小学语文五年级上册《牛郎织女(二)》教学反思
《牛郎织女（二）》教学反思
本文是牛郎织女故事的后半部分。
本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。
在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。
本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。
但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、整体回顾，复习导入。
通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。
如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。
2、品读细节，把握人物品质。
继续自读自悟：边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。
学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。
主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈，横行霸道、专制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。
3、辩一辩。
创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。
4、拓展。
你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简单复述后，引导孩子们创造故事，列提纲，想一想会写哪些情节？会出现哪些人物？你会展示他们怎样的个性特点呢？让孩子们走进创作天地，展示自己的想象功底和表达技巧。
交流中发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。
二、成功之处
整个课堂学生学得快速，理解透彻，辩论的有模有样，预设和生成融为一体，堪称双璧合一。
“跳一跳便够得着”的教学设计最适合孩子们的最近发展区，提升也最快，效果也最好。
三、不足之处
没能让学生复述实为遗憾。
也没有让学生进行品词析句的训练，语言的积累和理解走了过场。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会让学生们复述故事，或者以填空的形式去积累语言。
增加拓展阅读的环节，由学生的积累入手，以激励孩子们将学习的渠道拓宽，将视野打开。
《牛郎织女（二）》教学反思
《牛郎织女》是一篇神话故事。
本课是这个故事的第二部分，说的是王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事。
本节课的成功之处：
一、学生自读，感受人物的特点。
因为上节课，我们学习了《牛郎织女（一）》，对这个民间故事的前半部分已经有了深入的了解，再加上本课的故事语言平白朴实，又是上一篇课文的故事情节的延续，所以我设计了让学生只读课文，感受人物特点的环节。
这一环节让学生自读自悟并在课文中作出批注，记录下自己的心灵火花。
二、小组合作交流，通过碰撞感悟课文中蕴含的道理和寄托的希望。
这一环节我组织学生对文中的人物进行评价。
这一环节中设计的任务包括牛郎、织女和王母娘娘。
孩子们在日常生活中的耳闻目染和平时的阅读积累中对王母娘娘这一形象并不陌生，牛郎、织女的形象在上一课中有所了解。
所以本环节我完全放开让学生去说，去辩论。
让孩子们的思维在碰撞中体会到《牛郎织女》这个民间故事所依托的美好愿望以及对我国传统道德文化的折射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德；织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘是封建势力的代表，她心狠手辣地破坏了牛郎和织女的幸福生活，是劳动人民所痛恨的人物的代表。
本环节的设置引导学生透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
为了帮助学生们进一步培养明辨是非的能力我抛出了这样一个问题引发学生的激烈辩论。
问题是：“那么王母娘娘是好是坏呢？”在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破坏
剥夺别人幸福和自由的人，我都不喜欢。
所以我认为王母娘娘是坏人。
”
三、本课结束前对《牛郎织女》这个民间故事进行评价。
这样就把《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》两篇课文整合在一起来整体评价。
本文是一则民间故事，民间故事是群众创作，在群众中流传的，故事直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
在那个封建统治的年代，老百姓倍受压迫，更多的是渴望自由的生活，而这个故事就是人们对这种美好愿望的表达。
本课教学的不足之处是：在教学过程中虽然注意了知识内容的前后联系和知识的正迁移，但是在迁移知识的时候有点蜻蜓点水的感觉。
这样处理对学生融会贯通知识产生了一定的负面影响。
在以后的教学工作中要注意弥补这一点。
牛郎织女（二）教学反思
教学反思
1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。
我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。
2.我注重对人物的把握。
在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。
同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。
安全教育培训计划
安全教育是学校教育的一项重要内容，通过安全教育，使干部、教师、学生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全方面的知识，树立安全意识。
1.法规政策教育
各类安全法规和政策是安全工作方针的具体体现。
学校安全领导小组必须采取各种措施加大宣传力度，提高师生的政策水平，增强安全意识，达到零指标。
2.安全知识教育
主要是《中小学生安全教育须知》一书的教育及其他有关资料教育。
每学期至少一次大型的安全知识教育。
3.典型经验和事故的教训教育
学校第一负责人根据上级的通报情况，结合本校与兄弟学校的经验和教训，宣传党的政策、法规和规章制度，使师生看得见，摸得着，说服力强。
从事故教训中吸取有益的东西，防止类似事故的发生。
4.经常性安全教育
每学期每月必须进行安全教育一次，全校性教育一次，红领巾广播站安全教育每周一次。
部编版语文五年级上册牛郎织女(二)教案与反思精选3篇
部编版语文五年级上册牛郎织女（二）教案与反思精选3篇【部编版语文五年级上册牛郎织女（二）教案与反思第1篇】设计说明《牛郎织女》(二)是一篇略读课文。
主要介绍了牛郎织女组成家庭后过上了美满的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散了他们的家庭，使牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会。
《语文课程标准》在第三学段中指出：“默读有一定速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”基于课标要求及本篇课文的特点，在教学设计中注重训练学生默读的速度，采用快速浏览、默读、有感情地朗读等多种阅读方法使学生了解故事的曲折情节。
提倡创造性地复述课文，引导学生尝试用连环画的方式来表现牛郎织女的故事，并给每幅画配上合适的文字，提高学生概括事件的能力。
注重拓展，融入了与这个民间故事相关的诗词，扩展了阅读面，深入理解这个故事所表达的情感。
课前准备教师准备：黄梅戏《牛郎织女》视频片段。
学生准备：搜集与《牛郎织女》故事相关的诗词。
课时安排1课时。
教学过程一、复习回顾，设疑导入1．用自己的话说一说：《牛郎织女》(一)主要讲了哪些内容？(牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，织女决定和牛郎结婚，一起在人间过日子。
)2．牛郎和织女分别给你留下了怎样的印象？(牛郎孤苦伶仃、勤劳善良；织女心灵手巧、渴望自由。
)3．导入：我们已经了解了人物的形象特点，那么这个故事的结局是怎样的？从中我们又能有哪些新的感悟呢？这节课，让我们继续走进课文。
设计意图：通过回顾课文的主要内容和人物形象特点，为新课的学习架起桥梁。
二、自主阅读，了解大意1．课件出示自学提示：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。
2．引导学生回忆：在上一单元的学习中，我们掌握了哪些快速默读的方法呢？预设：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；带着问题默读课文等。
3．学生默读，教师关注学生默读的时间。
4．总结学生默读情况。
部编版语文五年级上册 11 牛郎织女(二) 教学反思3
牛郎织女（二）教学反思
教学反思
1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。
我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。
2.我注重对人物的把握。
在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。
同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。
1。
牛郎织女二教学反思
牛郎织女二教学反思摘要：一、引言二、教学目标分析1.知识目标2.能力目标3.情感目标三、教学过程反思1.课堂导入2.课堂活动1.织女星座的讲解2.牛郎星座的讲解3.两者联系的探讨3.课堂小结四、教学方法反思1.讲授法的运用2.互动法的运用3.情境教学法的运用五、学生学习情况反思1.学生参与度2.学生理解程度3.学生反馈六、教学改进措施1.增加实践环节2.提高课堂互动3.丰富教学手段七、结语正文：【引言】在我国传统的民间故事中，牛郎织女的爱情传说家喻户晓。
作为一名天文教师，如何将这个传说与天文知识相结合，让学生在欣赏故事的同时，学到实用的天文知识，是我一直在思考的问题。
因此，在对牛郎织女二这一课进行教学反思时，我试图从教学目标、教学过程、教学方法、学生学习情况以及教学改进措施等方面进行深入分析。
【教学目标分析】在教学过程中，我设定了以下三个目标：1.知识目标：使学生了解牛郎织女二星座的名称、位置和特点。
2.能力目标：培养学生观察天文现象的能力，以及运用所学知识解释实际问题的能力。
3.情感目标：激发学生对天文学科的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感。
【教学过程反思】在课堂导入环节，我通过讲述牛郎织女的爱情传说，成功吸引了学生的注意力。
在课堂活动中，我分别讲解了织女星座和牛郎星座的特点，并结合实际星空图进行讲解，使学生能够更好地理解和记忆。
此外，我还组织学生进行了讨论，探讨牛郎织女二星座的传说与实际天文知识的联系，提高了学生的参与度。
【教学方法反思】在教学过程中，我主要采用了讲授法、互动法和情境教学法。
讲授法的运用使得学生能够系统地掌握牛郎织女二星座的知识；互动法的运用提高了学生的参与度和积极性；情境教学法的运用使学生在情境中感受天文知识的魅力，激发了他们的学习兴趣。
【学生学习情况反思】从学生的参与度和反馈来看，他们对牛郎织女二星座的讲解表现出较高的兴趣。
在课堂互动环节，学生积极参与讨论，表现出对知识的渴望。
五年级上册语文教学设计与反思11牛郎织女(二)(部编版)
教学设计与反思：五年级上册语文《牛郎织女（二）》（部编版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解牛郎织女的传说，了解我国民间传说故事的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过关键词句来把握文章的主要内容。
（3）培养学生的想象力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱民间传说故事，了解我国传统文化。
（2）学会珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学内容：1. 课文内容：2. 生字词：牛郎、织女、王母娘娘、天河、鹊桥、一年、七夕、哀求、允许等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）了解牛郎织女的传说，了解我国民间传说故事的特点。
2. 教学难点：（1）通过关键词句把握文章的主要内容。
（2）培养学生想象力和创新能力。
四、教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）问题导入：引导学生思考，为什么牛郎和织女会被王母娘娘分开？2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边思考，回答导入中的问题。
（2）让学生找出课文中关键词句，帮助理解课文内容。
3. 合作学习4. 课堂讲解（1）讲解生字词：讲解新课中的生字词，让学生学会运用。
（2）讲解课文内容：结合课件，详细讲解课文内容，帮助学生理解。
5. 巩固练习（1）课后练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）课堂小测：进行课堂小测，检测学生对课文内容的理解。
六、板书设计：牛郎织女传说1. 牛郎织女相爱2. 王母娘娘分开3. 鹊桥相会七、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 复述牛郎织女的传说故事。
3. 写一篇关于亲情的小作文。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第【1】篇〗教学反思本节课中学生的默读能力再一次得到提高。
这是一篇略读课文，所以我把更多的时间交给学生，学生能够自读自悟，感受故事情节的曲折。
对于王母娘娘所代表的形象，有一些学生不理解，我结合文中王母娘娘的特点及封建社会一些专制做法，引导学生感悟封建专制对人民的压制，感受到劳动人民对美好生活的向往。
课堂中还有一个亮点，就是对相关诗词的拓展，使课堂更加充满语文味。
本节课中，学生创造性复述的能力得以锻炼，在以连环画的形式展现故事的环节中，学生都有自己的见解，培养了学生的创新能力。
〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第【2】篇〗《牛郎织女》是一个动人的民间故事。
讲述了牛郎织女相爱但却被王母娘娘拆散，只能一年一度鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事。
故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。
因为学生对这个故事很熟悉，而课文语言又通俗易懂，所以我引导学生自主学习。
课文主要讲了四个小故事，我先给出第一个故事：相依为命。
然后让学生自读课文，按照老师给出的模式学着概括每个故事：相依为命——结为夫妻——临终嘱咐——隔河相望——鹊桥相会。
学生通过小标题式的概括，了解了故事的主要内容。
接着我让学生围绕课题，先来品悟课文主人公牛郎和织女的人物品质，学生边读边感悟，交流得很轻松。
再让学生当堂完成了《补充习题》的第四题，品悟了王母娘娘的人物形象。
最后，我以问题导入了文章的中心。
①织女为什么会嫁给牛郎？②王母娘娘为什么要拆散牛郎织女？③牛郎织女的故事为什么会感动众人，流传至今？学生讨论之后，我加以点拨总结，学生对文章的中心就明白了。
通过教师的引导和学生自主参与地巧妙结合，培养了学生自主学习、解决问题的能力。
通过对人物的细致分析，问题的合作探讨，更深入地了解文章的主要内容和主题思想。
这篇课文的课后习题，要求复述课文。
复述的主要目的之一就是帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。
部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思（推荐３篇）部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思【第1篇】教学反思本文是一篇民间故事。
“牛郎织女”这样的爱情故事比较吸引学生的兴趣，但还需创设多样化的教学活动让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛，所以我在本堂课结束前设置了一个“角色扮演”的活动，既能加深学生对这个故事的印象，又能了解民间故事的特色。
本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思【第2篇】《牛郎织女》是一个民间故事，故事语言平淡朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制统治者狡猾的丑恶嘴脸。
教学中，在理清了故事情节后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。
在讨论到王母娘娘这个人物角色时，学生中出现了争议。
有学生认为王母心狠手辣，破坏了牛郎织女的美好生活，可恨。
但也有少部分同学认为，织女违反天规，应该受到惩罚，王母娘娘是大义灭亲、铁面无私。
孩子们互相争辩表明自己的观点，谁也不能说服谁，在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“大义灭亲一般是指为了维护正义，对犯罪的亲属不循私情，使受到应得的惩罚。
王母娘娘维持的天规是不合理的规则，所以不能说她是大义灭亲。
牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的。
这篇课文是一则民间故事，它反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
在那个封建统治的年代，老百姓倍受压迫，更多的是渴望自由的生活，而这个故事就是人们这种美好愿望的表达。
”这个环节提升了学生的认识水平，引发了对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思【第3篇】【课后反思】本课的教学重点是快速默读课文，根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
部编版语文五年级上册牛郎织女(二)教学反思(两篇)
《牛郎织女（二）》教学反思（两篇）（一）本文是牛郎织女故事的后半部分。
本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。
在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。
本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。
但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、整体回顾，复习导入。
通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。
如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。
2、品读细节，把握人物品质。
继续自读自悟：边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。
学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。
主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈，横行霸道、专制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。
3、辩一辩。
创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。
4、拓展。
你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简单复述后，引导孩子们创造故事，列提纲，想一想会写哪些情节？会出现哪些人物？你会展示他们怎样的个性特点呢？让孩子们走进创作天地，展示自己的想象功底和表达技巧。
交流中发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。
最新部编版语文五年级上册11 牛郎织女(二) 教学反思3
最新部编版语文五年级上册11 牛郎织女（二）教学反思3牛郎织女（二）教学反思教学反思1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。
我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。
2.我注重对人物的把握。
在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。
同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，影响了这些学生对人物、情节的理解。
2．最新部编版语文五年级上册4 珍珠鸟精彩片段《珍珠鸟》教学精彩片段交流探讨：文中几次写到鸟妈妈对孩子的呼唤声？前后有什么变化？教师出示句子：①“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
”②“天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。
”生：一开始的时候，大鸟是“生气”的，后来的“再三呼唤”说明大鸟不再那么生气。
这表明大鸟对“我”的情感也发生了改变。
共同体验师：假如你是鸟妈妈，看到孩子独自跑出去很生气，你会怎么把它唤回来？生1：回来！你这个孩子这么贪玩，外面多危险，当心别人把你捉走。
赶紧回来！（教师提示：想想妈妈生气时是怎样叫自己的。
）生2：回来！你这孩子太贪玩，到处捣乱，乱飞乱撞，撞坏了东西主人会打你的……（教师提示：鸟妈妈担心孩子的安全，很生气。
）师：哦，这样看来，在你这个鸟妈妈的眼里，人类是 _______（指名补充）的动物，难怪你会生气。
（板书：危险）小组交流：为什么鸟妈妈、鸟孩子对人类的认识、态度会不同？展示汇报（师相机点评指导）：生1：鸟妈妈是被人捉来的，关在笼子里，失去了自由，对人类有戒心；鸟孩子一出生就生活在笼子里，它没有这种戒心，所以会不同。
生2：鸟妈妈肯定看到或经历过别人捕捉鸟儿的事，这些危险的事情让它记忆犹新，所以，它对人类很害怕，害怕人类会伤害自己；鸟孩子没有见过这些，当然不会害怕。
人教版部编本五年级上册《牛郎织女(二)》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级上册《牛郎织女（二）》教学设计及教学反思牛郎织女（二）教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
）4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
部编版五年级语文上册-11 牛郎织女(二) 教学反思 (2)
《牛郎织女（二）》教学反思《牛郎织女》是一篇神话故事。
本课是这个故事的第二部分，说的是王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事。
本节课的成功之处：一、学生自读，感受人物的特点。
因为上节课，我们学习了《牛郎织女（一）》，对这个民间故事的前半部分已经有了深入的了解，再加上本课的故事语言平白朴实，又是上一篇课文的故事情节的延续，所以我设计了让学生只读课文，感受人物特点的环节。
这一环节让学生自读自悟并在课文中作出批注，记录下自己的心灵火花。
二、小组合作交流，通过碰撞感悟课文中蕴含的道理和寄托的希望。
这一环节我组织学生对文中的人物进行评价。
这一环节中设计的任务包括牛郎、织女和王母娘娘。
孩子们在日常生活中的耳闻目染和平时的阅读积累中对王母娘娘这一形象并不陌生，牛郎、织女的形象在上一课中有所了解。
所以本环节我完全放开让学生去说，去辩论。
让孩子们的思维在碰撞中体会到《牛郎织女》这个民间故事所依托的美好愿望以及对我国传统道德文化的折射。
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德；织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。
王母娘娘是封建势力的代表，她心狠手辣地破坏了牛郎和织女的幸福生活，是劳动人民所痛恨的人物的代表。
本环节的设置引导学生透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
为了帮助学生们进一步培养明辨是非的能力我抛出了这样一个问题引发学生的激烈辩论。
问题是：“那么王母娘娘是好是坏呢？”在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破坏剥夺别人幸福和自由的人，我都不喜欢。
所以我认为王母娘娘是坏人。
”三、本课结束前对《牛郎织女》这个民间故事进行评价。
这样就把《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》两篇课文整合在一起来整体评价。
本文是一则民间故事，民间故事是群众创作，在群众中流传的，故事直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。