人的性状和遗传
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人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人的性状的种类和遗传规律。
2.掌握人的性状遗传的基本知识。
3.能够解释单基因和多基因遗传的现象。
4.能够运用遗传规律解释人群中性状的分布情况。
5.能够分析人的性状是如何受到环境因素影响的。
二、教学内容本节课主要分为以下几个部分：1. 人的性状和遗传的基本概念人的性状包括各种外部和内部特征，如身高、眼睛颜色、血型等。
而性状的遗传与基因有关。
基因是携带遗传信息的基本单位，每种基因决定一个性状。
人的每个性状都由两个基因决定，一个来自母亲，一个来自父亲。
2. 单基因遗传单基因遗传是指某种性状由一个基因决定。
例如人的血型就是一种单基因遗传的现象。
血型分为A、B、O、AB四种，每种血型由一个基因决定，具体遗传规律为IA、IB、i三种基因组成。
若两个基因都为IA，则为A型血；若两个基因都为IB则为B型血；若一个为IA，一个为IB，则为AB型血；若两个基因都为i则为O型血。
3. 多基因遗传多基因遗传是指某种性状由多个基因决定。
如人的身高、体重等性状都是多基因遗传的现象。
多基因遗传的分布呈正态曲线，即符合常态分布规律，大部分人都在平均值附近，少部分人超出平均值。
4. 遗传的规律(1)隐性基因规律：对于单基因遗传中，若一个性状由两个相同基因决定，则表现为该性状。
若一个基因为显性基因，一个基因为隐性基因，则表现为显性基因所决定的性状。
若两个基因都为隐性基因，则表现为隐性基因所决定的性状。
(2)交叉互换规律：基因在生殖细胞的分裂过程中有可能互相交换，从而改变了性状的表现。
(3)自由组合规律：每个基因的组合是相互独立的，不受其他基因的影响。
5. 环境因素对遗传的影响在多基因遗传中，环境因素对性状的表现具有影响。
例如同样的基因组成的双胞胎，在不同的环境中生活，身高体重等性状也会有区别。
三、教学方法1.课堂讲授：介绍人的性状和遗传的基本概念，以及单基因遗传和多基因遗传的规律。
初中生物教学课例《人的性状和遗传》教学设计及总结反思
基因组成是（） 请完成遗传图解。 以下问题你都解决了吗？ 1、人体常见的遗传性状有哪些？ 2、什么是相对性状？ 3、如何辨别显性性状与隐性性状？ 4、基因如何控制生物的性状？ 人体的所有性状都能遗传吗？你能列举一些现实
生活中的事例吗？（3－5 分钟）习。 和学生共同讨论，反馈。 借助大屏幕上课件内容，讲解遗传性状的内容。 出示图片，和文字。 给予适应引导。 引导学生自己归纳概念。 给学生 3 分钟时间小组讨论，给予适当指导，帮助
容是比较难的，所以教学设计的思路如下：图片激发兴
趣，导入新课学习；学案辅助学习，培养自学意识；自
主合作探究，完成调查表格；课外资料扩展，完善教学
内容；学案巩固练习，强化重点难点；游戏环节结尾，
学习能力提升。
知识目标：
1、举例说出人体的常见性状。
2、举例说出常见的相对性状。
教学目标
3、说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标：
的性状表现。 学生根据所学知识归纳概念，再齐读。 6 人一小组合作完成，把每种性状的表现人数填在
表格里。 小组反馈调查表格内容。 思考老师提出的问题，尝试回答。 理解文字含义，思考老师提出的问题并回答。 在教师讲解前，思考一分钟，认真听讲，用心思考。 6 人一小组合作讨论，填写学案上的图解，组内反
馈。 学案辅助学习，培养自学意识。 图片，文字内容补充，强化知识重点。
学案巩固练习。 学案“巩固练习” 指导，反馈。 独立思考，小组合作。 学案辅助练习。
总结知识重点。 本课重难点内容。 把学生的语言汇总，概括。 用自己的语言说出本课收获。 培养概括能力。
游戏激发兴趣。 相对性状调查。（强调隐性性状表现多的同学，是 一种正常现象，而不是缺陷。） 游戏要求：全班同学起立，老师口述 6 组相对性状， 具有显性性状的学生继续站立，表现为隐性性状的学生 请坐，坐下的，不能再站起来，指导游戏过程。 全班起立，跟随老师的描述，参与到游戏中。留到 最后的同学，得到一份幸运的小礼物。 游戏环节结尾，学习能力提升。
苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿
苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿一、教材分析《人的性状和遗传》是苏教版八年级生物下册的一篇教材。
本课程主要围绕人类性状和遗传的相关知识展开，帮助学生了解性状的形成过程和遗传规律。
通过学习本课程，学生可以了解到人类个体差异产生的原因，并能够理解遗传规律对人类进化和生活的重要性。
本单元的教科书内容涵盖了以下几个方面： 1. 性状的产生：从生殖细胞的结合开始，讲解了受精和胚胎发育的过程，以及基因对性状的影响； 2. 基因与染色体：介绍了基因的概念，探究了基因与染色体的关系； 3. 遗传的规律：介绍了孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因，以及基因分离和自由组合定律； 4. 遗传的性别：解释了男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。
二、教学目标知识目标1.了解性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.了解基因与染色体的关系；3.掌握孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；4.了解男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。
能力目标1.掌握观察和实验的方法，运用科学思维解决生物遗传问题；2.能够运用所学知识解读和分析生物遗传现象，评价科学观点；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.培养学生的科学思维和逻辑思维能力；3.培养学生的观察力和分析问题的能力。
三、教学重点和难点教学重点1.性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；教学难点1.启发学生思考基因与染色体之间的关系；2.帮助学生理解和应用孟德尔的基因规律。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法来促进学生的学习：1.探究式学习法：通过设计问题和实验，引导学生主动探索和发现知识，培养科学思维能力；2.合作学习法：组织学生分组合作，共同完成探究任务，培养学生的合作意识和团队合作能力；3.情景教学法：通过情景设计和故事讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果；4.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班讨论，分享和交流解决问题的思路和方法。
八年级生物下册《人的性状和遗传》教案、教学设计
八年级生物下册《人的性状和遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基因、DNA、染色体等基本概念，了解它们之间的关系及在遗传中的作用。
2.使学生了解人类常见性状的分类，理解性状与基因的关联性。
3.培养学生运用遗传图解分析人类遗传问题的能力，掌握遗传规律。
4.培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传现象，提高学生的科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.使学生认识到遗传现象在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
3.培养学生尊重生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
4.培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会分享、互助、成长。
本章节教学设计以“人的性状和遗传”为主题，通过讲解基因、DNA、染色体等基本概念，使学生了解遗传规律，并能运用所学知识解释生活中的遗传现象。在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生的科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生学会尊重生命、关爱他人，形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因、DNA、染色体等基本概念的理解；人类常见性状与遗传规律的关系；遗传图解的应用。
2.难点：遗传规律的掌握和运用；遗传图解的分析与绘制；生活中的遗传现象解释。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究遗传学的奥秘，激发学生的学习兴趣。
1.请同学们结合所学内容，观察并记录家庭成员的性状，尝试分析这些性状的遗传规律。要求撰写一篇500字左右的观察报告，内容包括：观察对象、性状描述、遗传规律分析等。
2.利用网络资源或查阅相关书籍，了解一个遗传学领域的研究案例，例如：某种遗传病的研究、基因突变的应用等。撰写一篇300字左右的简短报告，介绍该研究案例的基本情况、研究方法及意义。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基因、DNA、染色体等基本概念，了解它们之间的关系及在遗传中的作用。
2.使学生了解人类常见性状的分类，理解性状与基因的关联性。
3.培养学生运用遗传图解分析人类遗传问题的能力，掌握遗传规律。
4.培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传现象，提高学生的科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.使学生认识到遗传现象在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
3.培养学生尊重生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
4.培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会分享、互助、成长。
本章节教学设计以“人的性状和遗传”为主题，通过讲解基因、DNA、染色体等基本概念，使学生了解遗传规律，并能运用所学知识解释生活中的遗传现象。在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生的科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生学会尊重生命、关爱他人，形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因、DNA、染色体等基本概念的理解；人类常见性状与遗传规律的关系；遗传图解的应用。
2.难点：遗传规律的掌握和运用；遗传图解的分析与绘制；生活中的遗传现象解释。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究遗传学的奥秘，激发学生的学习兴趣。
1.请同学们结合所学内容，观察并记录家庭成员的性状，尝试分析这些性状的遗传规律。要求撰写一篇500字左右的观察报告，内容包括：观察对象、性状描述、遗传规律分析等。
2.利用网络资源或查阅相关书籍，了解一个遗传学领域的研究案例，例如：某种遗传病的研究、基因突变的应用等。撰写一篇300字左右的简短报告，介绍该研究案例的基本情况、研究方法及意义。
人的性状和遗传教学设计苏教版
5.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线遗传知识讲解视频、遗传相关的科普文章等，以便在教学中为学生提供更多的学习资料。
6.教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，以便进行PPT展示和讲解。
7.反馈问卷：准备一份关于本节课教学内容的反馈问卷，以便了解学生对教学内容的理解程度和教学效果。
教学实施过程
（2）基因型、表现型和环境之间的关系：学生难以把握基因型决定表现型，但表现型还受环境因素影响的原理。
（3）遗传变异的实质：学生难以理解基因突变、基因重组和染色体变异的本质及它们在生物进化中的作用。
（4）遗传图解的绘制：学生难以掌握遗传图解的绘制方法，如Punnett方格、遗传树等。
针对以上难点，教师在教学中应举例讲解，引导学生通过实际案例分析，逐步突破难点，提高学生的理解和应用能力。同时，结合教材中的图示和模型，帮助学生形象地理解基因的分离和自由组合规律，以及遗传变异的实质。此外，教师还可以设计一些遗传实验，如植物杂交实验、动物性别决定实验等，让学生亲自动手操作，加深对遗传知识的理解。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“人的性状和遗传”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握遗传分析技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解“人的性状和遗传”知识点，掌握遗传分析技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
6.教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，以便进行PPT展示和讲解。
7.反馈问卷：准备一份关于本节课教学内容的反馈问卷，以便了解学生对教学内容的理解程度和教学效果。
教学实施过程
（2）基因型、表现型和环境之间的关系：学生难以把握基因型决定表现型，但表现型还受环境因素影响的原理。
（3）遗传变异的实质：学生难以理解基因突变、基因重组和染色体变异的本质及它们在生物进化中的作用。
（4）遗传图解的绘制：学生难以掌握遗传图解的绘制方法，如Punnett方格、遗传树等。
针对以上难点，教师在教学中应举例讲解，引导学生通过实际案例分析，逐步突破难点，提高学生的理解和应用能力。同时，结合教材中的图示和模型，帮助学生形象地理解基因的分离和自由组合规律，以及遗传变异的实质。此外，教师还可以设计一些遗传实验，如植物杂交实验、动物性别决定实验等，让学生亲自动手操作，加深对遗传知识的理解。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“人的性状和遗传”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握遗传分析技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解“人的性状和遗传”知识点，掌握遗传分析技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
基因与人体性状
生物的变异，是适应变化的环境的结果。也反映了生物的一个基本特性——适应性。而生物的变异，也会不断产生新的生物类型，日益扩大了世界上生物的种类数，生物的不断进化为人类提供了更多的生活资料和生产资源。
人类利用生物变异的特征，不断采用新科技造福人类自身，杂交育种、转基因技术、动物克隆技术都在不断创造出新的生物品种，为人类的吃穿住行提供坚实的物质基础。
注意：
纯合子的基因型，后代性状不会变
异，稳定遗传；杂合子的基因型，后代
可能发生性状分离现象；
相同的表现型，基因型并不一定相
同，如AA、Aa；
相同的基因型，在不同环境下可能性
状差异很大。
二 染 色 体 与 基 因
01
人体的体细胞含有46条染色体，为23对，其中分为：
02
常染色体 22对，男女具有相同的形态.
07
在y染色体短臂上存在睾丸决定因子；
08
1990年又发现了SRY基因在y染色体短臂上
09
SRY基因是高度保守的基因，它决定的
10
蛋白质与人类性别决定有关。
基因： 是指有遗传效应的DNA片段，一个DNA长链有成千上百个基因呈线状排列。DNA的遗传信息通过一个个的基因，分别决定不同蛋白质合成，即决定生物的性状。所以，基因是决定生物性状的基本单位。
03
结构.功能的染色体。
04
性染色体 1对，女性为xx，男性为
05
xy，y的形态小（棒状），x形态
06
较大。
01
男女性别决定:
02
1959年 科学家发现y染色体决定人类的雄
03
性表现性；
04
1966年 科学家发现雄性决定区位于y染色
05
人的性状和遗传
提问：生物在生殖过程中，是怎样维持染色体数目恒定的呢？拿人来说，假设精子和和卵细胞融合形成的受精卵中染色体数是多少呢？（46对92条）由这个受精卵发育成的新个体的染色体数也是46对92条，无法维持染色体数目的恒定，所以，上面所做的这个假设是错误的。
教学难点：
染色体和基因，基因的显性和隐性。
教学手段：
人类染色体挂图。
教学方法：
讲述法与讨论相结合。
教学时数：2课时。
教学过程：
〖引言〗同学们，到今天为止，我们已经学习了初中生物课程的四个部分：植物；细菌、真菌；动物；人体生理卫生。通过对这四部分内容的学习，我们知道生物界是丰富多彩的，生物的形态结构多种多样，生活方式千差万别。但是每一种生物都能将自己的特征传给后代，牛生下的总是牛，羊生下的总是羊，这就是生物界普遍存在的遗传现象。这节课我们就来研究学习“生物的遗传”。
〖新课〗
一．遗传的现象：
我们来解释一下“遗传”这个词。遗是遗留，传是传递，也就是说每一种生物都能传递给后代一些什么，是什么呢？请同学们打开教材130页，根据“看一看，想一想”一栏所列出的特征，想一想，哪些特征是你所具有的？
1．概念：生物体的形态特征或生理特性，在遗传学上叫做性状。比如我们刚才谈到的单眼皮和双眼皮，有耳垂和无耳垂，都是性状。生物体将性状传给后代的现象，就叫做遗传。
原来，人体细胞内控制眼皮的基因有两个，其中一个决定眼睛是双眼皮，另一个决定眼睛是单眼皮。当一个人成对的染色体上的一对基因刚好是这种情况时，就会表现出双眼皮。也就是说，决定双眼皮的基因，它的作用比较明显，我们称它为显性基因；而决定单眼皮的基因，它的作用不明显，被隐藏起来，称为隐性基因。
提问：成对的基因又可以分为哪两种？（显性和隐性）
提问：控制眼皮的这一对基因有几种组合情况？表现出来的性状有几种？
教学难点：
染色体和基因，基因的显性和隐性。
教学手段：
人类染色体挂图。
教学方法：
讲述法与讨论相结合。
教学时数：2课时。
教学过程：
〖引言〗同学们，到今天为止，我们已经学习了初中生物课程的四个部分：植物；细菌、真菌；动物；人体生理卫生。通过对这四部分内容的学习，我们知道生物界是丰富多彩的，生物的形态结构多种多样，生活方式千差万别。但是每一种生物都能将自己的特征传给后代，牛生下的总是牛，羊生下的总是羊，这就是生物界普遍存在的遗传现象。这节课我们就来研究学习“生物的遗传”。
〖新课〗
一．遗传的现象：
我们来解释一下“遗传”这个词。遗是遗留，传是传递，也就是说每一种生物都能传递给后代一些什么，是什么呢？请同学们打开教材130页，根据“看一看，想一想”一栏所列出的特征，想一想，哪些特征是你所具有的？
1．概念：生物体的形态特征或生理特性，在遗传学上叫做性状。比如我们刚才谈到的单眼皮和双眼皮，有耳垂和无耳垂，都是性状。生物体将性状传给后代的现象，就叫做遗传。
原来，人体细胞内控制眼皮的基因有两个，其中一个决定眼睛是双眼皮，另一个决定眼睛是单眼皮。当一个人成对的染色体上的一对基因刚好是这种情况时，就会表现出双眼皮。也就是说，决定双眼皮的基因，它的作用比较明显，我们称它为显性基因；而决定单眼皮的基因，它的作用不明显，被隐藏起来，称为隐性基因。
提问：成对的基因又可以分为哪两种？（显性和隐性）
提问：控制眼皮的这一对基因有几种组合情况？表现出来的性状有几种？
人的性状和遗传
基因突变可以是自 然发生的，也可以 是环境因素诱导的 。
遗传密码子
遗传密码子是DNA序列中的核 苷酸排列顺序，决定着蛋白质
的氨基酸序列。
密码子具有通用性和简并性， 即不同的密码子可能编码同一
种氨基酸。
遗传密码子的改变可能导致遗 传疾病和性状变异。
04
人体的遗传性状
眼睛颜色
遗传因素决定
眼睛颜色通常是由遗传因素决定的，有些人群可能具有较深 的眼睛颜色，如棕色或黑色，而有些人群可能具有较浅的眼 睛颜色，如蓝色或绿色。
代谢受遗传和环境因素的影响，不同人之间 存在差异。
行为性状
个性
个性是遗传和环境因素共同作用的结果， 不同人之间存在差异。
兴趣爱好
兴趣爱好是遗传和环境因素共同作用的结 果，不同人之间存在差异。
智力
智力受遗传和环境因素的影响，不同人之 间存在差异。
行为习惯
行为习惯是遗传和环境因素共同作用的结 果，不同人之间存在差异。
基因、环境和性状之间的相互作用
本文的概要
介绍人的性状和遗传的基本概 念
探讨基因、环境和性状之间的 相互作用及其对人类生活的影 响
总结现代遗传学的发展及其在 医学、社会和伦理等领域的应 用前景
02
人体的基本性状
外观性状
身高
身高受遗传和环境因素的影响，不 同人种和族群之间存在差异。
体型
体型受遗传和代谢影响，肥胖和瘦 型人具有不同的健康风险。
基因编辑技术的应用
基因编辑技术在疾病治疗、农业生产、生物多样性创造等方面具有广泛的应用前 景，为人类带来了巨大的益处和改变
THANKS
谢谢您的观看
获得性遗传性疾病
获得性遗传性疾病是由后天环境因素引起的遗传性疾病，如 先天性心脏病。虽然这种疾病可能由遗传因素引起，但确切 的病因通常很复杂，包括环境因素和基因突变等。
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B 上却无甜玉米子粒，原因是（ ）
A.甜是显性性状 B.非甜是显性性状
C.相互混杂
D.相互选择
D 3.下列属于相对性状的是（ ）
A.玉米的高茎和水稻的矮茎 B.兔的长毛和黄毛
C.豌豆的高茎和开白花 D.人的色觉正常和色盲
4.已知有酒窝和无酒窝这一对性状，如果一对夫妇
都没有酒窝，那么，这对夫妇可否生出有酒窝的子
3.举例
例如：一对决定双、单眼皮的基因 (用Ａ、ａ表示）
双
单
眼
眼
皮
皮
显 性
隐
性
ＡＡ Ａa
人的生殖过程
父亲 母亲
精子
卵细胞
受 精 卵
不断分裂 分化
新 个 体
A
Aa
a
基因的遗传
如果某人的某一性状的基因组合是 Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类 型？是什么？
无耳垂
母亲
有耳垂
父亲
他们的后 代会是什么
一、人体常见的遗传性状 1. 遗传性状 :可以遗传的的生物体的特征。 2. 相对性状 :同种生物的同一种遗传性状的不同表 现类型。 二、基因控制生物的性状 1.基因是成对存在的 ,控制生物性状的基因有显性 和隐性之分。 2. 显性基因 :控制显性性状的基因。 3. 隐性基因 :控制隐性性状的基因。
性状 等具有的各种特征称为
。
生物体可以遗传的特征叫做遗 传性状。
人体的所有性状都能遗传吗？
你能列举一些现实生活中的事 例吗？
人体常见的遗传性状
1.人体常见的遗传性状
（1）单眼皮与双眼皮
单眼皮
双眼皮
人的一些性状 （2）舌头能否由两侧向中间卷曲
⑶有无酒窝
有酒窝
无酒窝
人的一些性状
大拇指能否向背侧弯曲
性状呢？
人的有无耳垂的遗传图解
无耳垂
有耳垂
母亲
ｄｄ 父亲
Ｄｄ
ｄ
Ｄｄ
Ｄｄ
ｄｄ
有耳垂
无耳垂
人的单双眼皮的遗传图解
父母的基因 A a
Aa
生殖细胞
子女的基因
子女的性状 双眼皮 双眼皮 双眼皮 单眼皮
小明的困惑：
小明发现父母都是双眼皮 的，而自己却是单眼皮的，难 道自己不是父母亲生的吗？他 很伤心。
你能给他做做思想工作吗？ 怎么做？
DD DD ↓↓ DD
DD 有
（一）
DD Dd ↓ ↓↓ D Dd
DD Dd 有有
（二）
Dd
Dd
↓↓
↓↓
Dd D d
DD Dd Dd dd 有有有无
（三）
牛的毛色有黑色和棕色，如果两头黑牛组合 产生了一头棕色小牛，请回答: （1）黑色和棕色哪种是显性性状？黑色 （2）如果用B和b表示牛的毛色的显性基因和 隐性基因，写出上述两头黑牛和棕色小牛的基
女?决定有酒窝的基因（D）是显性基因,决定无酒窝
的基因（d）是隐性基因。
⑴写出无酒窝的基因组成是：dd
有酒窝的基因组成是：DD Dd
⑵同学甲的父亲有酒窝,母亲无酒窝,则同学甲有无酒窝？
Dd dd
DD dd
Dd
d
Dd
有酒窝 Dd
dd 无酒窝 Dd 有酒窝
同学乙的父亲有耳垂，母亲有耳垂，该同学一定有 耳垂吗？尝试写出遗传图解。
因组成: 两头黑牛的基因组成都是Bb, 棕色小牛的基因组成是bb
（3）上述两头黑牛产一头黑色小牛的可能性是：
3／4
信念！有信念的人经得起任何风暴。 ——奥维德
基因控制生物的性状
1、控制性状的基因是 单独存在 还是成对 出现？
基因是成对存在的
基因A
基因a
基因的显性和隐性
基因是成对的，控制生物性状的 基因有显性和隐性之分。
显性基因：控制显性性状的基因
（用大写字母表示） 隐性基因：控制隐性性状的基因
（用小写字母表示）
2.基因和性状的表性基因（ D） 因是隐性基因（ d）
显性性状
DD Dd
隐性性状
dd
例如：双眼皮——显性性状——显性基因 A控制 单眼皮——隐性性状——隐性基因 a控制
AA表现出的性状是： 双眼皮 Aa表现出的性状是： 双眼皮 aa表现出的性状是： 单眼皮
双眼皮的基因组成是： AA Aa
单眼皮的基因组成是： aa
1、人类的双眼皮是由显性基因 (R) 决定的，单眼皮是由隐性基因（ r) 决定的。如果一对夫妇，一个是双 眼皮，一个是单眼皮，他们生下了 一个单眼皮的孩子。你能用遗传图 解进行说明吗 ? 如果他们俩再生一 个孩子， 是单眼皮 的可能性是多少？
2、某人的鼻子本来比较平 直，一场车祸后， 伤虽然 好了，但是鼻子却撞歪了。 他担心会遗传给下一代，因 此很伤心，你能给他做做思 想工作吗？怎么做？
1.决定人有耳垂的基因（B）为显性，决定无耳 垂的基因（b）为隐性。小明同学有耳垂,下列
哪种说法正确( C )
A.小明的基因型一定是BB型 B.小明的父母一定都是有耳垂的 C.小明的父母至少有一个是有耳垂的 D.小明的基因型一定是Bb型
2.纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发
现甜玉米果穗上有非甜玉米子粒，而非甜玉米果穗
染色体、 DNA、基因三者的关系：
蛋白质 细胞核内 染色体
DNA DNA片段 基因
基因 DNA 染色体
你能猜出他们的关 系吗？
父子
姐妹
第二节 人的性状和遗传
1 、列举人体常见的遗传性状。
2 、举例说出生物的相对性状。
3 、举例说明生物的性状是由基因 控制的。
生物的形态结构，生理特征，行为习惯
人的一些性状
左右手嵌合（左手在上还是右手 在上）
2.相对性状： 同种生物的一种遗传性状
的不同表现类型。
单眼皮和双眼皮（相对性状） 有耳垂和无耳垂（相对性状）
相对性状
同种生物的一种遗传性状的不同表现 类型。
练一练：判断哪些不是相对性状？ 黄皮肤和黑眼睛；不是 双眼皮和大眼睛；不是 厚嘴唇和大嘴巴；不是 鹰嘴鼻和平直鼻； 是
A.甜是显性性状 B.非甜是显性性状
C.相互混杂
D.相互选择
D 3.下列属于相对性状的是（ ）
A.玉米的高茎和水稻的矮茎 B.兔的长毛和黄毛
C.豌豆的高茎和开白花 D.人的色觉正常和色盲
4.已知有酒窝和无酒窝这一对性状，如果一对夫妇
都没有酒窝，那么，这对夫妇可否生出有酒窝的子
3.举例
例如：一对决定双、单眼皮的基因 (用Ａ、ａ表示）
双
单
眼
眼
皮
皮
显 性
隐
性
ＡＡ Ａa
人的生殖过程
父亲 母亲
精子
卵细胞
受 精 卵
不断分裂 分化
新 个 体
A
Aa
a
基因的遗传
如果某人的某一性状的基因组合是 Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类 型？是什么？
无耳垂
母亲
有耳垂
父亲
他们的后 代会是什么
一、人体常见的遗传性状 1. 遗传性状 :可以遗传的的生物体的特征。 2. 相对性状 :同种生物的同一种遗传性状的不同表 现类型。 二、基因控制生物的性状 1.基因是成对存在的 ,控制生物性状的基因有显性 和隐性之分。 2. 显性基因 :控制显性性状的基因。 3. 隐性基因 :控制隐性性状的基因。
性状 等具有的各种特征称为
。
生物体可以遗传的特征叫做遗 传性状。
人体的所有性状都能遗传吗？
你能列举一些现实生活中的事 例吗？
人体常见的遗传性状
1.人体常见的遗传性状
（1）单眼皮与双眼皮
单眼皮
双眼皮
人的一些性状 （2）舌头能否由两侧向中间卷曲
⑶有无酒窝
有酒窝
无酒窝
人的一些性状
大拇指能否向背侧弯曲
性状呢？
人的有无耳垂的遗传图解
无耳垂
有耳垂
母亲
ｄｄ 父亲
Ｄｄ
ｄ
Ｄｄ
Ｄｄ
ｄｄ
有耳垂
无耳垂
人的单双眼皮的遗传图解
父母的基因 A a
Aa
生殖细胞
子女的基因
子女的性状 双眼皮 双眼皮 双眼皮 单眼皮
小明的困惑：
小明发现父母都是双眼皮 的，而自己却是单眼皮的，难 道自己不是父母亲生的吗？他 很伤心。
你能给他做做思想工作吗？ 怎么做？
DD DD ↓↓ DD
DD 有
（一）
DD Dd ↓ ↓↓ D Dd
DD Dd 有有
（二）
Dd
Dd
↓↓
↓↓
Dd D d
DD Dd Dd dd 有有有无
（三）
牛的毛色有黑色和棕色，如果两头黑牛组合 产生了一头棕色小牛，请回答: （1）黑色和棕色哪种是显性性状？黑色 （2）如果用B和b表示牛的毛色的显性基因和 隐性基因，写出上述两头黑牛和棕色小牛的基
女?决定有酒窝的基因（D）是显性基因,决定无酒窝
的基因（d）是隐性基因。
⑴写出无酒窝的基因组成是：dd
有酒窝的基因组成是：DD Dd
⑵同学甲的父亲有酒窝,母亲无酒窝,则同学甲有无酒窝？
Dd dd
DD dd
Dd
d
Dd
有酒窝 Dd
dd 无酒窝 Dd 有酒窝
同学乙的父亲有耳垂，母亲有耳垂，该同学一定有 耳垂吗？尝试写出遗传图解。
因组成: 两头黑牛的基因组成都是Bb, 棕色小牛的基因组成是bb
（3）上述两头黑牛产一头黑色小牛的可能性是：
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信念！有信念的人经得起任何风暴。 ——奥维德
基因控制生物的性状
1、控制性状的基因是 单独存在 还是成对 出现？
基因是成对存在的
基因A
基因a
基因的显性和隐性
基因是成对的，控制生物性状的 基因有显性和隐性之分。
显性基因：控制显性性状的基因
（用大写字母表示） 隐性基因：控制隐性性状的基因
（用小写字母表示）
2.基因和性状的表性基因（ D） 因是隐性基因（ d）
显性性状
DD Dd
隐性性状
dd
例如：双眼皮——显性性状——显性基因 A控制 单眼皮——隐性性状——隐性基因 a控制
AA表现出的性状是： 双眼皮 Aa表现出的性状是： 双眼皮 aa表现出的性状是： 单眼皮
双眼皮的基因组成是： AA Aa
单眼皮的基因组成是： aa
1、人类的双眼皮是由显性基因 (R) 决定的，单眼皮是由隐性基因（ r) 决定的。如果一对夫妇，一个是双 眼皮，一个是单眼皮，他们生下了 一个单眼皮的孩子。你能用遗传图 解进行说明吗 ? 如果他们俩再生一 个孩子， 是单眼皮 的可能性是多少？
2、某人的鼻子本来比较平 直，一场车祸后， 伤虽然 好了，但是鼻子却撞歪了。 他担心会遗传给下一代，因 此很伤心，你能给他做做思 想工作吗？怎么做？
1.决定人有耳垂的基因（B）为显性，决定无耳 垂的基因（b）为隐性。小明同学有耳垂,下列
哪种说法正确( C )
A.小明的基因型一定是BB型 B.小明的父母一定都是有耳垂的 C.小明的父母至少有一个是有耳垂的 D.小明的基因型一定是Bb型
2.纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发
现甜玉米果穗上有非甜玉米子粒，而非甜玉米果穗
染色体、 DNA、基因三者的关系：
蛋白质 细胞核内 染色体
DNA DNA片段 基因
基因 DNA 染色体
你能猜出他们的关 系吗？
父子
姐妹
第二节 人的性状和遗传
1 、列举人体常见的遗传性状。
2 、举例说出生物的相对性状。
3 、举例说明生物的性状是由基因 控制的。
生物的形态结构，生理特征，行为习惯
人的一些性状
左右手嵌合（左手在上还是右手 在上）
2.相对性状： 同种生物的一种遗传性状
的不同表现类型。
单眼皮和双眼皮（相对性状） 有耳垂和无耳垂（相对性状）
相对性状
同种生物的一种遗传性状的不同表现 类型。
练一练：判断哪些不是相对性状？ 黄皮肤和黑眼睛；不是 双眼皮和大眼睛；不是 厚嘴唇和大嘴巴；不是 鹰嘴鼻和平直鼻； 是