八年级英语口语教案分析
初中英语口语活动教案范文
初中英语口语活动教案范文初中英语口语活动教案范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的初中英语口语活动教案范文，希望对大家有所帮助。
1、设计简述：本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。
在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。
通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。
这大大地增强了学生的兴趣。
交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。
2、教材分析：本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。
本课的话题选自八年级（上）Unit2 Whats the matter? Section在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，本课的核心语言项目是“Ask and answer about health”。
学会用“What’s the matter?”来询问他人身体状况。
通过教师丰富的肢体语言使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。
通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…让学生有更多发挥的空间，创造口语练习.3、学情分析：八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。
比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。
八年级上册英语教案：口语训练与交流
八年级上册英语教案：口语训练与交流在英语教学中，口语是一项重要的技能，也是最容易被忽视的技能。
随着社会的发展和人们对国际交流的需求越来越大，具备良好的英语口语技能也变得越来越重要。
如何开展有效的英语口语教学，成为了很多语言教师需要探究的问题。
本篇文章便是针对八年级上册英语课程的口语训练与交流进行探讨。
一、课程目标1. 培养学生的英语口语交际能力，提高听、说、读、写的综合能力。
2. 能够用英文口语进行基本交际，如问候、介绍自我、学校和家庭情况、日常生活中遇到的问题等。
3. 加强学生的英文听力能力，理解银行、医院、旅行等日常生活场景中常用的英文表达。
4. 提高学生的语言敏感性和语音语调模仿能力。
二、教学方法1. 多样化的交流形式在教学中，除了模仿、朗读、表演等常规形式的口语训练外，还可以在教学中引入多样化的交流形式，如对话、角色扮演、小组讨论等，让学生有更多的机会进行口语练习。
2. 实施听说结合传统的英语教学往往强调重视学生的听力训练，但这种方法却忽视了口语训练。
在本课的英语口语教学中，强调听说结合，通过听力训练来促进学生的口语练习，同时突出口语练习来检查学生的听力。
3. 授课方式多样化教师在授课中可采用多种方式，如讲解、互动、讨论等，从而加强学生参与感，激发他们的兴趣和热情，并鼓励他们良好的发言和互动。
三、教学步骤1. 初识英语口语在初始的教学中，引导学生对英语口语的接触、了解和认识，激发学生对口语学习的兴趣和动力。
2. 口语模仿训练通过多种方式对学生进行口语模仿训练，如模仿表演、对话、角色扮演等，提高他们的语音语调模仿能力。
3. 实践交流训练教师组织学生进行实践交流训练，例如在团队中表达自己的想法和建议，在家庭中讲英语来提高良好交流，这样能够让学生重视口语学习方法的练习，从而更加自然流畅的运用英语口语进行交流。
4. 开展主题式讨论在教学过程中引入主题式讨论，如环保、流行文化、健康饮食、互联网安全等，让学生针对特定话题展开讨论并做出交流。
八年级英语教案加强学生的口语流利度与口语表达
八年级英语教案加强学生的口语流利度与口语表达八年级英语教案：加强学生的口语流利度与口语表达一、背景介绍在当今全球化的社会中，口语交流能力对学生至关重要。
然而，很多学生在英语口语方面存在困难。
因此，针对八年级学生的英语口语教学需要加强，帮助学生提高口语流利度和表达能力。
二、教学目标1. 提高学生的英语口语流利度，有利于日常生活和学习中的交流。
2. 培养学生自信，敢于表达自己的观点和想法。
3. 锻炼学生的听力、口语能力，提高他们的语音语调准确性。
4. 培养学生的口头表达能力，使其能够清晰、准确地表达自己的观点。
三、教学内容与步骤1. 学习日常口语用语- 教师介绍一些日常生活中常用的口语用语，并帮助学生理解其意义和用法。
- 学生进行模仿练习，通过角色扮演或小组对话的形式，练习运用这些口语用语。
- 教师提供反馈和指导，纠正学生的发音和语法错误。
2. 创设情境，开展口语交流活动- 教师根据学生的实际情况和兴趣，创设各种情境，如购物、旅行、约会等，激发学生的口语兴趣和积极性。
- 学生分成小组进行对话练习，模拟真实生活中的情境，并动手实践。
- 教师进行示范，引导学生运用课堂学到的口语表达方式进行对话。
3. 听力训练- 教师播放一段有关日常生活的英语对话或短文，要求学生仔细聆听，并回答相关问题。
- 学生进行听力训练，通过多次听取、理解和回答问题，提高他们的听力理解和口语回答能力。
4. 口语评估和反馈- 教师可进行定期口语评估，评估学生的口语流利度和口语表达能力。
- 根据评估结果，给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们发现问题并改善口语表达能力。
四、教学资源与工具1. 教师课件：包含日常口语用语、情境对话等内容的课件，用于教学展示和学生练习。
2. 录音设备：用于播放英语对话或短文，进行听力训练。
五、教学评估1. 口语评估：根据学生的口语流利度、语音语调准确性和表达能力等方面进行评估。
2. 听力理解评估：通过学生对听力材料的理解和回答问题的准确程度进行评估。
八年级英语教案口语表达的自信与流利
八年级英语教案口语表达的自信与流利八年级英语教案：口语表达的自信与流利引言：英语作为一门国际通用语言，在现代社会中具有着重要的地位。
而在英语学习的过程中，口语表达的自信与流利是每个学习者都需要努力追求的目标。
本教案旨在通过设计一系列的口语表达活动，帮助八年级学生提高口语表达的自信度和流利度。
一、课程目标通过本课程的学习，学生将能够：1. 了解口语表达的重要性以及自信与流利的关系；2. 运用各种方法提高口语自信度；3. 培养流利的口语表达能力。
二、课前准备1. 提供一个积极鼓励学生练习口语表达的环境；2. 准备课程所需的教材和教具；3. 创建一个互动的课堂氛围。
三、教学内容与流程步骤一：导入在开课前，让学生找一个自己喜欢的英文歌曲，并选择其中一段进行朗读。
通过这个活动可以引导学生进入英语的氛围，激发学生对英语口语表达的兴趣。
步骤二：自信与口语1. 鼓励学生分享他们对英语口语的自信程度，并以班级讨论的形式展开。
2. 引导学生思考自信与口语表达的关系，并以小组讨论的方式进行深入交流。
步骤三：提高自信度的方法1. 分组讨论：请学生分组讨论提高口语自信度的方法，并列出他们的答案。
2. 分享讨论结果：通过小组代表分享各组的讨论结果，促进学生之间的互动和信息交流。
3. 教师点评：引导学生针对他们列出的方法进行讨论和点评，给予正面的鼓励和建议。
步骤四：提高流利度的方法1. 观看演讲视频：选择一位流利的英语演讲者的视频，并观看整段演讲。
2. 小组讨论：学生分组讨论视频中演讲者的流利口语的特点，并整理出提高流利度的方法。
3. 分享讨论结果：通过小组代表分享各组的讨论结果，促进学生之间的互动和信息交流。
4. 教师点评：引导学生针对他们列出的方法进行讨论和点评，给予正面的鼓励和建议。
步骤五：情景模拟1. 教师准备几个日常生活场景的情景卡片，每个卡片上写有一个情景和几个问题。
2. 学生分组进行情景模拟，组内成员轮流扮演不同的角色并进行对话。
八年级上第2课口语教案：加强口语表达能力
在现代社会中，口语表达能力是非常重要的一项技能，尤其是在职场中更是必备。
因此，在中学阶段加强口语表达能力就显得尤为重要。
本篇文章将围绕八年级上第二课的口语教案展开讲述，帮助学生们提高口语表达能力提升自身竞争力。
一、教学目标通过教学，让学生了解自己的听说能力和口语表达能力在本学习阶段和未来职场中的重要性，学会使用有效的口语表达技巧和方法，提高口语表达的能力和自信心。
二、教学内容本节教学以口语训练为主，学生将表演课文《Hi，my name is Gina.》并参与口语对话练习，练习技巧包括：语音语调、自然流畅的口语表达和有效沟通能力等。
三、教学方法1.针对性训练学生的口语表达能力是多方面的，包括口音、语速、流畅程度、表达能力等。
针对不同的问题，采用不同的训练方法。
例如，针对口音问题，可以进行大量的模仿练习；针对语速和流畅程度问题，可以采用速读和演讲训练。
2.反复训练训练口语表达能力需要持之以恒的努力，不能一朝一夕就取得成果。
因此，需要反复训练，将所练习的技巧和方法熟练掌握，并在实践中不断完善和提高。
3.小组合作学习在实际应用中，口语表达能力往往需要在小组合作中发挥。
因此，通过小组合作学习的方式，让学生在实践中体验到口语表达的重要性，并且在团队合作中学会相互理解和支持，提高口语表达的质量和效果。
四、教学流程1.激发学生学习兴趣通过对口语表达能力的重要性进行讲解，激发学生学习兴趣及自身的认知。
2.分析口语表达能力的问题通过评估学生的口语表达能力，针对不同的问题，制定相应的训练计划。
3.基础语音发音训练对学生进行基础的语音发音训练，帮助学生掌握正确的咬字和模仿语音发音。
4.社交用语练习通过模拟实际场景，让学生熟练掌握社交用语，并学会在实践中灵活运用。
5.组织小组对话练习在小组合作的环境中，让学生进行口语对话练习，集中训练口语表达和沟通技巧，在实现对话的同时训练听音能力与学生的独立思考，形成自己独有的表达方式。
八年级英语教案口语表达能力的培养
八年级英语教案口语表达能力的培养八年级英语教案：口语表达能力的培养教案目标：培养八年级学生的口语表达能力，帮助他们在口语表达方面获得更好的能力和自信心。
教学内容：情景对话、口语练习、口语评估。
教学步骤：第一步：导入1. 创设一个生动的情境，引起学生兴趣。
教师：Good morning/afternoon, class!学生：Good morning/afternoon, teacher!教师：Today, we are going to learn how to improve our speaking skills in English. Speaking is an important part of language learning. By practicing speaking, we can become more fluent and confident in using English. Let's get started!第二步：情景对话1. 情景对话的目的是帮助学生在实际情境中运用所学的口语知识。
教师：Now, let's practice some common conversations in English. I will give you a situation, and you need to act it out with a partner. For example, imagine you are at a restaurant and you want to order food. What would you say?学生：“Hello, can I have a menu, please?”“Sure, here you go.”“Thank you. I would like to order a hamburger and a coke.”“Alright. Would you like anything else?”“No, that's all.”2. 教师鼓励学生积极参与，通过角色扮演提高他们的口语表达能力。
初中口语教学教案
初中口语教学教案课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 能熟练运用日常英语进行简单的交流和表达。
2. 提高学生的英语口语表达能力，增强学生的自信心。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的交际能力。
教学内容：1. 日常英语口语表达2. 情景对话3. 小组讨论和展示教学过程：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 老师与学生进行简单的英语口语交流，询问学生们的近况。
2. 学生进行自我介绍，介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等。
二、新课内容（15分钟）1. 老师教授日常英语口语表达，如问候、介绍、道别等。
2. 学生进行情景对话练习，老师给予指导和反馈。
三、小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，进行小组内的英语口语交流。
2. 老师巡回指导，给予学生建议和帮助。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生进行口语复述，巩固所学知识。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 老师复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 学生进行口语练习，巩固所学知识。
二、深入学习（15分钟）1. 老师教授更多关于日常英语口语表达的知识，如询问时间、地点、天气等。
2. 学生进行情景对话练习，老师给予指导和反馈。
三、小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，进行小组内的英语口语交流。
2. 老师巡回指导，给予学生建议和帮助。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生进行口语复述，巩固所学知识。
教学评价：1. 学生能熟练运用日常英语进行简单的交流和表达。
2. 学生能积极参与小组讨论和展示，表现出良好的团队合作精神。
3. 老师对学生的口语表达能力进行评价，给予鼓励和建议。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，给予他们足够的练习机会。
同时，要鼓励学生大胆开口，增强他们的自信心。
在小组活动中，要充分发挥学生的团队合作精神，让他们在交流中互相学习，提高口语表达能力。
八年级下册英语教案 初二英语教案口语训练部分
八年级下册英语教案初二英语教案口语训练部分一、教学目标1.让学生能够在日常生活中熟练运用本节课所学的交际用语。
2.培养学生的英语口语表达能力，增强学生的自信心。
二、教学内容1.交际用语：询问地点、方向及回答；描述地点、方向。
2.日常用语：Whereisthe?It'snearthe;Gostrghtonand;Turnleft/rightatthe;Yo ucanfindnearthe。
三、教学重点与难点1.重点：掌握询问地点、方向及回答的交际用语；描述地点、方向的表达方式。
2.难点：准确运用交际用语，熟练描述地点、方向。
四、教学过程1.导入教师带领学生回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
教师提出问题：HowdoyouaskfordirectionsinEnglish?引导学生思考并回答。
2.新课讲解教师通过PPT展示本节课的交际用语和日常用语，引导学生跟读、模仿。
教师通过实际情景演示，让学生理解并运用所学交际用语。
教师邀请学生上台演示，练习询问地点、方向及回答的交际用语。
3.口语训练分组练习：学生分成小组，模拟真实场景，进行询问地点、方向及回答的口语训练。
教师巡回指导，纠正发音、语调等问题，鼓励学生大胆开口。
小组展示：每组选派一名代表进行口语展示，其他学生认真倾听，互相学习。
4.课堂小游戏游戏名称：DirectionGame游戏规则：教师将一些地点的图片贴在黑板上，学生需要用英语描述如何从一点到达另一点，其他学生根据描述猜地点。
游戏目的：巩固所学交际用语，提高学生的口语表达能力。
布置作业：让学生编写一段对话，运用本节课所学的交际用语和日常用语。
五、教学反思1.本节课通过实际情景演示、分组练习、课堂小游戏等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.教师在课堂上关注每个学生的发音、语调等问题，及时纠正，提高学生的口语表达能力。
六、教学效果评价1.学生能够熟练运用所学交际用语，描述地点、方向。
初二英语口语教案设计
初二英语口语教案设计一、教师介绍大家好，我是初二英语教师，在这里非常荣幸能够为大家设计一份初二英语口语教案。
英语口语是英语学习中非重要的一部分，能够帮助我们在日常生活和工作中更好地沟通交流，也是学习英语的一种提高方式。
因此，在这里我将和大家分享一下我的教学经验和设计思路，希望对大家的英语口语学习有所帮助。
二、教学目标1.能字正腔圆地朗读和发音语音规则；2.能使用正确的语法和词汇表达观点、情感和想法；3.能够流利地构建语言框架，理解和回答问题；4.能够理解并使用一些英语习语和俚语；5.能够通过口语生动地描述经历和体验；6.能够理解各种英语口语对话和在日常生活和工作中应用。
三、教学流程1.课前准备（5分钟）：教师介绍教材和教学目标，然后和学生们一起回顾和复习上一堂课所学的内容。
2.分组练习（20分钟）：为了更好地培养学生们的口语能力，教师将学生分成小组并让他们在组内进行英语口语练习。
教师可以提供一些话题和指导建议，并监督学生们的练习，帮助他们纠正语音语调、文法错误和发音问题。
3.观看学习视频（40分钟）：英语学习的最好方式之一就是观看生动有趣的视频。
在这个环节中，教师将放一些英语学习视频，如英语新闻、TED演讲、网络广告或英文电影，让学生们观看，同时进行口语练习和互动讨论。
教师可以在学生们观看视频的时候提供字幕或短语句子，帮助他们更好地理解和应用英语语言。
4.组织角色扮演（30分钟）：另一种提高口语的好方法就是通过角色扮演，在真实情境中使用英语。
在这个环节中，教师将分配不同的角色并让学生们在班内进行对话练习。
例如，让學生们扮演旅行中的几个角色，进行讨论和交流。
5.课堂总结（15分钟）：教师将为学生总结本节课所学的内容，还可以提供一些任务和作业来帮助学生们巩固英语口语能力，如让学生们写一篇日记或是口语描述一次旅行经历。
四、教学示范以下是一个简单的教学示范，可以帮助初二英语教师更好地理解英语口语教学的四个重点环节：1.单词发音和语音规则的教学：要求学生们理解和运用英语语音规则和发音口诀，为学生们介绍和练习不同单词的发音和语音特点，使他们能够熟练掌握英语基本发音技巧。
口语教案英语初中
口语教案英语初中一、教学目标：1. 让学生掌握基本的日常英语口语交流词汇和句型，能够进行简单的自我介绍、问候、询问等日常交流。
2. 培养学生具备一定的英语口语表达能力，能够就日常生活中的一般性问题进行交流。
3. 提高学生英语学习的兴趣，培养良好的英语学习习惯。
二、教学内容：1. 基本日常英语口语词汇和句型，如：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, my name is, nice to meet you, where are you from, what do you do等。
2. 常用的英语口语表达方式，如：问候、介绍、询问、道别等。
3. 简单的英语口语对话练习。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种真实的日常交流情境，让学生在实际的语言环境中学习和使用英语。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行实时的口语交流练习。
3. 任务型教学法：通过完成各种具体的交流任务，提高学生的英语口语实际应用能力。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生用中文进行自我介绍，然后用英语进行翻译，以此让学生熟悉自我介绍的流程和基本句型。
2. 教学新词汇和句型（15分钟）：教师展示相关的日常英语口语词汇和句型，进行解释和示范，让学生进行跟读和模仿。
3. 情境模拟（20分钟）：教师设置各种真实的日常交流情境，如购物、问路、就餐等，让学生分组进行角色扮演，实际运用所学的英语口语词汇和句型。
4. 小组讨论（15分钟）：学生分组就某个日常话题进行讨论，鼓励他们用英语进行表达，以此提高他们的英语口语实际应用能力。
5. 课堂总结（5分钟）：教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在日常生活中多说多练。
五、课后作业：1. 复习课堂所学的英语口语词汇和句型。
2. 模仿课堂中的英语口语对话，进行实际的语言运用。
3. 家长签字确认，加强家校合作，共同促进学生的英语口语学习。
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八年级英语口语教案一般来说，衡量一个人口语水平高低主要看以下几个方面：1. 语音、语调是否正确，口齿是否清楚；2. 流利程度；3. 语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯；4. 内容是否充实，逻辑是否清楚。
这些是衡量会话能力的主要标准。
针对以上标准，采取相应的训练方法，大致可分作两个阶段。
第一阶段：准备阶段主要是进行模仿、背诵、复述练习。
目的是训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。
同时，通过各种方式，如阅读，做练习题，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大词汇量。
掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力，准备会话前，要对常用的词(组）、短语等熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。
熟练的标准就是要达到不加思索地脱口而出。
第二阶段：实践阶段主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论，基础好的可练习口译，自己讲英语故事等等。
（一）模仿善于模仿。
模仿的原则：一要大声模仿。
这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。
二要仔细模仿。
优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。
此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。
（二）复述复述的基本方法1. 阅读后复述阅读后复述就是在阅读完一段或一篇文章后，用自己的语言采用自我叙述的方式表达文中的内容。
复述时可以使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵；也可以使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。
2. 听磁带后复述这种方法既练习听力，又练习口语表达能力。
采用此种方法训练时，最好使用磁带的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。
在说的过程中，应尽量避免出现语法错误。
刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵。
但在逐渐打好基础后，在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如：改变句子结构，转换表达方法，用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用的词汇和句型，对自己掌握不准读音的词汇可以不用，等复述完后再通过查词典和听录音进行正音。
复述的综合运用及复述策略的优化1. 简单复述这种方法适用于培养复述能力的起始阶段（1）对话的复述用自己的话叙述对话内容，或将对话以短文的形式叙述出来，也可以先就对话提几个问题，再根据问题的答案叙述整个内容。
（2）课文的复述A. 口头回答问题，再把答案组织串联起来，注意适当使用过渡语，如first of all，in a word，at last等。
B. 借助一些关键性英语口语教案(一) 英语听说唱综述：在新课标的要求下，小学英语应该以培养学生的兴趣与实际运用能力为主。
根据小孩子活泼好动，模仿性强的心理特点，这门课程主要围绕学唱英文歌（Singing songs）和模仿对话(Let’s talk)两部分，让学生们感受到英语的魅力。
歌曲能激发他们的兴趣，提高学习效益，课前课后唱一首英文歌，集中学生注意力的同时，寓学于唱。
同时，模仿对话的环节，增加学生的实践量，训练语音语调，提高学生的听说能力，创设轻松愉快的学习环境和学习氛围。
课程安排：第一节课：1-10分钟，教师和学生互相自我介绍，教师介绍英语听说唱的开课目的、该课的特点、大概的课程安排以及应该怎样学好。
11-20分钟，教师教会学生一首简单的英文歌Little Bird。
21-25分钟，教师介绍这首英文歌曲的意思，让学生们懂得学习英语有很多途径和方式并且学习小小鸟努力勇敢飞的精神。
25-30分钟，教师让学生们看一小段小学英语教材的视频，温故知新，并从中巩固一些句型，如“This is our school”和”Where is the playground？”等。
31-38分钟，学生模仿视频进行简单对话，锻炼学生开口说英语能力。
39-40分钟，结束前唱一首Little Bird,让学生们保持注意力，解除疲劳，身心愉快，对课堂留下美好的影响，从而期待下一节课的到来。
第二节课：1-15分钟，教师教会学生一首简单的英文歌曲Catch the eels。
16-20分钟，播放中文版的儿歌抓泥鳅，让一个个英语词句放进美妙的轻快的歌曲中，进入孩子们的头脑中。
21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。
31-38分钟，邀请学生上台表演对话。
39-40分钟，合唱英文歌曲，结束课程教学，并且教师鼓励大家多听多说多唱，寓学于乐。
第三节课1-15分钟，教师教会学生一首简单的英文歌曲follow me,16-20分钟，让学生理解歌词意思之后跟着音乐一边唱歌一边做动作，例如挥手，弯腰等动作，让学生轻松的掌握这些词汇21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。
31-38分钟，邀请学生上台表演对话。
39-40 分钟，教师和学生一起温习刚才学的英文歌，以及鼓励学生大胆说和唱。
第四节课1-5分钟，教师先播放一次儿歌the more we get together，然后把歌词里的有点难度的词汇先过一遍，让学生先掌握整首歌的意思。
6-20分钟教师教会学生唱这首歌。
21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。
31-36分钟，邀请学生上台表演对话。
37-40 分钟，教师和学生一起温习之前学过的所有儿歌。
英语口语教案目前，初中英语口语教学中存在诸多问题，主要有如下三个：一是学生缺乏自主学习英语口语的能力；二是教师和学生没有重视英语口语的学习；三是教师没有做到“授之以渔”，没有教会学生自主学习口语。
笔者通过一定的理论研究和实践探索，找到了解决上述问题的对策。
通过分析初中英语口语教学现状、自主学习的理论依据，而后将理论运用于实践，阐述教师如何设计自主学习任务，指导学生进行英语口语自主学习，培养学生英语口语交际能力，从而在口语教学中取得事半功倍的教学效果。
那么究竟如何才能更高效地教授英语口语呢？瑞士心理学家皮亚杰提出：“学习者要想真正获得知识，主要不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情景下，利用必要的学习资源，通过与他人的协商交流合作和本人进行意义建构方式获得的。
”由此可见，通过任务型教学，培养学生的自主学习能力至关重要。
经过一番理论研究，并结合教学实际，我发现指导学生进行英语口语自主学习，训练并培养学生设计英语口语自主学习任务的能力，对英语口语教学有着事半功倍的效果。
一、将理论运用于教学实践——剖析英语口语自主学习任务的设计国家《英语课程标准》(实验稿)（2001：29）也为设计“任务型”教学活动提供了六点指南：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
1. 从口语任务设计者的角度看任务——设计口语任务的过程口语任务是在语言教学中为达到某一具体的用英语交流的目标而设计的活动。
设计口语任务主要有如下几点要求：（1）设计的口语任务应有一个明确的目标，并要向学生说明这个任务的目的是什么，参与这个任务之后能学会做什么。
对口语任务的要求应视学生的实际水平而定，不能超出学生当前的能力太多，以使学生的心理压力降到最低限度，并最大限度地发挥他们的积极性。
（3）口语任务的设计应由易到难，充分考虑学生的兴趣。
当前的能力和完成任务所需要的时间。
口语任务应适合不同层次的学生。
可以考虑给不同能力的学生分配不同的口语任务。
（4）大量的小组活动被认为是任务型口语教学的特点之一。
在设计任务时，不仅要有独立完成的任务，还应有更多的小组活动和结合对练习。
2. 从学习者的角度看任务——大班教学如何设计任务我所在的学校施行的是大班教学，一个班级40多位学生。
我所带的班级学生英语口语成绩两极分化比较严重。
根据这一实际，我采用了小组和结对练习，这样就使得更多的学生能够参与学习并大量增加他们运用语言的机会。
国外的研究证明，小组活动比教师独自讲解与控制练习更有利于学生掌握语言。
Long(1976)认为，在小组活动时，学生可以大量使用各种不同的语言，比教师个人在讲台前要更丰富和多样化，而这样更有助于语言的习得。
那么，具体如何来指导小组合作设计自主学习任务来学习英语口语呢？在此，我有五条建议与大家分享。
我已把这些方法运用于实践，确实有一定的效果。
缚！建立活动小组，增加口语自主学习的机会英语是一门实践性很强的学科，在班级学生人数较多的情况下，为了便于开展语言实践活动，建立活动小组是一个很好的对策。
每组4-5人，优差生结合，每组选择一名英语口语较好的学生做组长，并在组与组之间开展竞赛。
课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。
课内外听说训练、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。
例如在教一篇新课文时，我要求学生认真预习课文，每个小组收集和课文相关知识的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。
这样，小组成员互相合作，能够保证课上每个学生有4-5次的练习机会，加大了练习的广度和强度，并且使那些英语口语很差的同学能够在同伴的帮助下开口说英语，使听说训练活动在全体学生中得到落实。
选择性辅导，提高口语自主学习的效率我在每节课都重点辅导某几个小组的活动，对学生的发音、语用错误做单独的帮助，同时帮助学生归纳共性的错误，并对小组任务后进行总结分析，给学生再口语练习的机会。
此时，我更关注学生要表达的意思和想法、语言的运用及学生之间为了完成任务而进行的交流活动，而不是过多地纠正学生的语言错误，以至于使他们有挫折感而影响完成任务的积极性。
（3）运用5W1H表述话题，搭建口语自主学习的平台5“W”和1“H”，是英语教学中最常用的六个特殊疑问词（What，Who，Why，When，Where和How）。
在英语课堂口头表达中，为促进学生有话说，我尝试运用5“W”和1“H”，为学生撑起一个说话的支架，从不同侧面进行提问的方式进行问答并加以拓展和延伸，促进学生主动开口，从而给他们创建了口语自主学习的平台，使他们的口语交流变得分外顺畅。