农村中小学教育现状初探
农村中小学教育状况调查报告
农村中小学教育状况调查报告农村中小学教育状况调查报告在当下社会，报告有着举足轻重的地位，报告包含标题、正文、结尾等。
一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编精心整理的农村中小学教育状况调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
农村中小学教育状况调查报告1我在农村进行了“农村中小学教育问题”调查。
本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。
其中以教师问题和学生问题为重点。
一、调查的目的、意义以及调查方法随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村中小学的教育问题更加明显地暴露出来了。
对此老师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。
为了找到问题的实质，把握问题的关键，从而向有关部门、有关人士发出呼吁,我进行了“农村中小学教育问题”调查。
本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主，走访了八个中小学，调查了小学生25人，初中生34人，老师及校长19人。
通过调查，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况，并对中国农村教育的发展方向和模式做了进一步的思考。
二、调查的基本情况1．教学问题在农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。
有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。
在回答升高中的原因时，64.18%的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。
看来，事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。
孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的。
但是从调查情况看，农村中小学教育存在着很多问题，主要包括以下几方面：（1）公共教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差。
教育主管部门的领导对素质教育不够重视，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。
（2）师资队伍不稳定，总体素质不高。
（3）思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。
调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。
乡中小学现状调研报告
乡中小学现状调研报告一、调研目的和方法为了了解乡村中小学的现状以及存在的问题，本次调研旨在收集相关数据和信息，深入了解乡村中小学的教育资源、师资队伍、教学质量等情况，并提出有针对性的建议和措施。
本次调研采用问卷调查和实地考察相结合的方法，选择了乡镇的几所中小学作为调研对象。
二、调研结果1.教育资源不足在乡村地区，中小学教育资源不足是一大问题。
我们发现，这些学校的教室条件较差，很多学生只能在简陋的临时教室上课，没有良好的学习环境。
此外，图书馆、实验室等专项教室也几乎没有，学生无法进行多样化的学习。
2.师资队伍相对薄弱乡村中小学的教师队伍相对薄弱，师资结构不完善是一个主要问题。
由于教育资源不足，乡村中小学很难吸引优秀的教师加入。
另外，由于经济发展相对滞后，乡村中小学的师资培训相对欠缺，导致教师的教学能力和专业素质亟需提高。
3.教学质量参差不齐乡村中小学的教学质量参差不齐。
一方面，由于师资不足和教育资源有限，学校对学生的教学内容和课程设置有一定的限制，无法提供综合性的教学；另一方面，学校之间的差距较大，一些偏远地区的中小学教学质量较差，而城市周边地区的乡村中小学则相对较好。
4.学生接受教育机会有限乡村中小学学生的接受教育机会有限。
由于经济原因或家庭条件等因素，一些乡村中小学的学生无法接受高质量的教育，无法进入好的中学和大学。
这将导致他们的未来发展受到限制，增加贫困发生率。
三、调研建议1.提高教育投入政府应加大对乡村中小学的教育投入，改善学校的基础设施和教育资源。
增加教室数量，建设图书馆、实验室等专项教室，提升学生的学习环境和学习条件。
2.加强师资培训政府可以组织培训班，提高乡村中小学教师的教学水平和专业素质。
同时，鼓励优秀的教师到乡村中小学工作，提高学校的师资力量。
3.优化教学内容和课程设置乡村中小学应根据本地实际情况，优化教学内容和课程设置，注重学生全面发展，提高教学质量。
加强与城市中小学的教育交流与合作，分享教学经验和优质资源。
农村中小学教育现状调研
农村中小学教育现状调研随着中国农村地区经济发展的逐步完善，农村中小学教育也逐渐受到人们的关注。
农村教育是中国教育体系的重要组成部分，农村中小学教育的质量直接影响着农村孩子们的成长和未来。
为了深入了解农村中小学教育的现状，笔者进行了一次全面的调研，通过实地走访、问卷调查等方式，对农村中小学教育进行了深入的了解和分析。
以下是笔者对农村中小学教育现状的调研报告。
一、教师队伍状况教师是农村中小学教育的中坚力量，他们的教育水平和教学质量直接影响着学生的成绩和发展。
在实地走访中，笔者发现农村中小学教师的整体教育水平不高，很多教师是当地的本地人，他们的文化素质和教育背景比较低。
而且由于农村教师的工资和福利待遇一直相对较低，这也导致了很多青年人不愿意到农村从事教育工作，进一步加剧了农村教师队伍的不足。
农村中小学教师的教育教学水平也比较有限，教学方法和手段相对单一，缺乏创新性和多样性，这影响了学生的学习兴趣和学习效果。
由于农村地区交通不便，信息闭塞，教师的自我提升和专业发展面临很多困难。
如何提高农村中小学教师的教育水平，加强他们的专业培训和教学素质提升，是当前急需解决的一个问题。
二、学生学习状况农村中小学学生的学习状况也存在一些问题。
在问卷调查中，有相当一部分学生表示对学习不感兴趣，学习动力不足，这很大程度上是由于学校和家庭的教育环境不利于学生的成长。
农村家庭的文化素质较低，家长对子女的教育重视程度不高，家庭教育的传统观念还在影响着学生的学习态度和价值观念。
农村中小学教学设施和条件相对较差，学校的师资力量不足，教学资源匮乏，这也制约了学生的学习效果。
农村中小学学生的学科知识和教育水平整体偏低，他们在语文、数学和科学等学科的学习水平相对落后于城市中小学生，这对他们将来的升学和就业都会产生一定的影响。
三、教育资源配置状况教育资源的不平衡配置是制约农村中小学教育发展的另一个重要问题。
在实地调研中，笔者发现农村中小学教育资源的配置不均衡、不完善，主要表现在以下几个方面：教学设施和条件的不足是农村中小学教育资源配置的主要问题。
农村中小学教育调查报告
农村中小学教育调查报告农村中小学教育调查报告近年来，我国农村中小学教育面临着许多挑战和问题。
为了深入了解农村中小学教育的现状和存在的困境，我们进行了一次调查。
本文将从教育资源、师资队伍、教学质量以及学生发展等方面进行论述。
一、教育资源的不均衡分配调查显示，农村中小学教育资源的分配存在明显的不均衡现象。
一方面，一些发达地区的农村学校配备了先进的教学设备和图书资料，拥有良好的教育环境；另一方面，一些偏远地区的农村学校却面临着教室不足、教学设备陈旧等问题。
这种不均衡的分配导致了农村学生在教育资源上的差距，限制了他们的学习和发展。
二、师资队伍的短缺和不稳定农村中小学教育中，师资队伍的短缺和不稳定是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件相对较差，教师的待遇和发展空间有限，导致了许多优秀的教师流失到城市或其他行业。
同时，由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多农村学校无法吸引到优秀的教师，导致师资队伍的质量不高。
这种师资队伍的短缺和不稳定直接影响了农村学生的教育质量和学习效果。
三、教学质量的提升亟待解决调查发现，农村中小学的教学质量普遍较低。
一方面，由于师资队伍的问题，教师的教育水平和教学能力有限，无法提供高质量的教学。
另一方面，农村学校的教育资源有限，无法提供良好的学习环境和教学条件，使得学生的学习积极性和学习效果受到限制。
此外，农村学校的教学内容和方法相对单一，缺乏足够的创新和多样性，无法满足学生全面发展的需求。
四、学生发展的多元化需求调查显示，农村中小学教育普遍存在着对学生发展的狭隘理解。
由于农村地区的经济条件和文化环境的限制，一些农村学校过于注重学生的学术成绩，忽视了学生的兴趣培养、综合素质的培养等方面。
这种单一的教育理念和偏重应试教育的倾向，限制了学生的全面发展和个性的培养。
针对以上问题，我们提出了一些改进的建议。
首先，政府应加大对农村中小学教育的投入，提高教育资源的均衡分配。
其次，要加强对农村教师的培训和激励，提高其教育水平和教学能力。
关于农村中小学教育现状调查的个人总结
关于农村中小学教育现状调查的个人总结农村中小学教育是中国教育体系中一个重要的组成部分，对农村地区的孩子们的成长和发展具有重要影响。
通过对农村中小学教育现状的调查和研究，可以更好地了解农村中小学教育的问题和挑战，提出相应的改进措施，并为未来的农村中小学教育发展提供参考。
在农村中小学教育现状的调查中，我们可以看到存在一些普遍性的问题。
教师队伍结构较为老龄化，教师素质参差不齐，特别是一些偏远地区的农村学校普遍面临着缺乏优秀教师的问题。
农村中小学教育资源不均衡，教学设施和教材供应存在很大差距。
一些农村学校基础设施落后，缺乏先进的教育设备和资源。
教育投入不足也导致了农村学校教育质量的不稳定。
农村中小学教育存在一些特殊的问题。
农村学生面临着更大的学习困难和学业压力，一方面是因为农村家庭对教育的重视程度相对较低，另一方面是因为农村学校的教学质量相对较低。
农村学生的家庭背景和文化背景较为单一，缺乏多元化的教育环境，这也限制了他们的发展潜力。
农村中小学教育往往过于依赖应试教育，忽视了素质教育和人才培养的全面发展。
针对农村中小学教育的问题和挑战，我们可以提出一些改进和发展的建议。
需要加大农村中小学教育资源的投入，提高农村学校的办学条件。
政府应加大对农村学校的经费和政策支持，提供更多的教育设备和资源。
也可以引入互联网和信息技术等先进的教育手段，帮助农村学校弥补与城市学校的教育差距。
需要加强农村中小学教师队伍建设和培养。
政府可以加大对农村教师的培训力度，提高他们的专业素质和教学能力。
可以加大对农村学校教师的激励和奖励力度，提高他们的工作积极性和教学质量。
应加强农村中小学教育改革，推动农村学校从应试教育向素质教育转变。
鼓励农村学校在教学过程中注重学生的全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
可以加强农村学校与城市学校之间的教育交流和合作，使农村学生有机会接触到更广泛的教育资源和环境。
农村中小学教育现状调研
农村中小学教育现状调研一、引言农村中小学教育一直是中国教育体系中的重要组成部分，但是由于地理位置偏远、资源匮乏等原因，农村中小学教育存在着诸多问题。
为了更好地了解农村中小学教育的现状，本文将对农村中小学教育进行调研，分析其问题，并提出一些建议。
二、调研方法1.问卷调查针对农村中小学教师、学生和家长进行问卷调查，了解他们对当前教育情况的认知和需求，以及对教育改革的期望。
2.实地访谈走访农村中小学，与校长、教师、学生和家长进行面对面的交流，深入了解农村中小学教育的真实情况。
3.数据收集收集农村中小学的教育资源、师资、教学设施等方面的数据，从客观数据角度了解农村中小学教育的状况。
三、教育资源1.教育经费农村中小学教育经费相对较少，导致学校的师资、教学设备等方面的投入有限，很难满足教育教学的需求。
2.师资力量农村中小学师资力量相对不足，教师素质参差不齐，一些学校甚至存在招生困难的问题，导致教学质量难以保障。
3.教学设施农村中小学的教学设施水平普遍较低，学校的教学楼、图书馆、实验室等设施存在老化、损坏等问题，无法满足教学需求。
四、教学质量1.教学内容农村中小学教学内容相对滞后，与城市中小学相比存在差距，不能满足学生综合发展的需求。
2.教学方法一些农村中小学教师教学方法单一，缺乏创新意识，学生缺乏参与性，不能激发学生的学习兴趣。
3.学生学习状态由于教育资源匮乏、师资不足等原因，农村中小学学生整体学习状态相对较差，学习动力不足，学习成绩普遍不理想。
五、教育改革建议1.增加教育经费投入政府应加大对农村中小学教育的经费投入，保障农村中小学的基本教育条件，并鼓励社会力量参与农村中小学教育事业。
2.提升师资素质加强农村中小学教师的培训与进修，提高教师的职业素养和教学水平，鼓励优秀教师到农村中小学任教。
3.改善教学设施加大对农村中小学的基础设施建设投入，改善教学设施，提高教学条件，为学生提供更好的学习环境。
4.丰富教学内容结合当地实际情况，丰富农村中小学的教学内容，注重学生的实际需求与特长发展，促进学生全面发展。
农村中小学教育现状及改革策略探究
农村中小学教育现状及改革策略探究随着我国农村教育的不断发展，农村中小学教育也面临着许多问题和挑战。
如何改善农村中小学教育现状，提高教育质量，成为了摆在我们面前的重要课题。
本文将对农村中小学教育现状进行分析，探讨改革策略，并提出具体的建议。
一、农村中小学教育现状1. 资源不足农村地区普遍存在教育资源匮乏的问题。
学校师资力量薄弱，教学设备简陋，教学用具缺乏，学校图书馆书籍匮乏等。
这些问题导致了农村中小学教育质量的低下。
2. 教学质量不高由于师资不足、教学条件差，农村中小学的教学质量普遍较低。
教学水平参差不齐，教师教学质量不高，学生学习成绩普遍偏低。
3. 学生辍学率高由于家庭经济困难、交通不便、学校条件差等原因，农村学生辍学率较高。
很多家庭由于无力支付孩子的教育费用而不得不让孩子辍学。
二、改革策略探究1. 提高教师待遇和培训水平加大对农村中小学教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
提高农村中小学教师的待遇，让更多的优秀教师愿意到农村从教。
2. 加大对农村中小学教育的投入政府应该加大对农村中小学教育的投入，增加教育资源，改善教学条件。
让农村中小学和城市中小学一样能够享受到良好的教学设备和条件。
3. 发展农村教育特色农村教育也应该发展有自己特色的课程和教学方法。
结合当地的农村经济和文化特点，培养学生对农村发展的需求和适应能力。
4. 加强家庭和学校的合作学校应该加强和家庭的沟通与合作，鼓励家长重视子女的教育，通过家校共育，共同关心孩子的成长，提高学生的学习积极性。
5. 实施师资支持计划建立和完善农村中小学教师的师资支持计划，通过引进优秀教育资源、支持农村教师培训、建立师资资源共享机制等方式，解决农村中小学师资力量不足的问题。
三、建议2. 完善农村中小学教师的培训机制，提高他们的教学水平和教育能力。
3. 建立健全的农村中小学教育评估机制，及时发现问题，提出解决方案。
5. 发挥科技的优势，借助互联网等平台，提供更多优质教育资源。
2024年农村小学教育现状调查报告3篇
农村小学教育现状调查报告3篇农村小学教育现状调查报告1一、农村各小学课程开设齐全，执行从简。
各学校虽然都能按照国际教育部及省、市、区级要求开齐，开足科目，但是能够真正贯彻落实的除语数英以外的课程微乎其微。
体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，很多课程既缺乏专职的教师也没有专门的教室，没有落到实处的必要条件。
如信息技术，各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰，有的学校甚至没有微机室，怎样将信息技术课上好？科学课，虽然有些学校实验室的设备异常齐全，但是根本没有能够领着孩子们去做实验的老师，每一次科学课都在教室进行，在这样的教育中，孩子们的科学素养能够得到多大程度的提高？音乐、美术既无专职教师也无独立的教室，乐器、素材更是少之又少，即使有，也会被长期束之高阁。
二、学校道德教育虚浮，片面追求升学率，忽视、轻视道德教育。
各学校的德育时间仅停留在周一升旗仪式、思想品德课及班会课中，还常常要除去被代课教师占用的课时，而且即使是上课，也仅停留在说教、灌输层面。
没有学生自己的活动，没有道德教育的阵地，没有保证活动开展的必要措施。
学校、班级几乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要灵活多样。
这种缺乏体验，闭门造车的道德教育，效果微乎其微。
三、撤点并校，安全隐患增多。
学生上放学路途遥远，学校没有校车，很多小学生因无人接送，自己骑自行车上学；更有甚者，路上拦车上学；还有一部分由老年人负责接送，这部分人群的安全问题不容小觑。
另外，上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、自行车，老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道，同样存在安全隐患。
四、留守子女问题突出。
农村各小学留守儿童所占比例逐年攀升。
因为产业结构的调整，家长们纷纷出外打工，将孩子留给家中老人照顾。
因为观念和意识的局限，老人一方面存在溺爱心理，另一方面只关注孩子是否吃饱穿暖，对于孩子的道德品质、心理健康、学习习惯、生活习惯等方面的培养着实有限。
留守儿童在校打架、上网、违反纪律、不完成作业现象极为普遍。
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农村中小学教育现状初探
【中图分类号】 g631【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0027-01
由于农村中小学办学条件的限制，严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。
重视提高教师队伍质量，促进教师队伍专业发展；确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境是农村新课改的重中之重；挖掘校本课程资源，加大学校教育合力；运用激励性评价，促进学生自主发展等显得尤其重要。
一教师队伍是提高教育质量，全面实施素质教育，推进教育教学改革，推动基础教育科学发展，培养高素质人才的关键
1. 重视选拔和聘用，吸引优秀青年担任教师。
扩大免费师范生试点范围，逐步做到读师范不交钱，或师范生毕业从事教师工作后由政府偿还贷款。
进一步加强和规范中小学教师管理，依法履行对中小学教师选拔、聘用的职责，认真按照国家有关规定，把职业道德标准放在首位，严把“入口关”。
2. 加强培训力度，提高教师全面素质。
教师要通过校本教研、脱产进修、攻读学位、争做名师等多种方式获得专业发展。
切实加强中小学教师队伍的思想政治建设和能力建设，把法制教育和职业道德教育作为教师培训的重要内容，不断提高教师队伍的职业道德水平。
教师资格证书不能一劳永逸，应
依据教师专业发展情况不断提升。
3. 调整编制额度，统一城、镇、乡编制标准。
在统筹城乡基础教育发展的大背景下，应统一城、镇、乡各不相同的教师编制标准。
考虑课程改革的需要、小班化教学的诉求以及学生人数减少的现实，在统一编制时要就高不就低。
鼓励教师合理流动，促进义务教育阶段教师在同区域学校之间配置的大致均衡。
4.健全教育评价机制，激发教师的积极性。
教育评价有鉴定、改进、激励、管理与研究的功能，其目的在于提高教育质量，而提高教育质量的目的在于促进人的全面发展。
建立教师教育教学综合量化管理办法，不“以分论赏”，抓管理、促教研、全面评估教师工作；在学生评价上注重学生的发展，建立学生成长记录袋，杜绝公布成绩和用成绩排名次的错误做法；鼓励学校、家长、社区共建有效、合理、科学的教育评价机制，激发教师进行新课改的积极性，在教育教学中呈现“百花齐放，百家争鸣”的新课改文化氛围。
二确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境
确定学生的主体地位，必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新，在教学主体、教学形式、教学氛围等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。
1.营造民主、平等、和谐的教育环境，培养学生尊重自己、尊重同学、尊重师长、尊重知识、尊重自然、尊重社会的意识和能力。
针对农村中小学德育工作的多样性、复杂性和长期性，我们本着从大处着眼、小处着手、贴近实际和注重实效的原则开展德育工作。
大处着眼就是对各年级学生应达到什么标准有一个十分明确的要求、小处着手就是从平时抓起，从一点一滴的小事做起。
贴近实际、注重实效就是结合时代要求、社会环境和学生实际，扎扎实实工作，实实在在落实德育的各项措施。
我们以“热爱家乡、热爱学校为主题，紧紧围绕发展创新的内容开展了，少先队、团队演讲比赛活动；以“养成习惯，收获命运”为主题开展了争创行为规范示范班活动；以“歌唱祖国，爱我中华”为主题连续举办了校园艺术节，开展了争创艺术教育特色班活动；以尊重自然，强化和谐”为主题，引导学生将爱护、保护环境与自，身文明修养相结合，开展了从我做起，从身边每件小事做起的活动；以“珍爱生命，遵守交规”为主题，开展了尊重社会，强化规则意识的话动；以”诚信、助人、尊师、兴教”为主题，开展了每学期四次的团队观摩话动。
我们还特别重视新生入学、新队员宣誓、校园每日常规、毕业文明离校等一系列做人的教育。
2.唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神。
学生是学习的主人，是课堂教学的主体.教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。
（1）给学生质疑的机会。
“教学就是在没有问题的地方产生问
题，在解决问题的过程中传授知识。
”引导学生质疑问难是获取知识的重要途径，是培养学生自学能力的起点，也是提高学生思维能力的一项基本训练。
因此，我们在课堂教学活动中，鼓励学生“敢问”，帮助学生“会问”引导学生“善问”。
在问的形式上，可让学生课前提问，供教师备课、上课；课上提问，供师生讨论交流；课后提问，供大家学习探究.在问的内容上，指导学生”善问”，即把握何处问、怎么问？
（2）给学生选择的权利。
若要教学打动每个学生，就必须给学生充分的“自主选择”的权利，在更多的教学环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，寻求“在教师的指导下学生自主选择”的新机制，如果学生有了自己的意向性选择，就会自觉主动地参与教学活动，去寻求自己的发展和提高。
（3）给学生尝试的空间。
学生的知识能力不是教师给的，而是在自主尝试、实践探究中形成的。
从模仿到探究到创造，逐步构建了以学生“自主学习；大胆尝试”为主的课堂教学模式：定向—自学—自探—交流—反思—内化。
学生在教师的引导下，从不会尝试到敢于尝试到乐于尝试到善于尝试，形成了自主意识、强化了探究意识，提高了受挫意识，进发了成功意识。
（4）给学生创造的天地。
课堂对学生来说，应该是学习与成果的展示。
但是学生中存在“三怕”：怕老师、怕提问、怕学生。
应该培养“初生牛犊不怕虎”的精神，只有体现出这种“不怕”的精神，才能显示出孩子的求知欲，学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和
教师争辩，才能创造出一堂好课，才能实现孩子真正的发展目标。
树立我能、我会、我棒的意识，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，这样才能培养出学生的探究能力和创造性。
三挖掘校本课程资源，加大学校教育合力
由于农村地域的差异，决定了农村经济、文化的不平衡，积极探索开发一切可利用的课程资源，是提高农村教育的最有效的途径。
1.校内资源。
“一段校史、一位教师、一块奖牌、一件作品、一项工程……”，若将这些统计、整理，就是一个个活生生的教育资源。
2.乡土教材。
“民俗民风、乡土文化、特色产业、人才人力……”，不仅是编写乡土教材的基本内容，也是最好的教育资源，它既可弥补国家课程、地方课程的不足，又能让受教育者看得见、摸得着，乐意接受。
3.家长交流。
“每学期的家长开放日、专题讲座、家长学校咨询活动……”，深受广大家长的欢迎，增进了家长对学校工作的了解与交流，同时，学校也从家长那里得到了社会对学校教育的要求，从而不断改进学校的教育教学工作.难怪有人说家长是不可多得的教育资源。
4.学生活动。
“红领巾广播站、国旗下的讲话、团徽下的宣誓、板报专栏、校规校训”以及参观、访问、调查、竞赛等有益活动，让学生了解多彩的大千世界，感受劳动之艰辛，亲历知识的需求，
触动求知的欲望。
实践活动寓教于乐，使学生从中得到了“崇真、尚美、启智、健体”的高尚品质教育。
四运用激励性评价，促进学生自主发展
很多农村学校、教师习惯于大考、小考后把成绩公布于众，然后仔细排出名次，甚至把分数精确到小数点后几位。
这种做法偶尔为之，可能会给学生适度的压力，激发学习积极性。
但频繁用这种手段，甚至将之作为控制、刺激学生的有力武器，后果必然是灾难性的。
长期如此，将破坏学校教学环境，使学生始终生活在焦虑和压抑之中。
最可怕的是，对排名靠后的学生在心理上造成毁灭性的打击。
教育无小事，采取任何教育措施，都应首先考虑到学生的利益。
我们在课堂上对不同的学生采取了不同的评价标准，在不同的场合使用了不同的评价形式；对学生提出的各种问题认真对待；对学生的认识和实践结果。
正确的给予充分的肯定，有独到见解的大加表扬，错误的不直接否定，更不草率批评，而是鼓励学生积极思考，从阅读资料、师生交流诸多方面得到正确的答案。
由此可见，运用激励性评价，可以调动学生的学习积极性，促进学生自主发展。
2011年，我校能评为省素质教育示范校，这一点也功不可没。