2010年云南省第一次高中毕业生复习统一检测

2010年云南省第一次高中毕业生复习统一检测文科综合能力测试·地理质量分析报告云南省2010年云南省第一次高中毕业生复习统一检测文科综合能力测试，地理学科基本情况及教学建议如下：一、基本情况表1：全省基本情况及分数段统计本次统测的统计直方图如下：二、试题特点此次文综地理卷分第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题两部分。

第Ⅰ卷选择题从第1题到第11题，每小题4分，共44分；第Ⅱ卷非选择题为第36题共36分，含（1）、（2）、（3）、（4）、（5）小题，第39题（3）、（4）小题20分，共56分。

地理单科总分为100分。

表2：地理试题双向细目表表3：试题内容分布及分值比例表本套试题有突出的三大特点：1．突出主干，彰显学科特点。

本次统测试题考查内容，均为地理学科的主干知识，包括：地球运动、大气运动、等高线、降水量柱状图、华北和东北地区的国土整治、人类的生产活动与地理环境、城市化、气候类型和自然景观的判读及成因分析、气象灾害、人口再生产类型、人口问题及其影响、铁路建设的重要意义、东南沿海的优势新能源及成因等，试题选材不偏、怪，不超纲。

试题材料均以图、表的形式呈现：全卷图表共计9幅。

类型有：等高线图、柱状统计图、示意图、地形剖面图、不同纬度地区昼长统计图表、区域图、气候类型图等。

试题内容体现了长期关注的热点，即人类所面临和关心的现实或重大问题，如我国的气象灾害、国土整治、人口问题、重大工程建设、新能源的利用，还隐性折射考查海地地震，以古巴的区域图、等高线、气候图进行自然地理、人文地理、区域地理的综合考查，体现了理论与实践的紧密联系，让学生学以致用，真正落实学科的社会价值，使试卷的学科特色鲜明。

2．立足双基，重视能力。

试题通过考查学生的基本知识（概念、原理、规律）和基本技能（读图技能、图表分析技能），来检测学生对考试大纲中的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个能力的掌握和运用状况。

虽然考查的是基础知识，但并非是简单的呈现，学生需要对图表、文字材料中所反映的信息进行完整、准确的提取和解读后，再调动已有的知识储备，根据题目的设问要求，进行筛选、迁移、整合，最终还要规范的表述，才能完成要求。

所以，本次统测试题与近年来高考试题的“知识抽样，能力覆盖”命题思路一致，故对高三的后期二轮复习有较强的指导意义。

3．自主创新，紧扣生活，力图体现高考风格。

本套试题均为原创题，试题的情景设置紧扣生活实际和与地理学科有关的热点问题，文字严谨，图像清晰、美观，所以见到试题让人有耳目一新的感觉。

选择题7-9题，是以农家乐为原型，结合地理有关知识设计；综合题紧紧围绕国际、国内热点事件，如海地地震、杭深铁路选材，设问有新意，不是围绕热点考热点。

试题这样处理体现了理论与实践的紧密联系，让学生学以致用，真正落实学科的价值，且与近年高考风格相近，力图让学生通过统测感受和体验高考试题。

三、学生答题情况抽样分析1．选择题答题情况抽样分析2．综合题答题情况抽样分析四、统测中反映出的主要问题1.基础知识、基本原理、规律不清晰，知识点之间的内在关联把握不到位。

如：选择题第1、2题学生往往不能正确理解高空等压面与近地面等压线、高空等压线和地形剖面线之间的关系；第4、5、6题东北地区降水影响因素、土地利用主要问题、华北地区土壤水盐运动等基本知识；第10、11题不能清楚的理解不同季节昼长随纬度的分布规律，不同季节正午太阳高度角随纬度的变化规律。

失误原因都是基础知识、基本原理、规律不清晰，知识点之间的内在关联把握不到位。

2.有效信息提取不全，分析不到位，造成答题疏漏较多。

如：39题（3）小题，分析东南沿海铁路建设的重要意义，同学审题不到位，没有关注到设问的前提是“在海运发达的基础上，还要修建……”、图中铁路沿线分布的港口城市等有效信息，导致回答没有结合具体区域有针对性地答题，泛泛而论，答案不全面，遗漏较多。

又如39题（4）小题，没有从试题文字材料中准确提取“优势新能源资源”的信息，误答为常规能源。

再如： 36题（2）小题答案中普遍缺少“纬度较低，气温较高”这一成因。

3.区域定位不准，导致答题方向错误而丢分较严重。

如综合题36第（3）小题，由于不能准确判断出图示区域是在大西洋中，而把主要气象灾害误答为台风，36第（1）小题也是由于不能判断出所属大洲，而误答为热带或亚热带季风气候。

4.表达不准确，不规范，甚至是错字、别字而导致失分。

例如：36题（1）小题表达不准确，“干湿季”错误表述为“旱雨季”、冬夏季。

“飓风”回答“台风”；36题（3）小题，“甘蔗”两个字不会写、“飓风”的“飓”不会写。

四、下阶段复习建议时间进入4月，高三复习到了最紧张的攻艰阶段。

有些学校已经结束第一轮复习，进入二轮复习。

通过了云南省第一次统测等大大小小的考试，学生对高考文综试卷已有一定的认识。

现就云南省统测中反映的问题和历年来学生到此阶段遇到的问题，对下阶段高三复习提出以下建议，以供参考。

（一）眼到：课本知识要落实1．对不同的教学内容“眼到”的要求不同。

对必修上册，要认真研读，理解规律和原理，熟悉地理现象和空间分布，老师要引导学生根据上课时所学内容和一轮复习的参考书，对知识点进行延伸拓展。

例如：等潜水位线与地下水的关系，等高线与河流的关系，联系在一起后，就可以分析地表水与地下水的相互补给状态。

太阳的升落规律和正午太阳方位及太阳高度联系起来，就成了日轨迹运动。

再如，2010年云南省第一次统测中，第一组题就把天气系统与剖面图的绘制、气压中心的季节分布联系在一起。

平时有意识的思考知识间的联系，考试时庖丁解牛，把试题中的考点一一分解出来，得分就容易些。

必修下册、选修一、二册的内容关注人地关系和发展观，主要内容是人类活动空间格局的区位分析、城市化、可持续发展等。

复习时要提取要点，寻找知识点的异同，分类记忆，形成常规的答题思路，要立足于观念养成，注重在现实生活中的运用。

例如省统测中7-9题，39题等。

对于区域地理部分，关键是要对照地图册落实空间位置，熟悉区域特征。

2．有计划地让自己与课本混个“面熟”。

地理高考涉及的课本多，要过一遍要花不少时间，但最起码要混个“面熟”。

对课本讲什么和考点是什么都不清楚，没有基础知识作保障，其他任何能力都难生成。

“过一遍”课本是需要一些时间的，所以复习时要持之以恒，并且还要有系统的复习计划。

此外，在重要考试之前，也要让自己“抱抱佛脚”，考前的复习效率最高，虽然时间很短，但过一下课本和重要的图，是高效复习的重要手段。

多过几次，自然就熟悉了！“眼到”，在二轮中要讲方法，更重要的是“过知识点”。

如果一轮是认真研读课文的话，今后的复习中更强调“浏览课本”。

已经知道的知识点可以快速通过。

在浏览的过程中加深知识点的印象，发现自己尚未掌握的知识，要构建入已有知识体系。

“眼到”要强调对知识体系的感知。

3．对地理主干知识不仅要“面熟”，还要“知根知底”，注重细节，落实到位。

落实与浏览一样重要：浏览建立体系，落实强化主干。

一定要“夯实基础，落实主干”。

在历年的考试中，有些内容考试频率很高，体现了地理学科的特点，这些就是地理的主干知识。

这些内容在复习过程中尤其要注意。

有关主干知识如下，以供参考落实。

（1）基础知识：基本原理：经纬网定位的原理、等值线原理、地球运动的地理意义、地方时的原理、季节变化的原理、大气运动的原理、天气变化的原理、气候的形成原因、水循环原理、地壳物质循环更新的原因、地理环境的整体性和地域分异的原理、板块构造和内外力对地表形态影响的原理、区位因素原理、区域分析办法、人地关系可持续发展原理等。

地理规律：地理事物空间分布的规律（自然带的分布规律、大气的垂直分层、海水温度、盐度和洋流的分布规律、气候类型的分布规律等、内外力地貌的分布、河湖的分布、农作物和农业地域类型的分布、工业地域类型的分布、著名旅游景点的分布、重要的交通线和交通枢纽的分布、人口和城市的分布等）、与时间有关的分布规律（季节的变化、昼夜分布、中国雨带的进退、气温和降水的时空分布、农事活动的安排和农作物的生长等）。

地理能力：地理事物的成因分析，地理事物分布的描述能力，地理图表的辨析能力（提取信息的能力），常用图表（剖面图等）的绘制能力，地理计算能力等（时间计算、正午太阳高度的计算、比例尺的计算、自然增长率的计算等）。

（2）相似知识的辨析、相关知识的联系光照、气温、热量；热带季风与东亚季风；风带（信风、西风带）；上风向、下风向、垂直风向；风频、风力；台风、飓风；近地面风和高空风；地形、地势、地貌、地形区；风化与风蚀；流水侵蚀与流水溶蚀；冰川融水与积雪融水；水文特征与水系特征；海啸、台风、风暴潮；水资源、水力资源、水利资源；矿产资源、能源资源、自然资源；旅游游览价值与旅游资源价值；气候类型、气候成因、气候特征、自然带等。

在平时的复习中要区分上述知识的差异，找到它们的相互关系。

在考试答题中要明确题目做答的要求，避免答非所问。

（二）手到：练习到位1．练的作用：学会使用知识，提高解题能力。

“练”的目的不是为了多做题，争取碰到高考题。

事实上，题目变化万千，高考试题是不可能在考前就知道的。

教师要精选题目，学生要避免陷入题海。

成天只做题，不思考做题中反映出的问题，不落实主干知识，不思考题目考查什么知识点，为做题而做题，甚至只追求答案，这样的练法是不起做用的。

应该先看题，分析知识点；然后解题，查看错误；最后回看课本或知识点，突破知识点。

以练促学，查缺补漏，这样的练才有效。

对教师而言，通过学生练习和各种考试，要分析出学生存在的问题，进行专题辅导。

例如学生在考试中反映出时间计算的知识有问题，教师就应帮助他分析出如何从隐含信息中分析出时间信息。

通过分析总结方法，才能提升能力。

2．内容的选取复习中要关注较新或较经典的试题。

经典试题，特别是一些典型的高考试题，分析透彻，能让学生形成解题的思路，提高解题的能力。

新的试题有利于培养学生面对新情景解决问题的能力，提高知识的灵活运用水平。

3．练的方法：（1）针对训练。

在专题复习的过程中做相关练习，学以致用，及时反馈复习情况。

（2）用“11+2”试卷，查缺补漏。

11个选择题再加上两个大题，做起来快，不费时，学生有兴趣，也正和高考题结构一致。

在做题中发现问题，及时处理。

（3）短平快：短时间，频繁练习，功夫花在平时，反馈快，及时订正，有问题立即纠正。

及时订正和讲评是练的重要环节，多次不讲评，学生容易形成不做题，不在意的习惯。

4．在练的过程中学会考试时间的安排和统筹。

对于试卷中的难题，想办法用较简单的方式解决；如果很难解决，则先搁置，有剩余时间再处理。

对常规的试题不仅要“混个眼熟”，更要“认准”，保障得分率。

5．练习也要“温顾知新”。