新人教版六年级数学上册第三单元分数除法表格教案
教学
目标
一、知识与技能
使学生具体情景,感知分数除法的意义,掌握分数除法的计算方法,能正确地用口算或笔算的方法进行分数除法的计算
二、过程与方法
使学生学分用分数除法来解决已知一个数的几分之几是多少,求这个数的实际问题。理解比的意义和比的基本性质,知道比与分数,除法之间的关系,能正确地求比值和化简比,能运用比的有关知识解决实际问题。
2/5×4 3/4×3
1/6×2 3/8×6
2/5÷4 3/4÷3 1/6÷2 3/8÷6
2.列式，说清数量关系
小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？
（速度＝路程÷时间）
1.指名口算。
2.学生自由解决问题后集体交流。
新知探究
1.出示例3
（1）实物投影呈现例题情景图。
理解题意，列出算式：2÷2/35/6÷5/12
学生总结
作业布置
练习八第5题主备人
孙丽梅
授课班级
六年级
授课人
授课时间
教学目标
1.在理解分数除法算理的基础上，正确熟练地进行分数除法的计算。
2.运用所学的分数除法的知识，解决相应的实际问题。
教学重点
提高计算的速度和准确性。
教学难点
利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。
复习铺垫
课件出示：
1.口答：除以一个不等于0的数，等于( )。
2.口算：
3/5÷3 3/7×2 3/5-1/5 1/4÷2/3
1/2÷3 3÷3/5 1/3+1/2 6×1/3
3.标明下面各题的运算顺序：
720÷2+[50×(25+47)] [1178—12×(84+5)]÷5
4.小红用8米长的彩带做一些花，如果每朵花用2/3米彩带，小红能做多少朵花?
1.通过画一画，理解题意。
2.小组合作，讨论交流算法。
3.举一反三，尝试计算。
4.用自己的方法来验证结果是否正确
5.总结计算法则。
巩固练习
1.P31“做一做”的第1、2题。
2.练习八第4题。
1.学生独立完成
2.小组内讲评，发挥组长的作用。
课堂小结
1.这节课你们有什么收获呢？
2.在这节课上你觉得自己表现得怎样？
一个数除以小于1的数，商大于被除数；
一个数除以1，商等于被除数；
一个数除以大于1的数，商小于被除数。
1.学生自由计算。
2.分组讨论：你发现了什么规律?。
3.把发现的规律完整地讲给大家听听。
解决问题
练习八第7至8题。
第7题学生独立解答。
第8题学生解答时提示学生需要先统一单位。
小结两道题的共同特点：都是求一个量里包含多少个另一个量，都用除法计算。
教学准备
多媒体课件
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
基础知
识练习
1.计算：（课件出示）
（1）2/13÷2 8/9÷4 3/10÷3 5/11÷5 22/23÷2
（2）3/10÷2 23/24÷26
17/21÷51 8/9÷7 13/15÷4
2.通过计算下面的题,请你想一想,除数是整数和除数是分数的除法在计算上有什么相同的地方?
1.进一步掌握分数除法的计算方法，能够正确迅速地计算两、三步计算的分数四则运算式题，提高分数四则运算的能力。
2.体会数学与生活的联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力，能运用分数的知识解决一些实际问题。
教学重点
能够正确迅速地计算两、三步计算的分数四则运算式题
教学难点
提高学生综合运用知识解决问题的能力。
深入练习
1.选择正确答案的序号填在括号里：
（1）一根绳子剪去3米正好是1/3，这根绳子原来的长度是多少米?( )
A 1B 9C 3
（2）与12÷4/5相等的式子是：()
A、12÷5×4B、12÷4×5C、12×0.4
2.练习九第7题
(此题中的60瓦是没有用的条件，可能会影响少数学生的正确列式，这里在学生审题之后指名分析已知条件和问题的关系，让学生明白列式中不需要这个条件。)
1.学生独立完成
2.全班反馈交流
课堂小结
1.这节课你们有什么收获呢？
2.在这节课上你觉得自己表现得怎样？
学生总结
作业布置
练习八第6、9题
教学反思
第四课时
教学内容
分数混合运算
主备人
孙丽梅
授课班级
六年级
授课人
授课时间
教学目标
1.通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。
2.分组讨论整数四则混合运算的运算顺序，适用于分数吗?
3.学生独立计算，师巡视指导并作订正。
4.思考：在计算中，应该注意什么?
巩固练习
P34“做一做”
1.独立完成第一题，然后全班校对。引导学生比较计算分数连除或连乘除的两种算法，通过比较，使学生发现统一约分后再计算比分步计算简便。
2.学生读题理解题意，指名说说解题思路，再让学生独立列式计算。
三、情感、态度、价值观
让学生在具体生动的情景中感受学习数学的价值。
单元训练重难点
重点
难点
1．分数除法的计算;
2．分数除法问题的解答;
3．比的意义和基本性质的理解与运用。
理解分数除法计算法则的算理;比的应用。
单元
课时
安排
约15课时
分数除法5课时
解决问题3课时
比和比的应用4课时
第一课时
教学内容
分数除以整数
巩固练习
1.课本第28页“做一做”
2.练习八第1题。
学生独立完成
课堂小结
1.分数除法的意义是什么？
2.分数除以整数的计算法则是什么？
学生总结
作业布置
练习八第二题第2、3题
教学反思
第二课时
教学内容
一个数除以分数
主备人
孙丽梅
授课班级
六年级
授课人
授课时间
教学目标
1.在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。
1.学生思考后口答。
2.指名分析已知条件和问题的关系。
3.学生独立列式计算。
思维训练
1.一根绳子每次剪去它的1/2，一共剪了4次，最后下这根绳子的几分之几?
2.用汽车运一堆货物，每天运这堆货物的四分之一，几天可以运完?每天运这堆货物的七分之二，几天可以运完?
3.练习九第10题。
1.引导学生审题。
2.学生独立完成。
师：从以上分析请你推想：整数四则混合运算的运算顺序，适用于分数吗?
生：通过分析例4的题意我们可以看出——整数四则混合运算的运算方法，同样适用于分数和计算。
5.学生独立计算，师巡视指导并作订正。
8÷2/3-4=8×3/2-4
=12-4=8(朵)
答：小红还剩8朵花。
6.思考：在计算中，应该注意什么?
1.学生尝试列式计算。
第三单元分数除法
单元
教材
分析
本单元是在学生学习了整数乘除法以及解简易方程,学习了分数乘法知识的基础上,学习分数除法和比的初步知识.这些知识为学生学习分数除法打下了基础,学习本单元的知识对加深学生对计算方法的理解和提高学生的计算能力有很好的作用。教材内容包括:分数除法,解决问题,比和比例的应用.这些知识都是学生进一步学习的重要基础,通过本单元的学习,学生一方面基本上完成任务了分数加,减,除的学习任务,比较系统地掌握了分数四则运算;另一方面又开始了比的初步知识的学习,为后面学习百分数和比例提供了基础.两方面的收获,都将在进一步的学习中发挥重要的作用。
2.培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。
3.培养学生良好的计算习惯。
教学重点
总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。
教学难点
利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。
教学准备
多媒体课件、实物投影。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
旧知铺垫
1.计算下面，直接写出得数（课件出示）
1.学生自由解决问题
2.小组讨论交流
3.反馈、总结
探究分数除法的计算方法
1.引导参与，探究新知
出示例2：师：把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？怎样列式？
2.质疑问难，理解新知
（1）师小结：有的是用分子除以整数，分母不变的方法算出结果2/5，有的是转化成分数乘法来做……那么在这些方法中，你最喜欢哪种？（2）接下来就请你用自己喜欢的方法来解决这个问题：把一张纸的4/5平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？
1.指名口算。
2.指名在全班交流。
3.学生自由解决问题后集体交流
探究新知
在上面第三个问题的后面增加“她把其中的4朵送给了同学，还剩多少朵花?”(增加问题后就成为例4)
1.学生读题，理解题意。
2.说一说，怎样求还剩多少朵花?
3.学生列式：
4.师：请同学们观察，这道题目中有哪几种运算?
师：在整数四则混合运算中，运算顺序是怎样的?
引导学生小结:除以一个不等于0的数,等于乘这个数的倒数。
1.学生独立计算,教师巡视指导,订正时让学生说一说是怎样计算的。
2.学生小结
深入练习
1.计算下面各题,比较它们的计算方法.
5/6+2/3 5/6-2/3 5/6×2/3 5/6÷2/3
2.让学生计算后分组讨论：你发现了什么规律?根据学生的回答，教师作如下板书：
教学重点
1.分数除法意义的理解;
新人教版六年级数学上册第三单元分数除法表格教案
12-4X5C 12X0.4
1.学生思考后？
2.练习九第7题
答。
（此题中的？0是
2.指名分析？
有
用的条能
知条和问？题的关
影
少数学生的？
系。
列
这在学生？
3.学生独立列？
题
后指名分析
计算。
知条和冋题的关
系
学生明列
中
要这条？。）
1.一根次
1.学生？
去
的？1/2—
题。
了4次后下这根？
2.学生独立完?
少朵花？
3.学生列
4.师 学观？这
题目中有种运？算
师在整数四则？合运算
中？运算是？怎样的？
师以上分析？
想整数四则合运算的运算
用分数？吗？
生通过分析例？4的题意
?以出？一一整数四则？合运算的运算方法样用
分数和计算？。
5.学生独立计算师
指？作。
8-2/3-4=8X3/2-4=12-4=8（朵）
答红还8朵花。
教学准备
课？
教学环节
教学内容及？教师
学生
次备课
基础知
识练习
1.计算(课出
示
(12/13-2
8/9-43/10-3
5/11-522/23十2
(23/10-2
23/24-26
17/21-518/9-7
13/15十4
2.通过计算下？面 的题，想一想？除 数是整数和除数是分？数的除法在？计算上有
么的地？方？
6.思考在计算中应
意？么？
1.学生尝试 列？计算。
2.分
整数四则合运 算的运算？
用分数？吗？
人教版数学六年级上册分数除法优秀教案(精选3篇)
人教版数学六年级上册分数除法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学六年级上册分数除法优秀教案第【1】篇〗教学目标1、使学生进一步认识分数除法的意义、比的意义和基本性质及其应用，能比较熟练地求比值和把一个比化成简单的整数比。
2、使学生进一步掌握分数除法的计算法则，能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。
教学重难点能比较熟练地求比值和把一个比化成简单的整数比。
能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。
教学准备教学过程设计教学内容师生活动备注一、揭示课题二、整理知识三、组织练习四、课堂小结本单元我们学习了什么？你学习了哪些内容？这节课我们先复习分数除法的有关概念和计算。
通过复习，大家要进一步掌握分数除法的意义、比的意义和基本性质，以及这些概念的应用；进一步掌握分数除法的计算法则。
要能比较熟练地求比值和正确地进行比的化简，能正确地计算分数除法，以及分数除法与分数加、减法或乘法的混合运算。
1、复习分数除法的意义问：分数除法表示的意义是什么？你能根据分数除法表示的意义，把2/155=2/3改写成两道除法算式吗？指出：分数除法是已知两个数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
2、复习分数除法计算法则提问：我们在分数除法里，学过哪几种情况的计算？分数除法计算的方法是怎样的？3、笔算练习做复习第2题指出：在分数除法里，无论哪一种情况的计算，都要转化成乘法计算。
4、复习比的意义问：什么叫比？比的各部分名称是什么？请你举个例子来说明。
比与除法、分数有什么联系？请你根据4：5来说明。
5、做复习第3题6、复习比的基本性质提问：化简比和求比值各是依据什么来做的？1、做复习第5题2、做复习第6题3、做复习第7题指出：有关分数除法的运算，只要按过去的运算顺序，计算时遇到除法计算，只要转化成乘法来计算。
4、做复习第8题指出：根据求一个数和分数相乘可以表示求这个数的几分之几是多少，可以顺着题意列出方程来解答这样的文字题，也可以根据分数除法的意义列式解答。
最新人教版六年级上册数学第三单元《分数除法》全单元教案(表格式)
第三单元分数除法第1课时教学课题倒数的认识主备教师使用教师授课时间20 年月日20 年月日教学目标知识与技能通过观察、分类、讨论等活动认识倒数国，理解倒数的意义过程与方法体验找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。
情感态度与价值观在探索交流活动中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力，发展数学思维。
教学重点理解倒数的意义，会求一个数的倒数。
教学难点理解“互为倒数“的含义。
教学准备及手段课件教学流程二次备课一、情境导入，解读目标。
同学们，每天和你接触最多的人是谁？同桌！这是你们学生时代很特别的一种关系。
共同学习，互相帮助，一起成长，最后成为最知心的好朋友。
在数学的数字世界也有一些特别的关系，我们一起来学习吧！二、用心思考，独立完成。
（一）、独学我能行1、先计算，再观察，想一想，这一组算式有什么特点？3 8×83=715×157= 5×15=112×12=我发现2、安静独学P28的例1及例1前边的内容。
思考并完成：（1）什么是倒数？（2）因为72×27＝1，所以（）和（）互为倒数，72的倒数是（），27的倒数是（）。
（3）互为倒数的两个数有什么特点？第2课时教学课题 分数除以整数 主备教师使用教师授课时间2014年 月 日 2015年 月 日教 学 目 标知识 与 技能 会计算分数除以整数。
过程 与 方法 能借助操作与图示理解分数除以整数的算理。
情感态度与价值观创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。
教学重点 分数除以整数的计算方法。
教学难点 分数除以整数的算理。
教学准备及手段根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。
教 学 流 程二次备课一、复习导入1、复习：45 ×12 = 23 ×47 = 16 ×15 = 58 ×14 =2、揭示本节课学习内容二、用心思考，独立完成认真独学书本第30页例1，弄清算理，再完成下面题目。
人教版小学六年级上册数学《第三单元分数除法》教案【五篇】
分數除法的意義和分數除以整數教學目標：1、通過實例，使學生知道分數除法的意義與整數除法的意義是相同的，並使學生掌握分數除以整數的計算法則。
2、動手操作，通過直觀認識使學生理解整數除以分數，引導學生正確地總結出計算法則，能運用法則正確地進行計算。
3、培養學生觀察、比較、分析的能力和語言表達能力，提高計算能力。
教學重點：使學生理解算理，正確總結、應用計算法則。
教學難點：使學生理解整數除以分數的算理。
教具準備：多媒體課件教學過程：一、舊知鋪墊（課件出示）1、復習整數除法的意義（1）引導學生回憶整數除法的計算法則：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。
（2）根據已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關的兩個除法算式。
（30÷5＝6，30÷6＝5）2、口算下麵各題×3 ××××6 ×二、新知探究(一)、教學例11、課件出示自學提綱:（1）出示插圖及乘法應用題，學生列式計算。
（2）學生把這道乘法應用題改編成兩道除法應用題，並解答。
（3）將100克化成千克，300克化成千克，得出三道分數乘、除法算式。
2、學生自學後小組間交流3、全班彙報：100×3＝300（克）A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？300÷3＝100（克）B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？300÷100＝3（盒）×3＝（千克）÷3＝（千克）÷3＝3（盒）4、引導學生通過整數題組和分數題組的對照，小組討論後得出：分數除法的意義與整數除法相同，都是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另個一個因數。
都是乘法的逆運算。
（二）、鞏固分數除法意義的練習：P28“做一做”（三）、教學例2（1）學生拿出課前準備好的紙，小組討論操作，如何把這張紙的平均分成2份，並通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。
人教版数学六年级上册3《分数除法》教案
人教版数学六年级上册3《分数除法》教案一. 教材分析《分数除法》是人教版数学六年级上册第三单元的内容。
本节课主要让学生掌握分数除法的计算法则，理解分数除法的运算过程，并能灵活运用分数除法解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生探究分数除法的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数乘法、分数加法和分数减法的计算方法，对分数的概念和运算有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能会对分数除法的运算过程产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行引导和讲解，帮助学生理解和掌握分数除法的计算法则。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数除法的计算法则，掌握计算分数除法的方法，并能灵活运用解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的意志。
四. 教学重难点1.重点：分数除法的计算法则和计算方法。
2.难点：理解分数除法的运算过程，解决实际问题。
五. 教学方法1.引导发现法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，让学生自主发现分数除法的计算法则。
2.合作交流法：学生分组讨论，分享解题方法，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.实践操作法：教师设置实际问题，引导学生运用分数除法进行计算，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
3.教学资源：教材、教学课件、练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾分数乘法、分数加法和分数减法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
同时，教师可以设置一些与分数除法相关的生活情境，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过讲解教材中的例题，引导学生探究分数除法的计算法则。
在这个过程中，教师要注意讲解清楚分数除法的运算过程，让学生理解和掌握计算方法。
人教版数学六上第三单元《分数除法》教学设计
人教版数学六上第三单元《分数除法》教学设计一. 教材分析人教版数学六上第三单元《分数除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了分数乘法、分数加减法的基础上进行学习的。
本单元的主要内容包括分数除法的意义、分数除法的计算法则以及应用。
通过本单元的学习，学生能进一步理解分数除法的概念，掌握分数除法的计算方法，并能运用分数除法解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经具备了分数乘法、分数加减法的知识基础，对分数的概念有了初步的理解。
但是，由于分数除法的概念较为抽象，学生可能对其理解不够深入，需要通过实例和练习来进一步巩固。
同时，学生在解决实际问题时，可能还不太会运用分数除法，需要通过大量的练习来提高运用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，能够熟练地进行分数除法的计算。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生的运算能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习分数除法的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：分数除法的计算法则。
2.难点：理解分数除法的意义，运用分数除法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解分数除法的意义，激发学生的学习兴趣。
2.实践操作法：通过大量的练习，让学生动手操作，培养学生的运算能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现分数除法的计算法则，培养学生的探究能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括实例、练习等。
2.黑板：准备一块黑板，用于板书教学内容。
3.练习题：准备与教学内容相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如“小明有2/3的苹果，他想把苹果平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到多少苹果？”引导学生思考，引出分数除法的概念。
2.呈现（10分钟）讲解分数除法的意义和计算法则，让学生通过观察和思考，发现分数除法的规律。
人教版数学六年级上册分数除法教案(精选3篇)
人教版数学六年级上册分数除法教案（精选３篇）〖人教版数学六年级上册分数除法教案第【1】篇〗一、设疑激趣（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）（二）计算下面各题，说说怎样算？++=++=说一说，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试．同学之间交流想法：++==3××3=×3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？教师板书：++=×3=二、自主探索（一）出示例1小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？1．读题，说说块是什么意思？2．根据已有的知识经验，自己列式计算三、交流、质疑（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？方法1：++===（块）方法2：×3=++====（块）（二）比较这两种方法，有什么联系和区别？联系：两种方法的结果是一样的．区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法．教师板书：++=×3（三）为什么可以用乘法计算？加法表示3个相加，因为加数相同，写成乘法更简便．（四）×3表示什么？怎样计算？表示3个的和是多少？++====，用分子2乘3的积做分子，分母不变．（五）提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘．四、归纳、概括：（一）结合=×3=和++=×3=，说一说一个分数乘整数表示什么？求几个相同加数的和的简便运算．（二）分数乘整数怎样计算？用分子和分母相乘的积做分子，分母不变五、巩固、发展（一）巩固意义1．改写算式+++=（）×（）+++++++=（）×（）2．只列式不计算：3个是多少？5个是多少？（二）巩固法则1．计算（说一说怎样算）×4×6×21×4×8思考：为什么先约分再相乘比较简便？2．应用题（1）一个正方体的礼品盒，底面积是平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？（2）美术馆要进行美术展览，有5张画是边长米的正方形的，如果为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？（三）对比练习1．一条路，每天修千米，4天修多少千米？2．一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？六、课后作业（一）的3倍是多少？的10倍是多少？（二）一个正方形的边长是米，它的周长是多少米？（三）一种大豆每千克约含油千克，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？七、板书设计分数乘整数分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变．例1．小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？用加法算：++===（块）用乘法算：×3=++====（块）答：3人一共吃了块．分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算．教学设计点评1、依据知识的迁移，进行很必要的铺垫，利用知识间的联系，精心设计复习题，为教学重点服务服务，使学生顺利掌握“分数乘整数的意义与整数乘法意义相同”。
新人教版六年级数学上册第三单元分数除法表格教案
让学生在具体生动的情景中感受学习数学的价值。
单 元 训 练 重 难 点
重 点
难 点
1．分数除法的计算;
2．分数除法问题的解答;
3．比的意义和基本性质的理解与运用。
理解分数除法计算法则的算理;比的应用。
单元
课时
安排
约15课时
分数除法 5课时
解决问题 3课时
比和比的应用 4课时
第 一 课 时
（2）接下来就请你用自己喜欢的方法来解决这个问题：把一张纸的4/5平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？
（3）通过计算你们有什么发现?
3.比较归纳，发现规律。
分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。要注意的是： 结果最简。除号要变成号。
1.通过涂一涂，算一算的方式来研究 ÷2怎样计算。
2.小组合作，汇报交流。
3.用自己喜欢的方法计算。
4.小组讨论自己的算法，并在全班交流。
5.提出自己的疑惑。
巩固练习
1.课本第28页“做一做”
2.练习八第1题。
学生独立完成
课堂小结
1.分数除法的意义是什么？
2.分数除以整数的计算法则是什么？
学生总结
作业布置
练习八第二题第2、3题
教学反思
第 二 课 时
教学内容
一个数除以分数
主备人
巩固练习
1.P31“做一做”的第1、2题。
2.练习八第4题。
1.学生独立完成
2.小组内讲评，发挥组长的作用。
课堂小结
1.这节课你们有什么收获呢？
2.在这节课上你觉得自己表现得怎样？
学生总结
作业布置
练习八第5题
教学反思
2023年人教版数学六年级上册分数除法教案(推荐3篇)
人教版数学六年级上册分数除法教案（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册分数除法教案第【1】篇〗第4课时分数除法实际问题教学内容：课本第49页例5，“试一试”和“练一练”，练习八第1-4题。
教学目标：使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简单实际问题，进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。
教学重点：体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。
教学难点：使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等学习习惯，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1、出示例5中两瓶果汁图，估计一下，大、小两瓶果汁之间有什么关系出示：小瓶的果汁是大瓶的2/3。
这句话表示什么你能说出等量关系式吗板书：大瓶里的果汁×2/3=小瓶里的果汁如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁自己算算看。
如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢2、揭示课题：简单的分数除法应用题二、教学例51、出示例5，学生读题。
提问：你想怎么解决这个问题2、讨论交流：你是怎么想、怎么算的(1)用除法计算。
600÷2/3引导讨论：为什么可以用除法计算依据是什么(2)用方程解答。
讨论：用方程解答是怎么想的，依据是什么解：设大瓶里有果汁x 升。
2/3x=600让学生在教材中完成解方程的过程，并指名板演。
3、引导检验： x=900是不是原方程的解呢，怎么检验交流检验的方法。
4、教学“试一试”(1)出示题目，让学生读题理解题目意思。
(2)讨论：这里中的两个分数分别表示什么意思这题中的数量关系式是什么板书：一盒牛奶的升数×1/2=喝了的升数(3)这题可以怎么解答，自己独立完成，并指名板演。
(4)交流：你是怎么解决这个问题的4、小结。
三、巩固练习1、做“练一练”。
人教版数学六上第三单元《分数除法》教案
人教版数学六上第三单元《分数除法》教案
一、教学目标
1.能够理解分数的除法运算原理。
2.掌握分数除法的基本步骤。
3.通过实际例题练习，提高学生的分数除法计算能力。
4.培养学生分数计算的逻辑思维能力。
二、教学重点
1.掌握分数除法的步骤。
2.化解除法中的混合分数问题。
3.运用分数除法解决实际问题。
三、教学难点
1.处理含有混合分数的分数除法。
2.理解分数除法运算的实际意义。
四、教学准备
1.教案板书
2.分数卡片及活动材料
3.教学PPT
4.练习册及答案
五、教学过程
第一步：导入
通过一个简单的问题引导学生思考：什么是分数除法？为什么需要学习分数除法？
第二步：分组讨论
将学生分成小组，让他们合作讨论并总结分数除法的基本步骤，并通过举例说明。
第三步：教学示范
老师进行分数除法的具体示范，引导学生理解和掌握算法步骤。
第四步：练习与讲解
让学生进行分组练习，老师巡视指导并及时讲解解题思路和方法。
第五步：拓展应用
提供一些实际问题，让学生运用所学的分数除法知识解决问题，并引导他们理解数学与实际生活的联系。
六、教学反思
这节课的教学过程有利于学生对分数除法的理解和掌握，但在实际操作中，一些学生对混合分数的处理仍存在困难，下节课需要重点讲解这个内容。
以上是本节课的教学内容，希未对教学有所启发，在实际教学中灵活运用，激发学生学习数学的兴趣和探究欲望。