高一语文 《再别康桥》课件57
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高中语文高一年级上华东师大版4.10《再别康桥》课件 (共144张PPT)
萧乾夫人、著名作家文洁若在《才貌是可以双全 的——林徽因侧影》一文中说：‚林徽因是我平生见过 的最令人神往的东方美人。她的美在于神韵——天生丽 质和超人的才智与后天良好高深的教育相得益彰。‛美 国著名学者费正清，曾这样形容这个气质如兰、风华绝 代的奇女子：‚林徽因就像一团带电的云，裹挟着空气 中的电流，放射着耀眼的火花。‛ 林徽因不仅具有诗人的美感与想象力，同时具有科 学家的缜密和求实精神。 建国后，林徽因任清华大学建 筑系一级教授，当选为中国建筑学会第一届理事会理事、 中国建筑研究委员会委员、《建筑学报》编委。1954年6 月当选划北京市人民代表大会代表，在她生命的最后几 年里，还做了三件大事：参与国徽设计、参加天安门广 场人民英雄纪念碑设计、改造传统工艺景泰蓝。
张授，经常发表诗作，1923年与 胡适等成立新月社，1924年，印 度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任 翻译，后随泰漫游欧洲。同年认 识有夫之妇陆小曼并相恋，1926 年10月，与陆小曼结婚，1927年 在上海光华大学任教授，1929年 兼任中华书局编辑。
陆小曼
1930年秋，应胡适之邀，到 北京大学任教授。在此期间，徐 志摩为了生计，往返于北平与上 海之间疲于奔命，然而仍旧难以 满足早已移情别恋的陆小曼，只 是碍于旧情与面子，不好再次离 异。他已陷于深深的痛苦中。 1931年11月19日，从南京乘飞机去 北平，途中飞机失事，不幸遇难， 死于泰山脚下，时年35岁。徐志 摩可以说是新诗的诗魂，世人誉 其为‚奠定中国现代诗坛第一 人‛，现代‚诗哲‛、‚诗圣‛ 。
英国剑桥大学
康桥，即剑桥，邻近康河，位于英国 伦敦，著名的剑桥大学所在地。著名的学 术、文化中心，风景胜地。诗人曾在剑桥 大学学习生活过.1928年,诗人第三次漫游 欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄 悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木 一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间 的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵, 唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世 之作——《再别康桥》。
统编版高中语文选择性必修下册6.2《再别康桥》课件PPT
作者简介
• 徐志摩被誉为诗哲. • 现代诗人,散文家。 • 别名：南湖，云中鹤 • 浙江省海宁人。 • 主张诗歌有建筑美，
音乐美，绘画美。 • 主要作品有诗集《猛
虎集》《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》
徐志摩生于富商家庭，中学与郁达夫同班，1916年考 入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。 1918年赴美国留学，1920年赴英国留学，就读于剑桥大学 ，攻读博士学位。其间徐志摩于婚外爱恋林徽英，并于 1922年3月与元配夫人张幼仪离婚，同年8年离别剑桥起程 回国。历任北京大学，清华大学教授。经常发表诗作。 1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1924年印度大 诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰戈尔漫游欧洲。 同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。1926年10月与陆小曼结 婚。1927年在上海光华大学任教授。1930年秋，应胡适之 邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往
7难舍难分
招手惜别云彩图
建筑美—— 四行一节，错落排列，
字数相近，回环呼应。
音乐美——
节奏轻快，韵律柔和， 抑扬顿挫，朗朗上口。
绘画美——
云彩、金柳、青荇、 水草、星辉、夏虫。
课堂小结:
通过对三首诗歌的学习，我们学会了从诗 歌情感和意象着手体味诗歌，为以后的 学习打下一个坚实的基础，下面请同学 们用这种方法鉴赏以下两首，并体会与 本诗的异同。
悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩.
品读康桥:
把自己欣赏的诗句朗读给同 学和老师听，并说说喜欢的 理由.
思考康桥:
本诗表达了诗人怎样的感情？ 这首诗运用优美抒情的语言，
以自己回到母校康桥，在河中泛舟 的所见、所思、所感，表达了对母 校热爱、依依惜别的深情.
语文人教版高一下册《再别康桥》教学课件
近义词
1. 养育 / 抚育 相同点：二者都有抚养教育的意思。 不同点：“养育”多用于人。“抚育”适用范围比“养育”广，可用于人，也可用于动植物； 用于人时专指对儿童的照料和教育。
2. 熟识 / 熟悉 相同点：二者都有熟知、了解的意思。 不同点：“熟识”多用于具体的人或有形的物。“熟悉”既可用于具体的人或物，也可用于 抽象事物，适用范围比“熟识”广。
（ pō ）血泊
（ qiāo ）悄悄 悄
（ qiǎo ）悄然无声
（ tāi ）舌苔 苔
（ tái ）苔藓
（ fēi ）瓦菲 菲
（ fěi ）妄自菲薄
（ ài ）方兴未艾 艾
（ yì ）自怨自艾
易混字形
（yàn）（ 堰 ）塞湖
① （yǎn）（ 偃 ）旗息鼓
（yà）（ 揠 ）苗助长
（ jī ）团（ 箕 ）
• 其次，诗人曾在康桥度过了一段美好的时光，康桥的一草一木都牵动着诗人的情思，“夕阳 中的新娘”这一比喻更能体现诗人对康桥一草一木的爱恋之情。
3. 写“青荇”运用了什么修辞手法？如何理解“甘心”一词？
• 运用了拟人修辞手法。“招摇”一方面写出了青荇的轻盈、可爱，另一方面生动地写出了诗人 对康桥一草一木的喜爱。
03
课文赏析
文学赏析
《再别康桥》是一首写景的抒情诗，其抒发的情感有三：留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的 感伤之情。 这首《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上 严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻 梦的跫音，又契合著诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列， 韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了 徐志摩的“三美”主张。
《再别康桥》PPT教学课件
桥
康桥——徐志摩人生的转折点
他曾满怀深情地说：“我的眼是康 桥教我睁的，我的求知欲是康桥给 我拨动的，我的自我意识是康桥给 我胚胎的。”
他在这里曾结识了英国的许多作家， 画家，以及名流（如罗素、威尔斯、 曼殊菲尔等）他的才情被激发出来， 值得一提的是康桥还见证了他与一 代才女林徽因的一段短暂而珍贵的 缘分。
默读 大声朗读课文，结合课下注释，明确以下字词读音。
河畔 荡漾 青荇 榆荫
（pàn） （yàng） （xìng） （yīn）
长篙 笙箫 漫溯
（gāo） （shēng） （sù）
听读 凝听经典朗诵音频，试着分析这首诗应该用什么语气来读？
轻柔而舒缓
解 金 柳 （第二节）
读 意 象
① 作者为何选用“柳”这个意象？ “柳”谐音“留”，在中国传统文化中与“离别” 关系密切，古人也有着折柳送别的传统。
① 为什么是“轻轻的”“悄悄的”的走？
不愿打破康桥的静谧与和谐, 只求默默地与之作别。 热爱与惜别、忧伤与孤寂, 在“轻轻”与“悄悄” 中涌动。
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
② 能否将“轻轻的我走了”换成“我轻轻的走了”？
调换语序，突出强调了“轻轻”二字，能够更好 地表达“我”不愿打扰康桥那XXX祥和的气氛， 更好地显示出我离别之际的洒脱与惆怅。
音 乐 美 这首诗押韵了吗？找一找诗歌中的韵脚？
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘；
波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！
几乎每节的第二句和第四句押韵，并且每节换韵，整齐中富有变化。
高一语文《再别康桥》PPT课件
【品读情感】
星辉:忘情
清潭:执着
青荇:陶醉
金柳:欢喜 云彩: 感伤
笙箫:沉重
云彩:依恋
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那榆荫下的一潭， 悄悄的我走了， 不是清泉， 是天上虹揉碎在浮藻间， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 沉淀着彩虹似的梦。 不带走一片云彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
1927年在上海光 华大学任教授。 1930年秋，应胡 适之邀，到北京大 学任教。
徐 志 摩 与 陆 小 曼
1931 年11月 19日， 从南京 乘飞机 去北平， 途中飞 机失事， 不幸遇 难，死 于泰山 脚下， 时年35 岁。
我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的，
我的自由意识是康桥给我胚胎的。
例2
雨霖铃（ 柳永） 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留 恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千 里烟波，暮霭沈沈楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪 冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经 年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。
明确：诗人为离别创造了一种轻松的气氛。“多情 自古伤离别”，一般离别，或执手叮咛，或牵手顿 足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着 色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造 成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中“伤别” 而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
（1）实写诗人轻轻来到和悄悄离开康桥时的情景， 使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样 来了，又悄无声息地荡去，表面上显得洒脱飘逸， 实际上蕴含着对康桥依依不舍的淡淡忧愁。
（2）诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与康桥道 别，他唯恐惊破心中之梦，表露出诗人不愿惊动他 心爱的康桥的一片情意，轻柔的叹息般的韵律与依 依别离情绪完美地统一地在一起。
《再别康桥》ppt课件
堂测：请你用两句古诗来宽慰“不走一片云彩”的徐志摩。
• 1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——唐代李白《赠汪伦》 • 2.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐代王维《送元二使安西》 • 3.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——唐代高适《别董大》（其
一） • 4.海内存知己，天涯若比邻。——唐代王勃《送杜少府之任蜀州》 • 5.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 • 6.忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。——唐]王昌龄《送魏二》
惜别云彩图
我/挥一挥/衣袖,不带走/一片/云彩。↘
①内容上：不是简单重复，而是更加深 情、更加眷恋，层层递进。
②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成 回环往复的韵律美。
③“悄悄的”表达了诗人不愿惊动 康桥、不舍离去的情感。
堂测：
• 说说“轻轻的”和“悄悄的”有什么区别？ • 【明确】“轻轻”有用力小、不想去打扰、不能被破坏等意思，“悄悄”，有
1.挥别云彩图 2.金柳倒影图 3.青荇招摇图 4.榆阴清潭图
5.撑篙寻梦图
6.夏虫沉默图
7.惜别云彩图
结构脉络
色彩绚丽
金柳 青荇 清潭 星辉
招手
绘画美 富于动感
荡漾 招摇
揉碎
比喻形象
新娘 彩虹
激情探究
第一节
轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来；
我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。
为什么要连用三个“轻轻的”？表达了什么 样的情感?
这节课就让我们跟随诗人徐志摩的脚步，再别康桥，感受那份难舍的离情别意。
我的眼是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我鼓励的， 我的自我意识是康桥给我胚胎的。 康桥！汝永为我精神依恋之乡！ 此去身虽万里，梦魂必牵萦
6.2《再别康桥》课件(共40张PPT) 统编版语文高中选择性必修下册
下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝 条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。 景中见情，情中有景，情景交融在一起。浸透了诗 人无限欢喜和眷恋的感情。
意象解析
任务二：这些意象的选择有什么作用？
软泥上的青荇 “招摇”一词将青荇拟人化，写出了青荇的可爱。 他认为康桥的一草一木都对他有感情，表达了他对 母校的热爱。
再
别
康徐 志 摩
桥
学
1. 体会诗人独具特色
习
的意象选择
目
2. 感受诗歌的诗意美
标
和形式美
相 关 背 景
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，1916年考入北 京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、 清华大学教授。我国现代著名诗人、翻译家。一生中他辛 勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中 国诗坛的人”。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、 《翡冷翠的一夜》。新月社主要成员之一。作品影响深远， 被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。 1931年 11月19 日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠 身亡。
意象解析
任务二：这些意象的选择有什么作用？
榆阴下的清泉 “揉碎”写出“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮 藻分散，色彩斑斓。“虹”与“梦”，奇异的意象， 写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的追怀。 这里融情于景，营造出难以言传的优美意境。
意象解析
任务二：这些意象的选择有什么作用？
夏虫 康桥与夏虫都不知诗人要离去，不可能为他的离去而沉默， 是诗人自己主观上的沉默，无声的侧面烘托离别的愁绪。
《再别康桥》诗中的意象美和画面美
康
金柳
河
青荇
夕
照
榆荫
图
意象解析
任务二：这些意象的选择有什么作用？
软泥上的青荇 “招摇”一词将青荇拟人化，写出了青荇的可爱。 他认为康桥的一草一木都对他有感情，表达了他对 母校的热爱。
再
别
康徐 志 摩
桥
学
1. 体会诗人独具特色
习
的意象选择
目
2. 感受诗歌的诗意美
标
和形式美
相 关 背 景
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，1916年考入北 京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、 清华大学教授。我国现代著名诗人、翻译家。一生中他辛 勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中 国诗坛的人”。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、 《翡冷翠的一夜》。新月社主要成员之一。作品影响深远， 被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。 1931年 11月19 日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠 身亡。
意象解析
任务二：这些意象的选择有什么作用？
榆阴下的清泉 “揉碎”写出“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮 藻分散，色彩斑斓。“虹”与“梦”，奇异的意象， 写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的追怀。 这里融情于景，营造出难以言传的优美意境。
意象解析
任务二：这些意象的选择有什么作用？
夏虫 康桥与夏虫都不知诗人要离去，不可能为他的离去而沉默， 是诗人自己主观上的沉默，无声的侧面烘托离别的愁绪。
《再别康桥》诗中的意象美和画面美
康
金柳
河
青荇
夕
照
榆荫
图
《再别康桥》完美版课件PPT
《再别康桥》完美版课件 PPT
《再别康桥》课件将带您领略这首脍炙人口的诗歌的美妙与深意。我们将探 讨作者简介、诗歌背景与解读，并深入分析与诗意赏析，最后总结与展望。
作者简介
徐志摩
20世纪著名诗人与作家，生于中国浙江省，早年留学英国剑桥大学。
诗歌背景与解读
背景
《再别康桥》创作于20世纪20年代，是徐志摩留学英 国期间的作品。
诗歌分析与诗意赏析
1
形式与音韵
诗歌采用四句对偶排列，整首诗押韵和谐，流畅动人。
2
意象与修辞
通过运用富有感染力的意象和修辞手法，诗人传达了情感和思想。
3
ห้องสมุดไป่ตู้情感表达
通过诗歌中的语言与意象，诗人表达了浓烈的情感和内心的纷扰。
诗歌鉴赏与欣赏
壮丽的景色
诗歌中的描绘让人想起了美丽的自 然景观，令人赏心悦目。
音乐的韵律
解读
诗人通过康桥的比喻，抒发了对过去幸福的回忆与对 未来的不舍之情。
主题探讨与思考
1 流逝的时光
2 人生的转折
3 对故乡的思念
诗人感叹时光如流水般匆匆 而逝，表达了对青春的珍惜 与追忆。
康桥象征着诗人离别过去， 投身新的生活，探讨人生转 折时所面临的选择与决策。
诗人在异国他乡对故乡的怀 念与眷恋，展示了情感与归 属感。
通过精妙的韵律，诗歌仿佛成了一 曲优美的音乐，引人入胜。
怀旧情结
诗歌勾起了怀旧的情绪，带人重温 过去的美好时光。
结尾总结与展望
总结
《再别康桥》通过优美的语言与深刻的意境，表达了 对逝去时光与故乡的思念。
展望
我们希望通过这个课件，让更多的人了解和欣赏这篇 经典的诗歌作品。
《再别康桥》课件将带您领略这首脍炙人口的诗歌的美妙与深意。我们将探 讨作者简介、诗歌背景与解读，并深入分析与诗意赏析，最后总结与展望。
作者简介
徐志摩
20世纪著名诗人与作家，生于中国浙江省，早年留学英国剑桥大学。
诗歌背景与解读
背景
《再别康桥》创作于20世纪20年代，是徐志摩留学英 国期间的作品。
诗歌分析与诗意赏析
1
形式与音韵
诗歌采用四句对偶排列，整首诗押韵和谐，流畅动人。
2
意象与修辞
通过运用富有感染力的意象和修辞手法，诗人传达了情感和思想。
3
ห้องสมุดไป่ตู้情感表达
通过诗歌中的语言与意象，诗人表达了浓烈的情感和内心的纷扰。
诗歌鉴赏与欣赏
壮丽的景色
诗歌中的描绘让人想起了美丽的自 然景观，令人赏心悦目。
音乐的韵律
解读
诗人通过康桥的比喻，抒发了对过去幸福的回忆与对 未来的不舍之情。
主题探讨与思考
1 流逝的时光
2 人生的转折
3 对故乡的思念
诗人感叹时光如流水般匆匆 而逝，表达了对青春的珍惜 与追忆。
康桥象征着诗人离别过去， 投身新的生活，探讨人生转 折时所面临的选择与决策。
诗人在异国他乡对故乡的怀 念与眷恋，展示了情感与归 属感。
通过精妙的韵律，诗歌仿佛成了一 曲优美的音乐，引人入胜。
怀旧情结
诗歌勾起了怀旧的情绪，带人重温 过去的美好时光。
结尾总结与展望
总结
《再别康桥》通过优美的语言与深刻的意境，表达了 对逝去时光与故乡的思念。
展望
我们希望通过这个课件，让更多的人了解和欣赏这篇 经典的诗歌作品。
《再别康桥》ppt课件
徐志摩：（1897-1931）， 浙江海宁人。诗人，散文家。 先后就读于美国哥伦比亚大学 和英国剑桥大学。1922年回国。 1924年任北京大学教授。1931 年因飞机失事而遇难，年仅35 岁。
其短暂的一生正值中国社会 最黑暗的时期，但在动荡的岁 月中，他从未停止过对“爱、 自由、美”的渴望与追求，著 作颇丰，被赞为“一手奠定了 中国新诗坛的基础”。
青荇、彩虹、斑斓、星辉”等充满色彩感的词 语，描绘了一幅幅美丽的画面。
3. 建筑美（诗节的匀称和诗行的整齐） 四行一节，共七节，单行和双行错开一字排
列，于参差变化中见整齐，给人以美感。
第一小节为实写，第二小节为回忆（虚 写），同样是回忆的还有三到六小节。
3. 第二小节用了什么修辞手法？这样的 修辞有什么好处？
比喻。将“金柳”比作“新娘” ，淋漓尽致地体现了诗人对康桥及其 一草一木的极度迷恋。
柳，即留，代表送别。
4.当画面由河畔转向水面时，诗人又使 用了何种修辞手法？
拟人。“招摇”一方面写出了青荇的 轻盈，另一方面生动形象地写出了诗人 对康桥一草一木的热爱以及康桥对诗人 的欢迎态度。
同样是“百灵鸟在树枝叫。” 1.百灵鸟在树枝上唱歌。 （拟人句） 2.百灵鸟在树枝上叫，如同在唱美妙的歌。 （比喻句）
5.“甘心”二字的作用？ 写出了诗人对康桥永久、热烈的爱恋。
“一潭”：指拜伦潭，相传拜伦曾在这里游玩。 拜伦是19世纪初期英国伟大的浪漫主义诗人，是 徐志摩喜爱的诗人之一。表达了诗人对拜伦的仰 慕之情。
闻一多提出了著名的“三美”主张，即音乐美﹑ 绘画美﹑建筑美。这一主张奠定了新格律诗派的理 论基础。
背景： 1921年，徐志摩进入剑桥大学，1922 年回国。这一段留学生活，特别是康桥（剑桥） 美丽的自然景色，给他留下了深刻的印象。为此， 他在启程回国前夕，写下了《康桥再会吧》一诗 来表达对康桥的眷恋。
其短暂的一生正值中国社会 最黑暗的时期，但在动荡的岁 月中，他从未停止过对“爱、 自由、美”的渴望与追求，著 作颇丰，被赞为“一手奠定了 中国新诗坛的基础”。
青荇、彩虹、斑斓、星辉”等充满色彩感的词 语，描绘了一幅幅美丽的画面。
3. 建筑美（诗节的匀称和诗行的整齐） 四行一节，共七节，单行和双行错开一字排
列，于参差变化中见整齐，给人以美感。
第一小节为实写，第二小节为回忆（虚 写），同样是回忆的还有三到六小节。
3. 第二小节用了什么修辞手法？这样的 修辞有什么好处？
比喻。将“金柳”比作“新娘” ，淋漓尽致地体现了诗人对康桥及其 一草一木的极度迷恋。
柳，即留，代表送别。
4.当画面由河畔转向水面时，诗人又使 用了何种修辞手法？
拟人。“招摇”一方面写出了青荇的 轻盈，另一方面生动形象地写出了诗人 对康桥一草一木的热爱以及康桥对诗人 的欢迎态度。
同样是“百灵鸟在树枝叫。” 1.百灵鸟在树枝上唱歌。 （拟人句） 2.百灵鸟在树枝上叫，如同在唱美妙的歌。 （比喻句）
5.“甘心”二字的作用？ 写出了诗人对康桥永久、热烈的爱恋。
“一潭”：指拜伦潭，相传拜伦曾在这里游玩。 拜伦是19世纪初期英国伟大的浪漫主义诗人，是 徐志摩喜爱的诗人之一。表达了诗人对拜伦的仰 慕之情。
闻一多提出了著名的“三美”主张，即音乐美﹑ 绘画美﹑建筑美。这一主张奠定了新格律诗派的理 论基础。
背景： 1921年，徐志摩进入剑桥大学，1922 年回国。这一段留学生活，特别是康桥（剑桥） 美丽的自然景色，给他留下了深刻的印象。为此， 他在启程回国前夕，写下了《康桥再会吧》一诗 来表达对康桥的眷恋。
高中语文(语文版)必修1课件：第二单元 第4课 中国现代诗二首(一) 《死水》 《再别康桥》 (共61张PPT)
三、从历史中积累 汨罗江，那条流淌着悲伤的河流，成为屈原离别时唯一的 陪葬。他消瘦的肩膀，风中飞舞的缕缕青丝，在历史的瞬间定 格，世界在那一刻按下静音，唯有轰轰的江水为他奏响离别的 乐章。于是，他怀着自己的理想与抱负，纵身一跃，用他的离 开来惊醒那个没落的王朝，用他的离开来铸造生命最绚丽的绽 放„„
一、作者简介 新诗格律的倡导者和开拓者——闻一多 闻一多(1899—1946)，原名闻家骅，湖北浠水人。中国现代伟大的爱国 主义学者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，爱国诗人，“新 月派”代表诗人。早年就读于清华大学之前身清华学校，曾任学生会书记。 从清华学校毕业后，1922 年赴美留学，先研究外国文学，随后进入芝加哥 艺术学院学习美术。1923 年出版第一部诗集《红烛》 ，1928 年出版第二部 诗集《死水》 。艺术上，闻一多提出新诗的“三美”(音乐美、绘画美、建 筑美)理论， 倡导新诗格律化。 在新诗理论建设方面作出了独特的贡献。 1946 年 7 月 15 日被国民党反动派特务杀害。 作品：诗集《红烛》 《死水》 ，诗论《诗的格律》等。
《再别康桥》 有一种离别，无声无息；有一种离情，如水漫溢。飘着白 云的蓝天，黄花点缀的草坪，碧波荡漾、风景秀丽的康河，河畔新 娘一般的金柳，水底招摇的青荇，榆阴下的清泉，星辉斑斓下的漫 溯，这些给了自己幸福时光 的一切啊，萦绕心头，挥之 不去。水做的志摩，如水的 情 怀 ， 渐行 渐 远的 揪心 思 念，成就了中国现代文坛上 美 丽 浪 漫而 又 清冷 的诗 篇 ——《再别康桥》 。
第4课
中国现代诗二首(累 轻轻的我走了，/ 正如我轻轻的来；/ 我轻轻的招手，/ 作 别西天的云彩。诗人轻轻地迈动脚步，缓缓地离去，他与康桥 那份难舍难分、依依不舍的眷恋之情，难以言表，只有离别时 无限的感伤与无奈，永留心中。