14 文言文二则《学弈》《两小儿辩日》教学反思 (2)
人教版六年级下册《文言文两则》教学反思
《学弈》教学反思新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。
《学弈》这课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探索性的统一，既激发学生对文言文的学习兴趣，又培养了学生归纳总结方法的能力。
一、难点的突破《学弈》是一篇文言文。
因为同学初学文言文，为激发学生的学习兴趣，先让学生读几句平时积累的选自文言文的警句，说说对每句话的理解，然后与现代汉语的书面语比较，使学生初步认识文言文的一般特点。
（字义不同，言简意赅，语意冻远……）。
最后老师介绍学习文言文的意义：文言文是中华民族优秀的历史遗产，是传承古代文明的媒介……。
从教学效果来看这一情境的创设，很自然的把学生带入文言文的学习当中，同时也激发了学生的学习兴趣。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节我坚持“朗读是第一位”的观念。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始老师先范读，然后让学生说说老师读的时候有什么特点？学生自己体会到老师读得速度较慢，停顿较多，然后出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，接着学生看看停顿节奏试读，老师在相机点拨指导。
这个环节的设计，使学生顺利地过了朗读这一关。
二、学习方法的渗透初学文言文，给学生们以学习方法的渗透也很重要。
在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合注释联系上下文去理解每句话的意思。
然后连起来讲讲这个故事。
当学生交流了对每句话的理解时，老师给与学生肯定的评价。
并告诉他们理解文言文内容的重要方法是结合注释联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再起来讲讲一讲。
我想有了这篇文言文学习方法的渗透，在学下一篇时，学生一定会学得更轻松。
三、情感、态度、价值观的培养语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。
新部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》教学设计及反思(二课时)
六年级语文下册第14课《文言文二则》教学设计教材分析这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。
教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。
所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
教学目标1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。
能正确流利地朗读课文。
2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
4.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。
5.背诵课文。
教学重点能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。
教学难点《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。
《学弈》教学反思
《学弈》教学反思《学弈》是一篇文言文，记叙了弈秋教两个人学生下棋的事，告诉我们只有专心致志才能有所成就。
文章篇幅虽短，但文言文与现代白话文相差较大，即使学生在四五年级接触过这样的文言文，可学习起来仍有一定的困难。
在教学这节课之前，我本想采用名家教学思路教学的，但考虑到我班学生的实际情况，我也就打消了此念头，于是，用了最常见不过的"读""说"来贯穿整节课堂，也收到了很好的效果。
一、以读代教，感悟课文"书读百遍，其义自见。
"文言文学习的难点是读通文意，我就按照文言文的学习方法，分四次让学生充分的读课文。
第一次，让学生自己读，把不认识的字和不确定的读音自己做个记号。
第二次，播放中小学语文朗读里的音频，让学生跟读正音，并做好标注。
第三次是齐读，要求学生读出停顿，画出难读，难理解的句子，并多读几遍。
第四次，结合课下注释自由朗读，并尝试解决疑难问题。
在这四次朗读中，不仅要通过流畅自如，声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣，还要引导学生把握住文言文的朗读方法。
在正确的方法指导下，我采用多种形式完成这四次朗读任务，尽力达到熟读成诵以及理解课文大意的这俩目标，同时，在朗读中，还要根据学生朗读情况对难句进行断句朗读指导，边指导读文边理解较难的字句。
让学生在读中感悟课文内容。
二、以说促讲，理解文意学习文言文，除了把课文读熟之外，还要把文章读懂。
在这一环节中，我分三次进行，让学生结合课下注释充分的去说，以此达到人人参与，人人思考的效果。
第一次，让学生自己结合课下注释说大意，把自己说不通的或说不出来的做上记号。
第二次，同桌互相说，一人说，一人听，互相解决自己的疑难和纠正翻译不准的句子，若同桌两人都不能解决的，再做个记号；四人一组说，一人说，其余三人听，纠正说的不准确的地方，注意自己的疑难句子，仍然没有解决的，继续做记号。
第三次，班级展示说，教师指名开火车说意思。
教师读一句，学生说教师读的句子的意思，出现错误，学生补充说，学生补充不上的，教师作以补充总结。
《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》教学反思《两小儿辩日》教学设计篇一教学目标：1、能根据课后注释及工具书疏通文章。
理解字词古今不同含义，如语气词“乎”“去”“汤”等。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文，并复述故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学步骤：一。
导入新课：提问：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。
孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。
孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。
那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。
（板书课题，解释课题——两小儿讨论关于太阳的问题。
）附注：（1）原文子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。
”译文孔子说：“子路啊，我告诉你，知道吗？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这就关于知道的真谛。
”（2）春秋·鲁·孔丘《论语·公冶长》：“始吾于人也，听其言而信其行，今吾于人也，听其言而观其行。
”解释：听了他的话，还要看他的行动。
指不要只听言论，还要看实际行动。
春秋时期，孔子带领弟子们周游列国，从陈国逃往蔡国后，也没得到蔡君的重用，常发“饱食终日，无所用心”的感慨，一天发现弟子宰予中午还在睡大觉，气得说宰予是朽木不可雕，弟子们赶紧来安慰孔子，孔子说今后听其言而观其行，好自为之二．温习旧知：1、教师指出需掌握的重点文言词语（1）东游：名词做状语，向东；辩斗：辩论，争论。
（2）故：原因，缘故。
（3）以：以为，认为。
（4）去：距离。
（5）及：等到。
（6）则：就。
（7）此不为：是。
（8）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。
（9）探汤：把手伸到热水里去。
指天气很热。
（10）决：裁决，判断。
（11）孰为汝多知乎：孰，谁，哪个；为，通“谓”，以为，认为；汝，你；知，通“智”，智慧。
部编版六年级语文下册14《文言文二则》教学反思
14.《文言文二则》教学反思《学弈》在教学《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。
通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。
一、反复朗读感悟方法《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。
１、教师范读引好路子学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。
所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
2、字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。
《两小儿辩日》课堂教学是一个系统工程，它需要从各个方面进行精心准备。
在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。
一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。
但我发现，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。
为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。
一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。
部编版六年级语文下册 第14课 文言文二则 教案含教学反思
第五单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又又爱思考的人”这个专题进行编排的，主要由《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时多有趣啊》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会用具体事例说明观点方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻故
2.本单元重点：
（1）反复朗读理解课文内容。
本单元的四篇课文都意蕴深厚，耐人寻味，需要反复朗读才能体会文章的深刻含义，从而习得方法，能力得到发展。
《学弈》中的学贵专心；《两小儿辩日》中的知之为知之，不知为不知；《表里的生物》中的善于发现，不断求知；《真理诞生于一百个问号之后》中的见微知著，追根溯源；《他们那时多有趣啊》展开想象的翅膀，想象未来的生活这些内容和启示都要通过反复朗读才能感受到。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2）发挥想象并且产生独特的感受。
每篇课文都给学生留下了一定的思考空间，学生在学文的基础上形成自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音、光影和一定数量的科学资料把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用具体事例的说明方法和想象的手法来进行阅读和习作练习。
文言文二则《学弈》《两小儿辩日》教学反思
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14、《文言文二则》教学反思
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。
教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。
教学中我在这方面下了不少功夫。
其效果还是很明显的。
在教学中我还注意了以下问题：
一、不必采取对译法
老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。
一定要逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。
有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。
学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。
二、充分发挥范读的重要性
教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。
第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。
三、指导文言文的读法
一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
四、注重小组讨论交流
小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。
教学这一课同样适用。
让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。
在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有好处的。
《两小儿辩日》教学反思
学生情感态度价值观的养成
激发学习兴趣
通过生动有趣的故事情节，激发了学生对文言文和古代文化的兴趣，提高了学习的积极 性。
弘扬传统文化
通过对《两小儿辩日》的学习，让学生感受到传统文化的魅力，增强了对传统文化的认 同感和自豪感。
05教师成长反思来自教学经验的积累与提升教学内容的把握
通过本次教学，我更加深入地理解了《两小儿辩日》这篇 课文的内涵，掌握了更多关于古代汉语和古代文化的知识 ，为以后的教学积累了丰富的素材。
广度
在教学内容的广度上，本课不仅涉及了古代汉语的基本特点，还涉及了古代先 贤的智慧和探索精神等方面的内容，有助于拓宽学生的知识视野。
教材处理的有效性
教材内容的取舍
本课根据教学目标和学生实际情 况，对教材内容进行了合理的取 舍，突出了重点和难点，使教学 更加高效。
教材内容的呈现
本课采用了多种形式呈现教材内 容，如文字、图片、音频等，使 教学内容更加生动、形象，有助 于激发学生的学习兴趣。
互动质量
在互动过程中，我注重引导学生积极参与讨论，鼓励他们发表自己 的观点和看法，同时对学生的问题和疑惑进行耐心解答。
反馈机制
我建立了有效的反馈机制，及时收集和分析学生的反馈意见和建议 ，以便不断改进教学方法和策略。
04
学生发展反思
学生知识技能的掌握情况
知识技能掌握情况
通过课堂提问和作业反馈，大部分学 生能够理解《两小儿辩日》的基本内 容，掌握相关的文言文知识和文化背 景。
教学方法的改进
在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法，如小组讨论 、角色扮演等，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣， 提高了课堂互动性。
教学技巧的运用
通过本次教学，我更加熟练地运用了教学技巧，如提问技 巧、评价技巧等，这些技巧有助于引导学生思考，提高教 学效果。
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14、《文言文两则》反思
《文言文两则》是部编版小学语文第十二册的第五单元的一篇精读课文。
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平。
课文通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。
我在教学时，主要是让学生结合注释理解词句的大概意思。
理解故事的主要内容，引导学生明白文中道理，并受到一些启发。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.指导学生学习文言文，不采取逐词逐句讲解对译的方法，不讲古汉语知识，而是由学生对照注释来理解课文，让学生尝试弄懂每句话的大概意思，采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。
2.树立“朗读是第一位”的观念。
教师要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。
3.传授学生学习文言的方法，（我采用回顾以前是如何学习文言文的，因为自己发现的会记得更牢一些）即反复朗读，结合注释理解课文内容，明白文章说明的道理，简化为六个字是：熟读、理解、感悟。
4.教给学生如何谈感悟。
即“悟”就是悟道理，“感”就是联系生活实际谈感想。
“感”要与“悟”相对应。
二、成功之处
1.文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。
指导文言文的朗读方法一要把读的速度放慢，二要停顿得当。
教师可以通过流畅自如，声情并茂的朗读，来激发学生的学习兴趣。
在学生读通读懂课文后，引导学生探究故事中的两位年轻人学习的结果是否一致。
然后弄清导致结果不一样的原因。
从而使学生明白学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因。
再让学生说出从这个故事中所得到的启发。
体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。
2.在《两小儿辩日》一课教学中辩斗成为了诵读的又一具体形式。
无论是师生辩斗，还是生生辩斗，参与者虽然有创造性表演成分，但从不曾脱离文本；而辩斗形式及参与者语言、动作的变化，又无不映射出教师对诵读进程的把握和学生对文本意义的理解、提升。
3.创设“解疑”情境.极大限度发掘了学生搜集信息、自主探究、解答疑难的能力，创造了合作学习的良好氛围。
三、不足之处
《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
我在本课的教学中虽然注重了以学生为主体，但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好，这是本节课的不足之处。
虽然学生学得比较踏实，但是，这些孩子们的学习，人云亦云，动口多，动脑少，不专心，不用心！气氛沉闷的课堂如何活跃起来，如何养成学生良好的学习习惯？看似简单的问题，在解决的时候还是要老师颇费心机的。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先让学生浏览文本，整体感知课文内容；然后要指导学生断句，流利地朗读，要把学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
让学生结合自己的生活经历和体验，体会课文所蕴含的道理和启示。