《给教师的建议》读书笔记
给教师的一百条建议读书笔记（通用10篇）
给教师的一百条建议读书笔记（通用10篇）给教师的一百条建议读书笔记（通用10篇）当仔细品读一部作品后，大家心中一定有很多感想，何不静下心来写写读书笔记呢？但是读书笔记有什么要求呢？以下是小编收集整理的给教师的一百条建议读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
给教师的建议读书笔记篇1假期翻阅着苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，学过的每一条都在指导着我该怎么去管理教育学生，并且找到了自己在教学当中的一些不足和弊端。
今天我学习的这一条让我同样感受很深刻。
苏霍姆林斯基说，在教室还应当有让学生在那里从事智慧的、被某种思考所鼓舞的劳动。
这块天地可以是很小的，哪怕是装着泥土的一个小箱子也行。
最主要的是：要让学生能够同时看见、观察和动手。
哪里能做到这三点，哪里就有生动的思考，使智慧得到磨练。
苏老师在现实中指出了这样一种现象：有一种可怕的危险——这就是学生坐在课桌后面而无所事事，每天6小时无所事事，月复一月，年复一年地无所事事。
这样会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。
其实这样的学生在我们的课堂里并不少见，这些上课无所事事的学生通常被成为在“开小差”，他的思维处于停滞状态，每当课上看到“开小差”学生总是会让教师感到恼火，我们都希望人人都目不转睛地听着自己的课，但事实上每节课总会有那么几个人对我讲的内容一点兴趣都没有，除了反思自己课不够精致不够生动外，还忽略了个重要问题：我的课没有把学生带入思考的世界。
对于小学生来说，他们需要新鲜事物不断刺激他们的各大神经，调动各种感官，而教师为此也是绞尽脑汁地使尽各种手段。
很多时候有个现象，孩子越学越觉得没意思，家长也会说：人家越学越聪明，你怎么反而笨了？苏老师早就说过：不能认为：既然学生在掌握知识，他自然就变得更聪明了。
这一切远不是这么简单的。
“不下决心培养思考习惯的人，失去了生活中最大的乐趣。
”来于爱迪生的这句话道出了人不能不思考。
教师要思考如何才能让自己的课有最高的效率，学生要思考如何才能将今天所学真正变成自己的知识！给教师的建议读书笔记篇2在读苏联教育苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，我对其中的两条建议感触很深，下面结合我自身的教育经验谈一谈我的一些做法。
给教师的建议读书笔记
给教师的建议读书笔记•相关推荐给教师的101条建议读书笔记范文（精选4篇）当细细地品读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下来好好写写读书笔记吧。
怎样写读书笔记才能避免写成“流水账”呢？以下是小编为大家整理的给教师的101条建议读书笔记范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
给教师的建议读书笔记1前不久，每天抽出一些时间来阅读美国教育界知名作家安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》。
书中给教师提出了101条建议，每一条建议阐述了一个问题：有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，有益于教师开阔眼界，感受颇深。
就以下几点谈谈我的收获：一、建立一套有效的课堂纪律体系。
课堂上须有一个纪律体系，即一套规章制度，一旦有学生违反了其中一条，须接受相应的处理。
这个处理结果并不是教师在学生违反纪律时临时决定的，相反，它受到的恰恰是最初制定的纪律体系的约束。
所以我们要建立一套有效的课堂纪律体系，并不断地完善，让每一位学生知道我们上的每一堂课除了在学习知识外，还有一套规章制度，让他们从小就知道做任何事都要按章程办。
二、规划好自己的教学。
我们每一位老师在上课前一般都会精心备课，写教案。
教案中一般都会写出明确而又合理的教学目的。
但是往往到上课，我们又会忘记告诉学生本课的学习目标。
向学生简单陈述一下本节课的教学目的，可以帮助他们明确自己到底应该学些什么。
如每节课开始时，告诉他们，“猜猜看，在今天的课上能学到什么？好吧，让我来告诉你们。
”只有这样，我们才会知道自己要教什么，学生们才会知道要学什么。
三、构建积极与和谐的师生关系。
向学生祝贺生日；带着笑容迎接学生走进教室；向学习任务完成比较好的学生提出表扬；询问学生的爱好和兴趣这些可以随时提醒我们记起那些容易被忽略的事。
多做几件这样的小事，学生们会因此有很大不同，而我们自然也会有所收获。
四、影响力：永不消散的教师魅力清醒地认识到自己的影响力，认识到自己将影响别人的生活；记住自己“最喜欢的老师”和“最不喜欢的老师”；一生的激励，建立一个“我与众不同”文件夹；让学生知道失败是学习的良机，不放弃任何一个孩子在这些影响力中，其中一生的激励对学生们来说比起知识更需要。
《给教师的建议》读书笔记范文（精选7篇）
《给教师的建议》读书笔记《给教师的建议》读书笔记范文（精选7篇）当品读完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。
可是读书笔记怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《给教师的建议》读书笔记范文（精选7篇），希望对大家有所帮助。
《给教师的建议》读书笔记1“师者，所以传道、授业、解惑也。
”读书是一个人精神成长的母乳，读书可以修身、可以养性。
所有的老师都知道，一二年级是小学时期打好基础的重要阶段。
如何帮学生打好基础，是我一直以来不断探索的问题。
在读过苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书时，困扰我许久的问题终于得以解决！如何打好学生的知识基础？分解基础知识，遵循记忆规律，减少学生负担。
苏霍姆林斯基说，要“充分利用童年时期灵活、敏感的记忆”，“不使学生负担过重”。
他举的例子是怎样教学生记最基本的2500个词。
他把这些词语分配到每日学3个，抄在本子上并记住。
这个方法对我的生字教学有很重要的启发。
我马上把这种方法应用到自己的教学工作中，具体作法是：每天一课生字，用一节课的时间去指导书写，课堂上多余的时间去练写，若能在放学前默写书空，则发送奖励卡片。
当然还要随机抽查，“轮番轰炸”，遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律，把大块的任务分化到平时。
这样把整本书的书写任务分解到每一天，学生轻松快乐地完成了学习任务。
在轻松环境中习得。
在日常教学中，教师要多给孩子创造轻松快乐的课堂环境。
在这点上他举的例子是让学生自我检查记忆，默写词语的方法。
有时我会把课堂上需要掌握的字词出示在大屏幕，给一分钟时间记忆，再给三分钟时间默写。
默写之后进行自我对照评价，同桌帮忙分析出错原因，紧接着进行第二次计时默写。
在这样一个轻松的氛围中，孩子在毫无听写压力的环境中完成了识记要求。
老师适时“缺席”，反而更有益于发挥学生的主动性，使学生不依赖老师，也不受老师的制约和影响，可谓一举两得！古人云“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”！教师要勤读书，多读书，会读书，学以致用，使我们的明天比今天更有智慧，更有眼界，更有力量！《给教师的建议》读书笔记2《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，全书有一百条。
《给教师的建议》读书笔记（通用14篇）
《给教师的建议》读书笔记《给教师的建议》读书笔记（通用14篇）当阅读了一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不写一篇读书笔记记录下呢？可能你现在毫无头绪吧，下面是小编为大家收集的《给教师的建议》读书笔记（通用14篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《给教师的建议》读书笔记1初读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书时就被惊艳了。
书中没有过多理论性知识的灌输，都是解决实际问题的办法，实用性很强。
读完常常有种“这个问题总算找到原因了”，“这办法真好，我怎么没想到呢”的感觉。
作为新教师的我，教学中时常有一种力不从心、知识匮乏的感觉，想要使课堂更加精彩，想要像老教师那样对课堂的把控游刃有余，想要自带气场让学生信服。
一开始，我花了很大的力气在备课上，反复看教材，生怕上课漏讲、错讲，但却获得不了满意的效果。
一直很苦恼，也对自己的方法产生过怀疑。
当我看到书中“终生备课”这几个字时，一种醍醐灌顶，恍然大悟的感觉悄然而至。
作为老师，不要着急输出，而要不断输入。
突然明白了什么叫做“台上一分钟，台下十年功”。
教师这个角色，就是这样冰山只露一角，要想教好孩子，我们得有庞大而充沛的知识储备，得有深入而精细的思考研究，得首先成为一个广阔渊博的人。
这些都从何而来呢？作者给我们指引了一条明确的道路“读书”，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。
读教科书、读学术著作、读相关书籍，让书籍这潺潺小溪注入我们思想的大海，使我们所教授的知识只是我们知识海洋里的沧海一粟。
当我们有了自己的知识体系后，对自己所教学科的知识理解就会十分的透彻，以至于在课堂上，在学习的过程中，处于我们的注意的中心的，就不再是所学东西的内容本身，而是学生。
这时我们就可以把自己的情感注入到知识中，使知识触动学生的精神世界，变成他们自己的观点，成为他们的信念。
在讲述教材时就不是在宣讲真理，而是在跟青少年们娓娓谈心。
回忆起自己最初的教学过程：总是被事先写好的教案、做好的课件牵着走，上课的时候，一直在想着下一段该讲目的了，再下面该讲意义了，这里可不能讲错了，不能被学生取笑。
《给教师的建议》读书笔记15篇
《给教师的建议》读书笔记15篇《给教师的建议》读书笔记15篇《给教师的建议》读书笔记1闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。
其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：终究怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。
孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！“一个人在求学时代最珍贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的假设干作业。
邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。
“最珍贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。
现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最珍贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
作为一名教师我时常思考如何才能成为一名好教师，既能让家长孩子满意，又能让自己工作的顺心愉快。
今日有幸拜读《给教师的建议》，使我受益匪浅。
其中最让我收益的是其中的两个有效问题：第一，如何教育好犯错误的学生；第二，如何缓解教师的心理压力。
给教师的建议读书笔记（精选23篇）
给教师的建议读书笔记给教师的建议读书笔记（精选23篇）当看完一本著作后，你有什么体会呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。
那要怎么写好读书笔记呢？以下是小编收集整理的给教师的建议读书笔记摘抄，希望对大家有所帮助。
给教师的建议读书笔记篇1苏霍姆林斯基《给教师的建议》之七：知识，既是目的又是手段。
“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。
知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。
而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。
只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。
”感悟：学生掌握知识不仅仅是目的，而应成为他们进一步学习新知识的必须手段及工具。
教学的最高技巧在于教会学生能借助已有知识去获取新知识，要使学生具有“获取”知识的能力。
“获取”知识即意味着发现真理，解答疑问，在掌握知识的过程中发展思维能力，提高学生的知识素养。
理想课堂第二重境界是：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。
这里所讲的"知识"，不能理解为静态的写在书本上的知识，而要视为一个动词、一个有待重新发现的事物奥秘，以及发现这种奥秘的方法和过程。
优秀的课堂教学，就是要重现这一神奇的发现与创造的过程。
核心是智力挑战、思维训练。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》之二十一：对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。
感悟：学习是学生自己的事情，用强迫的方式逼着学生“就范”，效果肯定是不好的。
兴趣是学习的动力。
在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
给教师的建议的读书笔记（精选20篇）
给教师的建议的读书笔记（精选20篇）给教师的建议的读书笔记（精选20篇） 品味完⼀本名著后，相信⼤家的收获肯定不少，是时候写⼀篇读书笔记好好记录⼀下了。
千万不能认为读书笔记随便应付就可以，下⾯是⼩编帮⼤家整理的给教师的建议的读书笔记（精选20篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
给教师的建议的读书笔记篇1 应该说对教育专著，我向来不感兴趣，始终认为哪些理论太枯燥、乏味，对我们的实际教育教学，没有太多的指导意义，然⽽暑假⾥拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》⼀书后，改变了我的想法，这位⼤教育家的思想深深吸引了我，让我深受触动。
《给教师的建议》不仅是⼀部教育理论专著，⽽且是⼀部教育实践的百科全书，书中不仅有⽣动的实际事例，也有精辟的理论分析。
读罢此书，⼤⼤开阔了我的眼界，提⾼了我的教育教学的⽔平。
下⾯就针对书中贯穿的观点谈谈我的思考和体会。
⼀、书籍——教师的第⼀⾄爱。
苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》⼀⽂中提到：⼀个教师要想不断地提⾼⾃⼰的教育技巧，只有持之以恒地读书，读书，再读书。
读书应该成为教师的精神需要。
读到此我开始反思⾃⼰，从教⼏年来真正读过的书有⼏本？每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，⽽闲暇时会抱着电视看个没完没了，或闷头⼤睡，⽽哪些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。
只有在写论⽂或上公开课时，才想起找⼀点书来，看看有没有可以借鉴的⽂章，有没有可以参考的教案，此时，想⼀想实在是可悲！可怜！ 霍姆林斯基说：如果⼀个教师在刚参加⼯作的头⼏年⾥所具备的知识，与他要教给学⽣的知识的最低供需⽐例是10：1，那么到他有15年或20年教龄时，只有通过读书去获取知识，师⽣知识供需⽐例才可能达到20：1，30：1或50：1。
教师不读书，就会越来越不能胜任教育教学⼯作，⾃⼰淘汰⾃⼰，冷静下来⼀想，觉得⼤师的话⾮常有道理，从教10于年来，⾃⼰每天都在重复着昨天的故事，⾯对着知识经济飞速发展的今天，深感⾃⼰的“⽼本‘真的已经不够⽤了。
《给教师建议》读书笔记范文(精选6篇)
《给教师建议》读书笔记范文（精选6篇）《给教师建议》读书笔记1善于思考才能有创新，读《给教师的建议》一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，郑重地审视着学校教育的每一细节，我觉得善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出“两套教学大纲”，发展学生思维。
第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套是指课外阅读和其他的资源________。
从苏霍姆林斯基的论述来看，第二套大纲是保证第一套大纲顺利完成的非常重要的前提条件。
苏霍姆林斯基思考学生学习过程的'每一个环节，发现在学生学习的过程中，需要学生识记和保持在头脑里的知识是很多的，因为它是进行后继学习非常重要的一种保障，许多学生却掌握得并不牢固，要么是不理解去死记硬背，保持得不长久，要么是记住了不知道如何去运用，成为一种“死”的知识。
久而久之学习上失去兴趣，沦落为“差生”，那么如何避免呢？最重要也最有效的一种办法，就是实施第二套大纲。
具体地说，就是每呈现一种新的知识或材料时，要给学生提供大量的与此相关的感兴趣的内容让他们进行阅读，以使他们更好地去理解这些知识，并在阅读的过程中产生更多的疑问，从而进一步激起他们的求知愿望，提高他们的思维能力和对“知识的感受性”，教师要“尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景。
”这样，他的智力背景越广阔，他所需要识记的教材就会变得越简单。
反观我们平常教学，不顾知识积累和学习体验过程，只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。
关于后进生，如何做好后进生的转化工作，苏霍姆林斯基以成功案例向我们展示了一个非常有效的方法。
为了帮助一个叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，他抓住儿童的心理特点，收集或编写很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。
并且还为他提供一套适合他阅读的书籍，大概有一百本，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。
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《给教师得建议》读书笔记我读了《给教师得建议》一书，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。
从中我明白了许多鲜明得教育观点，在此从微观细节方面扼要谈谈三点读书感悟。
感悟之一:成功教师应具备较高得综合素养何为教师素养呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师得教育素养:这首先就是指教师对自己所教得学科要有广博得知识。
教师得教育素养得一个很重要得因素，就就是要懂得各种研究儿童得方法。
教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就就是教师得语言修养问题。
苏霍姆林斯基说:教师得教育素养得一个重要得特征就是教师越就是能够运用自如地掌握教材，那么她得讲述就越就是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上得时间就越少。
教育素养得第一个标志，就就是教师在讲课时能直接塑造学生得理智与心灵。
教师讲述教材就好比就是向交谈得学生发表议论。
教师不就是宣讲真理，而就是在跟学生娓娓谈心。
如何提高教师素养？众所周知，名师、大师得教育素养都就是很高得，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好得人格修养。
我自知距离名师还很远，应想尽一切办法有效地提高自己得教育素养。
还就是苏霍姆林斯基得建议好，那就就是读书，读书，再读书。
每天不间断地读书，跟书籍结下终生得友谊。
把读书当作发自内心得需要与对知识得渴求。
她告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者得食物。
要有读书得兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
读好书能够净化我们得灵魂，开启我们得教育良知，锻造我们得优秀品质，因此静下心来读书就是提高教师素养最有效得手段，就是教师走向成功不可或缺得要素之一。
感悟之二:成功教师应善于引领学生关于学生学习兴趣、学习动机。
苏霍姆林斯基这样论述:“学习得愿望就是一种精细而淘气得东西。
形象地说，它就是一枝娇嫩得花朵，有千万朵细小得根须在潮湿得土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。
我们瞧不见这些根须，但就是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命与美就会凋谢。
”兴趣就是学生学习得动力，就是点燃学生智慧得火花。
没有兴趣得指引与铺垫，学生会觉得学习就是枯燥无味得，从而产生厌学心理。
因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使她们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习得乐趣，这样才能激发学习得动力；教师要钻研教学方法，用科学得教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质得作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课得内容，一定能激发学生得学习兴趣。
感悟之三:课堂提问关于课堂提问。
苏霍姆林斯基提出:“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。
您要尽量使您得学生瞧到、感觉到、触摸到她们不懂得东西，使她们面前出现疑问。
”教师要能“对教材进行深思熟虑:找出因果联系正好在那里挂钩得、初瞧起来不易觉察得那些交接点，因为正就是在这些地方会出现疑问。
而疑问则能够激发求知得愿望。
”课堂提问便就是一种引领，课堂中提问得意义就是要激发求知欲，提问点应该恰当到位，应该就是铺垫学生获取知识得台阶，好得提问就像节奏明快得韵律操，流畅优美。
想想自己得课堂上真正有效得问题有多少呢？想来觉得如芒在背！关于学生注意力问题。
苏霍姆林斯基形象地把学生得注意力比作一根丝线。
她在带领孩子们上完一堂有趣得植物课后这样写道:“要让所有得孩子都围拢来瞧这些植物，我就得用注意力这根很细得丝线把孩子们都拴在我得身边来，这就好比就是一根无形得缰绳，只要一个儿童得注意力转到一件有趣得事物上，那根丝线就断了，于就是我给她讲得与所指给她要瞧得东西，她就再也不瞧，不听了——思想开了小差。
”我在教育教学中体会到，学生课堂注意力得集中程度完全在于教师得引领与调控，教师要抓牢注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，才能确保高效课堂。
感悟之四:成功教师应善于思考善于思考才能有创新，读《给教师得建议》一书，我们可以瞧到苏霍姆林大师得教育智慧，似乎能瞧到她正在凝神思考，郑重地审视着学校教育得每一细节，我觉得善于思考就是她精彩人生中最具魅力之处。
苏霍姆林斯基《给教师得建议》第五条提出“两套教学大纲”，发展学生思维。
第一套就是指学生必须熟记与保持在记忆里得材料，第二套就是指课外阅读与其她得资源来源。
从苏霍姆林斯基得论述来瞧，第二套大纲就是保证第一套大纲顺利完成得非常重要得前提条件。
苏霍姆林斯基思考学生学习过程得每一个环节，发现在学生学习得过程中，需要学生识记与保持在头脑里得知识就是很多得，因为它就是进行后继学习非常重要得一种保障，许多学生却掌握得并不牢固，要么就是不理解去死记硬背，保持得不长久，要么就是记住了不知道如何去运用，成为一种“死”得知识。
久而久之学习上失去兴趣，沦落为“差生”，那么如何避免呢？最重要也最有效得一种办法，就就是实施第二套大纲。
具体地说，就就是每呈现一种新得知识或材料时，要给学生提供大量得与此相关得感兴趣得内容让她们进行阅读，以使她们更好地去理解这些知识，并在阅读得过程中产生更多得疑问，从而进一步激起她们得求知愿望，提高她们得思维能力与对“知识得感受性”，教师要“尽力为学生识记、记熟与在记忆里保持教学大纲规定得教材而创造一个智力背景。
”这样，她得智力背景越广阔，她所需要识记得教材就会变得越简单。
反观我们平常教学，不顾知识积累与学习体验过程，只顾死记硬背结论得做法简直就就是一种摧残。
再如，关于后进生，如何做好后进生得转化工作，苏霍姆林斯基以成功案例向我们展示了一个非常有效得方法。
为了帮助一个叫费佳得后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书《给思想不集中得儿童得习题》，她抓住儿童得心理特点，收集或编写很多有趣得、能够引起儿童思考得习题来训练她。
并且还为她提供一套适合她阅读得书籍，大概有一百本，后来又为她配备了另一套图书，约有二百本，正就是这种大量得阅读，使费佳得成绩逐步赶了上来。
可见，“阅读能教会学生思考，而思考会变成一种激发智力得刺激……学生思考得越多，她在周围世界上瞧到得不懂得东西越多，她对知识得感觉性就越敏锐，而您，当教师得人，工作起来就越容易了。
”我们每一位教师对待教育教学中得每一项工作或每一个细节若能像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学困生在我们手下会越来越少。
读过这本书，我暗下决心，一定要勤于读书、善于思考，做一名成功得教师。
通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智。
因为只有智慧含量较高得教育才算得上就是一种阳光得沐浴、雨露得滋润，才能真正涤荡学生得心灵、提高学生得素养。
本书一开始就提出了值得教师深思得问题：“为什么在一年级就开始出现落伍得，考试不及格得学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药得学生呢？”就是这些学生太笨，就是她们上课不专心听讲，还就是从教师自身寻找原因？作为教育者，我们就是否做到了教育得公平性？就是否做到了面向每一个学生？特别就是弱势群体。
学生再幼稚，也有她个人得思想与情操，有她独特得思维与心灵。
她们不就是我们恩赐或施展个人魅力得对象，更不就是等待我们塑造得苍白魂灵。
我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”得后劲生。
苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难得学生，要走到她们跟前，瞧瞧她们有什么困难，提出专门为她们准备得习题。
学习差得学生脑力劳动得效果如何，不能要她们光听别得学生流利得回答，记黑板上得内容，而要设法使她们独立思考，因为思考得过程已经包含对知识因素得利用。
要促使她们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
苏霍姆林斯基在《教师得教育素养》中提到，提高教师教育素养得主要途径就是读书，读书，再读书，读书就是教师得精神需要。
所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。
书中谈到这样一个问题：教师得时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！就是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。
”平时我也这样地抱怨。
试想：每天都要备课、课前准备、上课、批改作业、课后辅导，现在还要抽出时间来搞课题研究。
教师与所有得人一样，要做家务，也要教育自己得子女，这些都需要时间。
那么教师得时间到底从那里来呢？苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了这个时间问题，答案就是：读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生得友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想得大河。
读书不就是为了应付明天得课，而就是出自内心得需要与对知识得渴求。
如果您想有更多得空闲时间，不至于把备课变成单调乏味得死抠教科书，那您就要多读书。
确实，我们在自己所教得那门学科里，学校所发得那本教科书里包含得那点基础知识，只不过就是入门得常识，在知识得海洋里，我们所教给学生得教科书里得那点基础知识，应当只就是沧海之一粟。
原来，教师得时间问题就是与教育过程得一系列因素与方面密切相关得。
教师进行劳动与创造得时间好比一条大河，要靠许多小得溪流来滋养它。
怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断得流水，这就是我们安排时间时应该首先考虑清楚得读到《给教师得一百条建议》得29条<怎样使学生注意力集中>，对我深有启发。
把控住学生得注意力，就是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因得最精细得工作之一。
要使学生学起来有趣，必须调动头脑中得经验知识，新旧结合，才更利于“新芽得营养生长与机体内养分得充分供给”。
对于首次接触得新知，该放开孩子手脚，推荐给她们相关得书籍，教给有效得方法，引导她们先去自主了解，获取有关得“经验知识”，在学习新知时，再将储存得意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新与思考，做到注意力集中，从而轻松学习。
在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中得“思维引火线”。
签于此，感觉自己在平时“预习知识”这一环节上，相对来说把握得还就是比较适合一些，浅谈点滴：在讲新课之前，我一般先让学生自己去阅读教材，大体弄清楚教材中要学习什么内容，这些知识跟已学得哪部分知识就是相联系得，教材上得解题方法与思想就是怎么样得。
对于自己搞不懂得问题，拿出来跟同学讨论或者在听老师讲课得过程中，着重注意，将课堂讲授得与自己预习得相对比，这样反复识记，学到得知识就是很难忘记得。
而且经过预习得新课，上起课来比较轻松，学生劲头也足，当然，这一环节上还有待于提高与加强。
但要控制学生得注意力，最主要得还就是要教会学生学习，让她们凭借自己已有得知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚她们得注意力，有一种真正得情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率在学困生方面，以往，面对学生得“不会”，我经常会责怪学生：“都已经讲过了，您为什么还不会呀！”、“同坐在一个教室里，别得学生都会了，您为什么不会呀！”等等。