试述小学生情感的培养
小学生的情感教育与情商培养
小学生的情感教育与情商培养情感教育在小学阶段是教育中不可忽视的一环，它对小学生的发展起着重要的作用。
情感教育旨在培养学生良好的情绪管理能力和人际交往能力，提高他们的情商。
下面将从家庭、学校和社会三个角度来探讨小学生的情感教育与情商培养。
一、家庭与情感教育家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子情感教育的主要负责人。
在家庭中，父母应该时刻关注孩子的情感需求，给予他们充分的关爱和理解。
同时，父母应该以身作则，用自己的言行举止为孩子树立正确的情感价值观念。
家庭应该给予孩子一个温暖、和谐的成长环境，培养他们积极、健康的情感状态。
此外，家庭还可以通过一些具体的方式来进行情感教育。
例如，父母可以与孩子进行情感沟通，鼓励他们表达自己的情感。
父母还可以帮助孩子认识和理解自己的情绪，并引导他们学会控制自己的情绪。
家庭也可以通过讲故事、看电影等方式，教育孩子感恩、友善、宽容等积极的情感态度。
二、学校与情感教育学校是小学生情感教育的重要场所，教师是学校情感教育的关键人物。
在学校中，教师应该创设积极阳光的教育氛围，引导学生形成健康的情感状态。
教师可以采用多种教育方法，如课堂讨论、情感故事、情感体验等，帮助学生认识和理解情感，增强他们的情绪管理能力。
同时，学校还可以开设情感教育课程，使学生学习到有关情感的知识和技能。
情感教育课程可以包括情感认知、情感控制、情感表达等内容，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的情商。
三、社会与情感教育社会是小学生情感教育的重要外部环境，社会经历对小学生的情感发展有着深远的影响。
社会经历丰富多样的小学生更容易形成积极健康的情感态度。
社会可以通过各种途径来开展情感教育。
例如，社区可以举办情感教育讲座，邀请专家给予家长科学的指导。
社会各界也可以开展情感教育宣传活动，让更多人了解情感教育的重要性。
结语小学生的情感教育与情商培养是一个综合而重要的过程。
家庭、学校和社会都承担着不同的责任，共同努力，共同促进小学生健康的情感发展。
小学生学习情感培养
小学生学习情感培养随着社会的发展，教育的重要性日益凸显，培养小学生的情感素养成为教育者关注的焦点。
情感培养对于小学生的成长起着至关重要的作用，不仅能够促进他们的身心健康发展，还能够提高他们的人际交往能力，下面将从家庭教育、学校教育和社会情感教育三个方面探讨小学生学习情感培养。
家庭教育是小学生情感培养的首要环节。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母的言传身教对于孩子的情感发展起着决定性的作用。
首先，父母应该注重和孩子的沟通和交流，倾听他们的内心感受。
父母可以用心倾听孩子的烦恼和困惑，给予他们正确的情感指导和支持。
同时，父母在家庭中的关系也是孩子学习情感的重要模范。
夫妻之间的和谐关系可以让孩子感受到安全和温暖，从而培养出积极乐观的情绪态度。
学校教育也是小学生情感培养的重要途径。
教师作为学生成长的引导者，承担着培养学生情感素养的重要责任。
首先，教师可以通过情感教育课程的开设，主动引导学生参与各种情感活动，培养他们的情感认知能力和情感表达能力。
此外，教师可以通过班会、心理辅导等形式，关注学生的情感变化，及时发现和纾解他们的负面情绪。
在教学过程中，教师应该关心每个学生，尊重他们的个体差异，创造积极的学习氛围，让每个孩子都感受到被关爱和支持。
社会情感教育是小学生情感培养的重要环节。
社会环境对于小学生的情感发展起着重要的影响。
社会情感教育包括了学校与社区的合作，家校联动，社会资源的共享等方面。
学校可以与社会组织合作，开展一些情感教育的主题活动，增加学生对于情感的认识和理解。
社区资源可以为学生提供情感发展的支持，例如，举办一些公益活动，让学生体验到分享和关心他人的情感价值。
另外，社会各界也可以倡导关注小学生情感培养，提高社会的关注度，促进社会环境的良性发展，为小学生提供更好的成长环境。
综上所述，小学生情感培养是一项复杂而又重要的任务。
通过家庭教育、学校教育和社会情感教育的共同努力，我们可以为小学生的成长搭建起一个良好的情感发展平台，促进他们健康成长，提高他们的人际交往能力，让他们成为情感丰富、独立自主的人才。
情感教育培养小学生对的积极情感
情感教育培养小学生对的积极情感情感教育培养小学生的积极情感情感教育一直是教育界非常关注的一个话题，它的目的是培养学生积极健康的情感态度，提高他们的情绪管理能力和人际交往能力。
小学阶段是孩子们情感发展的重要时期，因此，注重情感教育对小学生的发展至关重要。
一、情感教育的重要性情感教育对于小学生的发展起着非常关键的作用。
首先，情感教育有助于培养学生的情绪管理能力。
在小学时期，孩子们的情绪波动较大，他们还没有完全掌握情绪的调节和表达方式。
通过情感教育，可以帮助他们学会认识、理解和表达自己的情绪，培养他们应对挫折和压力的能力。
其次，情感教育有助于培养学生的人际交往能力。
小学时期是孩子们开始接触社交的重要时期，他们需要学会与他人合作、分享、互助等。
通过情感教育，可以引导他们学会尊重他人、关心他人、与他人和睦相处，培养良好的人际交往能力。
最后，情感教育有助于培养学生的自我认知和自我价值感。
小学生正处于自我意识形成的阶段，他们需要认识和理解自己，培养自信心和自尊心。
通过情感教育，可以帮助他们认识自己的优点和不足，提高自我认知水平，增强自我价值感。
二、情感教育的实施策略为了有效地培养小学生的积极情感，我们可以采取以下几种策略：1. 建立和谐的班级氛围。
班级是小学生生活的重要环境，班级氛围对他们的情感发展有重要影响。
教师可以通过组织各类团队活动、课堂互动等方式，营造积极向上、和谐友好的班级氛围，激发学生互助合作的意识。
2. 注重情感教育的渗透性。
情感教育不仅仅是在特定的教育活动中进行，而是要贯穿于整个学校教育中。
教师可以通过日常的课堂教育、班级活动等方式，将情感教育的内容和方法渗透到各个学科和活动中，使之成为学生学习和生活的一部分。
3. 提供情感教育的资源支持。
情感教育需要一些特定的资源支持，如培训师、心理咨询师等。
学校可以积极寻找和利用这些资源，为教师提供培训和指导，为学生提供心理咨询和支持，提高情感教育的效果。
小学生情感教育的重要性及实施方法
小学生情感教育的重要性及实施方法情感教育是指对学生情感发展进行有针对性的培养和引导，旨在帮助学生了解自己的情感需求，培养积极健康的情感态度和情绪管理能力。
小学生情感教育的重要性不容忽视，通过有效的实施方法，可以促进学生全面发展，提高他们的情绪智力和社会适应能力。
一、小学生情感教育的重要性1. 培养学生积极健康的情感态度小学生正处于情感发展的关键期，他们的情感态度会对日后的发展产生深远影响。
通过情感教育，可以帮助学生建立积极、乐观的情感态度，增强他们的自尊心和自信心，减少消极情绪的出现，提高学习动力和学习效果。
2. 培养学生的情绪智力情绪智力是指个体对情绪的感知、理解和管理能力。
小学生常常面临各种情绪困扰，如压力、焦虑、抑郁等。
通过情感教育，可以帮助学生学会自我调节情绪，提高情绪智力水平，更好地应对各种困难和挫折。
3. 增强学生的社会适应能力情感教育不仅仅关注学生个体情感的培养，还注重培养他们的社会适应能力。
通过情感教育，可以帮助学生学会与他人相处，培养良好的人际交往能力和合作精神，提高他们的情商和社会责任感，为将来的社会生活打下良好基础。
二、小学生情感教育的实施方法1. 创设温馨的教育环境小学是孩子们学习和生活的重要场所，创设温馨的教育环境对情感的培养至关重要。
学校可以通过布置温馨的教室环境、装饰多样化的情感墙等方式来营造积极向上的氛围，激发学生对学习和成长的兴趣。
2. 导入情感教育课程学校可以将情感教育纳入正式的课程体系中，安排专门的情感教育课程。
通过讲授情感教育知识、开展情感体验活动、引导学生进行情感表达等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力。
3. 进行情感教育活动学校可以开展各种情感教育活动，如情感教育讲座、情感园地、情感互动游戏等。
通过这些活动，学生可以更直接地参与其中，了解情感的重要性，感受到情感教育的魅力，增强对情感教育的认同感。
4. 增强师生互动教师在情感教育中起着重要的角色，他们应该关注每个学生的情感需求，耐心倾听学生的心声，为他们提供情感支持和帮助。
培养情感认知如何辅导小学生理解和表达自己的情感
培养情感认知如何辅导小学生理解和表达自己的情感情感是人类生活中重要的组成部分，它能影响我们的思维、行为和与他人的交流。
对于小学生来说，情感认知的培养至关重要，因为它不仅能帮助他们更好地理解自己的情感，还能有助于他们与他人建立更良好的关系。
本文将探讨如何辅导小学生理解和表达自己的情感。
一、情感认知的重要性情感认知是指个体对自己情感状态的觉察、理解和管理能力。
对小学生而言，情感认知至关重要，因为它能帮助他们：1. 了解情感：通过情感认知，小学生能够更好地了解自己的情感，包括情绪、喜好和厌恶等。
这有助于他们认识自己，并更好地理解为什么会有不同的情感反应。
2. 控制情感：情感认知让小学生能够更好地控制情感，尤其是负面情绪。
他们能够认识到自己的情绪，找到适当的应对方式，从而更好地控制情绪的表达和应对。
3. 理解他人情感：情感认知也帮助小学生理解他人的情感。
通过观察和倾听他人的表达，他们可以更好地理解他人的情感状态，增进沟通和情感交流。
二、培养情感认知的方法1. 内容学习：在课堂上，教师可以通过课件、故事、音乐和艺术创作等形式，引导小学生学习和感知不同情感表达。
例如，通过观看短片，让学生观察角色的表情和行为，引导他们理解不同情感状态下的表达方式。
2. 情感表达练习：教师可以设计一些情感表达练习，鼓励小学生分享自己的情感和经历。
例如，可以组织小组讨论，让学生谈论某个情感事件并表达自己的感受。
这样的练习可以帮助他们更好地理解和表达自己。
3. 真实情境角色扮演：通过角色扮演真实情境，帮助小学生体验不同情感状态和表达方式。
例如，教师可以组织学生在情感指导下进行角色扮演，模拟生活中的情感困境，通过实际演练找到更适合的表达方式。
4. 情感词汇学习：教师可以引导小学生学习和积累情感词汇，例如"开心"、"生气"、"害怕"等，以及它们在生活中的体验和表达。
通过扩充情感词汇的学习，小学生能更准确地描述自己的情感状态。
培养小学生的情感表达和沟通技巧
培养小学生的情感表达和沟通技巧在现代社会中，情感表达和沟通技巧的学习变得越来越重要，无论在学习、工作还是人际关系中，都需要善于表达自己的情感和与他人进行良好的沟通。
对于小学生来说，培养良好的情感表达和沟通技巧不仅有助于他们的学习和发展，还有助于建立积极的人际关系。
本文将探讨如何培养小学生的情感表达和沟通技巧。
一、创造积极的学习环境为了帮助小学生培养情感表达和沟通技巧，首先要创造积极的学习环境。
教师应该关注每位学生的情感需求，并提供充分的支持和鼓励。
在课堂上，给予学生充分的表达机会，鼓励他们主动分享自己的想法和感受。
同时，教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，通过组织小组活动和项目，让学生学会与他人合作并共同完成任务。
这样可以帮助他们学会倾听他人的意见和想法，并提升他们的沟通能力。
二、开展情感教育课程为了系统地培养小学生的情感表达和沟通技巧，学校可以开设情感教育课程。
情感教育课程可以包括情绪管理、情感表达、人际关系建立等内容。
通过讲授情感知识和技巧，帮助学生认识和理解不同的情感，并学会有效地表达自己的情感。
同时，情感教育课程还可以教授学生如何与他人沟通，包括倾听、表达尊重和解决冲突等技巧。
通过系统的情感教育课程，学生可以提高情感表达和沟通技巧，培养积极的情感态度。
三、提供角色扮演和情景模拟机会为了帮助小学生实践情感表达和沟通技巧，可以提供角色扮演和情景模拟机会。
通过角色扮演，学生可以充当不同的角色，体验不同的情感和角色之间的互动。
例如，可以让学生在角色扮演中扮演家长、老师或朋友的角色，学习如何与他人进行有效的沟通和表达自己的情感。
情景模拟是另一种有效的方式，通过模拟真实的情境，让学生在安全的环境中练习沟通和表达技巧。
这样可以提高学生在实际生活中应对不同情感和沟通需求的能力。
四、鼓励家庭参与和支持家庭是孩子情感表达和沟通技巧培养的重要环境。
学校可以鼓励家长积极参与并支持孩子的情感表达和沟通能力的培养。
小学生情感教育培养方案
小学生情感教育培养方案近年来，随着社会的不断发展，小学生情感问题越来越引起人们的关注。
情感教育的重要性在于培养学生的情绪管理能力、人际交往能力以及个体自我意识。
本文将从情感目标、教育内容和实施方法三个方面，探讨小学生情感教育的培养方案。
一、情感目标情感目标的核心在于培养学生的良好情感体验，包括积极的情绪体验、健康的人际关系体验和自我意识的发展。
通过情感目标的实现，小学生能够增强自我认同感、建立积极人际关系，并有能力理解和表达自己的情感需求。
二、教育内容小学生情感教育的内容应融合情感管理、人际交往与自我意识的培养。
具体包括以下几个方面：1. 情感管理通过开展情感管理的教育活动，帮助学生学会认识自己的情感，理解情绪的种类与表达方式，学会有效地管理自己的情绪。
例如，可以开设情感课程，提供情感故事、情感表达的游戏等，让学生通过参与活动发现和管理自己的情感。
2. 人际交往培养学生积极正向的人际交往能力是情感教育的重要内容。
通过模拟情境和角色扮演等方式，引导学生学会倾听与表达、尊重他人、理解与同理他人，培养团队合作能力。
同时，通过组织集体活动，加强学生之间的互动与沟通。
3. 自我意识在情感教育中，注重培养学生的自我意识和自我认识能力，让学生了解自己的性格特点、兴趣爱好，懂得如何欣赏和肯定自己的长处。
通过自我探索和反思的活动，激发学生的成长动力，培养积极向上的人生态度。
三、实施方法小学生情感教育的实施方法需要结合课堂教学、家庭教育和社会教育等多种形式。
1. 课堂教学在课堂上，教师可以设置相关活动，如情感讨论、小组分享、情感故事阅读等，激发学生的情感共鸣和表达。
教师应当根据学生的实际情况，提供个性化的情感培养方案，帮助学生解决情感问题，树立正确的情感态度。
2. 家庭教育家庭是学生情感教育的重要场所。
家长应与学校保持沟通，了解学生在学校的情感表现与需求。
通过家庭讨论和互动，家长可以引导学生理解情感，培养良好的家庭情感氛围，为学生提供情感支持与指引。
培养小学生的社会情感发展和人际关系管理能力
培养小学生的社会情感发展和人际关系管理能力对于他们的情绪管理、合作能力和社交技巧的发展至关重要。
通过创作1000字以上的文章，我们可以探索如何培养小学生的社会情感发展和人际关系管理能力。
下面我将介绍一些方法来帮助小学生学习和发展这方面的能力。
一、情绪管理与自我认知：1. 情绪识别：教育小学生认识和理解不同情绪的特征和表达方式。
引导他们了解自己和他人的情绪，并学习如何有效地表达和处理情绪。
2. 自我反思：鼓励小学生进行自我反思，帮助他们认识自己的优点和挑战，并寻找适应和改进的方法。
培养他们对自己的自信和积极态度。
3. 冲突解决：引导小学生学习冲突解决的技巧，如倾听、沟通和妥协。
让他们明白解决冲突的重要性，并学会以积极的方式处理冲突。
二、合作与团队合作：1. 团队合作：组织小学生进行团队合作的活动，如小组项目、角色扮演等。
通过合作和协作，培养他们的团队精神和集体意识。
2. 沟通技巧：教育小学生有效的沟通技巧，包括倾听、表达和理解他人观点的能力。
引导他们尊重他人的意见，并学会在团队中进行建设性的讨论。
3. 互助与支持：鼓励小学生互相帮助和支持。
组织小组互助活动，让他们体验到合作和分享的乐趣，培养他们关心他人和团队成员的意识。
三、人际关系管理：1. 同理心培养：教育小学生培养同理心，即理解和共感他人的感受和需求。
通过角色扮演、故事分享等方式，让他们体验和理解他人的情感和经历。
2. 社交礼仪：教授小学生基本的社交礼仪和交流技巧，如问候、谦虚、尊重他人等。
培养他们与他人友好相处的能力。
3. 解决问题能力：引导小学生学习解决人际关系问题的技巧。
教授他们如何表达意见、妥善处理分歧和解决争执。
四、家庭与学校合作：1. 家庭支持：鼓励家长在家庭环境中提供积极的支持和指导，与孩子一起探讨和传递社会情感发展和人际关系管理的重要性。
家庭的支持对于培养小学生的社交能力非常重要。
2. 学校合作：学校可以开设相关课程和活动，提供社交技巧培训和团队合作的机会，如社交技能课程、团队项目等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试述小学生情感的培养内容提要：小学生情感品质的一般特点：一、幼稚却善于表现.二、多彩而不成熟.三、冲动而又难于控制.小学生情感的培养的途径：一、提高认识能力，正确评价自我（一）是对现实生活意义的认识。
（二）是对自我的认识。
二、选择最佳途径，加强学生的感性认识（一）、生活即教育1、让社会实践活动充实孩子的生活2、让合作、探究成为学生的主要学习方式3、尽量让班级主题活动开展的丰富多彩。
(二）、创设道德情景，满足学生的情景体验1、主题研讨2、置换角色三、创设教育情境，陶冶小学生的社会情感（一）、为人师表（二）、潜移默化（三）、美术熏陶四、注重师生间的情感互动五、扩大知识面，提高认识水平。
关键词：情感、培养、丰富、遵循、规律心理学研究表明，学生良好品质的形成，一般都要遵循“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”①的过程。
小学生的情绪和情感是在日常的生活和学习中日益丰富的，是他们对客观事物所持态度的体验，它与动机、兴趣、意志、性格等非智力因素一样，对学生的学习起作用，对他们的智力开发起着很重要的作用。
孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”②可见，情感是推动人们认识和改造世界的巨大精神动力。
苏霍姆林斯基也认为：“孩子的心不应是真理的冷库，我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。
儿时内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。
”③这说明教育不能重智轻情，必须着力培养具有丰富情感的学生。
儿童的情感是在活动和人际交往中形成与发展的，伴随着孩子认知能力的发展，情感品质也在不断地发展变化，出现以下一些特点：一、幼稚却善于表现小学生天真活泼，情感丰富，易于外露内心的感受。
他们表达出来的情绪通常是他们纯真的情感的自然流露，情绪的外在表现和内心体验较为一致，较少有文饰和内隐成分。
然而，小学生的情感表达往往带有较强的情境性，情感表达的方式比较单纯，情感易于外露，不善于掩饰。
遇到高兴、令自己满意的事情就手舞足蹈，神采飞扬；而遇到不高兴、令自己失望的事情则垂头丧气，黯然神伤。
他们对自己的情感表现和可能的后果还没有清楚的认识。
二、多彩而不成熟进入小学后，学习成了儿童生活的基本内容，学校成了儿童的主要活动场所。
儿童的生活接触面扩大了，新的活动、新鲜事物使儿童的情感内容丰富起来，在性质上也有变化。
然而，尽管小学生情感体验的内容日渐丰富，与道德、理智、审美活动相联系的高级情感也逐步得到发展，但是，小学生情感还不够稳定，他们的情绪常随情境的变化而迅速变化，特别是当他们遇到困难和挫折时很容易出现情绪上的紊乱。
三、冲动而又难于控制低年级学生的情绪体验强烈而迅速，遇到较小的刺激就会表现出强烈的情感反应。
由于小学生的自控能力比较差，头脑还不够冷静，不能客观地分析问题，不能主动地调整自己的看法和态度，纠正认识上的偏差，不知道如何排解消极不良情绪的困扰，这往往致使他们不能很好地对自己的情绪进行自我调节。
由此可知，情感因素在学习中有着不可低估的作用，情感关系到教育的成败，要真正使学生获得认识，必须在情感上打动他们，这样，他们才能够把认识运用于实践，指导他们的行动，才能够使他们持之以恒。
情感还是意志的推动力，只有不断地强化情感体验，动机才会越来越明确，意志力才会不断增强。
因此，应该遵循小学生情感发展的规律，有效地培养他们积极、健康的情感。
一、提高认识能力，正确评价自我情绪总是在认识的基础上产生和发展起来的。
面对同样的事情，由于个人的认识不同，产生的态度就不同，因此而产生的情绪也就不同。
小学生对主客观世界的认识正确与否，直接影响着情感的发展。
提高学生的认识能力应包含两方面的内容。
（一）是对现实生活意义的认识。
小学生对现实生活的意义认识正确，就会热爱生活，坦然面对生活、学习和交往中遇到的困难和遭受的挫折。
小学生最初对现实生活意义的认识是入学后才发展起来的，因此教师应该有目的地引导学生思考世界是什么样的，人为什么活着，活着的意义何在，怎样才能成为对社会、对他人有用的人；通过对社会中先进人物、先进事物的学习，逐步培养小学生的认识能力，树立远大志向，帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观。
只有这样，才能使小学生在遇到困难的时候，能勇敢地面对现实，不致情绪苦闷，患得患失。
（二）是对自我的认识。
一个人如果对自己估计过高，当事与愿违时容易产生强烈的失败感，容易心理失衡，从而使情绪低落；如果一个人对自己估计过低，即使成功了也体会不到喜悦和快乐，这样当面对具有挑战性质的任务时，他们往往退缩，不愿付诸努力。
因此，教师应该引导学生客观地评价自己，以取得的进步作为衡量成功与否的标准，正视自己的优点和不足，努力发扬优点，改进不足，对未来持乐观的态度。
只有这样，才能促进小学生正视自己、接纳自己、把握自我，从而保持心理平衡。
二、选择最佳途径，加强学生的感性认识体验是情感教育的最佳途径，它指教师提供和利用具有一定现实针对性的材料，让学生面对问题，切身体会、感受和思考，提高感性认识，从而形成较稳固的道德观念和信念，完善道德行为。
我主要从以下几个方面来丰富学生的情感体验。
（一）、生活即教育生活中蕴含着许多可以利用的教育资源。
教育的内容、方法和手段都不能脱离生活而存在。
所以，教师要随时留意生活教育的因素，为学生提供情感体验的机会。
1、让社会实践活动充实孩子的生活社会实践活动能扩大和加深学生已有的兴趣和经验，能使学生获得深刻的情感体验。
例如，为了激发学生对大自然的热爱，我利用班队课的时间，带领学生到学校附近的野外郊游，那时，正值春暖花开的时节，田野里，绿油油的麦苗在风中荡漾；金灿灿的油菜花散发出阵阵清香。
同学们在田间小道边采集那些不知名的兰色小花，寻找蚕豆的“耳朵”。
每一次发现都给他们带来无比的兴奋和喜悦。
接着，我们开展了一个“巧手摘野菜”的活动，大家分组比赛谁摘的野菜品种多，数量多。
半小时后，当学生们拎着装有红梗菜、紫云英、荠菜的马甲袋走在回校的路上时，从他们洋溢着灿烂笑容的脸上，我体会到了他们回归大自然的喜悦，我相信，此时，学生心中一定涌动着对家乡的热爱之情。
2、让合作、探究成为学生的主要学习方式小学阶段的探究性学习以选择自身生活和社会生活中学生感兴趣的专题进行主动探究，获得情感体验，培养学生的全面素养。
例如，当我发现学生对蚂蚁这种昆虫产生兴趣时，我就指导学生开展对蚂蚁的探究。
其中有一个小组，他们探究的主题是“蚂蚁的本领”。
为了了解蚂蚁越障碍的本领，他们常常趴在地上仔细观察一个多小时，有时，还会有意想不到的困难和失败，但他们没有气馁，他们凭着自己的耐心和毅力获得了成功的体验，体会到科学探究的艰辛和快乐。
这种体验将对他们的成长起重要作用。
3、尽量让班级主题活动开展的丰富多彩。
班级是学生成长的摇篮，是培养学生情感的沃土。
精心策划班级主题活动，能使学生逐步形成稳定而健康的情感体验。
例如，教师节那天，我们开展了“我为老师献朵花”活动，在学生中掀起了尊师的热潮；三月，我们开展了“让红绿领巾更鲜艳”的活动，使学生间互帮互助的良好现象蔚然成风；在学校举行的科技节活动中，我班开展了“五字联动，创绿色小队”的活动，使学生深切地感受到环境保护的重要性。
（二）、创设道德情景，满足学生的情景体验情境教育是指教师通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突、情感的激荡、认识的升华。
1、主题研讨由老师或学生确定某种情境，通过讨论，获得情感体验的一种方法。
如：为了让学生体会到家务劳动的重要性，我创设了这样的情境：明明的妈妈下班回家，就忙着到厨房做菜烧饭。
明明看见了，心想：妈妈每天早出晚归，回到家还要忙这忙那的，我应该帮妈妈做些家务，于是，他就跑去帮妈妈拣菜。
妈妈却说：“小孩子，读书要紧，别在这儿碍手碍脚的。
”然后，让学生对这个情景展开辩论，发表自己的观点。
接着，引导学生思考：如果一个人不重视家务劳动，长大后，他的生活会遇到什么麻烦呢？对他的工作又会带来哪些不良影响呢？通过讨论，激起学生想象中的情感体验，使学生明辨是非。
2、置换角色让学生通过扮演自己向往的角色，获得情感体验的方法。
比如，要培养学生对未来的美好憧憬和向往之情，就可以让学生化妆成二十年后的模样，展现自己实现理想后的风采，通过这种特长的展示，培养学生的自信心。
又如，让学生以小品表演的方式再现社会上某些人乱扔垃圾、滥伐树木、肆意行猎的不良现象，感受到保护地球的重要性和紧迫性。
可见，情感体验以活动为载体，从满足学生的基本社会性需要出发，通过多种途径，不断丰富学生的认知、充实学生的情感内容、积累健康的情感体验、进而唤起他们的高级社会性需要，促使学生对家乡的热爱发展为爱国主义情感；对同伴的关心发展为人道主义情感；对成功的体验发展为对工作的责任感；对是非的判断发展为正义感和善恶感……为最终培养学生的道德感、美感、理智感奠定基础。
三.、创设教育情境，陶冶小学生的社会情感情感陶冶是指教师根据一定的教学要求利用各种教育因素，综合地对学生施加影响，使学生在不知不觉中受到教育，得到感化。
（一）、为人师表人格感化是指教育者以自身的行为影响受教育者，使他在潜移默化中受到感染。
俄国教育家乌申斯基认为：“教师的人格是教育工作中的一切，只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。
④”小学阶段的儿童，他们的情感还很稚嫩，可塑性较强。
因此，在教育中，教师要为人师表，以自己的人格力量感染学生。
教师要求学生做到的，自己首先要做到。
每学期开学，老师带头捐资助学；每堂课前，老师先向同学问好、行礼；批改学生的作业，老师做到认真、及时；学生有困难，老师去关心、帮助。
时时做到严于律己、言行一致，做学生的表率、楷模。
（二）、潜移默化在这一方面，我比较重视班级环境的布置，体现“让教室的每一堵墙都说话”的教育理念。
其次，我指导学生着力布置生物角，栽上盆花，饲养一些可爱的小动物，使教室充满生机，营造出温馨和谐的气氛，让学生通过视觉感受，触景生情，产生积极、向上、乐观的情感体验，另外，我还注重教学语言的感化作用，在与学生谈话时做到“循循善诱”⑤。
以语言的亲和力缩短师生之间的情感距离。
（三）、美术熏陶好的艺术作品，能引起学生情感的共鸣，艺术的震撼力会给学生带来深远的影响。
我通常的做法是，把艺术陶冶和学科教学整合起来。
例如：在学习了《革命烈士诗二首》后，就让学生听歌剧《江姐》、《芦苇疗养院》等革命歌曲的唱词选段。
在学习了《哈尔威船长》后，让学生观看电影《铁达尼号》。
在学了《春》后，让学生开展绘春的美术比赛。
通过情感陶冶，学生在洋溢着情感教育因素的氛围中，在潜意识状态下，不知不觉地接受了教育，获得了启迪。
德育的内容也潜移默化地内化为学生正确的思想观念，外化为良好的行为习惯。
教师充分利用人格、环境、艺术的熏陶，还能激发学生情感上的共鸣，使学生健康的情绪体验不断巩固、概括、深化，从而形成稳定而深厚的情感，并逐步迁移和泛化为高尚的情操。