的：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目的：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目的：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点1、教学重点：分析^p 少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深化含义的句子。
四、教学过程(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位得意的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解1、初读课文，整体感知(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮助，我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。
)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土纯熟的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。
《少年闰土》教案(6篇)
《少年闰土》教案（6篇）《少年闰土》文章通过作者的回忆，刻画了一个见识丰富，而又活泼可爱的、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了作者与闰土儿时真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。
下面的6篇《少年闰土》教案是由作者精心整理的少年闰土范文模板，欢迎阅读参考。
《少年闰土》教案篇一教学要求：1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文，自主背诵一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。
体会文章中的感情。
教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。
”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。
教具准备：课件教学过程：一课时一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。
（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》二、启发定向，选择目标。
老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己较想知道的问题。
学生列举，老师归纳出主要问题：a：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？b：课文是怎样写闰土的？c：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？d：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。
三、整体感知，小组合作，自主释疑1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
2、选择自己较喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上，选自己认为较难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。
小学六年级语文《少年闰土》原文及教案5篇
小学六年级语文《少年闰土》原文及教案5篇少年闰土教案篇一【教学目标】1、梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3、初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
【课前交流】A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。
（板书：默读）默读与朗读有何区别？（1）默读时，不能发出声音；（2）默读时，不能张开嘴巴；（3）默读的速度比朗读更快。
“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。
默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。
）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。
看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？（引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点）好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
【教学预设】一、导课，识鲁迅1、出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。
知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3、学生自由朗读课文——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。
下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
(人教新课标)语文六年级上册《17少年闰土》教学设计
1.教师设计具有针对性的练习题，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.练习题包括：词语填空、句子仿写、段落分析等，让学生在练习中巩固所学知识。
3.教师对学生的练习情况进行反馈，针对共性问题进行讲解，提高学生的语文能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生对本节课所学内容进行回顾，总结少年闰土的形象特点及作者的情感态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握少年闰土的形象特点，深入领会作者对友谊的怀念之情。
2.掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到写作中。
3.培养学生的阅读理解能力，特别是对复杂文本的解读。
4.引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的价值观。
（二）教学设想
1.导入新课：通过图片展示、背景介绍等方式，激发学生对少年闰土的好奇心，为新课学习做好铺垫。
4.教师简要介绍课文背景，包括时代背景、作者创作意图等，为学生理解课文内容奠定基础。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言美，了解故事的基本情节。
2.对课文进行逐段分析，引导学生关注少年闰土的形象描绘，分析作者的情感态度。
3.对课文中的生字词进行讲解，帮助学生掌握字词的音、形、义，提高他们的语文素养。
1.抓住学生的好奇心，激发他们对课文的兴趣，引导他们主动探究课文内容。
2.注重培养学生的阅读技巧，提高他们对复杂文本的解读能力，帮助他们理解课文深层含义。
3.针对学生团队协作能力的差异，设计合理的合作学习活动，使学生在互动交流中共同成长。
4.关注学生的情感态度，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
(人教新课标)六年级语文上册17《少年闰土》优秀教学案例
在教学过程中，我将以闰土为主线，引导学生深入了解闰土的形象特点，通过对比分析闰土与“我”的不同，让学生认识到农村孩子的聪明才智和广阔前景。同时，注重对课文中优美语句的品析，让学生感受作者用词的精妙，提高他们的语文素养。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高自主学习能力。
2.采用合作学习法，让学生在小组讨论中互相交流、互相启发，培养团队协作能力。
3.运用情境教学法，模拟农村生活场景，让学生身临其境地感受课文所表达的情感。
在教学过程中，我将设计一系列问题，引导学生主动探究课文内容，提高他们的自主学习能力。同时，组织学生进行小组讨论，让他们在合作学习中互相交流、互相启发，培养团队协作能力。此外，我还将运用情境教学法，模拟农村生活场景，让学生身临其境地感受课文所表达的情感，提高他们的情感体验。
(人教新课标)六年级语文上册17《少年闰土》优秀教学案例
一、案例背景
《少年闰土》是人教新课标六年级语文上册的一篇课文，主要讲述了少年闰土的聪明才智、勇敢善良以及他对农村生活的热爱。通过本节课的学习，让学生理解课文内容，体会闰土的优秀品质，提高学生的朗读和理解能力，激发他们对农村生活的关注和热爱。
在教学过程中，我以闰土为主线，引导学生深入了解闰土的形象特点，通过对比分析闰土与“我”的不同，让学生认识到农村孩子的聪明才智和广阔前景。同时，注重对课文中优美语句的品析，让学生感受作者用词的精妙，提高他们的语文素养。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本案例通过多媒体展示、农民代表分享和角色扮演等多种方式，创设了丰富的教学情境，让学生身临其境地感受农村生活，增强了学生对课文内容的理解和感受。
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（2）闰土很勇敢。
“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。）
a.结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。
b.各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？
设计意图：回顾旧知，为下一环节做铺垫。
三、导学施教
请大家重点研究闰土讲的这四件事。小组同学合作商议、选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻的词句，还可以展开想像。
1．小组讨论探究。2．个人汇报或小组汇报。
教师着重点拨：
（1）闰土是个捕鸟高手。
①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。
5.和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。
设计意图：
把课堂还给学生，让他们的自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学生的主人。
三、导学施教
1.闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2．在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）
（二）出示目标：1．2
设计意图：
以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。
二、查学诊断
1.现在请同学们用较快的速度默读课文，注意读准生字新词，检测新字词。思考：课文写了哪些方面的内容，并在旁边作批注。
（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：
（4）小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？
（5）重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
a.让学生自由地，充分地读。
3.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。体会我的思想感情的变化。
4．继续学习作者抓住人物的语言、动作、外貌概括人物特点的写作方法。
5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
重难
点
教学重点
1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.抓住描写闰土的外貌、语言、动作的句子，体会闰土这个人物的特点。
教学难点
1.通过理解含义深刻的句子，体会作者对闰土的思想感情的变化。
2.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教法、学法
教法：引导点拨法
学法：自读自悟、合作探究
教学准备
了解文中提到的动物；多媒体课件。
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）导入新课
1．课件出示鲁迅形象图片，你对鲁迅先生有哪些了解？
b.这段话你能读懂哪些内容？还有什么问请提出来。c.有意识地引导理解：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
设计意图：学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精当。
主备人所在学校及姓名
新源二小张玉虹
审核人所在学校及姓名
新源三小李秀菊
课题
17.少年闰土
课型
精读课文
教学
目标
1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解其间、祭祀、五行、装弶、秕谷等词语。自主积累词语。
2.能快速地默读课文，概括课文主要讲了几件事,要求背诵第1自然段。
四、练测促学
完成小练习册
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
练写：想象三十年后“我”再见闰土，他的外貌又发生了怎样的变化？出示《故乡》中的相关片段。引发学生读原文的阅读兴趣。
设计意图：要尊重学生与文本对话所产生的独到想法。
板
书
设
计
17、少年闰土
希奇事 反映品质
详写 在雪地捕鸟 ——— 聪明能干
管西瓜刺猹 ——— 机智勇敢
2.就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？
3.闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
二次备课
一、导入示标
出示目标3、4、5
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
设计意图：提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。
二、查学诊断
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？师生交流，
1．让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
2、运用第一自然段的构段方式，写一个人物片段。
设计意图：充分展示学生的心灵自由，学生在小练笔中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了语言表达的组织能力。
板书设计：雪地捕鸟 西瓜刺猹
海边拾贝壳 沙地有跳鱼
教
学
过
程
第二课时教学设计
4.读完之后，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个健康、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）
5.和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。
设计意图：
把课堂还给学生，让他们的自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学生的主人。
3.闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
4.读完之后，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个健康、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）
四、练测促学
引导生回顾第一自然段并背诵。
设计意图：
.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。
五、拓展延伸。(随文练笔，进行仿写)
2.理清课文内容。（板书：回忆初识相处离别）
设计意图：
提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。
三、导学施教
1.闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2.就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第1自然段。议：闰土的外貌描写给你留下了怎样的印象？再联系课文第4自然段，体会第一自然段中在文中的作用。（引导外貌描写对人物的作用）
海边拾贝壳_______ 见多识广
略写 沙地有跳鱼
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：