变被动学习为主动学习
教学改革从被动学习到主动学习的转变
教学改革从被动学习到主动学习的转变教育是国家发展的基石，而教学方法的改革则是教育发展的关键。
随着社会的不断变革和科技的迅猛发展，传统的被动学习方式逐渐不能满足学生的需求。
因此，教学改革势在必行，将学习方式从被动转变为主动，成为当今教育界的热点话题。
本文将从不同角度探讨教学改革的必要性以及如何实现从被动学习到主动学习的转变。
一、传统被动学习的弊端在传统的教育模式中，学生通常是被动接受知识的一方，教师则扮演着知识的传授者。
这种被动学习的方式存在以下几个主要弊端：首先，被动学习缺乏主动性和创造性。
学生只是简单的接受知识，而没有充分发挥自己的思维能力和创造力。
其次，被动学习容易造成知识的浅尝辄止。
学生只是在课堂上暂时记住一些知识点，而没有深入理解和运用。
再次，被动学习也存在应试教育的问题。
学生普遍注重临时记忆和应付考试，而忽视了对知识的实际运用和思考能力的培养。
综上所述，传统的被动学习方式已经不能适应当今社会的需求，教学改革势在必行。
二、主动学习的重要性主动学习是指学生在教学过程中，积极主动参与、思考和探索，成为知识的主人。
与被动学习相比，主动学习具有以下几个重要性：首先，主动学习能够激发学生的学习兴趣和动力。
学生在主动学习的环境中，会更加积极主动地参与，进而增强对知识的主动探索和学习的自觉性。
其次，主动学习有助于培养学生的批判性思维能力。
在主动学习中，学生需要思考和决策，从而培养自己的思维能力和分析问题的能力。
再次，主动学习能够促进学生的自主学习能力的培养。
学生通过主动学习，培养了解问题、解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
三、实现从被动学习到主动学习的转变为了实现从被动学习到主动学习的转变，教学改革需要从以下几个方面展开：首先，改变教师角色。
传统上，教师是知识的传授者，而在主动学习中，教师应该成为学生学习的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
其次，创设积极主动的学习环境。
中学语文教学中变学生被动学习为主动学习策略论文
中学语文教学中变学生被动学习为主动学习策略变被动为主动，变要我学为我要学，变传统讲授为自主学习。
这是新课程改革对语文教学的要求。
《语文课程标准》指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
”这就告诉我们，语文教师在实施教学的时候，如果能激发学生的主动参与意识，使学生真正投入到课堂学习中去，才能取得理想的教学效果。
那么如何在语文教学中激发学生主动参与意识呢？一、搭建交流平台在课堂教学中，教师要努力使学生消除对权威的畏惧心理，营造和谐、愉快的气氛。
我们不仅要做学生的良师，更要做学生的益友。
“亲其师，方能信其道”，学生只有在有亲和力的老师面前，才能毫无拘束地发表个人见解，积极地展开讨论，全神贯注地投入实践，自主能动地参与学习。
在教学过程中，教师一定要放下架子，在学生中消除师道居高临下的传统思想，把自己和学生看成是平等、共同讨论问题的伙伴，只有这样，才能消除师生之间的隔阂，有利于师生之间的交流，对学生参与课堂教学起着积极的引导作用。
二、引导主动参与在课堂教学中，教师要善于用丰富的情感，生动的语言，形象的事例，以及直观的教具、多媒体等手段，创设与教学内容相吻合的情境，调动学生的情感，使他们身临其境，如闻其声，如见其人，领会所表达的思想感情，并产生共鸣，积极主动参与到教学活动中，从而提高教学效果。
例如，在教学《十八岁和其他》一文可这样导入：十七八岁的孩子充满独立的意识和反叛的渴望，和我们大家差不多，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的逆反，好幻想，喜欢冲动，对一切充满好奇。
如何与这个年龄的孩子沟通，是摆在所有家长面前的一道难题。
下面，让我们一起来研究《十八岁和其他》这篇文章，看看台湾作家扬子对自己的十八岁的孩子都说了些什么。
这种导入方法贴近学生实际，有利于学生从问题人手，深入文本探寻答案，同时也把学生带入到解决自己成长过程中的问题的实际情境中，让学生主动参与到课堂教学中，对学生接受知识的效果肯定是好的。
如何变被动的学习者为积极的主动者
如何变被动的学习者为积极的主动者学习是人类一生的追求。
随着时代的发展，知识更加丰富多彩，学习的方式也在不断变化。
然而，很多人还停留在旧的学习模式中，成为被动的学习者。
如何变成积极的主动者，成为适应时代变革的学习新贵？以下是一些可行的方法。
1.关注自己的兴趣兴趣是最好的老师。
如果你对某个领域非常感兴趣，学习起来不再像是任务或者义务，而是一种享受。
可以去图书馆，阅读相关书籍或者研究文章；可以参加学术讲座或者学术会议；可以选择课外活动或者志愿服务。
只有夯实了学科的基础，才能更好地理解、应用、创新和发挥其潜力。
2.学会自我评估常常自我评估是一种有效的方法，可以帮助自己了解自己的学习情况。
可以写下每日的学习记录，分析自己的表现。
了解自己在哪些方面还需要加强，然后设定学习目标，选择合适的学习方法。
在一段时间后，再次评估，看看自己是否有所进步，有哪些地方还需要继续改进。
3.寻找合适的学习环境学习环境是非常重要的，它会影响你的学习效率和效果。
找一个让自己舒适的地方，可以使自己更专注，更加努力地学习。
如果你喜欢悠闲的环境，可以选择去图书馆、公园，如果你更喜欢热闹的环境，可以去咖啡厅、公共场所等。
4.使用科技工具随着互联网的发展，科技工具成为了现代学习的必需品。
使用互联网可以让学习更加便捷，获取最新的学术资讯。
可以使用学习应用软件，如Evernote、Quizlet、 Coursera、Khan Academy以及YouTube等。
这些科技工具不仅可以节省时间和精力，还可以提高学习效率。
5.和他人交流学习与人交流，是一种非常有效的学习方法。
与同学或者老师交流，分享自己的看法和想法，听取他们的建议和意见。
也可以参加学科群体，参加论坛和社交平台，交流并讨论学术问题和热点问题。
这样可以帮助你更好地理解知识，扩展自己的视野。
总的来说，变成积极的主动者需要自我评估，调整学习环境，不断寻找新的学习方法和科技工具，以及与他人交流思想。
大学生如何化被动学习为主动学习
大学生如何化被动学习为主动学习随着社会的发展，大学生已经成为了社会的未来希望，但是在求学的过程中，很多学生却经常面临着被动学习的状态，这样会极大的降低他们的学习效率和未来的发展潜力。
如何将被动学习转化为主动学习已经成为了众多大学生关心的问题，接下来我将从几个具体的方面入手，向大家详细阐述如何进行主动学习。
1. 规划学习目标学习过程中最重要的一步就是确立自己的学习目标，而且这个学习目标必须是具体、可行的。
如果你只是想通过学习来提高自己的成绩，那么你的学习目标就不够明确，因为你需要具体地知道自己想要达到的成绩是多少以及通过什么方式可以达到这个成绩。
当你明确了自己的学习目标之后，就可以提高自己的工作效率和提前参加考试的准备时间。
此外，在追求目标的过程中，逐渐推动自己去更高的层次。
2. 增强自我意识意识是指一个人对于自我认知、情感、思想行为的一种反应和认识状态。
自我意识的提高包括两个方面，一方面是对自己心理和生理状态的了解和认识，另一方面是对自己的学习能力进行全面的评估和提升。
在自我意识的提高过程中，大家难免会遇到各种问题和困难，但是这并不阻碍我们的进步，只有通过积极的自我思考和反思才能突破束缚，提高自己的学习能力。
3. 建立主动学习的信念建立主动学习的信念是从被动学习转化为主动学习的重要步骤。
具体来讲，建立主动学习的信念应该从自我信任出发，相信自己的能力可以不断提高，从而时刻肯定自己的进步。
另外，建立主动学习的信念还要通过对周围的成功案例进行分析和研究，从而形成自己的独特学习理念和方法。
相信自己，坚持不懈，成功就在不远处。
4. 主动参与课堂在学习过程中，课堂教学是大量学生掌握知识和技能的主要途径。
而要主动参与课堂，可以通过积极的思考和学习来提高自己的综合能力。
具体来说，要学会认真地听讲，做好笔记，提高自己的阅读能力，提前做好课前预习和背诵，在与同学讨论和交流的过程中增进彼此之间的认识和理解等等。
只有在积极的参与中，才能提高自己的主动学习能力。
转变学生的学习态度从被动到主动
转变学生的学习态度从被动到主动学生的学习态度对于他们的学习成绩和学业发展至关重要。
在传统教育模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动学习的动力。
然而，现代教育理念强调学生的主体性，要求他们主动参与学习过程，并培养自主学习的能力。
本文将探讨如何帮助学生从被动转变为主动，以提高学习效果和兴趣。
1. 创造积极的学习环境学习环境对学生的学习态度有着重要影响。
为了转变学生的学习态度，我们需要营造一个积极、鼓励和支持的学习环境。
教师可以通过布置有趣的学习任务、提供适当的学习资源和引导学生进行互动合作来激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，赞扬和奖励也是培养学生学习积极态度的重要手段。
2. 激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养其主动学习态度的关键。
教师可以通过多样化的教学方法和教材来吸引学生的兴趣。
例如，运用案例分析、游戏化学习等活动来使学习内容更具吸引力和实用性。
并且，给学生提供选择学习主题的机会，使他们能根据自己的兴趣和需求进行学习，从而主动参与学习过程。
3. 培养学习目标和规划学习目标对于学生的主动学习至关重要。
教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并教授他们如何制定学习计划和规划。
学生们需要了解自己的长期目标，并将其分解为可行的短期目标。
通过制定学习计划和规划，学生能够更好地掌控自己的学习进程，提高学习效果并增强主动性。
4. 提供自主学习机会自主学习是培养学生主动学习态度的重要方法。
教师可以提供适当的自主学习机会，如课外阅读、独立研究和项目学习等。
通过这些活动，学生能够选择自己感兴趣的学习内容和方法，并独立解决问题。
同时，教师可以定期与学生讨论和反思他们的学习成果和体验，以促进他们对学习的思考和反思。
5. 培养学习策略和技能学习策略和技能是学生主动学习的基础。
教师可以教授学生有效的学习策略和技能，如阅读理解、记忆方法和时间管理等。
这些技能能够帮助学生更加高效地掌握知识和解决问题，从而增强他们的学习信心和主动性。
让学生变被动学习为主动学习论文
让学生变被动学习为主动学习如果你是老师，你认为老师在讲台上讲课辛苦，还是学生坐在座位上听课辛苦？换位体会一下就不难知道答案了。
可能老师讲的津津有味，头头是道，而学生听不了几分钟就已很疲惫了。
近30年的数学教学实践中，我做过许多探索尝试，怎样让学生变被动的、机械的接受为积极的主动的探索？其中最令人有成就感的方法是：让学生当老师，并为学生创造宽松和谐的学习环境，提供自由理想的空间。
一、让学生给学生当老师我要求每一个学生随时准备走上讲台当“老师”，发表自己的见解，这样学生在学习过程中就像老师备课一样，站在“老师”的角度去学习，效果大不一样。
数学课中，我注重在以下几个环节让学生当老师。
1、自我讨论，发表见解。
讲授新课时，我会提出问题，给出要求目标，让学生看书自习，独立思考，互相交流，互相补充，然后根据问题的难易程度让不同学生走上讲台，发表自己的见解。
而教师则适当的启发、引导，让学生通过探索自主发现规律，总结出结论，理解定义。
学生站在座位上回答与学生走上讲台，心里感觉是不一样的。
2、例题教学。
对于例题的教学，特别是应用题，让学生讲的效果特别好。
首先我让学生准备讲的是：你是怎样解题的，讲讲你的思路。
然后引导学生分析：还有什么不同方法，解决这类问题的关键是什么，有何规律？引导学生把例题变形、变数、变繁、变难。
3、巩固练习。
对于全体学生，课堂上教师不可能逐个辅导，而有了“黄金搭档”就好多了，让“甲”帮“乙”批改，检查错误所在，并负责讲给“乙”听，把“乙”教会。
学生教给学生，由于他们的知识水平相近，更了解对方，常常取得意外的好效果。
4、检查反馈。
在我们班除了“师徒”搭档，还有比赛对象，即每个人都有一个竞争对手，我让“师徒”关系的甲出题给乙做，并批改、讲评，让竞争对手相互出题考对方，相互批改，讲课，而老师则提出考试范围、时间、要求。
学生象教师那样出题，做题、批题、讲评，对他们学习的提高是很有帮助的。
5、讲评试卷。
讲评课上，有的教师，从头讲到尾，不论学生会的还是不会的都要讲，讲得虽然精彩，可不一会儿学生就疲倦了。
化被动为主动的作文
化被动为主动的作文被动，被动的学习方式。
在过去的学习中，我总是被动地接受知识，从不主动去探索和学习。
老师在课堂上讲解知识，我只是机械地记住，从不去思考和质疑。
在家里，父母总是给我安排好学习任务，我从不主动去寻找更多的学习资源。
这样的被动学习方式让我在学业上一直处于平庸的位置，没有取得令人满意的成绩。
主动，主动的学习方式。
然而，随着时间的推移，我逐渐意识到了被动学习的弊端，开始尝试改变自己的学习方式。
我主动地寻找各种学习资源，不断拓展自己的知识面。
在课堂上，我不再满足于老师的讲解，而是积极提出问题，与老师进行深入的讨论。
在家里，我主动地制定学习计划，合理安排时间，充分利用各种学习工具和资料。
这样的主动学习方式让我在学业上取得了长足的进步，成绩也有了明显的提高。
被动，被动的生活态度。
在生活中，我也曾是一个被动的人。
我总是等待别人的安排和指导，缺乏自己的主见和行动力。
在家里，我总是依赖父母的安排，从不主动去承担家务和其他责任。
在学校，我总是跟随别人的步伐，从不敢独立思考和表达自己的观点。
这样的被动生活态度让我缺乏独立性和自信心，无法在社会中立足。
主动，主动的生活态度。
然而，随着成长和经历的积累，我逐渐明白了主动的生活态度的重要性，开始改变自己的生活方式。
我不再等待别人的安排和指导，而是主动承担起家庭和学校的责任。
我学会了独立思考和表达自己的观点，不再羞怯和畏缩。
我开始尝试各种新的事物和挑战自己的极限，逐渐成为一个勇敢、自信的人。
结语。
从被动到主动，是我成长过程中的一次转变。
这种转变不仅体现在学习上，更体现在生活的方方面面。
我明白了被动只会让自己停滞不前，而主动才能让自己不断进步。
我会继续保持主动的学习和生活态度，不断追求进步和成长。
由被动学习向主动学习的转变
谈由被动学习向主动学习的转变呼伟二〇〇八年二月谈由被动学习向主动学习的转变【指导思想】《基础教育课程改革纲要》明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究学习。
于是，引导学生主动学习，培养学生自主学习的能力，便成为新课程发展的必然要求。
一、什么是主动学习（一）对主动学习的几种解释主动学习并没有一个严格的定义，它只是对学习过程、学习态度及学习行为的直觉理解，常有以下几种解释：１、有明确而具体的学习目标、能及时了解自己所处的学习处境或能力层次，并且能自觉完成目标的学习。
２、在学习行为中能形成一种自觉动力，积极主动地投入到学习的活动中去探究、发现，并获得自已所要的知识。
３、“主动学习”是使学生参与到必须主动思考，并对所提供的话题发表评论的活动中的教学方式。
４、主动学习包括读、写、讨论，分析和解决问题，综合和评价；还包括组织学生对学科课程的内容、观点、问题及关系进行有意义的说，听，写，读。
从以上定义可以看出，主动学习的主要理念有以下5点：1.学习的过程应该是主动的；2.可以迁移到新的情景中；3.学习者自己要对学习负责；4.师生、生生交流有助于学习；5.合作学习可以加强学习。
（展开）【1】学习的过程应该是主动的主动学习强调学习的自主性，是学习过程中的一种自觉的学习行为，是以学习者本人为中心的学习行为过程，在这个过程中要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者。
主动学习与传统的课前预习有着质的区别，主动学习具有相对独立性和完整性，传统预习具有从属性，是从属于课堂教学的。
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活
动
书
----- 第三期
共青团武汉长江工商学院
电子商务学院 13级电商一班团支部活动主题：“变被动学习为主动学习”我以我校共荣辱
活动时间：2014年3月30日19:00-20:00
活动地点：综合楼105
活动对象：13电商一班、13电商二班、13市场专四全体同学
活动背景：
对于知识的作用和价值，古人已有认识。
“人有知学，则有力矣”。
这是汉朝哲人王充的论断。
近代英国学者培根也强调了同样的观点：“知识就是力量”。
今天，日新月异的科技进步、不断深化的社会变革，尤其是习总书记提出为实现“中国梦”而奋斗后，使我们对知识与力量的关系有了新的认识，学习的重要性日显突出。
活动目的：
为了激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和合作精神；充分调动学生学习的主动性、积极性，培养自辩、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，从而使学生达到德、治、体、美、劳和个性全面发展。
活动形式：
以辩论赛为主+主持人讲解+削苹果比赛+你来表演我来猜+萝卜蹲
活动流程：
1、2014年3月23日晚上6：:00在班会上通知本次团会相关工作
2、在本学期第六周，13电商一、二班和13市场专四共同创建了一个第三期团
会准备小组，三个班的团组宣分工合作，相互帮助，为本次团会做了充分的准备工作
3、2014年3月30日晚上7:00—7:05 活动开始，主持人致开幕词,并介绍团会
主题、背景、目的及流程。
4、7:05-7:15 开始辩论赛题目一：大一学生该不该带电脑
5、7:15-7:22 削苹果比赛，通过气球选人进行比赛。
6、7:22-7:32 辩论赛题目二：活跃教学气氛是否有利于学生学习
7、7:32-7:39你来表演我来猜。
8、7:39-7:49辩论赛题目三：学生是否喜欢学习
9、7:49-7:56萝卜蹲
10、7:56-8:00主持人致闭幕词
活动难点：
活动物料礼品资金预算表：三个苹果十六个棒棒糖一袋气球
活动意义：
哲人培根曾说过:“习惯真是一种顽强的力量,它可以主宰人生。
”当今社会，科学技术迅猛发展，人类将进入一个学习化的社会和终身教育的时代。
终身教育、终身学习是教育发展和社会进步的共同要求，学会主动性的学习室每个现代人必备的素质之一，也是每个受教育者致力追求的目标。
附录:
1、辩论赛策划书
2、比赛游戏规则
附录一：
辩论赛策划书
活动背景：“变被动学习为主动学习”我以我校共荣辱
活动目的：
为了激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯
和合作精神；充分调动学生学习的主动性、积极性，培养自辩、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，从而使学生达到德、治、体、美、劳和个性全面发展。
活动时间：2014年3月30日19:00-20:00
活动地点：综合楼105
主席：13电商一班杜鑫
评委：各班班长（白松博、丁雪莉、盛圆）
比赛要求：
参赛队伍：
辩手要求：每支队伍由3人组成。
要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备
主席要求：外型仪表端正，口齿清晰，开朗大方
活动流程：
第一场：大一学生该不该带电脑
参赛队伍：1、13电商一班的程瑶、向翼、蔡金星
2、13电商二班的
正方（大一学生应该带电脑）：13电商一班的程瑶、向翼、蔡金星
反方（大一学生不该带电脑）：13电商二班的
第二场：活跃教堂气氛是否有利于学生学习
参赛队伍：1、13电商二班的
2、13市场专四的
正方（活跃教堂气氛有利于学生学习）：13电商二班的
反方（活跃教堂气氛不利于学生学习）：13市场专四的彭梦蓝、蔡靖怡、陈鑫第三场：学生是否喜欢学习
参赛队伍：1、13电商一班的王金娟、项洲、郑建
2、13市场专四的李伟、余康、邓超成
正方（学生喜欢学习）：13电商一班的王金娟、项洲、郑建
反方（学生不喜欢学习）：13市场专四的李伟、余康、邓超成
比赛规则：
每支队伍三个人，每人只有一分钟的发言时间，双方辩手陈述完后，均有反驳机会，三场比赛结束后，最后由评委选出最佳辩手和最佳队伍，输的一只队伍要接受惩罚，要找两名外援来完成一个五人组的小游戏，赢的一只队伍会有丰厚的奖品。
附录二：
比赛游戏规则
一、削苹果比赛：
每班选出一个人参加比赛，计时开始削苹果，谁削的苹果皮最长，用的时间最短，就是胜者，第一名苹果自己吃掉，第二名可以把苹果送给最想送的那个人，第三名要接受惩罚，把苹果喂给最恨但又不得不爱的那个人吃。
二、你来表演我来猜：
除了第二场辩论赛输掉的一组外，输掉的小组必须请两个外援来完成本次游戏；出一组四字成语题目，五个人站成一排，面向同学们，从右到左，第一个人看到题目后，用表情来传达这个成语的意思给第二个人，以此类推，直到传达给最后一个人，由最后一个人来告诉我们这个成语是什么。
三、萝卜蹲：
除了第二场辩论赛输掉的一组外，输掉的小组必须请两个外援来完成本次游戏；五个人分为红、白、蓝、黄、紫“萝卜”，有红、白、黄、紫四堆萝卜，白萝卜先蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。
”念完后所有白萝卜手指一致指向红萝卜堆。
红萝卜们马上要开始蹲且口中一样要念念有词，之后他们可以再指定下一个但不能是白萝卜。