幼儿园教师《指南》读书笔记
关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记(通用5篇)
《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记1《指南》中指出语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。
我们深入地学习了《指南》后，更加清楚地认识到该领域每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。
教育建议则给我们的老师提出了一些合理化的建议，具有非常大的指导、引领作用。
《指南》中指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。
如何为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，促进幼儿的语言发展？今天我就语言领域如何创设语言环境，从以下三方面谈谈我们的想法和做法：一、臻选趣味适宜的图书《指南》中建议：提供一定数量、符合幼儿年龄图书，适合中班的有：《好朋友》、《一口袋的吻》、《爷爷一定有办法》、《两条彩虹》；大班的幼儿已具备探究心理，爱独立思考、寻求答案，他们喜欢较长的情节复杂的故事，内容要富有想象力、创造性，推理判断性强的故事，也可选择一些知识类的故事，满足他们的探究心理，适合大班的又有：《搬过来搬过去》、《一根羽毛也不能动》、《勇气》、《美丽的梦想》等。
这些儿童文学作品有利于他们的语言表达能力、观察力、思维能力的进一步发展，大班的孩子特别喜欢。
适时符合幼儿实际生活经验，符合当前情景的阅读内容才能使幼儿产生共鸣。
如对于初入园的小班孩子，常常会因不适而出现焦虑、哭闹等现象，此时我们就选择了《我也想要抱一抱》、《魔法亲亲》、《一口袋的吻》这样专门为了帮助孩子解决分离焦虑而写的趣味故事，引导孩子在集体面前大胆的表述自己的想法和感受，从而发展幼儿的语言能力。
我们通过趣味性的故事活动，逐渐帮助小班的孩子克服分离焦虑。
二、创设支持幼儿阅读的物质环境《指南》中建议：提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
幼儿园教师《指南》读书笔记
幼儿园教师《指南》读书笔记读后感首先，在学习《指南》的同时，我深刻的意识到，幼儿教育是一项十分细致的工作，相对于我们平时的工作来说，我们还是有很多做的不好的、欠缺的地方。
但是在不断的学习与实践中，我们也慢慢的细化自己的工作，不求最好，只求更好。
比如说，我带的小班，年龄段在3~4岁左右，在《指南》中的健康领域第三点“生活习惯与生活能力”中的“目标1．具有良好的生活与卫生习惯”指出：1．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2．喜欢参加体育活动。
3．在引导下不偏食、挑食。
喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4．愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
5．不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过15分钟。
我们也努力的将这些“嘴里说说”的东西融入到孩子们在园的一日活动中去。
在吃饭的时候提醒孩子们要先洗手，吃饭不挑食；结合孩子们活泼好动的天性，每天组织他们到户外游戏、锻炼，绝对保证孩子们的户外体锻时间。
我觉得，对于小班3~4岁得孩子们来说，养成正确良好的生活、学习习惯是相当重要的，为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境，让孩子的身心得到健康的发展。
比如，让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信任与友谊；比如，给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己喜欢，并且力所能及的事；比如，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情的嬉戏、玩耍、探究，既锻炼体魄，又增进感情……我想，我们能做的还有很多，就看你是否愿意用心去做。
虽然这些都是零零散散的琐碎事情，我相信遵从《指南》提出的教育3~6岁幼儿应坚持的三个原则：第一，应遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；第二，从不同角度促进幼儿全面协调发展，不要片面追求某一方面的发展；第三，尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。
在以后的工作中，我会做到更细致。
指南读书笔记与心得(精选10篇)
指南读书笔记与心得(精选10篇)指南读书笔记与心得篇1《指南》的“艺术领域”中对教师提出要求：“和幼儿一起用图画、手工制品等布置环境、美化生活。
”我们的生活缺不了美的事物，对美的渴望是每个人的权力，《指南》中也说到“每个幼儿心里都有一颗美的种子。
”我们应该满足孩子们，这对于教师而言是举手之劳，我也确实当任务做了。
这周正好是“春天”的主题，安排了制作活动，孩子们制作迎春花、桃花、梨花和柳条，有的是个人作品，有的是两人合作。
我当时只是配合师父将柳条挂起来，在我布置好教室之后，维维走来告诉我说：“老师，我们把春天搬到教室里来了，你看，花瓶里有黄色的迎春花，红色的桃花和白色的梨花，窗户上还有绿绿的柳条，真漂亮!”布置环境对我来说只是任务，而对于孩子来说却有着不可思议的内涵，我被她的一番话感动了，忍不住夸奖她：“你说得正好!”她笑得可欢了。
这段小故事告诉我：教室里的环境布置能开拓孩子的思维，一定要重视教室环境。
下次一定会和孩子们一起讨论如何布置教室、美化教室，让孩子们成为教室里的主人!《指南》中强调“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能为追求‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
”我的理解是：每个孩子都有丰富的想象力，能用语言大胆地表达出来，但并不是每个孩子都能把他的心中所想绘画出来，这毕竟需要有一定的绘画基础。
我们不训练孩子们的绘画技能，但也不能在没有基础的情况下让孩子去创作，创作要以绘画基础为奠基。
当然，孩子们的创作是浅层次的，不能对孩子要求过多。
想要提高孩子的绘画基础，不一定要教师施加给他，我想可以让孩子选择一些自己喜欢的绘画读本，画一画自己喜欢的人物、小动物和植物。
这是他自发的一种对于美的理解，孩子会有一种亲身体验：这本书上画的东西是我喜欢的美的东西。
这样，既不会出现千篇一律的作品，又让孩子有能力去创作。
当然，提高孩子绘画能力的办法还有许多，每位老师都有着自己独特的方式方法。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记
《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记12篇为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年，园部组织了全园教师再一次学习《3-6岁儿童学习与发展指南》。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3-6岁各个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
平时我们严格按照《指南》中提出的学习与发展目标和教育建议制定幼儿的学习计划，本学期我带的是中班的幼儿，《指南》在阅读与书写准备中的目标1：喜欢听故事和看图书中指出4-5岁年龄段的幼儿应该做到喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听；目标2：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节，所以本学期我们让家长为幼儿准备一本绘本图书带到幼儿园和小朋友们一起分享，在课间游戏或午饭、点心过后我们会让小朋友向大家介绍自己带来的绘本图书，并能在集体面前根据连续画面提供的信息大致讲述故事内容，这样不仅增强了幼儿的自信心更加锻炼了幼儿的语言表达能力。
在生活习惯与生活能力中的目标1：具有良好的生活与卫生习惯中指出4-5岁年龄段的幼儿应该做到不偏食、挑食，不暴饮暴食。
喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
幼儿挑食这个问题好像现在属于普遍现象，可能因为现在生活水平提高了，物质条件好了，加上家长的溺爱，宝贝想吃什么就给买什么，不想吃那就不吃了，从小给宝贝养成了挑食、偏食的坏习惯。
我们班有位叫谈锦轩的小朋友，有次在放学途中，正好碰到他奶奶给他买鸡蛋饼，我说：“谈锦轩，肚子饿啦？”他奶奶就告诉我说：“诺，家里烧的饭不吃为，从来不吃蔬菜，就喜欢吃零食。
”我说：“那营养跟的上哒？平时在学校吃饭还好的呢，饭吃的多，肉也喜欢吃，蔬菜多少也会吃一点，也没有说一点都不吃为。
幼儿园教师指南学习心得范文
幼儿园教师指南学习心得范文作为一名幼儿园教师，学习心得是我不断成长和进步的关键。
教师是教育事业中的重要角色，我们要不断学习和提升自己的专业素养，以更好地服务于幼儿的成长和发展。
本文将分享我在幼儿园教师指南学习过程中的心得体会。
第一，了解幼儿的发展特点和教育要求。
幼儿园教师是培养幼儿综合素质的重要责任人，了解幼儿的发展特点和教育需要是我们工作的基础。
通过学习幼儿园教师指南，我理解到0-3岁婴幼儿是个体差异非常大的阶段，对于幼儿的培养要因材施教，注重以游戏、体验为主导的教育形式；3-6岁学龄前幼儿是受教育的关键期，要注重激发幼儿的兴趣和想象力，并通过游戏、故事等形式培养其多元智能和社交能力。
因此，我们在制定教学计划和教学活动时要根据幼儿的不同年龄段和发展特点，合理安排教育内容和形式，切实满足幼儿的成长需求。
第二，熟悉学科教育的内容和目标。
幼儿园是幼儿学前教育的第一步，也是学科教育的基础环节。
在学习心得中，我深刻认识到学科教育在幼儿的全面发展中的重要性。
学科教育培养幼儿的思维能力、观察和发现能力、语言表达能力等各个方面的能力。
我们要通过有针对性的学科教育，培养幼儿的学习兴趣和好奇心，激发他们的学习潜能。
同时，学科教育还要和生活经验结合起来，注重幼儿的跨学科综合能力的培养，让他们在实际生活中能够灵活运用所学知识。
第三，加强跨学科教育的实施。
跨学科教育是幼儿园教育的重要组成部分，它突破了学科之间的壁垒，促进了各个学科之间的相互联系和融合。
通过跨学科教育，可以促进幼儿的综合能力的发展，培养幼儿的创新思维和问题解决能力。
在学习心得中，我了解到跨学科教育不仅是在课堂上进行的，还可以通过学习活动、项目研究和主题活动等方式进行。
我们要善于挖掘幼儿园教育资源，进行跨学科的整合，创设多样化的学习环境和情境，激发幼儿的学习兴趣和创造力，在游戏和实践中感受学科知识的魅力。
第四，关注幼儿的情感发展。
幼儿的情感发展对于其整体发展和学习能力的形成具有重要影响。
幼儿指南读书笔记
幼儿指南读书笔记幼儿指南读书笔记篇1幼儿指南读书笔记：如何引导孩子成长最近我阅读了《幼儿指南》这本书，它给我留下了深刻的印象，让我重新审视如何引导孩子成长。
这本书是由幼儿教育专家李明编写，从专业的角度为家长和教师提供了帮助孩子成长的方法和技巧。
《幼儿指南》以儿童的发展为基础，针对不同年龄段的孩子提出了明确的教育建议。
例如，针对一岁以下的孩子，指南强调了培养他们的基本认知能力和安全感，如抓握、爬行、行走等。
对于一岁以上的孩子，指南则强调了语言和社交技能的培养。
这些建议不仅对家长和教师具有指导意义，而且也能够帮助家长和教师更好地理解孩子的需求，从而更好地引导他们成长。
我特别喜欢书中的一个案例研究，它讲述了如何帮助一个有学习障碍的孩子克服困难。
这个案例让我深刻地认识到，教育孩子并不是一件简单的事情，需要家长和教师的耐心和努力。
此外，书中的一些实践方法也给了我很大的启发，比如“幼儿评估表”的使用可以帮助家长更好地了解孩子的发展情况。
阅读《幼儿指南》让我对幼儿教育有了更深入的理解。
它不仅为家长和教师提供了实用的指导，而且也帮助我认识到每个孩子都是独一无二的，需要我们用爱心和耐心去引导他们成长。
在未来的教育中，我将更加注重孩子的个性发展和需求，努力创造一个有利于孩子成长的家庭环境。
总的来说，《幼儿指南》是一本非常有价值的书，它不仅为家长和教师提供了实用的指导，而且也帮助我认识到每个孩子都是独一无二的，需要我们用爱心和耐心去引导他们成长。
我强烈推荐家长和教师都来阅读这本书，相信它会给你带来很多启示。
幼儿指南读书笔记篇2幼儿指南读书笔记一、导言在众多的幼儿教育书籍中，《3-6岁儿童学习与发展指南》以其权威性、系统性和科学性脱颖而出。
这本由教育部制订的指南，针对3-6岁儿童的学习和发展特点，提供了详细和实用的指导建议，对于幼儿教育者以及家长具有重要的参考价值。
二、内容解析1.学习与发展目标《指南》首先明确了3-6岁儿童的学习目标，包括健康、语言、社会、科学、数学、艺术七个领域。
幼儿园指南读书笔记摘抄及感悟手写
幼儿园指南读书笔记摘抄及感悟手写一、摘抄。
1. “幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
”2. “健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
”3. “语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
”二、感悟。
（一）关于幼儿学习特点的感悟。
幼儿的学习与成人有着本质的区别。
直接经验对于幼儿来说就像一把开启知识大门的钥匙。
这让我想到在幼儿园的教学活动中，我们不能仅仅依赖于书本知识或者抽象的说教。
例如，在认识水果的时候，如果只是给孩子们看水果的图片或者讲解水果的特点，孩子们可能只是表面上记住了一些信息。
但如果我们能把真实的水果带到课堂上，让孩子们去摸一摸、闻一闻、尝一尝，他们就能通过自己的感官去感知水果的形状、气味和味道，这样获得的知识会更加深刻和持久。
游戏在幼儿学习中的价值更是不可忽视。
游戏是幼儿最自然的学习方式，它充满了乐趣和探索性。
在游戏中，幼儿可以自由地发挥想象力，尝试不同的角色和行为，从而学习到各种社会规则、人际交往技巧等。
比如在角色扮演游戏中，孩子们会模仿成人的行为，像医生给病人看病，他们会在这个过程中学会关心他人、使用礼貌用语，同时也对医生这个职业有了初步的认识。
所以，我们应该为幼儿提供充足的游戏时间和丰富的游戏材料，让他们在游戏的海洋中畅游，快乐地学习和成长。
幼儿园教师指南学习心得
幼儿园教师指南学习心得作为一名幼儿园教师，我深知自己在幼儿园教育教学工作中扮演着举足轻重的角色。
因此，我时刻保持着对教育教学工作的高度热情和责任感。
近期，我有幸接触到了一本名为《幼儿园教师指南》的书籍，并通过学习，收获良多。
下面我就和大家分享一下我的学习心得。
首先，我要强调的是，这本《幼儿园教师指南》是一本非常实用的教师工具书。
它不仅详细地介绍了幼儿园教师的教育教学任务和职责，还对提高幼儿教育教学质量提供了很多有益的建议和方法。
在学习过程中，我特别受益于书中对幼儿教育教学理论的介绍。
通过深入学习，我了解到，幼儿教育教学需要关注到幼儿的全面发展，包括认知、语言、情感、社会和身体等方面。
而幼儿的教育教学活动应该以游戏为主要手段，通过创设逼真的情境和活动安排，激发幼儿学习的兴趣和主动性。
此外，我也了解到了幼儿园教师在教学中应该注重培养幼儿的综合能力。
书中强调了培养幼儿的观察、想象和表现能力，引导幼儿进行观察、发现、思考和交流，并通过绘画、音乐、手工等形式进行艺术教育。
这些内容都让我深感触动，也让我更加明白了自己在教学中的责任。
在《幼儿园教师指南》中，我还学到了很多关于幼儿教育教学方法的知识。
书中强调了教师在教学中应该注重培养幼儿的学习兴趣和习惯，要给予幼儿充分的尊重和鼓励，并根据幼儿的实际情况设计个性化的教学内容和活动。
书中也提到了一些教学方法，比如游戏情境法、情景教学法和合作学习法等，这些方法对我在实践中的教学有着很大的指导作用。
此外，《幼儿园教师指南》也对幼儿园教师的职业素养提出了很高的要求。
书中强调了教师应该具备良好的教育教学专业知识和技能，同时还应该具备良好的人际交往能力、观察力和反思能力。
这让我更加明白了作为一名教师应该不停地自我学习和提升，以及时应对变化的教育教学需求。
通过学习《幼儿园教师指南》，我对幼儿园教师工作的认识得到了进一步的深化和提高。
我明白了自己身为一名教师的责任和使命，也更加明确了如何提高自己的教育教学水平。
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幼儿园教师《指南》读书笔记
读后感首先，在学习《指南》的同时，我深刻的意识到，幼儿教育是一项十分细致的工作，相对于我们平时的工作来说，我们还是有很多做的不好的、欠缺的地方。
但是在不断的学习与实践中，我们也慢慢的细化自己的工作，不求最好，只求更好。
比如说，我带的小班，年龄段在3~4岁左右，在《指南》中的健康领域第三点“生活习惯与生活能力”中的“目标1．具有良好的生活与卫生习惯”指出：1．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2．喜欢参加体育活动。
3．在引导下不偏食、挑食。
喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4．愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
5．不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过15分钟。
我们也努力的将这些“嘴里说说”的东西融入到孩子们在园的一日活动中去。
在吃饭的时候提醒孩子们要先洗手，吃饭不挑食；结合孩子们活泼好动的天性，每天组织他们到户外游戏、锻炼，绝对保证孩子们的户外体锻时间。
我觉得，对于小班3~4岁得孩子们来说，养成正确良好的生活、学习习惯是相当重要的，为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境，让孩子的身心得到健康的发展。
比如，让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信任与友谊；
比如，给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己喜欢，并且力所能及的事；比如，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情的嬉戏、玩耍、探究，既锻炼体魄，又增进感情……我想，我们能做的还有很多，就看你是否愿意用心去做。
虽然这些都是零零散散的琐碎事情，我相信遵从《指南》提出的教育3~6岁幼儿应坚持的三个原则：第一，应遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；第二，从不同角度促进幼儿全面协调发展，不要片面追求某一方面的发展；第三，尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。
在以后的工作中，我会做到更细致。