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《因声求气,吟咏诗韵》ppt

李白《越中览古》：越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。朗读时要处理好如下重音：“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”“只今惟有”。 “破吴归”“尽锦衣”“满春殿”等重音的处理能极尽勾践踌躇满志、耀武扬威、荒淫逸乐的神态，“只今惟有” 重读且作停顿，再将“鹧鸪飞”慢慢吟出，诗人对盛衰无常的慨叹、人事变迁的思考、在朗读中就能将其慢慢放大，并且清晰地显现出来。我们在诵读时，对特别能体现情感的字词，要采用重音来突出和强调。
爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”；惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”；
诵读：
《新城道中》苏轼
野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。
喜的感情：气满声高
诵读：
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
爱的感情：气徐声柔
常建《题破山寺后禅院》清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。一般来说，停顿或延长的时间比较长，可以强调字所包含的感情。例如上词中的“悦” “空”，就应该有一定的停顿。而韵脚一般要相应延长；尤其是结句的末字，其延长音能表现一种余韵，如“深” “音”。
练习：请给下面的诗歌划出节拍。
杜甫五律《春望》：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。杜甫五古《望岳》：会当凌绝顶，一览众山小。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。白居易的七古《琵琶行》：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
①音顿疏密对比五言诗的节拍：“23、212、221”。如：欲穷／千里目，更上／一层楼。海内／存／知己，天涯／若／比邻，白日／依山／尽，黄河/入海／流。七律或七绝一般是四三分，即前面四个字为一顿，后面三个字为一顿。七言诗的节拍：“2221、2212、223” 。如：孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。

因声求气,吟咏诗韵课件

高兴、害怕、激动、愤怒宜快悲伤、失望、冷谈、庄严宜慢
③抑扬(音高抑扬对比）
抑扬对比主要体现在字调高低与平仄的配合显示的音乐性上。字有四声，阴阳上去；句有起伏，抑扬一般来说，语调高，比较激昂、顿挫。愉悦、开阔；语调低，比较深沉、忧伤、狭窄。
如马致远“断肠人在天涯”，“涯” 字是平声字，且开口度大，但却不宜读得高，而宜读得低。又如，杜甫“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，“在” “狂”就应该读得比较高。
①节奏（音顿疏密对比 ) 五言诗的节拍：“23、212、221”。如：欲穷／千里目，更上／一层楼。海内／存／知己，天涯／若／比邻，白日／依山／尽，黄河/入海／流。七言诗的节拍：“2221、2212、223” 。如：孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。
练习：请给下面的诗歌划出节拍。
杜甫五律《春望》：国破／山河/在，城春／草木/ 深。”“感时／花/溅泪，恨别／鸟/惊心。杜甫五古《望岳》：会当／凌/绝顶，一览／众山/小。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：沉舟/侧畔／千帆过，病树/前头／万木春。今日/听君／歌/一曲，暂凭/杯酒／长/精神。白居易的七古《琵琶行》：转轴/拨弦／三两声，未成/曲调／先有情。
音韵——诗韵
诵读：
新城道中
苏轼
东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。
一、要有感情 ——把握感情基调：
诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。
气____声____
诵读：
《新城道中》苏轼

《因声求气,吟咏诗韵》3优秀PPT教学课件

我们在诵读时，对特别能体现情感的字词，
要采用重音来突出和强调。
⑤音速徐疾对比（快慢）长句一般比较舒缓，表达的情感比较柔和、沉痛、悲凉；因此，要读得比较缓慢、回旋。短句一般比较急促，表达的情感比较轻快、愉悦。因此，要读得比较快捷、弹性。
例如：李白《将进酒》，长句短句的参差错落，与作者的情感变化相谐调，就要注意读出徐疾，读出变化。
例读
声声慢李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
快速浏览课文，思考：
1、什么叫“因声求气”呢？ 2、我国古诗讲究“声”，这里的“声”指什么？它包括哪几个方面？ 3、朗读古体诗时应把握哪几方面？朗读近体诗时应把握哪几方面？朗读词曲时应把握哪几方面？ 4、什么叫“吟咏诗韵”呢？ 5、“吟咏诗韵” 应掌握哪些理论知识？ 6、我们在朗读古诗时，还应注意哪两点？
高兴、害怕、激动、愤怒宜快悲伤、失望、冷淡、庄严宜慢
行路难
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
布置作业
课后阅读“欣赏示例”部分，朗读并背诵《将进酒》。
蜀道
难
惧的感情：气提声凝
例读：《将进酒》李白
天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

【高中语文】因声求气,吟咏诗韵ppt精品课件4

节拍

2---2--1---2
2---2--1---2
对仗
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
例：
平仄
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒· 宵。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动· 摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔· 樵。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂· 寥。
诗人
想象
读者
因声求气
• 含义：通过掌握中国古典诗歌的节拍、用韵等诗律特点，领悟其中特有的韵律感和音乐美。 • 上古诗歌：节拍、押韵。（《诗经》、唐以前五、七言古诗） • 近体诗：节拍、韵脚、平仄。 • 词曲：更严密、复杂。因词牌、曲调而异，缓急、“一字领”
吟咏诗韵
• 含义：细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的感情，声请并茂地朗读、吟咏，以充分体现出作品的音乐美、情韵美。 • 根据风格吟诵：古代诗人：因情选词，按词定韵。（昂扬、凄婉） • 根据诗境、诗情吟诵：音节变化和情绪发展。 • 意境优美：读出诗情画意。

我看到了

我听到了我想到了我感受到了
吟咏诗韵
《虞美人》朗读训练
Hale Waihona Puke 春花秋月何时了,往事知多少?（平淡、缓慢）小楼昨夜（延长）又（重）东风（轻、淡），故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改（深沉、感慨）。问君能有几多愁（轻），恰似一江春水向东流（延长）。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

[精品课件]《因声求气,吟咏诗韵》ppt课件3

•因声求气 •吟咏诗韵
教学目标
1、理解“因声求气、吟咏诗韵”的理论内涵。
2、了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要求。
3、通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解蕴涵的情感。
教学重点
1、理解“因声求气、吟咏诗韵”的内涵
2、掌握运用“因声求气、吟咏诗韵”的理论分析鉴赏诗歌的方法。
缺乏诵读的阅读与作品的对话是沉闷陌生甚至不友好的。诵读令作品所有的内容变得栩栩如生，仿佛是在与作者或作品中的任务侃侃而谈。在这种对谈中，阅读者自己不断改变着自己的精神状态，产生着共鸣。桐城派代表人物刘大櫆教人读诗文要“因声求气”：“烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。”
读而出声，始能体会到诗文的声韵之美，诗文作为审美对象的美感将大大增强。而且，一篇文章的声韵特征往往适应于文章内在的情感特征而呈现出自身的独特性，只有出声朗读，我们才能体会到其中的节奏，由节奏而把握到文中的情感与气韵。一篇文章作为一个阅读对象的内涵才有可能充分地展现出来。
解题
1、因声求气：
练习：请给下面的诗歌划出节拍。
杜甫五律《春望》：国破／山河/在，城春／草木/ 深。”“感时／花/溅泪，恨别／鸟/惊心。杜甫五古《望岳》：会当／凌/绝顶，一览／众山/小。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：沉舟/侧畔／千帆过，病树/前头／万木春。今日/听君／歌/一曲，暂凭/杯酒／长/精神。白居易的七古《琵琶行》：转轴/拨弦／三两声，未成/曲调／先有情。
例读：
《新城道中》苏轼
野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。
喜的感情：气满声高

《因声求气吟咏诗韵》课件

动词和表性状和程度的状语。逻辑重音是读者随情感
的需要突出和强调的词语。突出重音的方法很多，重读、重捶只是其中一种，轻读轻吐、拖长、快中显慢、高低相间、虚实互转、
前后顿歇都是突出重音的方法。
练习
1.下列诗句中节奏划分有误的一项是 A. 离离＼原＼上草，一岁＼一＼枯荣。 B. 野火＼烧＼不尽，春风＼吹＼又生。 C. 远芳＼侵＼古道，晴翠＼接＼荒城。 D. 又送＼王孙＼去，萋萋＼满＼别情离离＼原上＼草（A）
3、语调
语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。依据感情内容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形成朗读中的声音变化，表现各种感情态度。一般地说，表达高昂激动的感情或疑问、命令的
语句，用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的
语句，用降调；表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话，用平调；表达复杂的情绪或隐晦的感情等，用曲调。
2、语速
一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给
人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰
的印象。在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛
及回忆往事时，语速比较缓慢。
如：杜牧的《江南春》、朱熹的《春日》诗中充满了诗人对春天美景的喜爱，语速可稍快些；陆游的《示儿》表达出诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情，情绪悲伤，王维的《送元二使安西》中抒发诗人对友人的依依惜别之情，诵读语速可稍缓。
语调和语速有着密切的关系，语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体：语速缓慢的，语调往往下降而平抑；语速
急切的，语调往往随之上升而高扬。反之，
语调低沉平抑的，语速就较慢；语调激昂
高扬的，语速就较快。

因声求气,吟咏诗韵——单元指导ppt课件

2、吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
清代桐城派作家刘大櫆提出“因声求
气”的说法，“行文之道，神为主，气辅之。” “神气者，文之最精处也；音节者，
文之稍粗处也；字句者，文之最粗处也。”“神气不可见，于音节见之；音节无可准，以字句准之。”
神气，指作品体现出来的神韵和气势，
爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”；惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”；
2、展示韵律诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的
疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱几个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化。
一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以达到抑扬顿挫的效果。
词曲的诵读，一般比较复杂，
但总体上要根据情感的需要来进
行节奏的把握，节拍的划分。
五字句中有上122式的。如李清照的《醉花阴》中“有/暗香/盈袖”；
七字句中还有上322式的，如周邦彦《满庭芳》中“不堪听/急管/烦弦”；
八字句中有1223式的，如辛弃疾《木兰花慢》中“正/江涵/秋影/初雁飞”；
实战模拟
下面诗句的节奏或其韵脚的延长音注得有错误的是：
a．天门/中断/楚江/开…… b．碧水/东流/至此/回…… c．两岸/青山/相对/出…… d．孤帆/一片/日边/来……
参考答案：C
③音高抑扬对比抑扬对比主要体现在字调高低与平仄的配合显示的音乐性上。
一般来说，语调高，比较激昂、愉悦、开阔；语调低，比较深沉、忧伤、狭窄。
练习：请给下面的诗歌划出节拍。
杜甫五律《春望》：国破／山河/在，城春／草木/ 深。”“感时／花/溅泪，恨别／鸟/惊心。杜甫五古《望岳》：会当／凌/绝顶，一览／众山/小。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：沉舟/侧畔／千帆过，病树/前头／万木春。今日/听君／歌/一曲，暂凭/杯酒／长/精神。白居易的七古《琵琶行》：转轴/拨弦／三两声，未成/曲调／先有情。

高二选修因声求气吟咏诗韵课件(共31张PPT)

练习：请给下面的诗歌划出节拍。
杜甫五律《春望》：国破／山河/在，城春／草木/ 深。”“感时／花/溅泪，恨别／鸟/惊心。杜甫五古《望岳》：会当／凌/绝顶，一览／众山/小。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：沉舟/侧畔／千帆过，病树/前头／万木春。今日/听君／歌/一曲，暂凭/杯酒／长/精神。白居易的七古《琵琶行》：转轴/拨弦／三两声，未成/曲调／先有情。
我们在诵读时，对特别能体现情感的字词，
要采用重音来突出和强调。
⑤音速徐疾对比（快慢）长句一般比较舒缓，表达的情感比较柔和、沉痛、悲凉；因此，要读得比较缓慢、回旋。短句一般比较急促，表达的情感比较轻快、愉悦。因此，要读得比较快捷、弹性。
例如：李白《将进酒》，长句短句的参差错落，与作者的情感变化相谐调，就要注意读出徐疾，读出变化。
九字句中有2223式的，如李煜《虞美人》中“故国/不堪/回首／月明中”。
十字句中有343式的，如李白《将进酒》中“君不见/黄河之水/天上来”。
总之，节拍的划分要根据诗歌韵律的特点，更要根据内容和诗意表达的需要来进行，要特别注意不可“读破句”！
②音尾长短对比朗读时，每个字声音的长短也表现出朗读者对诗歌的理解；而正确地使用延长音，又能促进对诗意的准确把握。在正常的朗诵或诵读中，长短对比主要体现在停顿或延长的时间长短上。
例读：
越中览古李白
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
朗读时要处理好如下重音：“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”“只今惟有”。“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”等重音的处理能极尽勾践踌躇满志、耀武扬威、荒淫逸乐的神态，“只今惟有” 重读且作停顿，再将“鹧鸪飞”慢慢吟出，诗人对盛衰无常的慨叹、人事变迁的思考、在朗读中就能将其慢慢放大，并且清晰地显现出来。

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九字句中有2223式的，如李煜《虞美人》中“故国/不堪/回首／月明中”。十字句中有343式的，如李白《将进酒》中“君不见/黄河之水/天上来”。总之，节拍的划分要根据诗歌韵律的特点，更要根据内容和诗意表达的需要来进行。
请给下面的诗歌划出节拍。
杜甫五律《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
重音
• 回忆一下你读诗的时候，通常什么地方
需要重读？
表情达意上起重要作用的词要重读。
• 红杏枝头春意闹。 • 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 • 明月几时有？
拖长音
朗诵时在哪些地方需要拖长声音呢？
• 结句的末字，往往延长，能表现出一种余韵。
• 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
• 不知乘月几人归，落月摇情满江树。
因声求气吟咏诗韵
古代诗歌鉴赏的三个层级
以意逆志知人论世——诗作主旨、创作本意
基础
置身诗境缘景明情——诗作的意象、意境、情感提升因声求气吟咏诗韵 ——诗作神韵、气势、风格
共鸣
因声求气：
因：依据；声：声律（节拍、平仄、押韵）；求：探求；气：诗的精髓。
“因声求气”是清代桐城派作家刘大櫆提出的。
律诗
近体诗：唐代以后逐渐形成的律诗、绝句。律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：
1，每首限定八句：五律规定每句五字，全首共40 字；七律规定每句七字，全首共56字。 2，限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。 3，每句的句式和字的平仄都有规定。 4，每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。其他两联用不用对仗悉听尊便。 5，律诗各联的名称：首联、颔联、颈联、尾联。
入声：普通话和大部分北方方言没有入声，入声已分散入阴平、阳平、上声、去声四声中。所以在读诗中不能把阴平、阳平的字一概当成平声，因为他们中间杂有入声字。
三、押韵
【天净沙】《秋思》马致远
韵脚是指每句诗中押韵的字的韵母。
枯藤老树昏鸦ya 小桥流水人家jia 古道西风瘦马ma 夕阳西下xia 断肠人在天涯ya 可以看到，每个拼音的后面都会有a的韵母，这就是韵脚。
一、诗句的节拍
四言诗的节拍：“22”
窈窕淑女，君子好逑。
五言诗的节拍： “23、212、221”。
23 欲穷／千里目，更上／一层楼。 212 海内／存／知己，天涯／若／比邻， 221 白日／依山／尽，黄河/入海／流。
2221 孤帆/进影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。 2212 乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。 223 日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。
定准诗歌的基调
• ①轻快型 • 语调轻松快捷，声音形式多扬少抑，多轻少重，语节少，词的密度大。多用来表示欢快、欣喜、愉悦、诙谐的情感。 • ②凝重型 • 话语凝重，声音较低。音强而着力，多抑少扬，音节多，多用来表示严肃、庄重、沉思的意味。 • ③低沉型 • 语势下行，句尾落点多显沉重，音节拉长，声音偏暗，多用来表示悲痛、伤感、哀悼的感情。
吟咏诗韵：
通过声情并茂的诵读、玩味，品味诗歌的思想感情。
调控朗诵的速度
• 语速 ——说话时吐字的快慢。朗诵的速度，大体分快速、中速、慢速三种情形。 • 决定语速的因素: a. 急剧变化发展的场面宜快读; • 平静,严肃的场面宜慢读。 • b. 紧张,焦急,慌乱,热烈,欢畅的心情宜快读; • 沉重,悲痛,缅怀,悼念,失望的心情宜慢读。 • c. 辩论,争吵,急呼,宜快读; • 闲谈,絮语,宜慢读。 • d. 作者的抨击,斥责,控诉,雄辩,宜快读; • 一般的记叙,说明,追忆,宜慢读。
• ④高亢型 • 语速较快，步步上扬，声音多重少轻，多连少停，语调高昂。常用来表现热烈、豪放、激昂、雄浑的气势。 • ⑤舒缓型 • 语调舒展自如，语节多连少顿，声音较高但不着力，用来描绘幽静、淡雅的场景，表达平静、舒展的心情。 • ⑥紧张型 • 语速快，多扬少抑，多重少轻，声音较短，气息急促。表达紧急、气愤、激动的情绪。
定准诗歌的基调
诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。
野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。
苏轼《新城道中》
喜悦的感情：气满声高。
诵读：
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
爱的感情：气徐声柔。
• 很多诗歌在感情基调之下，往往还融汇多种情感，在诵读时就要注意情感的变化。我们来通过一些诗句看看随着诗歌的情感变化后诵读时的气息与音色又会有怎样的变化。
请给下面的诗歌划
白居易七古《琵琶行》
转轴/拨弦／三两声，未成/曲调／先有情。
诗歌的格律
（平仄押韵对仗）
二、平仄
1、古汉语四声：平、上（shǎng）、去、入 2、现代普通话四声：阴平、阳平、上声、去声 3、平声和仄声：平声：阴平，阳平。如：“方”为阴平，“房”为阳平。仄声：上声，去声，入声如：“访” 为上声，“放”为去声。大致说来，汉语的一、二声，相当于平声，三、四声，相当于仄声。
杜甫五律《春望》国破／山河/在，城春／草木/深。感时／花/溅泪，恨别／鸟/惊心。
请给下面的诗歌划出节拍。
刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》沉舟/侧畔／千帆过，病树/前头／万木春。今日/听君／歌/一曲，暂凭/杯酒／长/精神。
七言诗的节拍：“2221、2212、223” 。
词曲的诵读，一般比较复杂，但总体上要根据情感的需要来迚行节奏的把握，节拍的划分。
五字句中有上122式的。如李清照的《醉花阴》中“有/暗香/盈袖”；七字句中还有上322式的，如周邦彦《满庭芳》中“不堪听/急管/烦弦”；八字句中有1223式的，如辛弃疾《木兰花慢》中“正/江涵/秋影/初雁飞”；