我对高效课堂的思考
科学高效课堂心得体会
科学高效课堂心得体会
参与科学高效课堂，让我深刻体会到了一些重要的学习方法和技巧。
以下是我的心得
体会：
1. 主动参与：在高效课堂中，老师通常会提出问题或展开讨论，我学会了积极思考，
勇于表达自己的观点和想法，这样不仅能够提高自己的学习兴趣，还能加深对知识的
理解。
2. 注重思维训练：高效课堂强调培养学生的思维能力，老师会给予一些问题或案例，
引导学生进行分析与推理。
通过不断的思维训练，我学会了如何合理地解决复杂问题，并提升了自己的逻辑思维能力。
3. 积极合作学习：在高效课堂中，老师会鼓励学生之间互相讨论、合作学习。
通过与
同学交流思想、共同解决问题，我学会了团队合作的重要性，同时也能够从他人的观
点和思考中获取灵感，促进自己的学习进步。
4. 及时反馈与调整：在高效课堂中，学习氛围比较轻松，老师会及时给予学生反馈和
指导。
我学会了主动接受反馈，及时调整学习策略，不断改进自己的学习方法，提高
学习效率。
综上所述，科学高效课堂对于提高学生的学习主动性、思维能力和合作意识具有积极
的促进作用，让我受益匪浅，是一种非常值得推崇的学习模式。
高效课堂值得我们深思
（ 作 者单 位
甘 肃省 白银 市靖远 县 东关小 学）
三、 从 融 入 生 活 入 手 充 实 基 础
刺扎 到。“ 爸 爸” 说 鱼头不好吃 ， 又没 肉又没味 的。“ 我” 经过思考 ，
我一直认为 ， 课 堂的知识是为生 活服务的 。课 堂所 学如果不 联想 到课文 《 小马 过河 》 里 所学 的道理 ， 选择 自己尝试鱼 头 的味 能应用到生活实 际， 那么知识就大大失 去它原有 的价值 了 。很多 道。最后学生做 出总结 ： 如果不 自己尝试 ， 你就不会知道对鱼头的
Ｉ
习， 为期半个月 的学 习使 我收获很大 。聆 听了 国内外著 名教育心 ： 课 堂学 习活动应充 满生命 的活力 ，用情 感 的交流影 响学生 的一 理学 家张梅玲《 对课 堂教 学有效性 的思考 》 、 北京市特级教 师刘永 生 ； 课 堂学 习活动是学 生主动认 知的过程 ， 自己读 、 自己学 、 自己 胜《 关 于有效 课堂 的深 思》 、 北 京师 范大 学教 育 中心主任 韩杰 梅 思 考 ； 课堂学 习活动使 学生有幸福 感 的体 验 ， 教师应具 有 阳光 心 《 合作学习的有效性 》 等教育专家 的专题报告。
２ ０ １ ３ － ０ １
教 学 实践
高 效 课 堂 值 得 们 深 思
文／ 马 小 丽
摘
要： 通过近期 学习及听取权威教 育工作者 的专 题报告 ， 谈 一下 高效课 堂的一 些体学习 笔者有 幸参加 了 白银市骨 干教师在 北京 师范大 学 的培 训学 ： ４ Ｏ分钟都是师生共 度的生命 过程。高效课堂学生需要 四个课堂 ：
态， 用 自己的激情 让学生感 受到亲和 、 尊重 ； 课堂学习活动要充 满
我的“高效课堂”观
高校课堂体现在常态教学 中要显现三个实真实、朴 实、扎 实 。
真 实 。 课堂 内 的有 效 活动 必 须 基 于学 生 生 活 中 的 真 实 问题 如 果我 们 所 举 之例 ，所 预 设 的 活动 远 离 现 实 生 活 ，远 离 学 生 实际 生活，怎能引起 学生的研 究兴趣 ，这样 的活动是无效的。如，某 老师为学生预设 一道数学题 ， “某村２００８年植树造林亩数统计 为８ＯＯ亩，２００９年植树造林亩 数统计 为１８００亩 ，两年共植树造林 多少亩？”另外 ，高校课堂活动必须是 学生真 实的活动 ，若 为了 搞 “公开 教 学 ” 提 前把 答 案 告 知给 语 言 表 达能 力好 的 学 生 ，或只 提问几个优等生 ，小组合作探 究也是少数学生侃侃而谈 ，其他学 生无所事事 ，闲话离题 ，这样 的 “公开课 ” “示范课”不要也 罢 。
扎 实 。 精研 教 材 ， 了解 学 生 ，有 效 备 课，思 路 清 晰 ，重 点 突 出 ，讲 练 适 度 。我 们 不难发现 ，一堂 精彩生成 的课 ，教 师主导下 的学生课堂活动只有 两三个 ，并且每个活动都 以教学 目标 为支点 。以教学 目标 的 “不 变 ”来 指 导 活动 的 “多变 ” 。 当然 ，一 切 的 “实” ，一切 的精 彩 ，都 离 不 开教 师 的知 识 积 淀 ，基 本 功 的 扎 实 。
三、怎样达成高效课 堂
优 质 高效 的 课 堂活 动 应 注 意 以 下 四个 方 面 人 手 。 （一 ）始终 围绕 教 学 目标 展 开
这一 点，在前面略有 阐释 ，在这里我要强调的是课 堂活动要 避 免多而杂 ，因为多而杂往往偏离预设的教学 目标 。要突出知识 的 重 点 ，把 课 堂 活 动 的重 心 放 在 对重 点 新 授 知 识 的 操 练 上 。 只有 这 样 ，我 们 的 教 学 目标 才 会 得 以有 效 地 达 成 和 显现 。
高效课堂之我见
高效课堂之我见当今的社会，知识日新月异，科技飞速发展，时代的节奏越来越快，教育首当其冲站在时代前沿，所以今天的教师要跟上时代的节奏，高效办公，高效课堂。
因为著名教育家陶行知说“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。
高效课堂是素质教育与课程改革的终极目的，是新时代的教师所拥有的最高课堂追求，那么要实现高效课堂，要怎么做才最理想，真正实现高效呢？现结合我自己的教学实践从以下几方面来谈。
第一、要实现高效课堂，认真研读教材把握教材是前提。
教师要做教材的开拓者，研究者，升华者，教材是教师教学生学的重要依据，根本所在，只有重视对教材的研究与挖掘才能更好的实现一堂好课，深入研读教材是实现高效的基础，那么如何来做？关键的一个方法是：要学会分层解读教材。
如何分层？首先，以读者的身份进入文本，在我们初读的时候，我们往往是带着对文本的第一眼的兴趣来读书的，我们的第一理解将变成自我新的社会价值观与伦理道德观等，在我第一次读《少年闰土》的时候，以一个不带任何杂念与社会元素的读者的身份走进了鲁迅笔下的《少年闰土》，在我的激情感染下，于是学生也变的激动起来，积极回答问题，到最后课到了尾声的时候，让学生谈自己的童年，他形容：在外婆家自由自在，天真活泼，谈了小时候与玩伴玩过家家，玩泥巴的经历，有趣的叙述让人留恋。
是我的初读给了我饱满的感情。
也激发了学生倾诉的欲望。
所以，有什么理由不去一头扎入书海呢？其次，再从教者的角度解读文本，只有在读者的角度收获了最本真的体验，才能真正地从教者的角度解读文本，从学生的认知水平，认知规律，认知程度出发，找准教学的思路，抓住教学的关键点，循序渐进，由易到难，引导学生从感性到理性的积累知识，提升技能。
如：在解读《和田的维吾尔》这一课时，于是想到让学生在了解维吾尔人习性的基础上进一步感知维吾尔人的顽强乐观的性格特点，抓住重点句段进行朗读教学，以及品味优美语言，学生的感受明显深刻而丰富。
我心目中的高效课堂
的时间不宜少 于 ｌ ５分钟 。 这 里 的 练 包 括 教 学 过 程 中的 训 练 。 堂 上要 少讲 精 讲 ， 学 课 多
多 练 。 教 师 要 精 心 安 排 学 、讲 、练 的 内容 ，
融 学 生认 知 建 构 与 情 感 激 活 、 学 控 制 与情 教 境创 设为一体的教学形态。 效课堂也是 一 高
曾经 有 人 做 过 这 样 的 比喻 “ 习 就像 练 预
中小学英语教师的基本素养》
影 响 学 生 时 间 观 念 ， 帮 助 学 生 制 订 时 间 安 排 ，让 学 生 学 会 经 营 课 堂 ４ ０分 钟 ，让 它 产
生 最 大 的 效 益 。 师一 定 要 树 立 学 生 可 以 学 教
要 想 达 到 上 面 描 述 的 高 效 课 堂 教 学 形
态 ， 我认 为 应 该 做 到 以 下 几 点 ：
一
气 功 ， 预 习过 了就 好 像 体 内 有股 真 气 串来 你
串 去 ，这 是 、时 需 要 老 师 稍 一 引 导 ， 气 就 真 会 顺 气 脉 运 行 ， 如 果没 有 预 习 ， 内一 点 但 体 真 气 也 没 有 ， 师再 强 的功 力 也很 难 达到 理 老
意 的 小动 作 往 往 比 大 嗓 门的 训 斥 更 有 效 。 用
自 己 的 魅 力 吸 引 学 生 而 不 是 控 制 学 生 ， 教 对 师 而言是很重要的一门学问。
２
３
、
、
４ 分 钟 要 效 益 ， 因此 必 须在 课 堂上 解 决 问 ５ 题 ， 课 后 时 间 留给 学 生去 发 展特 长 。无 论 把
关于高效课堂心得体会15篇
关于高效课堂心得体会15篇关于高效课堂心得体会1我省实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。
随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。
“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。
按照新课程的标准，“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。
“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。
“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法。
“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。
“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。
“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。
学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。
从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。
做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。
二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。
把课堂还给学生——生本高效课堂之我思我行
、卷 首 语郭思乐教授的生本教育理念提到：教育必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童，充分地让儿童依照自己的学习天性来学习。
在教学改革的大背景下，我也不断地学习，实践，反思……在“高效课堂”的路上不断探寻着，逐步有了些许感悟，下面便与大家交流分享：一、服务是本真郭思乐教授说：“教师只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。
” 我曾经对这句话不以为然，但当我教学了《画家乡》一课时，我突然之间有了深刻的体悟。
学生在汇报最喜欢谁的家乡时，有一组学生说他们最喜欢涛涛的家乡，因为涛涛画的海那么蓝，那么宽……我问：“你觉得美在哪里？你在句子中发现了什么？”有个学生眼睛一亮说：“他用到了两个那么，这个句子很美。
”于是，我紧追不放，“是啊，他画的海又蓝又宽，这是大海的两个特点，用两个那么连起来，这个句子就很美了，你真了不起。
”“你们想想，还有哪些事物有这样两个特点，也可以用上‘那么……那么……’来试试看？”马上就有学生想到了：“太阳那么大，那么红！”“苹果那么香那么甜！”……真是一石激起千层浪，学生思维的闸门就这样被打开了。
课后，我在总结和反思中发现：原来为学生的自主发展服务是如此的简单、重要、精彩。
因此，当发现学生需要“引路”时，我就站到队伍的前面去当“向导”；当学生需要“穿针引线”时，我就插到队伍的中间去当“联络员”；当学生需要“力量”时，我就站到队伍的后面去当“助推器”。
当然，当服务者不只是转变角色，变革观念，我们更要在课堂中不断地探索、总结，真正把课堂还给学生。
二、学生是主宰郭教授指出：“教育者要做的，最重要的不在于教，而在于鼓励学和帮助学。
”因此，我们应该把课堂还给学生，就像把土地还给农民一样，让学生有自主“经营”的权力。
在生本理念指导下，我尝试把课堂还给学生，并获得了良好的效果。
如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，学生自读课文后，我提议：“谁想当小老师来领读？”学生的学习积极性很高，纷纷举手领读，并且享受成就感。
我对高效课堂的一些认识
国 教育 家杜 威 认 为 ：学 校 为 学 生 所 能做 或需 要 做 的 行 思维 的挑 战 、 神 的探 险 ， 想 的 旅 行 。 “ 精 思 切 ， 是 培 养 他 们 思 维 的 能 力 。持 久 地 改 进 教 学 就 要实现师生心灵沟通 ， 师要善 于巧 妙地运用 教 方 法 的唯 一 直 接 途 径 ， 于 把 注 意 集 中在 严 格 要 求 批评与表扬 的口语策略 。《 在 师生沟通 的艺术》 绍了 介 思维 、 促进 思维 和检验思维 的种种条件上。 我认 为 ， ” 种 批 评 学 生 的 有 效 模 式 “ 步 进 阶法 ” 即 ： 省 内 六 ， 反 切课堂教学活动都是 思维 的外 在表现 形式 ， 思维 心对话是否正确 ； 人话题 ， 机说 明批 评 的理 由； 切 伺 是课堂教学的核心。课堂教学 的最终 目的是让学生 提出明确中肯的批 评 ； 请对方作出解释 ； 请对方建议 会学习 ， 而会学 习的实质就是会思维。因此 ， 构建高 如何加 以改进 ； 总结对方承诺 的行动。采取“ 六步进 效课堂就应加强 学生思维 的培养 与训练 ， 采取科 学 阶 法 ” 的模 式 对 学 生 进 行 评 价 ， 以把 批 评 的基 点 建 可 有效的思维教学策略。 立在重未来改进 而不是追 究过去 的错误 ， 因此 可 以 人的思 维是从疑难 情境趋 于确 定情境 的过程 。 减轻批评 给人 的反感 ， 发挥批评 的正面效果 ， 明确批 让我们认识教育 家杜威 的教 学模式 ， 后人 将其概 括 评者 与被批评者 双方 的权 利和 责任 。表扬 时 ， 教师 为 五个 步 骤 ： 设 情 境 ， 学 生 提 供感 兴 趣 的认 知 活 应坚持做到 以下几点 ： ， 创 为 一 表扬学生的行为而不是人 动； 明确 目标 ， 让学生在情境中产生问题 ； 示范讲解 ， 格 ； ， 二 表扬不能太廉价或过度 ； ， 三 不要随便把学 生 让 学 生 占有 资 料 ， 事 必 要 的 观 察 ， 设 法 解 决 相 应 互相 比较 ； 表扬 尽量 公正 、 从 并 四， 一致 ； ， 五 表扬语 言要 问题 ； 巩固练习 ， 引导学生一 步一步地展示并论证其 随机 应 变 。 假设和方法 ； 反馈矫正 ， 让学生将设想和方法付诸实 总 之 ， 效 课 堂 模 式 建 设 是 一 项 繁 杂 艰 巨 的 系 高 施， 检验其思维是否 有效 。杜威 思维教学 法 的五个 统工程 ， 需要我们在学习借鉴的基础上 ， 努力进行实 步 骤 ， 我 们 构 建 高 效课 堂 有 很强 的借 鉴 意 义 。 对 践探 索 ， 不断完善其理论框架 、 丰富其研究成果 。对 以往的课 堂教学 习惯于让学生不容置疑地跟从 于一线教 师来说 ， 重要 的是需要探 索 出一系列 行之 教师思路获得规定 的标准答案 ， 本谈不 上思维 能 有效 的课 堂教学策 略 ， 进学 生身心全 面 、 根 促 健康 、 持 力的培养 和发 展 。当下课 堂 教学 的使 命是 在 落实 续地 发展 ， 使学生成为会学习 、 会思考 、 会做事 、 会交 “ 基 ” 同时 ， 注 学 生 的 发 展 性 学 习 和 创 造 性 学 往 的高素质 的现代人 。 双 的 关 习 ， 视 学 生 的基 本 能 力 和基 本 态 度 ， 学 生 为 发 展 重 使 （ 作者单位 ： 江苏省南京市江宁区陆郎初级 中学） 自己 的思 维 而 学 ， 师 为 发 展 学 生 的 思 维 而 教 。 因 教
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我对高效课堂的思考
本学期教育局提出了以构建高效课堂为主要目标的改革方案,通过学期初对改革方案的学习和向先进兄弟单位的学习和借鉴,对教育局提出的构建高效课堂有了初步的理解和认识。
高效课堂的关键是教学观念和教学行为的转变。
不只是教师教学观念的转变，也不只是学生学习观念的转变，更重要的是管理者管理观念的转变。
教师的作用就是给学生学习煽风点火，挑起学生学习的欲望，启动学生学习的行为，促进教学目标的达成，完善学生的学习品德。
不应该让一些花拳绣腿、毫无效果的俗务捆住手脚而裹足不前。
“学习的机会无处不在，只要你愿意去把握”。
我经常对学生们说。
学生不是知识的容器，这话正确。
那学生是什么呢？没有哪个说，似乎应该很明确，学生是吸收知识、加工知识、创造新知识的学习主体。
为了引导、促进学生自主学习、合作学习、探究学习，于是便有了导学案。
导学案的最初目的应该就是引导学生有目的、有计划、有方法、有效果的学习。
所以导学案要立足于文本，服务于学生，服务于课堂，服务于教育教学。
导学案，按字面理解应体现在三个字上：导、学、案。
“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。
它一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。
要记住的知识直接指出
来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。
“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。
大的问题化成小的问题来做。
“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。
通过对改革方案的学习我明确了一个主题，那就是扎扎实实的立足也课堂，对每一节课进行学习、总结、反思，让“高效”在课堂上进行到底。