部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
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统编版九年级(初三)语文下册10唐雎不辱使命课件
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部编人教版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》精品课件
1.语言描写，富有个性。
这篇文章主要是通过对话来展开情节，对话双方的语气符合各自的身份和个性，生动地刻画出人物的性格。本文写秦王，以大国自居，妄图欺侮弱小的安陵，他的言辞就气势汹汹、
十分骄横，而当他被唐雎的英气所逼，不得不道歉时，“先生坐！何至于此！”又显示出其色厉内荏的特点。唐雎，整个过程言辞不卑不亢，但却针锋相对，掷地有声，显示出杰出外交家的言辞技巧。
唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
不像（您说的）这样。若，像。是，代词，指秦王的话。
守护。
哪里只是。
译文：
唐雎回答说：“不，不是（您说的）这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使（是）方圆千里的土地（也）不敢交换，哪里只是用五百里的土地（交换）呢？”
名词用作动词，指穿白色丧服
动词的使动用法，使……流
动词的使动用法，使……倒下
动词的使动用法，使……灭亡
形容词用作动词，增广、扩充
形容词用作动词，轻视，看不起
◆文言句式
判断句：
非若是也（“……也”表判断）
此三子者，皆布衣之士也（“……者，……也”表判断）
省略句：
挺剑而起（省略主语“唐雎”）
受地于先王，愿终守之，弗敢易（省略主语“吾”）
介词，用，拿
介词，凭借
介词，因为
介词，把
此庸夫之怒也夫专诸之刺王僚也
成年男子的统称
句首发语词，无实义
亦免冠徒跣徒以有先生也
动词，裸露
副词，只，仅仅
受地于先王仓鹰击于殿上请广于君
介词，从
介词，到
介词，让
挺剑而起而安陵以五十里之地存者
连词，表修饰
连词，表转折，相当于“但是”
第10课《唐雎不辱使命》 课件(共35张PPT) 2021-2022学年部编版语文九年级下册
贰 唐雎不辱使命【课文赏析】
1.故事的人物有哪些？主要人物是谁？
人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。
2.唐雎为什么出使秦国？他的使命是什么？
秦王欲以五百里之地易安陵。
唐雎的使命是保全安陵国土。
3.试用一句话概括文章内容。
秦王想要用“易地”的名义来占领安陵国，安陵君派唐雎出使秦国，唐雎与秦 王展开激烈的唇枪舌战，最终完成使命，使秦王折服。
战 国 策
不辱使命
唐
雎
壹 唐雎不辱使命【课题导读】
《战国策》
西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的 一部国别体史书。共33篇，十二国策。
内容上，主要记载战国时游说之士的策 略和言论。写了他们雄辩的论说、机智的 运筹。本文选自《战国策·魏策》。
壹 唐雎不辱使命【课题导读】
刘向，本名更生，字子政，沛(今属江苏沛 县)人。西汉经学家、目录学家、文学家。为 中国目录学之祖。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听
为什么
使……灭亡
凭借
幸存
把 当作
寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为
况且
表转折
表转折
长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人
所以
用
像
违背
者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于
轻视 语气助词，吗 回答
这样
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：
屈服
道歉
到 通“喻”，明白
夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
可是 凭借
因为
译文：秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请 坐！哪里至于这样！我明白了，韩、魏灭亡，而安陵却凭借五十里的 土地幸存下来，仅仅是因为有先生您啊。”
人教版九年级语文下册(2018部编版)第10课《唐雎不辱使命》课件 (共49张PPT)[优秀课件资料]
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7 了解一个故事
5、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地 存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是 什么? 6、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏 尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?
7、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是 什么？
8、为什么说唐雎没有辜负使命?
7 了解一个故事 分享你的收获：
3 作品介绍
《战国策》是我国古代记载战国时期政治 斗争的一部最完整的著作。主要记述战国 时代谋臣策士游说各国或互相辩论时所提 出的政治主张和斗争策略，反映当时各诸 侯国﹑各阶级﹑阶层之间尖锐复杂的矛盾 和斗争，是研究先秦史的重要资料。而当 时七国的风云变幻，合纵连横，战争绵延， 政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关， 因而具有重要的史料价值。该书文辞优美， 语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写 人物绘声绘色，在我国古典文学史上亦占 有重要地位。
6 自主学习
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至 于此！寡人谕矣：夫韩魏灭亡，而安陵以五十 里之地存者，徒以有先生也。” 色挠： 神色沮丧，挠，屈服。 长跪：古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部落在脚
跟上，长跪则是把腰挺直，以表示敬意。 谢： 道歉。 于： 到。 谕： 明白，懂得。
夫： 发语词。 而： 连词，表转折。 以： 凭借。
秦王色挠，长跪/而谢之 曰：“先生坐！何至于此！ 寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/ 以五十里之地存者， 徒以/有先生也。”
6 自主学习
自读课文，结合注释，和同桌相互 讨论，疏通课文大意。
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵 君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽 然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说，安陵君因 使唐雎使于秦。
第10课《唐雎不辱使命》课件(共52张PPT)+2023—2024学年统编版语文九年级下册
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人
谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先
生也。”
前倨后恭。
精读细研
唐雎
从容镇定
唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王
而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
不卑不亢，忠君爱国
此庸夫之怒也，非士之怒也。 毫不示弱，据理力争。
精读寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为
表转折 在意，“错”通“措”，
把……看作
长者，故不错意也。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君 不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡了韩国和魏国，而安陵君却 凭着方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚的 长者，所以不打他的主意。
阴险狡诈，盛气凌人。
名易实夺的心理。
精读细研
秦王
质问。咄咄逼人，不可一世
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不
听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以
君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君
逆寡人者，轻寡人与？”
贪得无厌。
精读细研
秦王
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？” 骄横狂妄，不可一世。
秦襄王用十五城换取赵文王的和氏璧，结果骗局被 蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。
这些距唐雎出使，不过几十年的时间。这一次，秦 王赢政又故伎重演，企图用“易地”的政治骗局进行吞 并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。
解题：
“唐雎”人名，安陵君的臣子，战国 末期人（魏国人）；“不辱使命”，意思 是没有辜负出使的任务。辱，辱没、辜负 。使命，出使的任务。题目是后人加的， 点明了本文的主要人物和主要事件。
第10课《唐雎不辱使命》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册
平民
唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：
碰，撞
“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”
摘下帽子，光着脚。徒，裸露。 跣，赤脚
唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰： “布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。” 译文：
唐雎说：“大王曾听说过平民发怒吗？” 秦王说：“平民发怒，也不过是摘下帽子光着 脚，用头撞地罢了。”
平庸、才能低下的人
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专
这里指有胆识有才能的人
诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，
同“苍”，灰白色
白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
典故轶事
专诸之刺王僚也，彗星袭月：专诸刺杀吴王僚时， 彗星的尾巴扫过月亮。专诸，春秋时吴国人。公子光 (即后来的吴王阖闾)想杀僚自立，假意宴请，让专诸 借献鱼之机刺杀了僚。“彗星袭月”和下文的“白虹 贯日”“仓鹰击于殿上”等自然现象，古人认为是发 生灾变的征兆。
部编版初中语文九年级（下册）
10 唐雎不辱使命
选自《战国策》
学习目标
1.能熟练地朗读课文,积累文言实词和虚词,识记文 学常识。
2.理解文章内容,弄清故事情节,分析人物形象。 3.学习唐雎不畏强权、敢于斗争的精神,培养大无畏 的英雄气概。
必备知识 走近作者
《战国策》是我国古代的一部国别体史书,由西 汉刘向根据战国时期史料整理编辑，共33篇，分国 编次。它主要记述了战国时期的纵横家的政治主张 和策略，反映了战国时期的历史特点和社会风貌， 是研究战国历史的重要典籍。
连词，假如 下缟素，今日是也。”挺剑而起。
白色丧服。这里用作动词，指穿白色丧服
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天， 与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天 下缟素，今日是也。”挺剑而起。 译文：这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，心 里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专 诸、聂政、要离）加上我，将变成四个人了。假如有 胆识有才能的人一定要发怒，（那么就）横尸两人， 血流五步远，全国人民都要穿白色丧服，今天就是这 样。”（于是）拔出宝剑站起来。
语文部编版九年级下册第10课唐雎不辱使命(共45张ppt)
写作背景
战国时期的最后十年，秦相继吞并各 诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年 灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏 国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企 图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此 引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文 章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相 对的斗争，终于折服秦王的经过。
平民
• 之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以
• 头抢地耳。唐雎曰：此庸夫之摘怒掉也帽子，光非着士脚之怒把也。
夫撞地 罢了
平庸无能的人
• 专诸之刺王僚也，彗星袭月；
• 聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌
• 也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士
通“苍”
• 也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
所以；置意。错通措
地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对
扩充
表转折 违背（背叛） 疑问语气助词 回答
曰：“否，非若是也使
千里不敢易也，岂直五百里哉？”
难道只是
▪翻译: 秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安 陵君却不听从我，为什么呢？再说，秦国灭掉了韩国 和魏国，而安陵君凭着五十里的地方能保存下来，是 因为安陵君是个忠厚的人，所以我不想打他的主意。 如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土， 可安陵君却违抗我，（这）岂不是小看我吗？”唐雎 答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里 继承了上地，并且守住它，即使拿一千里土地来，也 不敢交换，何况（您）只拿来五百里呢？”
第三段分析
1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争 2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？
以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。
第10课《唐雎不辱使命》课件(共25张PPT)部编版语文九年级下册
从侧面烘托唐雎有智有勇、英气逼人的大无畏精神。
14
3．本文对话描写有什么作用？ ①通过对话渲染了人物活动的环境。 ②通过对话刻画人物形象，表现了不同性格(安陵君 貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄 横狡诈)。 ③通过对话推动情节发展。
15
4．从故事中可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 秦王：贪得无厌、骄横狂暴、阴险狡诈，是个 色厉内荏的封建统治者。 唐雎：忠君爱国、机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、 凛然正气、不怕牺牲，是一个有胆有识的谋臣。
12
露面胆怯 之色
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！
秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉：“先生请坐！怎么会到这种地步！
明白，懂得
只，仅仅
寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有 先生啊。”
愤怒的 样子
对人的敬称
秦王怫(fú)然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”
秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”
横尸在地
唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万， 流血千里。”
唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，横尸在地百万， 血流千里。”
9
平民
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？
在意。错：同“措”
且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
况且秦国灭亡韩国和魏ຫໍສະໝຸດ ，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为 我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
7
增广、扩充
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
14
3．本文对话描写有什么作用？ ①通过对话渲染了人物活动的环境。 ②通过对话刻画人物形象，表现了不同性格(安陵君 貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄 横狡诈)。 ③通过对话推动情节发展。
15
4．从故事中可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 秦王：贪得无厌、骄横狂暴、阴险狡诈，是个 色厉内荏的封建统治者。 唐雎：忠君爱国、机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、 凛然正气、不怕牺牲，是一个有胆有识的谋臣。
12
露面胆怯 之色
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！
秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉：“先生请坐！怎么会到这种地步！
明白，懂得
只，仅仅
寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有 先生啊。”
愤怒的 样子
对人的敬称
秦王怫(fú)然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”
秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”
横尸在地
唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万， 流血千里。”
唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，横尸在地百万， 血流千里。”
9
平民
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？
在意。错：同“措”
且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
况且秦国灭亡韩国和魏ຫໍສະໝຸດ ，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为 我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
7
增广、扩充
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
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研读
一：疏通文意。 二：小组交流。 三：集体质疑。 四：老师提问 。
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
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秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百
（派遣）（对……说）
（介词“用”）
里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
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秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天 子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。” 秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千 里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？” 秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢 地耳。”
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵
听从
况且
君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之
（介词，“凭借”）
地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地， （介词，“把”） （通“措”，在意）
请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰： （扩充、增广） （忤逆） 轻视
该书文辞优美，语言生动，富于 雄辩性，描写人物绘声绘色，常 用寓言阐述道理，著名的寓言有 《画蛇添足》《亡羊补牢》《狐 假虎威》《南辕北辙》等。这部 书对后世散文和辞赋的创作有重 大影响。
唐雎出使秦国的背景
公元前230年到前225年,靠近秦国的韩国、魏 国相继被秦国所灭,其余山东六国中的燕、赵、 齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削 月割,奄奄待毙了, 秦统一天下势在必行,指日可 待。安陵是魏国的附庸小国,秦王想用诈骗手段 吞并安陵,但被安陵君识破并婉拒,惹怒了秦王, 于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
交换 助词，祈使语气 答应）
“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于
给予恩惠 （介词“用”）
虽然 这样 （从）
先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵
（派遣）
君因使唐雎使பைடு நூலகம்秦。
（于是） （出使）
（通“悦”，高兴、愉快）
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
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秦王色挠，长跪而谢之 曰：“先生坐！何至于此！ 寡人谕矣：夫韩、魏灭亡， 而安陵以五十里之地存者， 徒以有先生也。”
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
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译文
秦王派人对安陵君说：“我想要用 方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可 要答应我呀!”安陵君说：“大王给予恩 惠，用大的交换小的，很好；虽然如此， （但我）从先王那里接受了封地，愿意 始终守护它，不敢（随便）交换!”秦王 不高兴。安陵君于是派遣唐雎出使到秦 国。
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
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秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐
（愤怒的样子）
（曾经（）疑问语气词，“吗”
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初读
秦王使人谓安 陵君曰：“寡人欲 以五百里之地易安 陵，安陵君其许寡 人！” 安陵君曰：“大王加惠，以大易小， 甚善；虽然，受地于先王，愿终守 之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君 因使唐雎使于秦。
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秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安 陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五 十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾 以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人 与？”唐雎对曰：“否,非若是也。安陵君受地 于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里 哉？”
“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里
（这样）
即使
不敢易也，岂直五百里哉？”
（难道……吗）
直：只，仅仅
部编版九年级语文下册第10课 唐雎不辱使命 (59页PPT)
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译文
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土 地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？ 况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借 方圆五十里的土地生存下来，是因为我把安 陵君当作长者，所以不在意啊。现在我用十 倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他忤逆 我（的意愿），是轻视我吗？”唐雎回答说： “不，不是这样的。安陵君从先王那里接受 了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也 不敢交换，何况只是五百里的土地呢？”
唐雎不 使命
《战国策》 西汉末年刘向整理编辑
唐
唐
雎
雎 不 辱 使 命
辱辜 没负
完 成 了 出 使 的
任
务
学习目标：
一、积累古汉语词汇 二、分析人物形象 三、体会说话技巧
《战国策》
《战国策》是一部战国时代的国别体史书。 经西汉末年刘向之手编订，分为西周、东周、 秦、齐、楚、赵魏、韩、燕、宋、卫、中山等 12国策，共33篇。载录了战国时期各国政治、 军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋 臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这 一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖 锐的社会斗争。它以其独特的语言风格、雄辩 的论说、铺张的叙事、耐人寻味的幽默，标志 着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对 后世散文和辞赋的创作有重大的影响。
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唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫 专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀 也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于 殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发 ，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒， 伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也 。”挺剑而起。
一：疏通文意。 二：小组交流。 三：集体质疑。 四：老师提问 。
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秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百
（派遣）（对……说）
（介词“用”）
里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：
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秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天 子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。” 秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千 里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？” 秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢 地耳。”
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秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵
听从
况且
君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之
（介词，“凭借”）
地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地， （介词，“把”） （通“措”，在意）
请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰： （扩充、增广） （忤逆） 轻视
该书文辞优美，语言生动，富于 雄辩性，描写人物绘声绘色，常 用寓言阐述道理，著名的寓言有 《画蛇添足》《亡羊补牢》《狐 假虎威》《南辕北辙》等。这部 书对后世散文和辞赋的创作有重 大影响。
唐雎出使秦国的背景
公元前230年到前225年,靠近秦国的韩国、魏 国相继被秦国所灭,其余山东六国中的燕、赵、 齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削 月割,奄奄待毙了, 秦统一天下势在必行,指日可 待。安陵是魏国的附庸小国,秦王想用诈骗手段 吞并安陵,但被安陵君识破并婉拒,惹怒了秦王, 于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
交换 助词，祈使语气 答应）
“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于
给予恩惠 （介词“用”）
虽然 这样 （从）
先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵
（派遣）
君因使唐雎使பைடு நூலகம்秦。
（于是） （出使）
（通“悦”，高兴、愉快）
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秦王色挠，长跪而谢之 曰：“先生坐！何至于此！ 寡人谕矣：夫韩、魏灭亡， 而安陵以五十里之地存者， 徒以有先生也。”
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译文
秦王派人对安陵君说：“我想要用 方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可 要答应我呀!”安陵君说：“大王给予恩 惠，用大的交换小的，很好；虽然如此， （但我）从先王那里接受了封地，愿意 始终守护它，不敢（随便）交换!”秦王 不高兴。安陵君于是派遣唐雎出使到秦 国。
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秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐
（愤怒的样子）
（曾经（）疑问语气词，“吗”
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初读
秦王使人谓安 陵君曰：“寡人欲 以五百里之地易安 陵，安陵君其许寡 人！” 安陵君曰：“大王加惠，以大易小， 甚善；虽然，受地于先王，愿终守 之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君 因使唐雎使于秦。
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秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安 陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五 十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾 以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人 与？”唐雎对曰：“否,非若是也。安陵君受地 于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里 哉？”
“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里
（这样）
即使
不敢易也，岂直五百里哉？”
（难道……吗）
直：只，仅仅
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译文
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土 地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？ 况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借 方圆五十里的土地生存下来，是因为我把安 陵君当作长者，所以不在意啊。现在我用十 倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他忤逆 我（的意愿），是轻视我吗？”唐雎回答说： “不，不是这样的。安陵君从先王那里接受 了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也 不敢交换，何况只是五百里的土地呢？”
唐雎不 使命
《战国策》 西汉末年刘向整理编辑
唐
唐
雎
雎 不 辱 使 命
辱辜 没负
完 成 了 出 使 的
任
务
学习目标：
一、积累古汉语词汇 二、分析人物形象 三、体会说话技巧
《战国策》
《战国策》是一部战国时代的国别体史书。 经西汉末年刘向之手编订，分为西周、东周、 秦、齐、楚、赵魏、韩、燕、宋、卫、中山等 12国策，共33篇。载录了战国时期各国政治、 军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋 臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这 一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖 锐的社会斗争。它以其独特的语言风格、雄辩 的论说、铺张的叙事、耐人寻味的幽默，标志 着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对 后世散文和辞赋的创作有重大的影响。
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唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫 专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀 也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于 殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发 ，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒， 伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也 。”挺剑而起。