学前教育的意义和价值ppt

（四）科学的教师观
新课程中教师的新角色 1.学习者； 2.研究者； 3.组织者（学习）； 4.引导者（学习）； 5.催化者（儿童）； 6.促进者（儿童）； 7.实践者（反思性）； 8.开发者（课程）。

四、甘肃省学前教育五年发展规划 （2011-2015）
学前教育五年发展规划总体目标及年度任务对照表
学前教育的意义和价值
一、爸爸去哪儿的“？”
1.将“爸爸”推到了幼儿教育的中 心； 2.引导孩子解决生活问题； 3.没有放弃与孩子沟通的关注。
学前教育是发展人的生命、生存、
生活，实现人的价值的奠基教育； 学前教育是培养富有独立人格、创 造能力、大爱情怀、幸福生活的一 代新人的启蒙教育； 学前教育是家庭教育、学校教育和 社会教育的协同合力教育。
面和谐的发展，终身持续的发展，个 性特长的发展，活泼主动的发展。 “学生为本”的涵义： 价值观：一切为了学生； 伦理观：高度尊重学生； 行为观：全面依靠学生。
（三）科学的教学观
教学从本质上说是一种“沟通”与“合 作”的活动。其中“对话和游戏”是教 学活动的重要特点。 1.整合教学； 2.强调互动的师生关系； 3.构建素质教育课堂的教学目标体系（结 论和过程统一，认知与情感统一）； 4.构建充满生命力的课堂教学运行体系。
二、学前教育关键词解析
学前教育的概念 学前ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育的目标 学前教育的内容 学前教育的任务 学前教育的原则 学前教育的价值

（一）学前教育的概念
广义的学前教育是指所有对学龄 前儿童身心发展有影响的活动，它来 自社会、学校、家庭各个方面。狭义 的学前教育是指专门的学前教育机构 所实施的教育，即托儿所、幼儿园的 教育。
（四）学前教育的任务和意义
1.保障学前儿童生存、学习和发展的基 本权利； 2.促进学前儿童和谐全面发展； 3.为入小学学习做准备； 4.延长教育年限，促进社会进步； 5.整合社会资源，提高素质教育水平。
（五）学前教育的原则
1.使所有幼儿均能适应的原则； 2.促进思维的原则； 3.依靠自身发展的原则； 4.重视能力培养的原则； 5.面向未来的原则； 6.追求人格平衡发展的原则。
儿童观
发展观
教学观
教师观
三大基本理念
1.关注儿童发展。 2.强调教师成长。 3.重视以学定教。 从儿童的情绪状态、注意状态、参与 状态、交往状态、思维状态、生成状 态六个方面评价.
（一）科学的儿童观
儿童是发展的人；
1.儿童的身心发展是有规律的； 2.儿童具有巨大的发展潜能； 3.儿童是出于发展过程中的人。
（六）学前教育的价值

学前教育价值：在我国学前教育是基础 教育的组成部分，是终身教育的奠基阶 段。学前教育为人的一生发展打下良好 的基础，为提高国民素质、促进经济、 社会发展、提高人才资源的水平做出贡 献。同时学前教育是儿童教育的开始， 合理的学前教育可以让儿童未来的发展 有个好的开始，所以具有先导性，也有 利于后续教育的展开。
总体 指 标 单位 目标 新建、改扩 建幼儿园 招聘幼儿教 师 培训幼儿教 师及园长 幼儿教师培 训完成率 幼儿教师大专 学历达标率 省级示范性 幼儿园数 新增幼儿 入园园位 学前一年 毛入园率 学前二年 毛入园率 学前三年 毛入园率 所 名 名 % % 所 万个 % % % 2000 16400 7800 100 85 80 41 80 65 55 2011 100 400 1000 30 74 30 3 68 52 42 2012 400 3000 1200 55 77 40 10 71 55 44 年度任务 2013 500 5000 1800 80 80 50 15 74 58 48 2014 500 5000 1800 90 82 60 7 77 62 51 2015 500 3000 2000 100 85 80 6 80 65 55
儿童是独特的人
1.儿童是完整的人； 2.每个儿童都有自身的独特性； 3.儿童与成人之间存在着巨大的差异。
儿童是具有独立意义的人
1.每个儿童都是独立的、不依教师 的意志为转移的客观存在，不可以 由教师任意捏塑； 2.儿童是学习的主体； 3.儿童是权责主体。
（二）科学的发展观
“发展”的涵义全体学生的发展，全
（二）学前教育的目标
“幼儿实施体、智、德、美诸
方面全面发展的教育，促进 其身心和谐发展。
（三）学前教育的内容
1.体育，指向于人的身体的发展过程，提高幼儿健康水平为 目的。智育的内容主要包括生活护理、幼儿体育活动、健 康教育、卫生保健工作等。 2.智育，指向人的认知发展过程，培养认识兴趣和习惯，发 展智力为目的。智育的内容主要包括感觉教育、语言交往 能力的培养、增进幼儿对环境的认识、培养幼儿解决问题 的能力等。 3.德育是指向于人的社会性发展过程，培养和塑造儿童道德 人格为目的。德育的内容主要包括文明礼貌教育、友爱教 育、集体生活、品质和性格、爱国爱家情感的萌发等。 4.美育指向人的审美能力的发展过程，以培养和发展人的审 美能力为主要目标。德育的内容主要包括自然美、社会美、 艺术美、形式美等。
2.学前教育价值的类型 从价值的直接性、间接性方面看，分为个体价 值和社会价值。 从社会因素的学前教育具有政治价值、经济价 值、文化价值、服务价值等等。 从教育内容方面分，育德、育智、育体、育美 等方面的价值。 就期望而言，学前教育有理想价值和实际价值。
三、学前教育价值取向下的“四观”