初中化学学习学生的常见问题
七年级化学实验中常见的错误
七年级化学实验中常见的错误化学实验是学习化学知识和培养实验技能的重要环节，然而在七年级的化学实验中，常常出现一些错误。
本文将针对七年级化学实验中常见的错误进行讨论和分析，以帮助学生更好地进行化学实验。
一、实验前准备不足在进行化学实验之前，充分的实验前准备是非常重要的。
然而七年级的学生常常忽视了实验前准备的重要性。
他们可能没有阅读实验指导书，也没有理解实验的目的和步骤。
这样做容易导致实验过程中的错误和意外发生。
为了避免这种错误，学生们应该提前阅读实验指导书，并确保自己对实验的目的和步骤有一定的了解。
同时，他们还应该准备好所需的实验器材和化学试剂，确保实验顺利进行。
二、测量不准确在化学实验中，准确测量是非常重要的，它直接影响着实验结果的准确性。
然而，七年级的学生常常在测量过程中犯下错误。
例如，他们可能没有使用合适的仪器，或者没有注意到仪器的刻度，导致测量结果不准确。
为了避免这种错误，学生们应该使用合适的仪器进行测量，并且要注意仪器的刻度。
此外，他们还应该重视实验中的数据记录，避免遗漏或错误记录实验数据。
三、化学反应条件控制不当在进行化学实验时，控制反应条件是非常重要的。
然而，七年级的学生常常在控制反应条件方面出现错误。
例如，他们可能在实验室环境不稳定的情况下进行实验，导致实验结果不准确。
又或者他们没有严格控制实验温度或压力，影响了化学反应的进行。
为了避免这种错误，学生们应该在实验前了解实验条件，并采取相应的措施来控制实验条件。
他们应该确保实验室环境稳定，严格控制实验温度和压力，以获得准确的实验结果。
四、安全意识不强在进行化学实验时，安全是最重要的。
然而，七年级的学生常常忽视安全问题，容易产生事故和意外。
例如，他们可能没有正确佩戴实验室的个人防护装备，或者没有遵守实验室的安全规定。
为了加强安全意识，学生们应该始终佩戴个人防护装备，如实验服、安全眼镜和手套。
他们还应该遵守实验室的安全规定，如禁止吃东西、禁止奔跑等。
初中化学学习的常见困难与解决方法
初中化学学习的常见困难与解决方法化学是一门丰富而有趣的科学，但对于许多初中生来说，化学学习却是一个具有挑战性的任务。
本文将探讨初中化学学习中常见的困难，并提供一些解决方法，以帮助同学们更好地掌握这门学科。
一、公式记忆困难在化学学习中，掌握各种化学方程和公式是非常重要的。
然而，许多初中生常常遇到公式记忆困难的问题。
解决这个问题的方法之一是建立起正确的学习方法。
我们可以通过反复练习和实践，将公式与实际问题相结合，理解公式的逻辑和应用场景。
此外，制作一些记忆卡片或图表，可以帮助同学们更好地记忆和理解各种化学公式。
二、实验操作困难化学实验是化学学习的重要部分，但对于初学者来说，进行实验操作可能会面临许多困难。
解决这个问题的方法之一是提前预习实验内容，并了解所需操作步骤。
同学们可以通过观看相关视频、查阅化学实验手册等方式，提前熟悉实验方法和安全操作规范。
此外，在进行实验操作时，务必保持注意力集中和耐心细致，遵守实验室的安全规定，以确保实验的顺利进行。
三、概念理解困难化学概念的抽象性常常使学生们感到困惑。
为了解决这个问题，同学们可以采取积极主动的学习方法。
我们可以结合实际生活中的例子，将抽象的化学概念与具体的事物相联系，以增强理解和记忆。
此外，利用多媒体资源，如化学相关的动画、视频等，可以帮助同学们更直观地理解概念。
同时，积极参与课堂讨论和与同学们的互动也能够促进概念的理解和掌握。
四、数学计算困难在化学学习中，数学运算经常会出现，如摩尔计算、配平化学方程等。
对于一些同学来说，数学计算困难可能成为化学学习的障碍。
解决这个问题的方法之一是加强数学基础，特别是有关代数和计算的知识。
同学们可以通过积极参加数学课堂、请教老师、与同学们互相讨论等方式，提高数学运算的能力。
此外，化学计算题的解题方法是有规律可循的，同学们可以通过多做练习题，掌握一些解题技巧，提高计算的准确性和效率。
总结起来，化学学习中的困难是可以克服的。
初中化学实验中的常见问题及解决方案
初中化学实验中的常见问题及解决方案化学实验是初中学习过程中不可或缺的一部分，通过实践操作，学生能够更好地理解化学理论知识。
然而，在实验过程中，常常会出现一些问题，影响实验的效果和学习效果。
本文将介绍一些常见的问题，并提供相应的解决方案，以帮助学生更好地进行化学实验。
一、实验装置不稳定实验装置不稳定是化学实验中常见的问题之一。
当实验装置不牢固时，容易导致实验记录不准确，甚至对实验人员造成意外伤害。
解决方案：在进行实验之前，确保实验装置牢固稳定，所有连接部件要严密无松动。
可以适当增加防滑垫或使用夹子固定玻璃仪器。
在操作过程中要轻拿轻放，避免碰撞。
二、试剂浓度计算错误试剂浓度计算错误是化学实验中常见的问题之一。
试剂浓度计算错误会导致实验结果偏离预期，无法得到准确的数据。
解决方案：在进行实验之前，要认真学习和掌握有关试剂浓度计算的知识，并按照实验要求准确计算试剂的使用量和质量。
在计量试剂时，可以使用量筒、容量瓶等精确的量具，避免使用感性判断。
三、实验室安全意识不强实验室安全意识不强是化学实验中常见的问题之一。
学生对于实验中的危险行为和事故原因了解不足，容易发生危险情况。
解决方案：在进行实验之前，要认真学习和掌握实验室安全知识，包括常见的化学品危险性和处理方法，使用实验装置的注意事项等。
在实验过程中，严禁违反实验室安全规定，做到带手套、戴护目镜，不随意闲逛和吃东西等。
若遇到突发情况，要及时向老师或实验室管理员寻求帮助。
四、实验记录不准确实验记录不准确是化学实验中常见的问题之一。
实验记录不准确会使得实验结果无法得到准确分析和比较，影响实验的意义和学习效果。
解决方案：在进行实验之前，要认真学习和掌握实验记录的方法和注意事项。
在实验过程中，要及时记录实验步骤、观察结果、数据计算等，并注明实验条件和操作注意事项。
记录时要清晰、准确，尽量使用单位和标准化的术语。
五、实验结果与理论预期不符实验结果与理论预期不符是化学实验中常见的问题之一。
初中化学教学中常见问题的解决方法
初中化学教学中常见问题的解决方法初中化学一直以来都是让人们感到头疼的科目之一。
作为学科中比较抽象且需要掌握的知识，初中化学教学中的问题也比较多。
本文将针对初中化学教学中常见的问题进行细致的剖析，找寻解决问题的方法，为化学教学贡献一份力量。
问题一：抽象化学知识难以学习抽象化学知识一直以来都是学生们头疼的问题。
而解决这个问题的核心在于把知识讲得尽量具体。
一方面，老师在讲授知识的时候，可以通过生动有趣的实例来让同学们更容易理解知识点。
通过比如食盐溶解、水的升华等实际案例，来阐述化学反应的本质和化学物质的特性。
另一方面，学生们自己也可以通过学习视频、实验观察、图表等形式多样的学习渠道来加强对抽象知识点的理解，进而更好地掌握化学知识。
问题二：化学实验难以操作化学实验是化学课程的重要一环。
但在实际操作过程中，学生们往往艰难地克服操作难度。
首先，对于实验器材的准确操作和用途等，老师应该进行有针对性的讲解，让学生了解实验器材的基本用途和操作方法。
其次，让学生们多进行实验操作，在实践中掌握操作技巧。
此外，加强实验安全意识，学生们在进行实验操作是一定要注意安全防护事项，保障自己及他人的人身安全。
问题三：化学作业难以完成化学作业对很多学生来说都是一道难以逾越的坎。
除了要求学生掌握基本的化学知识点外，还需要学生经过一定的逻辑思考来完成作业。
针对这个问题，可以通过让学生多多梳理知识点，并留出足够时间来实践，让学生通过自己的亲身经历加深对知识点的理解和掌握，进而帮助学生更好地完成化学作业。
综上所述，初中化学中的问题可以通过多方位的努力得以解决。
通过更加具体的讲解、多样性的学习形式和全面的实验操作，可以大大提高学生在化学学习过程中的兴趣和理解度。
同时，在加强安全意识和掌握学习思路的基础上，化学学习的难度也得以降低。
我们相信，在全体老师、学生和学科领域身外的共同努力下，在化学教学中遇到的问题一定能够得到更好的解决。
初中化学教学中存在的问题及解决方法
初中化学教学中存在的问题及解决方法化学是初中阶段的一门重要学科，它帮助学生更好地理解世界，探索物质的组成和性质。
在化学教学中，也存在着一些问题，这些问题可能会影响学生对化学的学习兴趣和成绩。
本文将对初中化学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决方法。
问题一：缺乏趣味性化学知识繁杂，公式计算繁琐，让很多学生望而却步。
这就造成了学生对化学学习的兴趣不足，导致他们对化学学习缺乏积极性。
解决方法一：增加实验环节化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，它可以使抽象的理论知识变得具体可见，激发学生对化学的兴趣。
在化学教学中，可以增加实验环节，让学生亲自动手操作，观察化学反应的过程，增加对化学知识的体验感。
解决方法二：注重应用案例化学知识的应用非常广泛，通过展示生活中的化学应用案例，可以增加学生对化学知识的兴趣。
教师可以讲解一些与日常生活有关的化学知识，比如食物的营养成分、环境保护中的化学技术等，让学生感受到化学知识的实用性和生活性。
问题二：知识脱离实际化学是一门需要丰富的实际知识的学科，但在教学中，有时候过于注重理论知识，而忽略了知识与实际生活的结合，导致学生感觉所学知识脱离实际，难以理解。
教师可以在化学知识的讲解中，以案例为引入，比如以日常生活中常见的事物为例子来解释化学原理，让学生更容易理解和接受。
这样可以使化学知识融入到实际生活中，增加学生的学习兴趣。
化学知识与其他学科知识有时候有着密切的联系，教学时可以适当结合其他学科如生物学、地理学等的知识，使学生对化学知识有更深入的理解与认识，从而降低学生对化学学习的抵触情绪。
问题三：知识联系性不够化学知识通常都是相互联系的，但在教学中，很多教师往往只是讲述知识点，而忽略了知识之间的联系，导致学生理解不够全面，掌握不够牢固。
解决方法一：强调归纳总结在化学教学中，教师可以强调知识的归纳总结，让学生在学习了某一知识点后，及时总结所学内容，发现知识之间的联系，从而加深对化学知识的理解。
初中化学难题集萃
初中化学难题集萃化学，这门学科以其独特的神秘感和实用性吸引着无数的好奇心。
对于初中生来说，化学无疑是一门新的、有趣的科目。
然而，随着学习的深入，许多学生可能会遇到各种各样的难题。
本文将针对初中化学的难题进行集萃，并提供可能的解决方案。
1、酸碱中和问题酸碱中和问题是初中化学中的一个基本问题，但同时也是一个容易让学生感到困惑的问题。
许多学生无法理解为什么酸和碱在一起会发生反应，以及这个反应的过程是如何发生的。
解决方案：理解酸碱中和反应的关键在于理解酸和碱的离子性质。
酸中的氢离子可以与碱中的氢氧根离子结合，形成水分子，从而使得酸和碱都失去离子。
通过这种方式，酸和碱达到了一种平衡状态。
2、化学方程式配平问题化学方程式是化学反应的一种文字表述方式，而配平则是使这个方程式符合质量守恒定律的过程。
然而，对于许多初中生来说，这个过程可能会变得非常困难。
解决方案：使用质量守恒定律是配平化学方程式的关键。
每个化学反应都有一个特定的质量，反应前和反应后的质量是相同的。
通过保持质量守恒，可以正确地配平化学方程式。
3、物质鉴别问题在化学实验中，物质鉴别是一个常见的任务。
然而，有时候学生可能会感到困惑，因为他们不知道如何使用各种化学试剂来鉴别不同的物质。
解决方案：物质鉴别的关键是了解各种试剂与不同物质之间的反应特性。
例如，某些试剂可能会与特定物质产生特定的颜色反应，或者产生特定的气体。
通过了解这些反应特性，可以有效地鉴别不同的物质。
总结：初中化学虽然具有一定的难度，但只要通过深入理解基础知识、掌握解题技巧和积极思考实践，相信每一位同学都能够克服这些难题。
希望本文的介绍能够对大家的学习有所帮助。
初中化学竞赛难题_合集安全生产基本知识培训教案一、教学目标1、学习和掌握安全生产的基本知识，增强安全意识，提高自我保护能力。
2、了解常见的危险源和风险控制方法，掌握应对突发安全事故的技能。
3、培养员工对安全生产的重视和责任心，做到“人人讲安全，人人懂安全”。
初中化学教学中的困惑与对策
初中化学教学中的困惑与对策闻德中学唐龙教学过程中，体会人人会有，教的时间越长，感受往往会越多，体会往往也会越丰富；当然，教学过程中，困惑也是人人会有，不过教的时间越长，困惑往往会越少，这与我们每个老师的辛勤付出和不断进取密切相关，下面我以我们学校初三老师提出的共性问题，说说教学中的一些困惑和解决的方法。
一、教学中的困惑1、使用教材过程中的困惑新教材作为新生事物,在发展过程中需要大胆扬弃。
我们感觉新教材确实分散了难点、降低了难度,但是有些章节编排较乱,使得一些内容在根据教材顺序学习时,显得突兀,学生不易接受,有些知识点顺序安排也欠妥。
比如，初三化学课本中的第一单元第一节：三、物质构成的奥秘，就把分子原子元素做了一些叙述，导致学生一学到这就觉得云里雾里的，虽然设计了一些图示，但这些抽象的知识，学生仍然觉得无法接受。
还有,在使用新教材时,老师反映某些实验效果不理想或不易完成,像空气中氧气含量的测定,在按照教材中提供的实验装置、药品完成测定空气中氧气的含量时,实验了数次,效果不好,出现的问题是:两个针筒和中间玻璃管的固定;玻璃管的粗细,玻璃管太粗,不易与针筒连接;铜丝的多少,铜丝过多,玻璃管内不易装入,铜丝过少,氧气消耗不尽等。
另外,如何把握教材的深广度,如果没有中考这根指挥棒,我们感觉往往像在穿新鞋走老路,像“物质在水中的溶解”一节,悬浊液、乳浊液、分散微粒的直径、溶解过程的微观解释以及能量变化,新课标中只提出认识溶解现象,知道水是最重要的溶剂,酒精、汽油等也是常见的溶剂,那么到底应该落实到什么程度呢? 2、课时紧张的困惑初三化学老师上了一个学期后，最大的感触就是课时很紧。
新学科，学生比较陌生，内容涉及面广，栏目多，学快了后进生跟不上，学慢了进度跟不上，老师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。
另外，教材科学探究活动，很多结论在教材中没有直接写明而要求学生直接归纳，打破原有的知识体系，使得时间分配出现困难。
浅谈初中化学教学中的难点处理
浅谈初中化学教学中的难点处理初中化学教学中存在着很多难点，如何处理这些难点成为了每位化学教师需要思考和解决的问题。
本文将从化学教学中的常见难点入手，探讨如何有效地处理这些难点，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
一、概念理解不清晰在学习化学的过程中，学生往往会对一些基本概念的理解存在模糊甚至错误的认识。
比如化学反应中的质量守恒、容积效应、物质的组成等问题。
为了解决这些难点，教师可以采取以下几个策略：1.多媒体辅助：借助多媒体课件、实验演示和视频资料等，让学生通过直观的方式理解化学概念，提高学生对化学知识的感知和理解。
2.启发式教学：通过提出问题、引导思考、启发发现等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们在探索中理解化学概念，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3.示例分析：通过真实生活中的例子和案例，帮助学生将抽象的化学概念与实际生活联系起来，加深对化学知识的理解。
二、公式推导和运用难度大化学中的公式推导和运用是学生普遍感到困难的地方。
尤其是在初中阶段，学生对代数和物理公式等内容的理解和应用能力有限。
教师可以采取以下方法帮助学生解决这一难点：1.辅助公式推导：化学课堂上，教师可以适当通过实验演示、数学推导等方式，帮助学生建立公式的概念和理解，激发学生对公式的兴趣。
2.真题演练：通过大量的真题演练，让学生熟练掌握化学公式的应用方法，培养学生运用公式解决化学题目的能力。
3.巩固练习：在课后，通过布置适量的练习题，加强学生对公式推导和运用的巩固训练，帮助他们更好地掌握知识。
三、实验操作技能不足化学实验是化学学习的重要环节，但学生的实验操作技能存在一定的难度。
教师可以采取以下方法解决这一难点：1.实验指导：在进行化学实验之前，教师要对学生进行详细的实验指导和安全知识培训，提高学生的实验操作技能和安全意识。
2.实验模拟：在课堂上，教师可以利用虚拟实验软件、实验视频等方式，模拟实验操作过程，帮助学生理解实验原理和操作方法。
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初中化学学习学生的常见问题双峰县荷叶镇新耀学校：廖双飞初中化学教学是基础教育，作为基础教育应培养学生如何获取知识，应用知识和创造知识的能力。
但考察学生化学能力的方法依然是传统的考试，命题范围虽然遵循着中学教学大纲和课程标准，但又不拘泥于大纲和标准，注重能力和素质的考察。
虽然考查的知识点、技能仍然遵循教学大纲和标准，但更加突出所学知识的灵活性，以及运用知识能力的考察。
即题在书外理在书内，相近几年信息迁移题的出现，就突破了大纲的限制，对于学生在课堂上没有学到的知识，通过信息给出的方式使其形成新的知识网络。
这就要求学生具有较强的自学能力和创新能力等综合素质，也要求教师具有良好的、较高的素质。
但创新能力的培养是需要以基础知识为载体，社会实践为主导。
义务教育阶段的化学课程，是化学学科的启蒙教学，是打基础阶段，既注重交给给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析，解决简单问题的能力，又从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象。
然而它的开设在初三，学生面临升学的巨大压力，每个学生学习的心态不同，对其它学科较差学生而言，往往开始好奇，逐渐随着知识的加深，涉及知识面广时就拉下，有的几乎完全放弃。
而绝大部分学生通过化学调查问卷发现，因为是中考、高考的考试学科，就得学，真正感兴趣得只是一部分综合素质比较好的学生，而大部分学生的兴趣随着知识的加深而减弱，这样就制约了化学学科教学质量的提高。
我从2006年来到新耀中学一直从事化学教学，我多年在教育、教学改革中，除在教学方法、培养学生创新能力等方面的探究外，对学生学习化学中遇到的困难和存在的问题进行调查。
一、主要存在的几个问题1、基本概念、原理掌握不扎实，运用不灵活。
化学概念，原理反应了化学运动的本质属性，是我们学习化学理论、元素化合物、实验和计算知识的前提和基础，还是培养辨证唯物主义思想，提高分析问题和解决问题的重要依据。
可见，准确地、深刻的理解基本概念、原理，是学好化学非常重要的一环。
学生在学习基本概念和基本理论时，记得不扎实，把握不准关键字词，以及对概念的理解和运用，抽象的化学概念往往使学生望而生畏，就出现了在运用中的易错点和易忽略点，从而造成前后知识的衔接上不连贯，回头复习，巩固差，学过时间久了忘记，知识的再现差。
2、化学用语在学习中掌握不扎实。
化学用语是初中化学十分重要的基本技能，特别是化学元素符号、化学式、化学方程式等，必须掌握书写原则，做到书写准确、规范，及“会写、会读、会用”。
由于化学用语大部分用元素符号、化学式等书写，为此，化学又有“第二外语”之称。
由于部分学生学习中不注重知识的积累，巩固导致元素符号书写的错误，而引起的连锁反应，造成化学式、化学方程式书写的错误，特别是化学方程式学习过程中知识的迁移、延伸、扩展而产生畏惧心理。
3、化学实验中，动手能力差，观察不全面，描述不准确，语言表达能力差。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程的全面落实具有重要的作用，在培养学生科学思维方面充分体现它的独特作用。
然而，在中学的化学实验操作中，教师常可以发现这种情况，部分学生在实验中对有腐蚀性的药品不敢碰，对有危险性的实验不敢做，即便很简单的实验，操作起来也笨手笨脚，演示时兴趣、观察主要放在喜欢、好奇之上，而造成观察不全，描述不准，从而造成综合分析问题、解决问题能力下降。
4、学生在学习过程中阅读、理解、分析、解决问题的能力差、抓不住解题的题眼，不会审题。
在平时教学和考察中经常发现很多学生对综合题、实验题、以及计算题等不认真审题，拿起笔就做，缺乏对问题的全方位的理解，分析和思考，其结果是欲速则不达，有的学生对老师讲，有的题读来读去就是理不出头绪，不只从何下手，这说明学生阅读理解能力差，审题不得要领，抓不住题眼，找不到关键，不会审题，这是影响解答综合题的主要原因。
5、学生的创新思维有欠缺，特别是对开放式试题把握不准。
6、学生的计算能力普遍较低，特别是遇到有小数的计算出错的概率更大。
二、解决上述问题的策略1、夯实基础，提高知识运用能力化学概念、原理是课程内容的重要的组成部分，是化学知识的“骨架‘。
掌握好化学概念，是学生学好基础理论、定律、公式的前提，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。
可见，准确的、清楚的、深刻的、理解基本概念，对于学好化学是十分重要的。
为此，在平时教学中：（1）、要注意思考、领会每一个概念，文字叙述中的关键之词，明确这个概念的含义，以及使用范围和条件。
如原子概念中的“化学变化”和“最小”；再如质量守恒定律中“参加”、“化学反应”、“质量总和”，它的适用范围是化学变化，不是物理变化。
例：“将 10克食盐放入50克水中得到60克食盐水，符合质量守恒定律”，这种说法就错误，因为这个变化是物理变化，不能用质量守恒定律解释。
质量守恒定律指的是“质量守恒”，并不包括其它方面的守恒。
其“质量”指的是“参加”化学反应的反应物质量，而不是反应任意质量的简单加和。
（2）、搞清一些相近易混的概念之间的本质区别和内在联系，以加深对概念的准确理解。
如“分子与原子”，“原子与元素”，“单质和化合物”等。
很多同学往往把“分子是保持物质化学性质的最小粒子”，误认为是“保持物质性质的一种粒子”.这是一个非常容易忽略的地方而出现错误，所以要注重多举例引起学生注意。
物质的物理性质如燃点、沸点、硬度等都是大量分子的聚集体所表现的属性，通常讨论的性质都指宏观现象，并不是每个单个分子却都有相同的化学性质。
注意这些概念的区别与联系，突出这几种概念的从属关系，组成与构成的关系，宏观与微观的关系。
（3）、要将学习过程中的概念及时总结归类，以形成概念的网络，在通过综合复习对习题的讲解、分析来得到分清巩固。
例如：元素的种类是由（）决定的；元素的分类是由（）决定的；元素的化合价是由（）决定的；各元素间区别是由（）决定的；不同种原子间的本质区别是由（）决定的；原子的质量主要是由（）决定的；相对原子质量的大小是由（）决定的。
通过训练和考察，以及教师重点环节的点评，从基本概念出发，讲审题的方法、原理、思路使学生得到进一步的巩固和提高。
又可在原有的基础上对这类知识的题型进行变形，同时为使学生综合运用知识达到触类旁通的效果，还可以指导学生自编习题考察运用能力和综合能力。
2、化学用语教学中，注意分散难点、实验探求、强化训练化学用语教学中要注意学生的认知过程，有目的的分散集中出现难以掌握的弱点，采用各种教学手段以达到教学的优化过程。
（1）、难点分散、一一突破元素符号、化学式的教学安排在第三章三节、四节的教学中，内容比较集中，如一起学习，学生难以及时掌握理解。
所以从序言的第一节的教学中就开始有意识的有目的的少量渗透元素名称，元素符号和常见的物质的化学式的教学，让学生有目的的去积累，去完善，去巩固提高，为以后的集中学习奠定了坚实的基础，到学习元素符号时只有几个没学的，这样做符合学生的认知规律。
（2）、实验探究，观察入门化学是一门以实验为基础的自然科学，是学生接触化学事实的有效途径，可以认为初中学生获取化学信息主渠道是通过实验来实现。
为此，在教材中安排了84个演示实验，12个家庭小实验以及9个选做实验。
而逐多的实验基本上都是为探究规律，学习化学方程式而设计的。
为此，在教学中首先确定“实验探究，激发学生学习的兴趣”为教学思想，改进实验，增加实验，指导学生做好学生实验和家庭小实验，尽量使学生获得更多的化学反应事实，从而加深对化学反应方程式的理解。
观察是学生认知活动的起点，也是学习化学方程式的入门。
在教学中引导学生，培养学生的观察能力，综合分析问题，解决问题的能力，养成勤学善记得良好习惯，把实验现象与化学方程式紧密结合起来，做到名符其实，形成“实验—探究—现象—结论—”的学习方法，既丰富了化学方程式的本质内涵，也培养了学生实验能力和思维能力。
（3）、强化训练、强化记忆-学习化学用语，如元素符号，化学式、化学方程式等，要做到有的放矢原则，如三者关系，“元素符号”是基础,“化学式”是关键，“化学方程式”是难点，三者构成一个整体。
学生刚开始学习化学反应时，我采取“互现法”教学模式，及在化学文字表达式物质名称下面注写化学式，提前进入元素符号，化学式的渗透学习，等到学习元素符号、化学式时，对常见的元素符号，化学式已有了一定的基础。
指导学生书写化学式必须把握的要点，接着提前进入学习化学方程式的准备，及用学会的化学式来表示化学反应的式子的教学，等到学习化学方程式时既有水到渠成的功效。
同时要及时展开强化训练，记忆、听写、默写、互考、面考等诸多方法，指导学生学习中的错误之处，及时总结，做到学一个，记一个，会一个，最终达到熟练掌握。
3、言传身教、模范操作、全面观察、强化训练，不断提高学生的语言表达能力在平时的教学中，教师要以身作则，言传身教，上课时的语言表达要精练，各种实验所观察的现象要描述准确，引导学生比较同异，实验的基本操作必须规范，不能误导，其次，学生在观察实验时，由于好奇，只注意强烈的非本质的现象，而忽略一些较弱的现象和不易引起注意的方面。
为此在平日的教学中，注意引导学生学会全面观察，同时注意语言表达和描述的能力，知识的延伸和扩展，教师要及时导，时时拨。
如做细铁丝在氧气中燃烧实验时，学生观察注意力放在细铁丝剧烈燃烧，火星四射。
放热、有黑色固体物质生成方面，往往会忽略了如：为什么要系一根火柴？为什么细铁丝要绕成螺旋状？实验完毕后要在集气瓶底留有少量的水和铺一层细沙？为什么实验时，细铁丝要从上往下放，且要在集气瓶的中间？这就需要教师的及时点拨。
同时引导学生会用语言描述出来，能举一反三。
4、培养和提高学生阅读、理解能力、学会审题初中学生学会阅读是应具备的最基本的素质，阅读教学也是各科最基本的教学方法，缺少阅读这个环节，就难以培养学生的能力。
在引导学生阅读过程中，让学生采用一般阅读和“咬文嚼字”两种方法。
并划出重点、难点，鼓励学生大胆提问和讨论，然后教师集中讲解，这样课堂气氛活跃，学生积极思维，学的主动，记得牢固，理解的深刻，学会抓住理解最关键的词语，在解题中即可易如反掌。
如单质和化合物的概念教学中，在举例分析中抓住重点字词“是否同种元素”、“纯净物”通过分析对比讨论出概念，同时进行智能反馈，“由同种元素组成的物质一定是单质”，由“不同种元素组成的物质一定是化合物”。
指导学生在阅读的过程中，理解题意的内涵和外延的知识，有不同种元素组成的“物质”是关键字词，物质可以是纯净物，也可以是混合物，如是纯净物的话一定是单质，如是混合物则不是单质，下句话同理，是学生豁然开朗。
5、注重学生的创新思维培养，在平时的作业中、考试中要有一定的创新型题，让学生有思考的机会。