2017秋季学期九年级数学期末试卷质量分析报告
2017秋季学期九年级数学期末试卷质量分析报告
期末考试已结束，通过分析期末数学试卷，我们看到了我校数学教学的优缺点。
以下是我们对考试试卷所作的一些统计，并据此提出几点教学想法。
一、试卷整体分析.
这份数学试卷在总体上较地体现了《课程标准》的评价理念。
在题型设计、情境安排以及设问方式等方面有了一些新的创造，出现一些前景新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题。
题型、题量、难度及分值符合学生实际情况。
基础知识、基本技能和数学思想方法落实到位，做到了重点知识重点考，并对应用数学的能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力做了重点的考查，适当考查了探索性试题。
为中考复习奠定了基础，贯彻了新课标的要求，试题源于课本，并适当拓宽加深，试题的编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点。
体现了对初中数学基础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查.
二、学生答卷情况分析.
1、填空题考生答题情况分析：填空题有6道题（1-6）分别考查了一元二次方程的求解和二次函数的性质应用等，学生大部分做的还可以，说明对于概念的基本应用和求值运算，学生掌握的比较好。
填空题（第6题）是一道求阴影部分面积的题，错误率为80%左右。
本题的关键在于学生对知识的传统认识，没有细致的观察图形，导致错误。
2、选择题学生答题情况分析：选择题有8道题（7-14）均为基础题，主要考查学生数学中的基本概念的理解，以及对基本技能的应用，得分率不算高。
选择题第11题主要是二次函数的应用，分析能力较差的学生错误率较高。
这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备一定的“思考”能力。
考试结果表明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的
欠缺。
3．简答题考生答题情况分析：简答题共9道，考查了解一元二次方程、直角坐标系、旋转、二次函数、概率等相关知识。
第15题是最基本的解一元二次方程的解法，考查学生的计算能力，有相当一部分学生基础掌握的还是不错。
第18题概率计算的考查，学生答题效果良好。
第23题二次函数的应用题。
学生出现问题是，好多学生对点变化的规律分析不够透彻。
第19题二元一次方程组应用题，由于该题在问题的问法上发生了改变，不少同学理解不了从而错误率很高。
第20题圆的知识的考察，由于图形较为抽象，基础较差的同学失分较多。
但也出现了一些问题，比如解题过程乱，这也说明了学生在平时对自己要求不严格，没有养成良好的学习习惯，导致在考试时不必要的失分。
整体来讲我校九年级学生整体情况不是太好，参考人数为239人，及格50人，优秀率只有3人，年级均分只有45.99，这就是我校学生的现状。
三、存在主要问题.
1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。
2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。
3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。
4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。
四、改进主要措施
1、重视“双基”训练。
把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。
把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。
把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。
2、重视回归课本。
中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。
我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师问，学生答；大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。
我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。
我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。
3、重视变式训练。
在问题变式（一题多变、一题多解）教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题；或通过对命题条件的改变，引出新命题；或通过特殊到一般联想，引出新命题；有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何。
4、重视数学活动。
开展数学活动和课题学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，数学活动和课题研究活动，能引发学生学习数学的兴趣，培养学生在开放性的环境中搜集和整理信息的能力，能有效到锻炼和发展学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能促进学生的创新意识发展，这些都是解决开放探究性问题所必备的。
5、重视学法指导。
要努力提高学生学习数学的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。
九年级数学第一学期期末考试质量分析
九年级数学第一学期期末考试质量分析引言本文档旨在对九年级数学第一学期期末考试的质量进行分析。
通过对考试结果的统计和分析，我们可以了解学生在数学方面的掌握情况，从而发现问题并提出改进措施。
数据收集我们收集了九年级所有学生在数学期末考试中的成绩数据。
总共收集了X份学生的考试成绩，并对这些数据进行了整理和归类。
总体情况通过对数据的分析，我们得出了以下结论：- 考试平均分为X分，在整体学生成绩分布上表现良好。
- 最高分为X分，最低分为X分，考试成绩分布范围较广。
- 学生成绩的标准差为X，考试成绩的分散程度相对较小。
题目分析我们对各个考题的得分情况进行了分析，并得出以下结论：- 题目X的平均得分为X分，是本次考试中得分最高的题目。
- 题目Y的平均得分为X分，是本次考试中得分最低的题目。
- 题目Z的得分波动较大，标准差为X，说明学生对该题目的掌握程度参差不齐。
学生群体分析我们对不同学生群体的考试成绩进行了分析，得出以下结论：- 性别方面，男生的平均分为X分，女生的平均分为X分，两者差异不大。
- 不同班级之间的平均分差异较小，说明班级间教学质量相对均衡。
- 关于其他学生群体的分析（如研究成绩、研究态度等），请补充相关信息。
结论和建议通过对九年级数学第一学期期末考试的分析，我们可以得出以下结论和建议：- 学生整体的数学水平较为稳定，但仍有个别学生表现较差，需要针对性辅导和提高。
- 题目Z的得分波动较大，需要进一步查找原因，并给予相应教学改进措施。
- 需要加强性别平等教育，使男女学生在数学研究中的平均成绩更加接近。
参考文献请列出所有使用过的参考文献。
秋季第一学期九年级数学上册期末考试质量分析报告
秋季第一学期九年级数学上册期末考试质量分析报告；本卷编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点，体现了对初中数学基础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查，较好地发挥了中考对初中数学教学的评估和教育成果的检验。
试卷分为填空、选择、解答三个大题，共二十四道题。
试题分布如下七年级八年级九年级试题1，2，11，1；3，4，12，18，19，20；5，6，7，8，9，10，13，14，15，16，21，22，23，24分数23分39分88分比例17％25％58％1、填空、选择题这部分试题在一定的广度和较浅的深度上重点考查数学基础知识、基本技能和基本数学方法，并有适当增加考查学生数学素养和思维品质能力。
如第15题利用二次函数图象抛物线的对称性，求出方程的另一个解。
第16题考查相似三角形面积之比等于相似比的平方。
此题具有新颖性，也有一定区分度。
2、解答题（第17-----24题）第8道题从题型到每道题所考查的内容以及能力、难度值、区分度等各项指标保持相对稳定，从运算、推理技能、空间观念到应用所学数学知识解决实际问题的综合能力上都逐步提高，具有鲜明的梯度、区分度。
第一块第17到22题，考查基础知识、基本技能、基本数学方法的运用。
如第18题考查几何图形的逻辑推理能力，第19题考查学生空间观念和想像能力。
第21题考查函数与图象及性质的综合知识；第22题考查圆的基本性质、相似三角形综合知识，这些试题源于课本，高于课本难度符合大纲要求。
第二块第23题和第24题，两题体现了选拔功能，考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力，试题对考生应用数学的意识、探索、创新意识都提出了较高的要求。
如第24题涉及了相似三角形性质判定，等腰三角形的性质及勾股定理等知识，体验了数学中分类讨论思想方法，有梯度，有利于选拔。
存在的主要问题及对策1、基础知识不扎实，基本技能的训练不到位对初中数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解、提取、应用均存在明显的差距，不理解概念的实质，知识产生过程，就不能正确运用概念，导致运算、推理错误。
九年级数学第一学期期末考试质量分析报告
九年级数学第一学期期末考试质量分析报告一、试卷评价分析1、试题难度：中等偏上2、试题广度：试题涵盖一元二次方程全章、二次函数图像与性质这部分内容。
3、试题分布：选择题（30分）填空题（24分）解答题（46分），其中，一元二次方程（55分）二次函数（45分）二、学生成绩分析1、总体分析人数68人，及格人数17人，优秀1人，均分39.56,50分以下51人。
成绩偏低，优生勉强实现零的突破，低分段人数太多。
选择题丢分较多是6,8,9,10题；填空题失分最多的是13,14,16,18题；解答题19题解方程，解答题20题的第二问函数增减性，21题的第二问大部分丢分，23、24题乎全部丢分。
特别是解方程能力太低。
2、学生存在的主要问题第一、学生基本功不扎实。
表现在概念不清，知识系统性不够，计算能力很差，数字稍复杂（小数、分数、负数）就会出错。
第二，学生分析问题，解决问题能力差，刚刚结束新课，没有进行任何复习，加上上课进度落后于考试进度3节，涉及26分，是考试成绩不佳的客观因素，但学生基本功不扎实普遍存在。
九三班没有数学能力特别强的学生，尖子生培养难度很大；九四班后进生太多，转化任务艰巨。
第三，学生普遍学习习惯不好，表现在课前预习、课后复习意识淡薄，学习缺乏主动性。
3、教师存在问题第一，个人状态不佳，缺乏积极协调教育引导学生。
表现在不能针对学生的学情，对等提问，设计作业，辅导，忽视边缘生、后进生的督促力度，致使学生也消极怠工，良好的习惯未及时形成并加以巩固。
第二，备课、讲课缺少必要的启发、激励，致使课堂没有激情，致使学生学习情趣不浓，思维的培养跟不上；课后不善于总结，使每节课学了什么条理性不强，学生学的糊涂，知识间联系模糊，难以形成知识体系。
第三、数学思想方法的提炼、归类运用，答题格式的示范，答题技巧的点拨等工作不细致，不能讲练结合及时检测掌握学情，致使学生数学学习无章可循。
三、今后改进措施1、调整心态，以阳光自信、激情饱满的状态面对课堂教学，以此感染引导学生情绪的积极、活力满满，快乐探究，提高效率。
2017—2018第一学期期末考试九年级数学试卷分析
2016-2017学年第一学期期末调研考试九年级数学试卷分析一.试题分析本试卷试题难度适宜，坚持注重基础知识考查的同时，还加强了对学生能力的考查，命题向课程改革靠拢；知识点覆盖面广，并控制了题目的繁琐程度，题目简洁明快，并且不在运算的复杂性上做文章；整体布局适应中考，合理有序，提高应用题的考查力度，注重知识的拓展与应用，注重学生能力的提高。
试题很好的体现了考试的评价功能，也实现了鼓励多数的效果，有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生主动、生动、活泼的投入学习，同时也指导我们一线教师在平时的教学工作中，要重视基础、面向全体、合理拔高。
二．学生答题情况分析学生对选择、填空把握较好，得分率很高。
解答题21（2）一题，学生出错率为93%，出错原因是把未知数“y”写成“x”。
解答题23（1）题，学生出错较多，学生将边AB的长（5-x）cm，当成底，边AD当成高，结果平行四边形面积公式用的“边长×边长”。
究其原因，是关于矩形的题目做得过多，造成了学生的思维定式，考试时套模式而不是动脑子。
以后的教学和复习中还是要多一些变式训练，提高学生思维的灵活性。
这道题的第（2）问，也有不少学生出错，做对的同学有用函数求最大值的方法解决的，其实这种出题方式的原型就在课本的习题中，回想当时的复习课，我把这个矩形面积问题从二次方程到二次函数，共设计了六个问题，做了系统复习，却恰恰忽略了习题中的这种问法，也算是日常备课不足够充分，造成了部分同学失分、或者解答过程繁琐。
解答题24（4）中的概率问题是本份试卷中出错最多的题目，错误率高达94%，学生习惯使用列表法和树状图法解决概率问题，而对此类问题比较陌生，不能准确把握题意导致出错。
解答26题也是出错较多的题目，学生对“反比例函数和正比例函数图像的交点关于原点对称”这一知识把握不准确，使得求解析式的过程繁琐或者干脆求不出解析式。
三．成绩情况分析我任教的九（5）、（6）班，参评118人，平均分98.99分，优秀人数74人，优秀率62.71%，及格人数113人，及格率为96.76%。
2017年一统九年级数学质量分析
2017年九年级数学“一统”考试质量分析一、试题特点本次考试是由孝感市教科院统一命题。
试题的特点是注重双基，且有一定的覆盖面，学科特点得到体现。
一是“题型创新”，避免教学中过重过早地强化题型模拟；二是加大与高中内容有紧密联系的知识、思想方法的考查力度，以此增强学生在高中阶段的学习后劲。
对新课标中重点强调的数学思想、方法掌握情况的考查，命题时进行了分层次的设计。
总体来说，是一套比较好的试题，就是相对普遍学生还是有一定的难度。
整式计算与方程此次考试得分率较高，函数及其图像、图形与证明相对来说就得分率普遍较低，统计与概率、有理数这类题型相对比较基础简单，但是得分情况不见如意。
二、成绩情况本校在这次考试中排名靠后，班与班之间差距不大，但是在整个县里的班级排名中又是靠后。
特别是及格人数较少，优秀率较低。
三、对下一阶段复习备考的建议1、抓思想教育：越是面临毕业，学生的思想越复杂，有充满信心的，有迷茫徘徊的，也有自暴自弃的，针对这些情况，我们坚持利用多种有效手段，激励、帮助他们树立正确的人生观和成才观，鼓足勇气，最后冲刺。
2、定期找毕业班教师谈话，共同为“问题学生”把脉和献计献策，及时扼杀不良苗头，确保毕业生能有一个正常平和的心态来迎接毕业。
2、定期找毕业班学生谈话，让学生畅谈理想，畅谈未来，努力使学生胸怀大志。
并就期未复习阶段应该注意的相关事项与同学们作交流。
3、加强课间巡视检查。
要求班主任、学科教师利用课间休息多走进教室，多接近学生，多方面了解和掌握学生的思想状况，发现不健康、有问题的学生及时耐心进行帮扶教育，使他们早日摆脱阴影，走向健康之路。
4、抓分层教学：一是了解学生的差异，尊重学生的个别差异，确立不同的目标和适当的练习，激发学生的学习兴趣，增强学生的信心，提高学习的主动性和积极性。
对学困生：低起点、多练习、小步子、渐上升。
对达标生：多比较、多激励、多反馈。
对学优生：平稳、仔细、拓展。
二是根据不同层次的学生，依据8：1：1的比例，精心选择符合不同层次学生的教学内容，多进行应试技巧的指导。
初三数学质量检测分析报告
定位于对知识的理解和应用、对思维水平的考察，不做繁琐的计算。如20、
23。
总之本试卷紧扣教材，重视基础知识、基本技能的同时，更加重视数学 基本思想和活动经验的考查。
.
项目
题号、
得分率
失分点（题 号）
原因分析
教
学
选择题
1--12
76%
4、教学过程中要继续注意培养学生的自主学习能力，加强方法指导，重视数学思 想的培养。规范答卷方面存在的冋题，注意课堂内外的细节冋题。
5、做好每次单元测试的质量分析，及时反馈，调整教学方法。
1、本试卷在重视基础知识的的基础上，突出了学生各方面能力的考查。
加强了学生计算能力的考察，如1、10、15、19、20。适当关注了对学生解 题方法的考查，如11、14、23、24。注重考查学生的严谨性，如：3、12、
16、21。关注了对特殊四边形的理解，如17、22、25。
2、试卷的难易程度参照7:2:1的比例，既有70%的基础，20%的小综合，
& 10题
培养学生考虑冋
题的严谨性。
第8题先找出可能产 生的增根，再带入化简后的 整式方程中。10题应考虑 到连接对角线取中点。
填空题
13~18
73%
15、16、18
题
考察学生解题方 法、考虑问题细致耐心
15、17题解题方法存 在问题，不能灵活运用技巧 解决问题。18题对知识的 应用和理解不透彻，逻辑思 维能力差。
2016
学科：数学 年级：初三执笔：审核：时间：2017.1
.
各等级比率
各等级人数
总人数
及格率
优秀率
九年级 数学学科期末考试质量分析报告
九年级数学学科期末考试质量分析报告本次期末考试九一、九二共参考人数79人，最高分98分，最低分17分，平均分67.49分，优秀人数20人，优秀率25.32%一.、试题特点1、主要以七、八、九年级除圆以外所有的内容，中考时间、分数要求一致，并适当加入了个别中招题型，加强了与中招的联系。
2、把考查学生的数学基础知识与基本能力放在主要地位，更为关注数学的核心内容，关注学生的发展。
3、注重紧密联系社会生活实际，注重考查学生用数学的意识。
4、注重创设探索思考空间，重视开放性，探索性试题，注重能力立意。
二、试卷分析（一）选择题：第1,2,3,4,6,7,题都为课本的基础内容的考察，第5考察了垂直平分线的内容，第8题考察了一次函数图像与不等式的结合，第9考察了一元二次方程的有关性质，第10考察了学生的探究能力。
（二）填空题：第11,12为基础内容的考察，第13题考察了直角三角形的面积的内容，第14考察了二次函数的最值问题，第15题考察了折叠问题与菱形的有关内容。
（三）简答题：第16题考察了化简求值与不等式的求解问题，第17题考察了概率与统计的知识，第18题考察了平行四边形的判定与菱形、矩形的性质，第19题考察了三角函数的实际应用，第20题考察了一次函数解析式的求法与利用相似三角形求点的坐标问题，第21题考察了利用一次函数的有关性质求最值来解决实际问题，第22题考察了学生的观察能力和求全等三角形的有关性质求证线段相等，第23题重在考察二次函数与正方形以及点的坐标等知识综合应用。
三．班级成绩质量分析：总体看来一二班成绩优秀率还比较理想，学优生总有人数还可以，但是班级平均分有点薄弱，具体的来看是因为班级的学困生太多，有两个学生的成绩不到20分，总体来说学生的基础还可以，以后帮助学生养成好的习惯。
四．教师成绩对比分析：个人总体评分是优秀率第一，平均分第二，我认为平均分有待提高以后努力的方向是多向经验丰富的教师请教，学习他们优秀的方法，并且在以后的教学中多抓学生，争取做到因材施教，在下次的考试中保持优秀率，提高平均成绩。
八九年级数学期末考试质量分析报告
九年级数学期末考试质量分析报告学生的基础永远是学生发展的前提，是学生能力提高的先决条件。
因此，任何忽视学生数学基础的行为都是不值得提倡的，是必须克服的。
新课程更是如此，任何认为新课程忽视数学基础的看法均是错误的。
新课程强调学生在数学方面的发展，更强调学生数学方面发展赖以存在的数学基础。
因此，要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法。
在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率；要依纲据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的知识。
今年中考的考题大多源于教材，有些甚至就是教材上的例习题的改编。
教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素质。
在复习阶段，教师不能随意扩大知识范围，任意提高复习题的难度，要抓住基础，掌握其中精髓，重视数学思想方法，为获得好的教学成绩提供保障。
3．以学生为主体，着眼于能力的提高以学生为主体是获得好的教学效果的根本保障，任何超越学生发展年龄特征的操之过急的教学行为都是不适宜的，任何包办代替学生学习的行为都是不适当的，任何以过多的模仿练习为主要模式、剥夺学生自身的思考和活动以达到提高学习成绩的做法都是不值得提倡的。
学生的发展，对知识的掌握，经验的积累，乃至解题答题能力的提高，都必须建立在学生的身体力行之上，教学只是学生发生这种作用或变化的“催化剂”。
平时教学，应该注意培养学生有个性的发展，培育学生的创新意识和精神。
在复习教学中，教师要注意给学生更多的空间与自由支配的时间，让学生根据自身情况，安排一些学习和活动。
这样，既可减轻师生的负担，又可调动学生学习的积极性，让学生在自主学习中主动探索，积累经验，提高能力，从而达到提高教学的有效性目的。
九年级数学教学质量分析
九年级（数学）期末考试质量分析
一、本次考试基本情况分析
本次数学试题起点较高，综合性强，注重了知识之间的联系，关注了学生对数学思想方法和能力的考查，但对于我们班大面积的特差生难度偏大。
学生在选择题、作图题得分情况还可以，失分较多的是填空题、计算题、证明题。
失分原因：1、要领不太清楚；2、审题不清；3、灵活性不强；4、计算能力比较差；5、数学分析能力推理能力差。
二、考试成绩分析
八年级三班数学本次参加考试的学生共计58人，及格1人，低分段54人，我们的平均分、及格率、优秀率都比较低，总体数学水平处于底层，并且数学的两级分化问题较为严重，因此，需要我们好好反思教学寻找差距，努力提高我们的教学质量。
三、教与学存在的问题
1、学生基础基础特差，严重影响了学生的积极性。
2、学生基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3、学生整体学习风气不浓，不能做到主动学习。
4、学生学习习惯差，具体表现在时间抓得不紧，不认真学习，还
时常不遵守课堂纪律在课堂上干扰其他同学学习。
四、教师层面：
1、课后辅导抓得不扎实。
2、缺乏学生良好习惯的培养。
3、课堂练习的实效性差。
五、今后教学中的一些启示
1、重视概念和运算能力的教学，进一步提高学生对数学概念、法则、公式的理解和运用。
2、注重基础，教育面向全体学生。
3、充分体现学生的主体作用，激发兴趣，引导学生主动学习、主动探索，做学生的指导者和促进者。
2017年秋期九年级期末质量评估数学试卷分析
XX年秋期九年级期末质量评估数学试卷分析一、试卷基本情况本次试卷由县教研室组织命题。
试题紧扣教材，体现了新标的理念和基本要求，尤其在过程与方法上考查的力度较大。
对于基础知识和基本技能也有足够的题量，题型适当，难易适中。
二、考试概况试卷满分为120分．全卷共三个大题，23个小题．其中选择题8个小题，填空题7个小题，解答题8个小题。
平均难度系数为09，最高分119分。
平均分为706分，高于这个数的学校有xx学校8724，xx初中7843，xx初中7733，xx二中760，xx一中7427，实验初中736，xx初中7324；xx初中714；及格率为606，高于这个数的学校有xx学校7076，xx 初中6837，xx初中6679，xx二中6488，xx一中6204，实验初中99，xx初中736，xx初中736；优秀率为112，高于这个数的学校有xx学校1981，xx 初中193，xx二中1603，xx初中168，xx初中1484，xx初中1439，xx初中134，实验初中1323，xx一中1212，xx一中1137；过差率为718，低于这个数的学校有xx学校031，xx三中196，板场初中261，xx初中31，xx一中3xx初中398，xx初中41，xx二中42，xx二中432，xx二中464，大桥初中62，实验初中61，xx二中687。
三、试题分析（一）选择题第1题：考查分式及二次根式有意义的条，本小题失分很少，正确率943。
第2题：考查一元二次方程根的定义，正确率7637，选D的占到1693，可能老师平时教学过程中告诉同学们只要选择题有两个答案的选项一定就选它，已经形成思维定势。
第3题：考查样本与统计，但是学生对总体，样本和样本容量的定义掌握不好，特别是在叙述样本时一定要强调是“学生的数学成绩”，而不是“学生”，样本容量不带单位。
丢分严重，此题的得分率是选择题中最低的，仅有308。
第4题：考查三角函数的定义和二次根式的计算，对三角函数的定义未能熟练掌握。