(2020年编辑)中学生厌学心理及对策的 调查报告
关于中学生厌学心理的形成原因及对策
关于中学生厌学心理的形成原因及对策中学生普遍存在厌学心理，这是一个严重影响学习效果和发展的问题。
要解决这个问题，首先我们需要了解形成厌学心理的原因。
主要原因可以总结为以下几点：学业压力、学习方法不当、学校教育环境、家庭因素以及个人因素。
首先，学业压力是导致中学生厌学心理的主要原因之一、随着升入初中和高中，学生面临着更多的学习内容和更高的要求，他们感到压力倍增。
如果学生无法正确处理这些压力，他们就会感到沮丧和无力应对，最终产生厌学情绪。
其次，学习方法不当也是中学生产生厌学心理的原因之一、很多学生缺乏科学的学习方法，他们只是死记硬背，没有深入思考和理解。
这样的学习方式往往效果不佳，导致学生失去了学习的兴趣和动力。
学校教育环境也是造成中学生厌学心理的因素之一、有些学校重视应试教育，只注重学生的成绩，忽视了学生的个性和兴趣发展。
这样的环境会使学生产生焦虑、压力和无趣的情绪，导致他们产生厌学心理。
家庭因素也会对中学生的学习态度产生重要影响。
有些家长过于关注孩子的成绩，给予过多的压力和指导，不允许孩子有自己的兴趣和选择。
而有些家庭则对孩子的教育缺乏关注和指导，导致孩子对学习产生了淡漠和无所适从的态度。
最后，个人因素也是中学生厌学心理产生的重要原因。
年轻的中学生正处于一个特殊的成长阶段，他们面临着身体和心理的变化。
有些学生由于自身的情绪不稳定、沉溺于游戏和娱乐等问题，导致学习兴趣的丧失。
为了解决中学生厌学的问题，我们可以采取以下策略。
首先，学校和教师应该改变教育方式，注重培养学生对知识的发现和探索兴趣。
教师应该鼓励学生提出问题，培养他们的思维能力和创造能力。
其次，学校教育环境应该提供更多的选择和机会，让学生能够发展自己的兴趣爱好。
学校可以开设一些选修课程，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的课程。
第三，家庭要为孩子提供一个良好的学习环境和支持。
家长应该关注孩子的学习状况，鼓励他们培养良好的学习习惯，给予他们适当的帮助和指导。
学生厌学调查报告3篇
学生厌学调查报告3篇本文目录一、调查背景：随着“新课程”的全面实施，它给无数师生带来了福音。
然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。
不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一、中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。
因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。
二.研究目的：通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中学生厌学现象的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。
三.调查方法1、对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人）2、时间：11月3、调查方法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷，随机问卷调查。
四.结果与分析（一）。
厌学现象在初中生中普遍存在所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对知识失去了学习的兴趣，不再愿意学习的现象。
其突出特点如下：第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。
第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。
第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。
(二)。
根据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面：a、学习压力过重；（约50。
7％）b.基础太差跟不上，（约36、9％）成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。
个别学生喜欢学习的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思；不喜欢的学科就不想学习，就不学。
学习完全凭兴趣和爱好，没有自觉性。
学生厌学的调查报告
学生厌学的调查报告一、背景介绍根据我对高中生的一系列访谈和调查，发现许多学生普遍存在对学习的厌倦和厌学情绪。
为了深入了解学生厌学的原因和表现，并寻找解决方法，我展开了对学生厌学情况的进一步调查。
二、调查目的1.揭示学生厌学的主要原因。
2.分析学生厌学的表现和影响。
3.探索解决学生厌学问题的方法和建议。
三、调查方法1.问卷调查：通过编制匿名问卷，对不同年级、性别和学习成绩的学生进行了广泛的调查。
2.访谈：选择了几位对学习感到厌烦的学生进行了深入访谈，以了解他们的真实感受和思考。
四、调查结果1.厌学的主要原因（1）学习压力过大：大部分学生认为学习压力是导致他们厌学的主要因素。
他们感到学科内容繁杂，竞争激烈，同时还要迎接升学考试压力，导致学习变成负担。
（2）教育体制限制：许多学生对现行的教育体制持负面情绪，认为教学内容过于单一、注重考试而忽视了培养学生的创造力和兴趣，让他们感到厌烦和无趣。
（3）课程安排不合理：学生表示很多课程并没有与他们的兴趣和职业规划相符合，使得他们对学习缺乏动力。
（4）学习方法不当：许多学生承认自己在学习方法上存在一定的困惑，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，同时也增加了他们的厌学情绪。
2.厌学的表现和影响（1）上课走神：许多学生在课堂上注意力不集中，走神、打瞌睡，无法专注于老师的讲解内容。
（2）学习自律性下降：学生的学习自律性明显降低，无法坚持学习时间，容易拖延或敷衍。
（3）学习成绩下滑：由于学生厌学情绪的影响，很多学生的学习成绩出现下降的趋势。
（4）心理问题增加：学生在面对厌学情绪时，容易感到焦虑、自卑、抑郁等心理问题。
3.解决学生厌学的方法和建议（1）教育体制：推动教育，注重培养学生的创造力和兴趣，使学生的学习过程更有乐趣和动力。
（2）合理安排课程：根据学生的兴趣和职业规划，合理安排课程内容，提高学生的主动参与度。
（3）引导学习方法：在学校加强学习方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
中学生厌学心理成因及对策研究研究报告
中学生厌学心理成因及对策研究研究报告一、引言学习是中学生最主要的任务之一，然而，许多中学生却对学习产生了厌倦和不感兴趣的情绪，这种情绪会导致学习成绩的下降和学习动力的降低。
本文将通过研究中学生厌学心理成因及对策，探讨如何帮助他们重新找到学习的乐趣。
二、中学生厌学心理成因1.学习内容的单一性：中学生每天面对大量的单调、枯燥的知识点，对于他们来说缺乏吸引力和趣味性。
2.学习压力过大：中学生面临着高考的压力，需要面对艰难的考试和竞争，这给他们带来了过大的心理负担，从而产生厌学情绪。
3.学习方法不当：中学生在学习过程中，缺乏科学的学习方法和规划，导致学习效果不佳，从而产生了对学习的厌恶心理。
4.家庭环境不良：家庭关系紧张、家长过于重视成绩、对孩子的管控过多等都会给中学生带来厌学的负面影响。
三、对策1.创设有趣的学习环境：学校和教师应创造积极有趣的学习氛围，例如融入游戏、实例、视频和实践等方式，使学生在学习中能感到乐趣，增加学习的吸引力。
2.分担学生学习压力：学校和教师应合理安排学生的学习任务，减轻学生过大的学习压力，允许学生有适当的休息和娱乐时间。
3.培养良好学习习惯：学校和教师应引导学生养成科学的学习方法和规划，培养学生主动学习的意识，提高学习效果，从而增加对学习的兴趣。
4.改善家庭环境：家长应关心和理解孩子的学习情况，与孩子建立积极的沟通和互动，创造和谐、良好的家庭环境，减少对孩子的过度要求和压力。
四、结论中学生厌学是一个普遍存在的现象，其成因主要包括学习内容单一性、学习压力过大、学习方法不当和家庭环境不良。
为解决这一问题，学校和家长应共同努力，通过创设有趣的学习环境、分担学生学习压力、培养良好的学习习惯和改善家庭环境等方式，帮助中学生重新找到学习的兴趣和乐趣。
只有这样，他们才能更好地适应学习环境，提高学习成绩，实现个人的全面发展。
中学学生厌学现象的调查报告
社会适应能力下降
厌学的学生往往缺乏社会 适应能力，无法适应社会 的发展和变化，进而影响 个人和社会的发展。
社会安全隐患
厌学的学生可能因为缺乏 知识和技能，成为社会的 不安定因素，给社会带来 安全隐患。
对国家人才培养战略造成负面影响
人才储备不足
社会价值观扭曲
厌学的学生无法成为国家需要的人才 ，导致国家人才储备不足，影响国家 的发展和竞争力。
02
中学学生厌学现象现状
厌学现象普遍性
调查结果显示，中学 学生厌学现象普遍存 在。
厌学现象在不同年级 、不同性别、不同家 庭背景的学生中都有 所体现。
大多数学生都表示对 学习缺乏兴趣或动力 ，感到学习压力大。
厌学程度差异性
厌学程度因个体差异而异，不同 学生表现出不同程度的厌学情绪
。
一些学生可能只是对某些科目或 学习任务感到厌倦，而另一些学 生则可能对所有学习任务都感到
厌学现象的蔓延可能会对社会价值观 产生负面影响，使人们过于追求物质 利益，忽视精神追求和文化传承。
教育资源浪费
厌学的学生无法充分利用教育资源， 导致教育资源的浪费，影响教育的公 平性和效率。
05
应对中学学生厌学现象的措施 建议
减轻学生学习压力，提高学习动力
合理安排学习时间
学校和家长应合理安排学生的学 习时间，避免过度疲劳和过度压
厌烦。
厌学程度的不同也影响了学生的 学习成绩和表现。
厌学原因多样性
中学学生厌学的原因多种 多样，包括个人因素、家 庭因素、学校因素和社会 因素等。
个人因素包括缺乏学习动 力、学习方法不当、学习 焦虑等。
家庭因素包括家庭氛围不 和谐、家长教育方式不当 、家庭经济困难等。
中学关于学生厌学现象的调查报告
中学关于学生厌学现象的调查报告
调查报告：中学学生厌学现象调查
1. 背景介绍
在中学阶段，学生厌学是一种常见现象。
厌学指学生对学习失去兴趣和动力，可能会影响学业成绩和学习效果。
本报告旨在调查中学生厌学现象的原因和影响。
2. 调查方法
我们通过在不同中学的问卷调查和面对面访谈来收集数据。
问卷调查包括简答题和选择题，以分析学生对学习的态度和原因。
面对面访谈则帮助我们深入了解学生的内心感受和思考。
3. 调查结果
（1）学生对学习的态度
- 70%的学生表示对学习感到厌烦，35%的学生认为学习无聊。
- 40%的学生倾向于逃避学习，20%的学生对学习没有兴趣。
（2）厌学的原因
- 50%的学生认为学习内容难以理解。
- 30%的学生认为学习压力过大，无法承受。
- 20%的学生觉得学习和未来目标无关，缺乏动力。
（3）厌学的影响
- 80%的学生感到自己的学习成绩下降。
- 60%的学生在学习中丧失了自信心。
- 30%的学生出现了消极情绪，如焦虑和抑郁。
4. 结论和建议
（1）学生对学习失去兴趣和动力的厌学现象较为普遍，严重影响了学习成绩和学习效果。
（2）学校应加强对学生的心理健康教育，提供情绪管理和学习技巧的培训。
（3）教师要关注学生的学习态度和情绪，及时了解学生的困难并提供帮助。
（4）学校和家长要共同努力，建立积极的学习氛围，帮助学生树立学习目标和动力。
通过以上调查结果，我们可以更好地了解中学生厌学现象的原因和影响，进一步采取相应的措施帮助学生克服厌学情绪，提高学习积极性和效果。
学生厌学情绪调查报告
学生厌学情绪调查报告引言厌学情绪是指学生对学习产生厌烦、无趣或抵触的情绪。
这种情绪常常出现在学生长时间接受枯燥乏味的学习内容或者过于繁重的学业压力下。
本调查旨在了解学生厌学情绪的原因和影响，以便我们能够更好地为学生提供积极的学习环境和帮助。
调查方法我们使用问卷调查的方式收集数据，调查对象为中学生和高中生，共计500人。
问卷采用匿名的方式填写，包括了关于学生厌学情绪的原因、表现以及对学习的影响等内容。
调查结果厌学情绪的原因在调查中，我们总结了以下几个常见的学生厌学情绪的原因：1. 学习内容枯燥乏味：约有65%的学生认为学习内容让他们感到乏味，他们无法对学习产生兴趣。
2. 学业压力过大：约有75%的学生表示他们因为过多的学业压力而感到厌烦和无力。
3. 教学方式单一：约有50%的学生认为教学方式单一，缺乏趣味性和创新性。
4. 家庭因素：约有15%的学生表示家庭因素（如不良家庭氛围）也是导致他们产生厌学情绪的原因之一。
厌学情绪的表现学生在厌学情绪下表现出以下几个常见的行为：1. 缺乏学习动力：约有80%的学生表示他们缺乏学习的动力，经常拖延学习任务。
2. 上课走神：约有65%的学生上课时容易产生走神的现象，并且无法集中注意力。
3. 考试焦虑：约有60%的学生在考试前会产生焦虑和紧张的情绪，导致成绩下降。
4. 逃避学习：约有50%的学生会选择逃避学习，选择其他的娱乐活动。
厌学情绪对学习的影响学生在厌学情绪下会产生以下几个明显的影响：1. 学习成绩下降：约有60%的学生认为厌学情绪对他们的学习成绩产生了负面的影响，他们往往无法全力投入到学习中。
2. 学习兴趣降低：约有75%的学生认为厌学情绪让他们对学习失去了兴趣，长时间处于这种状态下会影响他们的学习动力和积极性。
3. 自信心下降：约有45%的学生认为由于厌学情绪导致他们对自己的学习能力产生怀疑和不自信。
4. 心理健康问题：约有30%的学生表示长期的厌学情绪会导致他们产生焦虑、抑郁等心理健康问题。
中学生厌学心理成因及对策研究研究报告
中学生厌学心理成因及对策研究研究报告一、引言二、心理成因分析1.缺乏目标意识：中学生在学习过程中缺乏明确的学习目标。
他们对未来的发展缺乏清晰的规划，导致对学习的重要性认识不足，从而失去了学习的动力。
2.学习困难：一部分中学生因为学习困难而产生厌学心理。
对于一些学科的知识点掌握不好，往往会造成心理上的挫败感，从而形成学习厌恶心理。
3.教育方式不当：学校和家长在中学生教育中存在一些问题，例如过分重视分数，给予学生太多的压力，过度的强调学习成绩。
这些负面的教育方式会导致学生对学习的抵触情绪。
4.兴趣缺失：中学生在学习中缺乏足够的兴趣和激情，对学习内容产生厌倦感。
无法体验到学习的乐趣，导致消极情绪的产生。
三、对策建议1.建立明确的学习目标：学校和教师可以帮助中学生建立明确的学习目标，并给予他们相应的引导和支持。
通过明确的目标，帮助学生认识到学习的重要性和意义，培养他们的学习动力。
2.提供个性化学习支持：针对学生的学习困难，学校和教师可以提供个性化的学习支持，例如为学习困难的学生提供专门的辅导或选修课程。
通过帮助学生解决学习中的问题，提高他们的学习信心和积极性。
3.倡导科学的教育方式：学校和家长在教育中应当倡导科学的教育方式。
不仅要注重学生成绩的评价，还要注重学生全面发展的培养，关注学生的学科兴趣和潜力的开发。
避免给学生过大的压力和负面的教育影响。
4.增加学习的趣味性：学校和教师可以通过创设丰富多样的学习环境，增加课堂互动和学习的趣味性。
通过兴趣激发，让学生在学习中体验到成就感和乐趣，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
四、结论。
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实践课题：中学生厌学心理及对策的调查报告姓名祁秀军教育层次本科学号 071040156 省级电大陕西专业汉语言文学分校宝鸡电大指导老师陈明珠教学点陇县中学生厌学心理及对策的调查报告时间：2008年3月—9月地点：陇县河北中学调查目的：如今中学生厌学心理较为普遍，正确认识和解决中学生厌学心理是实施素质教育、提高教育教学质量至关重要的问题。
如何认识和评价这一心理问题，如何使中学生走出这一心理困境，寻求心理健康，已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。
今年3月——9月我谈话，问卷调查等有效渠道，对众多在校中学生做了厌学心理调查。
结果表明，绝大多数的中学生是非观念、爱憎观念是好的，造成厌学心理的原因是多方面的，而客观方面的原因为主导因素。
造成中学生厌学的主要因素有：一、社会因素。
主要有：1、受社会不良文化及市场经济浪潮的冲击。
“上学无用论”在当代中学生中普遍流行，中学生不能客观地看待和理解知识的重要性，认为学习是被动、烦恼的事，学习是为老师而学、为家长而学，与自己无关。
2、受校外营业性娱乐场所影响或吸引，使中学生将更多的精力投入到自认为有趣的事情上。
3、受一些社会现象影响，如知识分子就业难的现状等。
二、家庭因素。
家庭是学生的第一课堂，对学生学习态度甚至人生态度具有重要的影响作用。
主要有：1、家长溺爱。
这类放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩，使孩子滋生了依赖性与懒惰性，不仅对枯燥的学习毫无兴趣，而且易沾染社会不正之风，贻害终生。
2、家长要求过于苛刻。
“望子成龙，望女成凤。
”有些强制性家长不顾孩子的想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，如果孩子成绩不好还要严加惩罚，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。
3、家庭关系不和或家庭破裂。
家庭关系不和或家庭破裂会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤，家庭的阴影会占据孩子思想的很大一部分，进而无心学习，产生厌学情绪。
三、学校因素。
学校是中学生接受教育的主要场所，对中学生的影响尤为深刻。
主要有：1、教师素质低下。
教师是学生第一线的教育者，是影响中学生学习态度的最关键因素。
教师往往只重视学生的学习成绩，而忽略学生其他方面的素质，这种对学生能力的错误评价使学生颇为不满。
更有的教师，公然歧视所谓的“差生”，仅仅因为他们学习成绩不好而全盘否定，见了他们更是表现出不屑与轻视，一旦这些差生做错什么就严加惩罚，大打出手，仿佛遇见仇敌一般。
“差生是由老师一手造就的。
”低素质的教师使学生对其产生逆反心理，明知自己做得不对还是要做，为的就是“整老师”，“你想办法整我，我就想办法整你！”2、沉重的学习负担。
现在，学习是学生的第一要务，提高升学率更是各个学校的第一要务，这关系学校的生存与发展。
然而，一些学校片面追求升学率，采取“填鸭式”教育方式，使学生身心负担过重，精神高度紧张。
大量的作业，大量的练习使学生越发感觉学习是极其枯燥无味的，从而产生出厌学情绪。
3、教师教学观念陈旧，不懂因材施教，重死记硬背、题海战术，轻思想政治教育、方法指导和能力培养，讲课枯燥无味。
作业繁多乏味，多为反复型、单纯抄写型作业。
四、自身因素。
主要有：1、没有树立正确的学习目标，学习不刻苦，基础差，成绩跟不上。
2、学习方法不当，感觉付出没有回报。
其实，说到底，自身因素也归属于客观因素，这是父母及教育工作者的失职，完全可以避免。
那么，当一个中学生出现厌学情绪时，他会有什么表现呢？一般认为，厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。
表现为对学习极度厌恶反感，在课堂上睡觉或做与学习无关的事，经常旷课或逃学，自觉地将注意力转移到其他方面如迷恋网络、打架斗殴、早恋等，这是中学生喜爱向别人展现自己的必然结果，学习成绩不好，就要在其他方面超过别人，让别人对自己刮目相看。
厌学的直接后果就是导致学生学习效率下降，学习成绩急速下降，间接后果则影响学生的人生态度及人生价值。
其实，“差生”不差，只是被主观地扣上了“差生”的帽子。
调查表明，有些成绩差的中学生并不是一直学习成绩都差，甚至有的还曾经排在班里前几名，只是后来的一些因素使他们开始“变差”。
越是厌学，成绩越差；成绩越差，越是厌学。
那么，如何摆脱这一恶性循环，使“差生”重获自信，重新走上正确的学习道路呢？鉴于以上对厌学原因的分析，我认为应采取如下相应对策：一、加强学习目的和学习动机的教育。
良好的学习目的和学习动机，能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感。
学习不是为别人而学，而是为自己学，自身的素质提高了，才能施展出自身的才华与价值，为社会做出贡献，为祖国效力。
当今科技迅猛发展，竞争日益激烈，社会需要的是智力型人才，一个人如果不努力学习，不能掌握足够的科技文化知识，就不能在社会立足，甚至不能生存。
二、学校教育与家庭教育相结合。
良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要，作为学校的教育工作者，应积极与学生家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反馈，发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重学生的厌学心理，使问题更加难以解决。
作为家长，应努力营造和睦的家庭氛围，了解自己孩子的性格，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，家长不是永远都对，自己有错不要羞于承认，家长主动承认错误有利于父母与子女建立和谐的关系。
学校应加强学生的思想政治教育，对行为上过于放荡的学生按规定给予适当的处分是必要的，也应考虑学生的想法，运用多种形式，进行启发式诱导，想方设法增强学生抗御挫折、精神压力的能力，以增强学习信心。
三、学校要重视激发，培养学生自尊心与自信心。
教师的作用不只是教书，还有育人。
如何育人？应当发现学生的闪光点，因材施教。
每个学生都有自己的优点，当这些优点被别人认可并赞扬时，他便会拥有很强的自尊心与自信心，这样，他才能严于律己，勤奋学习。
试想，如果学生在教师眼中都一无是处，他还有什么动力推动他学习呢？教师应该更为关注处于弱势的学生，真心地帮助他们，孜孜不倦地诱导他们走出阴影。
四、组织丰富多彩的课外活动。
作为思想活跃的中学生，不会仅仅满足于课堂接受，而期望通过课堂活动或社会实践来获取知识、展示才华，这就大大激发其学习动机。
五、教育方式与课堂教育方法改革。
努力提高教师素质水平，坚决避免教师歧视“差生”现象，严厉制裁体罚学生现象，为学生学习生活提供和谐的环境。
教不好学生说明教师水平低，不说明学生差。
教师应该多与学生交流，教给学生掌握知识的合理学习方法，使学生克服学习的盲目性，提高学习效率与自学能力，诱发学习兴趣。
实行民主教学，变我讲你听、我说你服的灌输型教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛的激发型教学，采取多种趣味性方式，活跃课堂气氛，使学生不自觉地投入到学习氛围之中。
布置作业应适度，更要新颖，杜绝“题海战书”。
六、建立融洽和谐的师生关系。
师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的注意力与主动性。
课上是老师，课下是朋友，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的师生关系。
老师真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定，给予鼓励与表扬，这样的老师也必定能够得到学生的尊重与认可，使学生专心致志地听课，以积极的态度，积极配合各项教学工作。
七、加大力度整治营业性娱乐场所及非法音像图书制品等。
为创造一个有利于青少年健康成长的社会环境，营业性娱乐场所永远都不应允许未成年人进入，积极开展各项针对非法音像图书制品的整查活动，依法严惩制造者、传播者。
综上所述，当代中学生厌学心理的成因是复杂多样的，但解决途径也是多种多样、相互渗透的，这仍需要我们在实践中积极探索、合理选择、综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。
问卷调查表1、上课前你有做课前预习吗？（）A、没有B、每周1-2次C、每周3-4次D、每周5次以上2、上课时你有作课堂笔记吗（）A、从来不做课堂笔记B、平均每周1-3次C、平均每周3-5次D、平均每周5-7次E、平均每周7次以上3、上课时你的课堂笔记质量如何？（）A、很好B、好C、一般D、差4、上课时老师讲课你喜欢听吗（）A、所有课程的课都不喜欢B、5门以上课程不喜欢C、3-4门课程不喜欢D、1-2门课程不喜欢5、上课你会无精神，打瞌睡（）A、从来不会B、偶尔无精神，打瞌睡C、有时无精神，打瞌睡D、经常无精神，打瞌睡6、上课时你会做与课程无关的学习（比如英语）（）A、从来不B、偶尔C、有时有D、经常7、上课时你会玩游戏吗（）A、从来不会玩游戏B、偶尔会玩游戏C、有时会玩游戏D、经常会玩游戏8、你觉得上课老师水平如何（）A、知识水平高中低无B、能力水平高中低无C、师德水平高中低无9、对于课后作业你能（）A、不能按时完成B、抄袭但能按时完成C、有时交有时不交D、几乎不交10、上课你会迟到或早退（）A、从不迟到或早退B、每周迟到或早退3次以内C、每周迟到或早退4-6D、每周迟到或早退7-10。