部编版小学语文树和喜鹊精选教案
部编版语文一年级下册树和喜鹊创新教案(精选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊创新教案（精选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊创新教案第1篇】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。
3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。
课时安排：2课时第一课时课时目标1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。
3、初步了解课文的主要内容。
教学过程一、出示，质疑导入1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。
2、师板书课题，引导学生就课题提问。
（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）3、师过渡：要想知道这课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！二、初读课文，识字学词1、师播放课文录音，生认真倾听。
2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。
3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
4、检查学生的自读情况。
（1）出示第1自然段，指名学生朗读。
①学习“只”这个多音字：根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。
相机出示练习。
②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的帮助学生理解词义。
③正音后再次指名学生朗读第1自然段。
（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。
鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。
（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。
部编版一年级(下)《树和喜鹊》教案优秀版
6 树和喜鹊【教材分析】《树和喜鹊》是一篇童话故事，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊：喜鹊树们快乐的生活。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
这篇课文的语言也很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成的，句式相同，每句话带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵：课文在词语的运用上采用反复的手法，第1自然段中连续用三个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句式整齐对称，读起来朗朗上口。
课文在第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。
【学习目标】1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字2.通过联系上文，了解孤单、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面体会心情朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。
【评价方案】1.通过小老师带领学习生字，以及老师对重点词语和易错词语以及多音字的检查，落实目标12.通过朗读，创设情景体会，练习说叠词，落实目标23.通过朗读、创设情境想象画面，落实目标3【教学重点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思【教学难点】明白，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理。
【教学过程】一、导入1、同学们，听听这是谁和你们在打招呼啊？（喜鹊）2、（出示喜鹊的图片），这就是喜鹊，尖尖嘴、长尾巴、黑脑袋、白胸膛。
身体大部分是黑色，民间传说听到的它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。
部编人教版语文一年级下册第6课《树和喜鹊》教案
部编人教版语文一年级下册第6课《树和喜鹊》教案一、教学目标1.能够听懂、读懂课文内容，理解“喝”、“歌”等词语的意思。
2.能够用简洁、连贯的语言复述课文内容。
3.通过绘本、故事等形式培养学生的想象力和表达能力。
二、教学重点1.让学生通过故事了解树和喜鹊之间的关系。
2.通过互动讨论，促进学生对故事情节的理解和思考。
三、教学内容1.课文内容本课主要讲述了树的故事，树在四季中经历了生长、凋零、再生的过程，期间喜鹊也与树有了一段特殊的情谊。
2.教学方法–通过朗读课文，让学生全面理解故事的情景和内容。
–利用图片或绘本展示树和喜鹊的形象，引导学生感受故事中的情感。
–开展小组讨论活动，帮助学生理解故事主题及其中蕴含的道理。
3.教学流程–导入：通过提问或引出一些与树、喜鹊相关的词语，激发学生对主题的兴趣。
–学习：带领学生朗读课文，引导学生感受树和喜鹊之间的友谊。
–讨论：开展小组讨论，让学生就“喜鹊为什么离开了树”等问题展开思考和交流。
–总结：通过故事中的情节，引导学生领会其中的寓意，体会生命的轮回。
四、教学延伸1.手工制作让学生通过手工制作，制作树和喜鹊的立体模型，加深对故事的印象。
2.创意绘画鼓励学生根据自己对树和喜鹊的印象，进行创意绘画，展示学生的想象力和艺术表达能力。
五、教学评估1.课堂表现：观察学生在课堂上的发言表现，包括是否能够积极参与讨论和表达自己的看法。
2.作业表现：布置相应的作业，考察学生复述故事的能力以及对故事主题的理解程度。
六、教学反思1.需要引导学生细致品读故事，理解其中蕴含的深刻含义。
2.通过多样化的教学活动，激发学生的学习热情和动手能力。
以上是本课《树和喜鹊》的教案，希望能够帮助学生更好地理解故事内容并培养综合能力。
部编版小学语文《树和喜鹊》教案公开课
6.《树和喜鹊》教案【教材分析】《树和喜鹊》是一个小故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐，让孩子们了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱。
【学情分析】本课是低年级学生比较喜欢的童话故事，内容也浅显易懂，学生理解起来并不困难。
但要领悟内涵，感受语感则会存在一定的难度。
教师应放手让学生自读，反复朗读文本语言，以读悟情。
第一课时【教学目标】1．会认“只，种，窝，都，孤，单，邻，居”这几个字，会写“单”这个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
【教学过程】一、猜谜导入1.今天老师给同学们带来了一个谜语，我们一起来猜一猜，看看谁最聪明！课件出示：背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上。
谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。
（猜一种动物）你真聪明，这种动物就是喜鹊。
(课件出示喜鹊）2.同学们知道喜鹊的家在哪儿吗？(在树上)今天就让我们一起走进树和喜鹊的故事。
3．请拿出右手食指跟老师一起写课题。
（师板书课题，生书空）齐读课题。
4．过渡：读了课题，你想知道这是一个什么样的故事吗？那我们就一起去读读课文吧。
另一种导入：1.师出示谜语，生猜出喜鹊，师相机板书“喜鹊”，并出示鹊的拼音。
生齐读。
2.师：喜鹊的家在哪儿?生：树。
师相机板书“树”。
3.今天就让我们一起走进树和喜鹊的故事。
板书“和”4.齐读课题。
二、随文识字，情境中理解字意1.请大家翻开书第32页。
（出示课文1自然段），谁能来读第一自然段？2.过渡：《树和喜鹊》的故事就这样开始了。
师边读“从前.....”边在黑板上画一棵树和一只喜鹊。
（1）小朋友你们看，这除了这课树还有其他树吗？所以说“只有一棵树”。
除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？所以说“只有一个鸟窝”。
除了这只喜鹊还有其他喜鹊吗？所以说“只有一只喜鹊”。
我们一起来看“只有”这个词。
请同学们在课文里圈出这个词（只有），（相机板书：只有带拼音齐读）（2）你能用“只有”说句子吗？（指名学生，更好理解词意并运用）（3）同学们，“只”在书中除了这个读音，还有其他读音吗？请你在文中找到并圈出来。
部编版小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案
树和喜鹊》教学设计教学目标：1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁和倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“快、乐”等6个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点：用“联系上下文了解词语的意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
一、激趣导入，揭示主题1.孩子们，喜欢猜谜语的游戏吗？今天老师带来一个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。
”你们猜，这是谁?2.猜的很对,看，这就是喜鹊（课件出示）。
多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。
谁想和喜鹊打个招呼？生1生2：喜鹊你好，喜鹊好。
（齐）3.师：我们摆摆手，张口问声好，就是打招呼。
（课件出示招呼）谁来读读这两个字？你读的每个字都很准确（1）谁能连起来读一读这个词语？你们听出来不一样了吗？（2）孩子们看看“呼”发生了什么变化？课件：生：呼单独读的时候读一声，连在一起的时候读轻声。
（3）你有一双善于发现的眼睛。
是的，呼单独读的时候是一声，跟招连在一起读轻声。
跟老师来读一读：招呼（找两个同学来读读）4.和喜鹊打过招呼了，这节课就让我们一起去读一读童话故事——《树和喜鹊》齐读二、初读课文，识记生字。
1.请同学们大声朗读课文，把在单元先导课中圈出的生字词读给同位听。
有同学用端正的坐姿提示老师他读完了，真好！2.出示带拼音的生字：鸟窝都有邻居孤单只有种树快乐安安静静叽叽喳喳（1）谁愿意当小老师来领着大家读一读。
（2）瞧，这位小老师读的多好啊！去掉拼音小帽还会读吗？齐读声音又响又脆。
（3）你们都有什么好方法记住它们？加一加（用加一加的方法还能记住哪个字？）——都邻孤种师：你们用加一加的方法记住了这么多的字，其实识字王国里的识字方法还有很多！想不想和老师一起去识字王国看一看。
人教部编版一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计
义务教育课程标准部编教材小学语文一年级下册6.《树和喜鹊》教学设计（第二课时）（一）、教学目标：1、复习生字词语，会用学过的词语把故事讲一讲,指导书写“快乐”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习联系上文理解词语的意思，体会树和喜鹊从孤单到快乐的心理过程，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
（二）、教学重点：1、引导学生联系上文理解“孤单、邻居、快乐”的意思。
2、利用创设情境，让学生体会树和喜鹊从孤单到快乐的心理过程。
（三）、教学难点：理解树和喜鹊为什么会快乐。
（四）、课时：第二课时（五）、教学过程：一、复习生字词语导入新课。
二、讲授新课。
（一）、学习1、2自然段1、你发现一开始，这是一棵什么样的树和一只什么样的喜鹊？2、学生交流：树很孤单，喜鹊也很孤单。
（1）、谁能读出树和喜鹊的孤单？（2）、你还能从图片和1自然段的哪些地方感受到树和喜鹊的那种孤单？（3）、就因为这里只有一棵树，所以树很（孤单）；就因为这里只有一只喜鹊，所以喜鹊也很（孤单）。
（4）、孩子，你有没有像树和喜鹊这样曾经感到过孤单的时候？3、现在看到树和喜鹊这么孤单，老师心里可难过了，你能帮他们出出主意吗？（二）、学习3、4自然段1、小喜鹊听了你们的办法，可高兴了。
咱们一起去看看，这里后来怎么样了？2、同桌互相读，说说这里跟以前有什么不一样？3、交流：树多了，鸟窝多了，喜鹊也多了。
4、谁能把这一段读给大家听一听？“好多好多”是什么词？你还能再说几个吗？5、有了这么多树，树就有了（邻居），喜鹊也有了（邻居）。
我们还可以说：有了邻居，树就有了（朋友、伙伴），喜鹊也有了（朋友、伙伴）。
（三）、学习5、6自然段1、咦，谁会读？（出示：招呼、叽叽喳喳）放回文中，你还会读吗？假如你就是其中的一只小喜鹊，身边有了这么多邻居，每天天一亮，你会怎样跟周围的邻居打招呼呢？2、交流：（1）、伙伴们，咱们一起去玩儿吧。
（2）、我们一起去吃虫子吧。
2023年部编版语文一年级下册树和喜鹊教案(精选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案（精选３篇）〖部编版语文一年级下册树和喜鹊教案第【1】篇〗设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备1.(1)课文朗读动漫。
(2)教学辅助课件。
(教师)2.学唱歌曲《找朋友》。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。
着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只种乐(4)认识部首孑。
(5)出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像安安静静这样的词语谁还能说几个(高高兴兴、快快乐乐)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
树和喜鹊-部编版一年级语文下册教案
树和喜鹊-部编版一年级语文下册教案教学目标
1.了解树和喜鹊的生活习性；
2.掌握用语言描述树和喜鹊的基本方法；
3.感知树的伟大与喜鹊的灵动。
教学重点
1.学生能够用语言描述树和喜鹊的生活情况；
2.培养学生对树和喜鹊的感性认识。
教学难点
1.发散思维，想象树和喜鹊的生活情况并表达出来；
2.培养学生对自然界的感性认识和情感体验，提高学生的感性认识和情感体验能力。
教学过程
导入（10分钟）
1.教师出示图片或幻灯片，引导学生感受自然界中的树和喜鹊；
2.教师和学生一起讨论树和喜鹊的生活情况，激发学生对自然界的好奇心与兴趣。
操作（30分钟）
1.学生根据图片或幻灯片的提示，暂时忽略中午的烈阳和夜晚的静谧，将鸟儿和树木的昼日闲话展开；
2.学生交流彼此想象出来的场景，描述树与喜鹊的特征与习性，描述它们一天中的生活状态；
3.学生逐渐增加描述方式和细节，强化学生发散思维和语言表达技能。
总结（10分钟）
1.教师邀请学生将他们想象出的有趣内容进行展示，让每一个孩子都有机会展现自己的思路和想象；
2.教师引导学生，归纳总结树和喜鹊的特性，让学生能够对大自然中的生灵更加敏感和热爱。
教学评价
1.学生能够清晰地表达树和喜鹊的一天生活情况；
2.学生发现了树的伟大和喜鹊的灵动，提高了情感体验能力；
3.学生增强了对大自然的好奇心和探索欲；
4.学生发展了语言表达和发散思维能力。
作业
请学生用笔和纸描述他们想象出来的树和喜鹊的故事，描绘生活场景。
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6 树和喜鹊第一课时教学目标：1、认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个生字。
2、借助语文书泡泡语，学习“联系上下文了解词语意思”的方法。
3、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准“一”的变调。
4、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。
教学重点：认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁；会写“单、居”2个生字。
教学难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、领居”等词语的意思；结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。
教学过程：一、猜谜导入，引出主人公（一）猜谜导入，引出喜鹊师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。
课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。
因为常来报吉祥，人们看见都爱它。
生预设：喜鹊。
师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？生预设：1.喜鹊就爱在树上叫喳喳。
2.喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。
（二）揭示课题课件出示喜鹊近景图。
教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧——《树和喜鹊》。
生齐读课题。
二、整体感知，学习字词（一）听录音，初步感知今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。
（二）自读课文，学习生字词过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。
1.出示自学要求①标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。
②把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角星，如果还有不会的，请你当小老师教教他。
③自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。
2.各种形式读词语过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。
喜鹊先生要考考小朋友们是不是都认识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。
开火车读，齐读。
课件出示词语，提示多音字。
①“只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。
②“种”，表示动词时读第四声。
③“乐”，表示开心，读“lè”。
3.读句子，感受树和喜鹊生活的变化。
过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。
课件出示三个句子，学生齐读。
①树很孤单，喜鹊也很孤单。
②树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
③树很快乐，喜鹊也很快乐。
师：这三句话就是课文的2、4、6自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！从前——树很孤单，喜鹊也很孤单。
慢慢地——树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
到了最后呀——树很快乐，喜鹊也很快乐。
（师引读，生接读）师小结：在小喜鹊的监督下，我们成功地攻破了字词，现在再让我们回到课文中，把故事读给喜鹊先生听，好吗？生齐读课文。
三、学习课文1、2自然段（一）学习“孤单”课件出示第2自然段。
过渡：在一开始的时候，这个故事并不那么愉快，树很孤单，喜鹊也很孤单。
谁能来读一读课文的第二自然段？指生读，引出生字词语“孤单”。
师：刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了，非常棒。
但是我们光会读准它们还不够，还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？生预设：“孤”里有个子字旁。
教师引导：“单”的偏旁就在它的头顶，像个倒写的“八”，所以也叫“倒八”。
那么，孤单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤单的呀？生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤单。
师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们回到第一自然段中去找找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语告诉了我们树和喜鹊的孤单。
（二）回到第一自然段中理解“孤单”。
生预设1：我从“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”中了解到了孤单的意思，他们都是一个的，所以很孤单。
课件出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
师：请你再来读一读，注意要把“一”字读准。
师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？指生读，师范读，体会孤单。
（三）学习“窝”字师：这里有个字宝宝，我们来认识一下——窝，它是什么偏旁？生预设：穴宝盖。
课件出示穴宝盖的象形字。
师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开始小动物们居住的家。
所以，小动物们的家，也可以叫做“窝”。
小鸟的家，就是鸟窝。
那么，小鸡的家可以叫“鸡窝”，那小狗的家——（狗窝），老鼠的家——（鼠窝），蜜蜂的家——（蜂窝），蚂蚁的家——（蚁窝）。
（四）体会“只有”师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢？生预设2：“只有”。
出示课文第一自然段。
师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？课件出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
生预设：第一句是“只有”，第二句是“有”。
师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜欢哪一句呢？生预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加的孤单，更可怜。
师：是呀，如果你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？如果你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？如果你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？生自由说话。
师：树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀，让我们把1、2自然段再一起读一读，好吗？四、巩固词语，指导写字（一）课间操巩固字词：一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
（一）游戏巩固字词小鸟读准字词飞回鸟窝。
（二）指导写“单”、“居”1.单①师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。
②强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖③师范写，生书空临摹。
④生描红写一个。
⑤全班交流评议，反馈后修改。
2.居①师强调半包围结构，尸字头上要小，撇要长，“古”的横在尸字头外面。
②强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。
③师范写，生书空临摹。
④生描红写一个。
④全班交流评议，反馈后修改。
第二课时一、复习导入游戏复习生字：桃树开花。
二、研读课文（一）学习“也”的句式师：从前，这里只有一棵树，树很孤单。
（课件出示“树很孤单”）从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊——（课件出示“喜鹊很孤单”）生齐读这两句话。
师：谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？生预设：树很孤单，喜鹊也跟孤单。
师小结：小朋友们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的第二自然段呀？原来把两个意思一样的句子变成一个句子，我们可以用上“也”，让我们再一起读读这句话，好吗？生齐读。
（二）学习3、4自然段过渡：后来，树和喜鹊的生活有发生什么变化吗？赶快到第三自然段中找一找吧！课件出示第三自然段，生自由读。
师：后来，树的生活发生什么变化了呢？生预设：后来，这里种了好多好多树。
师：那么喜鹊的生活又发生了什么变化呢？生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
师：多热闹呀，从前的他们孤孤单单，现在多了好多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多了好多好多的喜鹊，你们喜欢这样热闹的生活，还是以前孤单的生活呢？生：热闹的。
师：那就用你们的声音告诉老师，你可喜欢这样热闹的生活了。
生齐读第三自然段。
师：这棵树再也不孤单了，因为这里种了好多好多树。
每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不再孤单了，因为这里的每个鸟窝里都有喜鹊。
（配合课件，树从一棵变成了好多棵，鸟窝从一只变成了很多只，喜鹊从一只变成了很多只）师：瞧，树多了那么多的邻居，喜鹊也多了那么多的邻居，他们开心吗？生预设：开心师：多开心了，请你们来读读课文第四自然段。
课件出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
课件出示词语，指名学生读，读准“邻”的前鼻音。
（三）学习5、6自然段，体会“快乐”1、积累AABB式的词语。
师：自从有了邻居后，他们每天的生活可热闹了，天一亮，小喜鹊们就开始聊起了天，如果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们说呀？生预设1：早安。
生预设2：小伙伴们，等着我给你们找好吃的食物吧！师：小喜鹊们在外面飞了一整天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，如果你是小喜鹊，你又有什么话想对你的邻居说呢？生预设1：晚安。
生预设2：明天我们再一块出去玩吧。
师：嗯，有了邻居后，小喜鹊们想说的话也多了，这件事也想说说，那件事也想说说，每一天都叽叽喳喳的，可热闹了。
让我们读读课文第五自然段吧，跟着小喜鹊们一起热闹热闹。
师：这一段话中，有这样两个词语：叽叽喳喳、安安静静，说一说，他们有什么相同的地方吗？生预设：他们的前两个字都是一样的，后两个字也是一样的。
师：你观察得真仔细，这样的词语有个很好记的名字，叫做：AABB。
这样的词语，你还能说几个吗？生预设：快快乐乐，开开心心。
生齐读第五自然段。
2、体会“快乐”师过渡：小朋友们读得真棒，有了邻居后，树快乐吗？（快乐）喜鹊快乐吗？（快乐）让我们快乐地读读最后一个自然段吧。
生齐读第六自然段。
师：树和喜鹊的故事，到这儿就讲完了。
那你能说说，树为什么会很快乐吗？生预设：树有了邻居后，他不会孤单了，每天都有人陪他了。
师：那喜鹊为什么会很快乐呢？生预设：喜鹊有了小伙伴，它不会感到孤单了。
师小结：对呀，我们每个人都需要小伙伴，需要好朋友，树和喜鹊渐渐地有了他们的好朋友，他们很快乐，也祝福他们越来越快乐。
让我们再把整个故事读一读，把我们的祝福送给他们，好吗？生齐读课文。
三、巩固字词出示课后练习：读一读，记一记从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静四、指导写字1.快①师强调重点笔画：竖心旁左点垂，右点平。
右半部分横压横中线。
②强调笔顺：点、点、竖、横折、横、撇、捺③师范写，生书空临摹。
④生描红写一个。
⑤全班交流评议，反馈后修改。
2.乐①师强调左右对称，竖勾压竖中线，竖折折压横中线，两点对称。
②强调笔顺：撇、竖折、竖勾、点、点。
③师范写，生书空临摹。
④生描红写一个。
⑤全班交流评议，反馈后修改。